幼兒園大班社會領域：和平玫瑰

時間：2021-01-11 18:44:44 教案我要投稿

幼兒園大班社會領域：和平玫瑰

　　活動目標

幼兒園大班社會領域：和平玫瑰

　　1、理解《和平玫瑰》繪本的內容，初步懂得站在他人角度上看待問題。

　　2、通過“和平玫瑰”情境遷移，學習相互傾訴、友好協商解決矛盾沖突的方法。

　　3、體驗同伴間接納、關愛的溫馨情感。

　　活動準備

　　本班幼兒發生矛盾沖突的視頻，《和平玫瑰》繪本的PPT，“和平玫瑰”若干朵，《朋友越多越快樂》音樂。

　　活動過程

　　一、觀看本班幼兒發生矛盾沖突的視頻，引發討論

　　師：你和班上的小朋友鬧矛盾了，心里難過嗎？

　　師：你們想聽聽佳佳小朋友當時的心聲嗎？

　　佳佳：那本書是我從家里帶來的，元元不經過我同意就搶走了，我很生氣。

　　師：元元你想和佳佳和好嗎？

　　師：怎樣才能和好呢？你會怎么做呢？

　　元元：我下次不搶了，想看就和佳佳商量。

　　佳佳：好吧，你想看我的書，你告訴我一下。

　　師：我們為佳佳的大方，為元元能友好商量鼓鼓掌。

　　師：鬧矛盾的時候，大家心里都很難受，都有心里話要跟對方說，有什么樣的好方法能讓我們聽到同伴想說的話，又能很快解決不開心的事呢？

　　二、欣賞繪本，學習相互傾訴心里話，通過協商友好解決矛盾沖突

　　1、欣賞繪本，引發討論

　　師：繪本中的小朋友遇到沖突時，怎么做的？

　　師：他們共同來到“玫瑰角”，拿著玫瑰說了些心里話，怎么說的，我們來一起學一學。（教師用語言創造情境，引發幼兒學習說心里話的方法。繪本中有三個小故事，可以根據班級狀況重點和幼兒討論一個故事。）

　　師：聽了對方的心里話后，他們和好了嗎？看到他們和好，你心里有什么感受？

　　2、創設情境，同伴間傾訴心里話

　　（1）師：我們班也有了“和平玫瑰”，它也想聽聽小朋友的`心里話。請你拿著“和平玫瑰"，找一個跟你發生過矛盾的小朋友，到你們都喜歡的地方，相互說說心里話。

　　（2）幼兒拿著“和平玫瑰”找同伴說說心里話，最終友好抱抱。

　　三、交流自身感受，分享同伴間接納、友好的溫馨情感

　　師：剛剛看到好多小朋友拿著“和平玫瑰”都開心地笑了，誰來和大家分享一下，你們為什么那么開心？

　　小結：當我們都想要一樣東西，都想爭先，或者做了讓同伴不開心的事情時，我們可以像故事里的小朋友一樣，放下爭吵，共同來到“玫瑰角”相互間說說心里話，最終友好地抱一抱。這樣，你會發現你的朋友越來越多。

　　四、在《朋友越多越快樂》的音樂互動中，結束活動

　　師：去邀請你的好朋友，手拉手圍成一個圈，一起開心地唱起《朋友越多越快樂》。

　　活動延伸

　　在活動室一角創設溫馨的“玫瑰角”，擺上一瓶玫瑰花和孩子們喜歡的毛絨玩具，還根據孩子們的提議準備了頭飾。鼓勵有了矛盾的小朋友到這個溫馨的角落，扮演繪本中的角色，停止爭執，放下不滿，友好地說說話，拉拉手，把“和平玫瑰”送給對方。

　　活動分析

　　維果斯基的鷹架理論指出：教師的角色就是在討論中，以逐漸引導大家完全參與對話，來鷹架孩子的參與。為了促進大班幼兒觀點采擇能力的發展，幫助他們“從他人的眼中看世界”或“站在他人的角度看問題”，在活動的第一個環節，我通過班級中孩子實際發生的沖突視頻，引發幼兒討論如何解決矛盾沖突，讓孩子結合自身的前期經驗進行情感及方法的分享。

　　幼兒解決矛盾沖突的能力就像童年時其他的能力一樣，是一種發展的才能，因此，在第二個環節，我通過引導幼兒欣賞繪本，激發起幼兒對故事中主人公的情感。在情感體驗的基礎上，再通過教師的語言模仿指導，幫助幼兒學習人際交往的技能。從故事角色的角度看問題時，幼兒往往能夠較為快速地轉換思維，接納教師的指導。

　　附繪本故事和平玫瑰

　　在我們教室里一個特別的地方，有一朵和平玫瑰，當我們遇到困難時，和平玫瑰能幫我們表達我們的感受心情。

　　有一次，約翰和威廉準備同時畫畫。

　　于是他們兩人走到和平玫瑰前，開始輪流說話。

　　“威廉，你要和我同時畫畫，我覺得很難過，請讓我先畫吧。”

　　“好的，約翰，抱歉，請你告訴我你什么時候可以完成？”

　　這就是朋友！

　　還有一次，漢娜拿了雅各的積木玩耍，雅各對漢娜說：“你再也不是我的好朋友了。”

　　漢娜和雅各走到和平玫瑰前，拿起玫瑰，兩人輪流對著玫瑰說心里話。

　　“雅各，當你那樣說時我感到非常傷心，你說我再也不是你的好朋友了，請不要這樣說。”

　　“好的，漢娜，可是你抓著我的積木不放，我感到很生氣，所以才說出那樣的話，你應該先征詢我的同意。”