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《小猴子下山》教案（通用10篇）
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《小猴子下山》教案，歡迎大家分享。
《小猴子下山》教案 1
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們你們喜歡小猴子嗎？那你們知道小猴子住在什么地方嗎？
老師來告訴你們小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后發(fā)生了什么事呢？你們想聽嗎？好這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第13課《小猴子下山》。
二、新課：
1、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到53頁(yè)，教師范讀課文，學(xué)生想：這篇課文主要講了一件什么事？
2、學(xué)生自由朗讀課文，畫出生字，標(biāo)出自然段。
3、指名認(rèn)讀生字。開火車讀生字卡片。
4、分段指名朗讀課文，糾正生字的讀音。
三、分段學(xué)習(xí)
1、學(xué)習(xí)第一自然段
①、小猴子下山來到了什么地方？看到什么？心情怎樣？它是怎么做的？
②、用動(dòng)作演示掰、扛、扔、捧、摘這些動(dòng)作。
③、為什么要掰玉米？又為什么要扛著走？
④、這一段中哪些詞應(yīng)該重讀，畫出應(yīng)該重讀的`詞語(yǔ)，自己試著讀讀看。邊讀邊用動(dòng)作表演出。
2、想一想老師剛才提出了哪些問題？
學(xué)生自學(xué)課文的2、3、4自然段。
出示學(xué)習(xí)向?qū)В该驅(qū)А?/p>
學(xué)習(xí)向?qū)В?/p>
1、讀一讀：小猴子來到什么地方？看到什么？心情怎樣？
2、議一議：小猴子是怎么做的？你認(rèn)為哪些詞應(yīng)該重讀？畫出重讀的詞。
3、演一演：請(qǐng)你邊有感情的朗讀邊表演這一段課文。
①、喜歡學(xué)哪一段就學(xué)習(xí)哪一段，可以自己學(xué)也可以小組討論學(xué)習(xí)。
②、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
3、我們一起學(xué)習(xí)課文的第五自然段，齊讀第五自然想一想，小猴子下山看見那么多的好東西，最后的結(jié)果怎么樣？它為什么會(huì)空著手回家？
4、填空練習(xí)。（出示投影）填空后任選括號(hào)里的一個(gè)詞語(yǔ)說一句話。
5、指1、2名學(xué)生看投影復(fù)述課文內(nèi)容。
6、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，說說自己平時(shí)做事情的時(shí)候有沒有像小猴子一樣的做法呢？學(xué)生檢查自己平時(shí)做事的方法是否正確。
7、表演課文內(nèi)容。
8、想象擴(kuò)展：討論小猴子空手回家后會(huì)想些什么，說些什么？猴媽媽會(huì)對(duì)他說什么？
9、續(xù)編課文，編一個(gè)《小猴子第二次下山》的故事。下一節(jié)課評(píng)一評(píng)，講一講看誰(shuí)編得精彩。
《小猴子下山》教案 2
設(shè)計(jì)說明
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。由此，本課設(shè)計(jì)力爭(zhēng)突出隨文識(shí)字策略，采用多種手段創(chuàng)建語(yǔ)言訓(xùn)練平臺(tái)。借助本文內(nèi)容，組織學(xué)生展開識(shí)字與閱讀的語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主理清故事順序，在有趣的故事情節(jié)的推動(dòng)下，習(xí)得識(shí)字方法，豐富語(yǔ)言積累，感悟文章說明的道理，即：做事情要一心一意。從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。
課前準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備：
（1）課文相關(guān)動(dòng)物、事物圖片。
（2）重點(diǎn)句段教學(xué)輔助課件。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：制作本課字卡。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)回饋，引入新課
1．板書課題，學(xué)習(xí)“猴”字。
提示：猴子是動(dòng)物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一豎。
2．游戲中復(fù)習(xí)回顧。課件出示大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。（游戲過程中，將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。）
3．指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。
設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，運(yùn)用多彩的圖片讓學(xué)生判斷故事中出現(xiàn)的事物，在有趣的游戲中了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)可以很好地了解學(xué)情，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1．朗讀全文。
（1）教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？（師畫一座山，并板畫路線。）指學(xué)生接讀課文。
（2）師生聽讀課文，正音。
2．排列圖片。
（1）引導(dǎo)學(xué)生將故事中相關(guān)事物的圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)這幅路線圖里。（依次為玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。）
（2）師生交流訂正。
3．練說量詞。
（1）排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一（ ）玉米地，再走到一（ ）桃樹下，接著走過一（ ）西瓜地，最后看見了一（ ）小兔子。
（2）量詞訓(xùn)練。
①教學(xué)：塊。
學(xué)生看圖識(shí)字，引導(dǎo)引用數(shù)量詞。“一塊糖”“一塊餅干”，這種東西一般有個(gè)平面，“一塊黑板”“一塊玻璃”。指導(dǎo)書寫：一看，二寫，三對(duì)照，明確左小右大；書寫筆順。
②教學(xué)：棵。一棵樹，還有什么也說“一棵”？一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。指點(diǎn)：細(xì)而長(zhǎng)的，而且有生命的，能向上長(zhǎng)的用“一棵”。
設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后，運(yùn)用排列圖片的方法幫助學(xué)生了解主要內(nèi)容，降低概括的難度，再給句子填充量詞，做到有針對(duì)性地學(xué)習(xí)生字，積累語(yǔ)言。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字
1．學(xué)習(xí)“會(huì)認(rèn)字”。
教師導(dǎo)學(xué)：知道了小猴子先到“玉米地”，接著來到“桃樹下”，而后又來到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”。看看課文中還有哪些需要我們認(rèn)識(shí)的字，圈出來，多讀幾遍。
教師出示字卡，集體學(xué)習(xí)生字。
（1）結(jié)：多媒體出示圖片，學(xué)習(xí)“結(jié)玉米”“領(lǐng)結(jié)”“中國(guó)結(jié)”“張燈結(jié)彩”等詞語(yǔ)。
（2）學(xué)習(xí)“掰”。用手把東西分開叫“掰”。（動(dòng)作演示）
（3）扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。（動(dòng)作演示）
（4）“捧”和“抱”：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。（動(dòng)作演示）張開雙臂擁入懷中為“抱”。（對(duì)比做動(dòng)作）
（5）扔：東西不要了，把它丟掉叫“扔”。（教學(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示，以幫助理解字義。）
（6）扛、捧、扔都表示手的動(dòng)作，都是提手旁。
（7）追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說話。
（8）蹦：12334下一頁(yè)左右結(jié)構(gòu)。編字歌：“山”下有個(gè)小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。
2．指導(dǎo)會(huì)寫的字。
（1）教師引學(xué)：觀察寫字表中的漢字，你最喜歡哪個(gè)字？說說這個(gè)字是怎么寫的。
（2）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)學(xué)習(xí)。
①學(xué)習(xí)“瓜”。注意第三筆是豎提，第四筆是點(diǎn)，一起描一描，寫一寫。
②學(xué)習(xí)“常”。教師范寫，學(xué)生觀察；學(xué)生描字，再寫字。
③學(xué)習(xí)“空”。多音字，一聲“天空”，四聲“填空”；先書寫部首“”，再書寫整個(gè)字。
④學(xué)習(xí)“非”。把握兩豎，一短一長(zhǎng)；明確筆順，口訣記憶“豎、三橫、豎、三橫”。
⑤學(xué)習(xí)“往”。擴(kuò)詞：來往、往東、往事、南來北往。
⑥學(xué)習(xí)“進(jìn)”。最后寫部首“辶”。
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的前提和重點(diǎn)，因此，本環(huán)節(jié)依據(jù)本文會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字，采取多種識(shí)字與寫字的方法，如：結(jié)合圖片法、動(dòng)作演示法、口訣記憶法，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官與身體，在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)漢字，掃清閱讀障礙。
四、熟讀課文，鞏固生字
1．字卡鞏固生字。
（1）同桌游戲，互考字卡并組詞。
（2）全班開火車游戲鞏固生字。教師口令：火車火車哪里開？學(xué)生對(duì)口令：火車火車這里開！
2．多種形式熟讀課文。
（1）小組推薦代表分自然段讀課文，師生評(píng)價(jià)，評(píng)選“最佳代表”，獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。
（2）指一名學(xué)生到講臺(tái)前朗讀展示。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，在認(rèn)識(shí)生字之后，為學(xué)生創(chuàng)建自主讀文與鞏固識(shí)字的平臺(tái)，使學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)熱情中得以培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力，樹立主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總體感知
1．復(fù)習(xí)生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友。
（1）先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合，學(xué)生念字組詞。
（2）請(qǐng)學(xué)生邊表演動(dòng)作邊讀字：“捧”“扛”“扔”。
2．學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)你邊貼詞卡，邊講故事。（指一名學(xué)生把小猴子下山經(jīng)過的地方按順序貼在黑板上，并說出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。）
玉米地——桃樹下——西瓜地——樹林邊——一無所有
設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，鞏固所學(xué)的提手旁生字，同時(shí)從整體上理清故事情節(jié)，為深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、圍繞“所見”，積累詞語(yǔ)
1．自由讀課文，找出“又～又～”式詞語(yǔ)。
（1）教師引學(xué)：這一路走來，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有，小猴子臉上的表情一直都是——（非常高興）。是啊，因?yàn)樗吹降目啥际呛脰|西呢！小猴子看見玉米結(jié)得——又大又多。（貼詞卡）
（2）你也能用“又～又～”式的詞語(yǔ)來說一說嗎？（玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。）
（3）進(jìn)行說話訓(xùn)練。太陽(yáng)____________、蘋果____________；（提供主語(yǔ)）獨(dú)立用“又～又～”式詞語(yǔ)說話。
2．教師貼：又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。練讀詞語(yǔ)。我們來讀讀這些詞語(yǔ)，要讓大家感覺到是好東西！
3．拓展運(yùn)用。
這些好東西光是看看（板畫：眼睛），就那么吸引小猴子了！要是小猴子嘗一嘗的話（板畫：嘴巴），還會(huì)品嘗到怎樣的好味道？選一種說說：除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺？（脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……）如果用鼻子聞一聞呢？還會(huì)覺得？（香）你能像故事中那樣，用“又～又～”式詞語(yǔ)把這些好味道連起來說一說嗎？
如：又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。（提示要點(diǎn)：完全不可能同時(shí)存在的兩個(gè)特點(diǎn)是不能用“又～又～”式詞語(yǔ)來連接的。）
設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)教學(xué)中，詞語(yǔ)訓(xùn)練是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，此環(huán)節(jié)旨在通過多種形式的詞語(yǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“又～又～”式詞語(yǔ)，并能拓展組詞，學(xué)會(huì)恰當(dāng)應(yīng)用，巧妙地突破了詞語(yǔ)訓(xùn)練的難點(diǎn)。
三、圍繞“所做”，體會(huì)動(dòng)詞
（一）學(xué)習(xí)第一自然段，理解：掰、扛。
1．自由讀第一自然段。
教師導(dǎo)學(xué)：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快一起出發(fā)吧！看，玉米地到了！（課件出示）咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的`，課文中寫小猴子來到玉米地這部分沒有配插圖，請(qǐng)小朋友們幫忙想想，這幅圖上該畫一只怎樣的小猴子呢？還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！
2．你會(huì)畫一只什么樣的猴子？（提示：表情、動(dòng)作。）隨機(jī)學(xué)習(xí)：掰、扛。（指導(dǎo)書寫：掰。）
3．齊讀第一自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。
1．自由讀，找一找小猴子的動(dòng)作，并圈一圈。
教師導(dǎo)學(xué)：小猴子繼續(xù)走啊走，來到桃樹下，走過西瓜地，還看見了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們?nèi)プx讀寫這部分的課文吧！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2．教師故意打亂順序貼動(dòng)詞。
3．學(xué)生評(píng)價(jià)，并談理解。
討論要點(diǎn)：
（1）區(qū)別：捧、抱。（指兩名學(xué)生表演“捧”和“抱”。）
（2）理解“摘可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。
（3）扔：應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動(dòng)作都拿掉了。（正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會(huì)兩手空空回家去。趁機(jī)將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去。）
4．指導(dǎo)朗讀。
（1）“他看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個(gè)，扛著往前走。”（示范：表現(xiàn)出很得意的樣子）
（2）“他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。”你們有沒有想到他會(huì)把玉米扔了？（指導(dǎo)：覺得猴子可笑的口氣。）
（3）“他看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜。”（讀出覺得猴子更可笑的口氣，語(yǔ)氣加重。）誰(shuí)來試試，指名讀。
（4）“他看見一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛，就扔了西瓜，去追小兔子。”（覺得小猴子真不像話，用批評(píng)小猴子的語(yǔ)氣讀。）
（5）“小猴子只好空著手回家去。”（要讀出小猴子灰溜溜的、失望的神情。）
（6）指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過聯(lián)想和朗讀，感悟小猴子見異思遷的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)積累了關(guān)于小猴子的動(dòng)作的詞語(yǔ)，同時(shí)學(xué)生通過有感情地朗讀課文，加深了對(duì)小猴子性格特點(diǎn)的理解。
四、想象創(chuàng)造，續(xù)編故事
1、想象小猴子回家后，和媽媽的一段對(duì)話。
提示：
①猴媽媽會(huì)怎么問？
②小猴子可能怎么回答？
③聽完了小猴子的話，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子？
④小猴子又會(huì)怎么回答？
⑤小猴子又下山了，這一次他可能是怎樣吸取教訓(xùn)的？
2、同桌復(fù)述；連貫復(fù)述；全班展示。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學(xué)習(xí)完故事后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，為故事續(xù)編一個(gè)結(jié)尾，并用自己的話完整復(fù)述故事，從而培養(yǎng)學(xué)生想象與創(chuàng)造的能力，啟發(fā)學(xué)生從小猴子身上懂得做事要一心一意的道理。
五、布置作業(yè)，拓展復(fù)述
1．搜集其他提手旁的漢字，做一做這樣的動(dòng)作。
2．根據(jù)故事先后順序，把故事完整地復(fù)述給爸爸媽媽聽。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成積累、閱讀的好習(xí)慣；通過給家人復(fù)述課文的內(nèi)容，深化所學(xué)的故事情節(jié)，升華對(duì)故事內(nèi)容的理解。
板書設(shè)計(jì)
玉米地又大又多掰扛
桃樹下又大又紅扔摘空著手
西瓜地又大又圓扔摘回家去
往回走蹦蹦跳跳扔追
教學(xué)反思
本課，以識(shí)字與寫字教學(xué)為重點(diǎn)，依托童話故事，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)與基本能力的提高。
采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶到一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事中。教學(xué)時(shí)為了將學(xué)生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關(guān)鍵詞，隨文識(shí)字的同時(shí)，理清文章脈絡(luò)。如，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見，積累“又～又～”式的詞語(yǔ)；圍繞小猴子所做，體會(huì)動(dòng)詞妙用等，這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而且將隨文識(shí)字與積累語(yǔ)言巧妙結(jié)合，有效地提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。
《小猴子下山》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
2、學(xué)習(xí)有關(guān)0的減法，鞏固減法的意義和基本的口算方法。
3、發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文主義教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
2、學(xué)習(xí)有關(guān)0的`減法，鞏固減法的意義和基本的口算方法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
小朋友們，這節(jié)課我給大家請(qǐng)來了一位朋友。瞧，他來了。(出示小猴圖)
對(duì)，就是這只調(diào)皮的小猴哥，看到調(diào)皮的小猴哥，我們就能想到他特別愛吃什么?(對(duì)，桃子)這不，王母娘娘又要開潘桃大會(huì)了，小猴哥趕緊拿起籃子下山摘桃。這節(jié)課我們就一起來看看，猴哥摘桃的路上又有哪些有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)故事等著我們。(板書)
二、探究新知
1、發(fā)現(xiàn)信息
師：小朋友們，小猴哥出發(fā)了。(出示情景圖)請(qǐng)你們認(rèn)真觀察畫面，說說你都發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生交流。
2、提出問題
師：小朋友們，剛才你們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)了這么多的信息，告訴了老師這么多的知識(shí)，有信息就會(huì)有問題，那你想提出什么樣的問題來考考老師和同學(xué)們呢?
(對(duì)于學(xué)生提出的問題，能夠直接看出來的，師引導(dǎo)學(xué)生集體回答完即可;對(duì)于與本課知識(shí)有關(guān)的，可先板書出來，做好標(biāo)記。)
在學(xué)生交流信息的同時(shí)，師相機(jī)板畫有關(guān)畫面，然后引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)問題。(本課中的個(gè)別問題有一定的難度，師可直接重復(fù)相關(guān)信息，然后由學(xué)生提出。)
3、解決問題
提出問題與解決問題可同時(shí)進(jìn)行。(如當(dāng)學(xué)生提出“小猴子摘走了幾個(gè)桃子”后，就讓學(xué)生在練習(xí)紙上解決。)
(交流想法，師板書算式。)
解決完一個(gè)問題后，再引導(dǎo)學(xué)生提出另一個(gè)問題并解決。(這樣提出一個(gè)問題就解決一個(gè)問題，是為了克服學(xué)生不識(shí)字的困難，同時(shí)集中學(xué)生的注意力。)
4、延伸鞏固
師：小朋友們，調(diào)皮的小猴哥把摘來的桃子弄丟了，還把小青蛙嚇跑了。沒有了桃子，沒有了小動(dòng)物，潘桃大會(huì)可怎么開呀，你看，小猴哥都愁哭了。現(xiàn)在小猴哥已經(jīng)知道錯(cuò)了，小朋友們，我們能不能原諒它，幫幫它，讓潘桃大會(huì)開起來。
(學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生想出的方法，師都要給予表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)。)
若學(xué)生能說出送桃子給小猴，師：我這準(zhǔn)備了幾個(gè)桃子送給小猴哥，每個(gè)桃子上都有一個(gè)算式，讓我們幫小猴子算出得數(shù)。
學(xué)生交流，師貼圖片：減數(shù)是0的放在一起，得數(shù)是0的放在一起。
學(xué)生觀察，交流發(fā)現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生得出：一個(gè)數(shù)減0還是等于這個(gè)數(shù)，兩個(gè)相同的數(shù)相減得數(shù)是0。
然后讓學(xué)生自己再說幾個(gè)這種類型的算式。
三、總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們知道了一個(gè)數(shù)減0還是等于這個(gè)數(shù)，兩個(gè)相同的數(shù)相減得數(shù)是0。課后你可以把你想到的這方面的算式寫出來送給爸爸媽媽看。
《小猴子下山》教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”，并會(huì)寫“塊、非”等7個(gè)生字。
正確、流利地朗讀課文，并能復(fù)述故事主要情節(jié)。
利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等動(dòng)詞，并能選幾個(gè)詞各說一句話。
積累“又……又……”形式的詞語(yǔ)。
過程與方法
通過情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。
利用課件欣賞和反復(fù)朗讀課文，加深學(xué)生對(duì)故事情景和內(nèi)容的理解。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生理解故事中小猴子因?yàn)槿亩舛罱K空手而歸的道理。
培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持、專一、有始有終的做事態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
了解表示動(dòng)作的詞的不同含義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
引導(dǎo)學(xué)生懂得做任何事，都要堅(jiān)持，不要三心二意，半途而廢。
教學(xué)難點(diǎn)
能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
以圖導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)生興趣。
提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：小猴子下山會(huì)遇到什么？它會(huì)怎么做？
初讀課文，學(xué)習(xí)生字
學(xué)生借助拼音自由讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音。
教師組織小組認(rèn)讀生字，互相檢查。
教師去拼音檢查認(rèn)讀，確保學(xué)生掌握生字。
再讀課文，整體感知
學(xué)生大聲朗讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
引導(dǎo)學(xué)生畫出小猴子都去了哪些地方，做了什么。
研讀重點(diǎn)段
逐段研讀課文，通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生理解小猴子的.行為和心情。
利用動(dòng)作演示幫助學(xué)生理解動(dòng)詞的含義和用法。
總結(jié)課文，拓展延伸
總結(jié)課文，讓學(xué)生明白小猴子空手而歸的原因。
引導(dǎo)學(xué)生討論：如果下次小猴子再下山，它該怎么做？
布置作業(yè)：讓學(xué)生回家復(fù)述故事給家長(zhǎng)聽，并嘗試?yán)m(xù)編故事《小猴子第二次下山》。
拓展活動(dòng)
創(chuàng)設(shè)情境，排演課本劇。讓學(xué)生分別扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜和小兔子，表演課文內(nèi)容。
通過排演課本劇，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，并培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力。
四、板書設(shè)計(jì)
《小猴子下山》
掰玉米 → 扛玉米 → 扔玉米
摘桃子 → 捧桃子 → 扔桃子
摘西瓜 → 抱西瓜 → 扔西瓜
追兔子 → 空手回家
《小猴子下山》教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
認(rèn)識(shí)并理解課文中的生字詞，如“猴、結(jié)、掰、扛、扔、摘、捧、抱”等。
正確、流利地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容。
積累“又…又…”形式的詞語(yǔ)，如“又大又多”、“又大又紅”等。
能夠區(qū)分并正確使用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，如“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等。
過程與方法：
通過朗讀、討論、表演等多種方式，感受課文所傳達(dá)的道理。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納能力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生懂得做任何事都要有始有終，不要三心二意，半途而廢。
培養(yǎng)學(xué)生的專注力和耐心，以及面對(duì)困難時(shí)的積極態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
積累并運(yùn)用“又…又…”形式的詞語(yǔ)和表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生懂得無論做什么事情都要有明確的目標(biāo)，要專一，有始有終。
學(xué)會(huì)看圖根據(jù)句式復(fù)述故事。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課文插圖或相關(guān)動(dòng)畫視頻
生字詞卡片
表演道具（如玉米、桃子、西瓜等）
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
通過謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣：“一物像人又像狗，爬桿上樹是能手，愛吃香蕉愛吃桃，家里沒有山里有。”揭示謎底——猴子，并引出課題《小猴子下山》。
初讀課文，整體感知
學(xué)生借助拼音自由讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。
教師組織小組認(rèn)讀生字，并檢查認(rèn)讀情況。
再讀課文，深入理解
學(xué)生大聲讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫出小猴子下山的路線圖，并標(biāo)出小猴子看到的東西和它的做法。
小組討論：小猴子下山都看到了什么？它是怎么做的？這些東西都長(zhǎng)得怎么樣？從哪些詞語(yǔ)里可以看出來？
精讀課文，體會(huì)道理
教師指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中的'動(dòng)詞，通過動(dòng)作演示幫助學(xué)生理解動(dòng)詞的含義和用法。
學(xué)生分角色朗讀課文，體會(huì)小猴子下山時(shí)的心情和做法。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論：小猴子為什么最后只好空著手回家去？它應(yīng)該怎么做才能不犯這樣的錯(cuò)誤？
拓展延伸，鞏固提高
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生表演課本劇《小猴子下山》，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
布置作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空并造句，鞏固所學(xué)知識(shí)。
五、教學(xué)反思
回顧本節(jié)課的教學(xué)過程，總結(jié)成功之處和需要改進(jìn)的地方。
思考如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的閱讀能力和理解能力。
思考如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的專注力和耐心，以及面對(duì)困難時(shí)的積極態(tài)度。
《小猴子下山》教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音。
會(huì)寫“塊、非”等7個(gè)生字。
學(xué)習(xí)本課要求掌握的詞語(yǔ)，了解它們的意思和用法。
正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過程與方法：
通過情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力。
利用課件欣賞和反復(fù)朗讀課文來扎實(shí)故事情景和課文內(nèi)容。
通過動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，并能選幾個(gè)詞各說一句話。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生懂得做任何事，都要堅(jiān)持，不要三心二意，半途而廢，否則結(jié)果只能是空手而歸的`道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字音準(zhǔn)，正確書寫。
能用漢語(yǔ)普通話正確、流利地朗讀課文。
積累“又——又——”形式的詞語(yǔ)，同時(shí)能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生懂得無論做什么事情都要有明確的目標(biāo)，要專一，有始有終。
學(xué)會(huì)看圖根據(jù)句式復(fù)述故事。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：
猜謎語(yǔ)導(dǎo)入：“一物像人又像狗，爬桿上樹是能手，愛吃香蕉愛吃桃，家里沒有山里有。”引出小猴子，并板書課題。
初讀課文，了解梗概：
教師范讀課文，學(xué)生標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)生字的字音。
學(xué)生自由讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
再讀課文，理清思路：
利用課件展示玉米地、桃樹下、瓜地等圖片，讓學(xué)生直接叫出這些地方的名字。
指導(dǎo)學(xué)生使用“一(量詞)玉米地”等方法描述故事中的場(chǎng)景。
提問學(xué)生小猴子下山的路線和所做的事情，并復(fù)述課文主要情節(jié)。
深入學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容：
逐段學(xué)習(xí)課文，通過角色扮演、動(dòng)作演示等方式，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)詞“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等的細(xì)微區(qū)別，并體會(huì)小猴子高興的心情。
借助插圖，圖文對(duì)照，讓學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容。
總結(jié)課文，拓展活動(dòng)：
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小猴子空手回家的原因，并討論如果小猴子再下山應(yīng)該怎么做。
創(chuàng)設(shè)情境，排演課本劇，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
布置作業(yè)：
填空并造句，鞏固所學(xué)詞匯和句式。
復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，準(zhǔn)備下一節(jié)課的復(fù)述練習(xí)。
《小猴子下山》教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
認(rèn)識(shí)課文中的生字，如“猴、結(jié)”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”，并會(huì)寫“塊、非”等7個(gè)生字。
正確、流利地朗讀課文，理解并復(fù)述故事內(nèi)容。
理解并正確運(yùn)用課文中的動(dòng)詞，如“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等。
學(xué)習(xí)并積累“又又”形式的詞語(yǔ)。
過程與方法：
通過情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。
利用課件和插圖，圖文對(duì)照，讀懂故事內(nèi)容。
通過動(dòng)作演示等方法，正確理解動(dòng)詞的含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生懂得做任何事都要有始有終，不要三心二意，半途而廢。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解表示動(dòng)作的'詞的不同含義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生懂得無論做什么事情都要有明確的目標(biāo)，要專一，有始有終。
學(xué)會(huì)看圖根據(jù)句式復(fù)述故事。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、生字卡片、圖片或?qū)嵨铮ㄈ缬衩住⑻易印⑽鞴系龋?/p>
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
通過謎語(yǔ)或圖片導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。
揭示課題：《小猴子下山》。
初讀課文，整體感知
學(xué)生借助拼音自由讀課文，標(biāo)出自然段，讀通句子。
教師組織小組認(rèn)讀生字，成員互相檢查。
教師去拼音檢查認(rèn)讀情況。
再讀課文，理解內(nèi)容
學(xué)生大聲讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
邊讀邊畫出小猴子去了哪些地方，看見了什么，做了什么。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)動(dòng)詞的運(yùn)用。
深入學(xué)習(xí)，體會(huì)道理
通過情境表演、動(dòng)作演示等方式，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
引導(dǎo)學(xué)生討論小猴子為什么最后空著手回家，從而明白做事情要專一、有始有終的道理。
拓展活動(dòng)
創(chuàng)設(shè)情境，排演課本劇，讓學(xué)生分別扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜和小兔子，表演課文內(nèi)容。
討論：如果下次小猴子再下山，它該怎么做才不犯像這一次一樣的錯(cuò)誤？
總結(jié)全文，布置作業(yè)
總結(jié)課文的主要內(nèi)容和道理。
布置作業(yè)：填空并造句練習(xí)（如“又( )又( )”的詞語(yǔ)運(yùn)用）；朗讀課文并復(fù)述給家長(zhǎng)聽。
六、教學(xué)反思
回顧本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)成功之處和需要改進(jìn)的地方。
思考如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
《小猴子下山》教案 8
［教學(xué)目標(biāo)］
1.認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)、掰”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”；會(huì)寫“塊、非、常”等7個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文；利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些動(dòng)詞，并能選幾個(gè)動(dòng)詞各說一句話；了解并積累“又又”形式的詞語(yǔ)。
3.借助插圖，圖文對(duì)照，讀懂故事內(nèi)容，說說故事主要情節(jié)。
4.初步明白做事情要目標(biāo)明確、有始有終的道理。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：理解“掰、扛”等動(dòng)詞的含義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
難點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容，說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去”。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、以圖導(dǎo)言，激趣導(dǎo)入
教師板畫一座小山。教師：同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，瞧，今天我們的課堂上就來了一只小猴子。（在小山上貼上一只小猴子圖片）你覺得這是一只怎樣的小猴子呢？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們就來講講這只小猴子的故事。（板書課題：小猴子下山）讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生借助拼音自由讀課文。
（1）圈出生字，生字讀3次。
（2）標(biāo)自然段，讀通句子。
2.教師組織小組認(rèn)讀生字。
（1）小組認(rèn)讀生字，成員互相檢查。
（2）教師去拼音檢查認(rèn)讀。
三、再讀課文，整體感知
1.大聲讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2.再讀課文，在文中畫出小猴子都去了哪些地方。
3.分組朗讀課文，思考：課文講了一個(gè)什么故事？
4.小猴子下山來了，他首先來到玉米地里。他看見玉米結(jié)得又大又多，他做了什么呢？(板書:玉米地)
課件出示：小猴子走到玉米地里。他看見，非常高興，就。
5.理解“掰、扛”兩個(gè)動(dòng)詞。
（1）指名上臺(tái)做“掰、扛”的動(dòng)作。
（2）讓學(xué)生說說小猴子為什么用“掰”“扛”這樣的動(dòng)作，進(jìn)一步理解玉米大的特點(diǎn)。
6.指導(dǎo)表情朗讀。
（1）小猴子第一次下山，看到又大又多的玉米，他毫不猶豫地掰了一個(gè)，扛著往前走，別提有多高興了！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們戴上小猴子的頭飾跟著老師一起做動(dòng)作，有表情地朗讀第1自然段。
（2）指名上臺(tái)表演讀。
四、回顧所學(xué)，小結(jié)學(xué)法
1.剛剛我們學(xué)習(xí)了課文的第1自然段，哪位同學(xué)來說一說小猴子下山做的第一件事是什么？（教師板書：掰玉米又大又多掰、扛）
2.學(xué)生在教師的幫助下總結(jié)出學(xué)習(xí)第1自然段的方法。
（1）小猴子來到哪里，做了什么？
（2）理解小猴子的動(dòng)作。
（3）借助“又大又多”，讀出小猴子初見玉米時(shí)的欣喜之情。
五、快樂學(xué)寫字“塊”“非”“常”
1.展示漢字，學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)、占格。
2.教師講解范寫。（“非”橫分布，“非”的筆順：）
3.學(xué)生口述、書空。
4.小組比賽誰(shuí)在書本上寫得又快又好。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，課文第1~4自然段的結(jié)構(gòu)類似，下面，請(qǐng)四人一組選擇第2~4自然段中你們喜歡的一個(gè)自然段嘗試用老師剛才使用的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、利用學(xué)法學(xué)習(xí)第2~4自然段
1.教師引導(dǎo)從以下四個(gè)方面來學(xué)習(xí)：
（1）讀一讀：把課文讀通順，爭(zhēng)取讀明白。
（2）想一想：小猴子來到什么地方？看到什么？心情怎樣？小猴子是怎樣做的？
（3）議一議：找出文中表示小猴子動(dòng)作的詞，學(xué)著做一做。
（4）演一演：有感情地朗讀并表演。
2.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師指導(dǎo)，梳理文章內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)第5自然段
同學(xué)們,小猴子下山來,他掰過又大又多的玉米,摘過又大又紅的桃子和又大又圓的西瓜，追過蹦蹦跳跳的小兔子。他這次下山來看到了那么多的好東西，最后卻空著手回家。這是為什么呢？
1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法。（出示：三心二意）
三心二意導(dǎo)致的結(jié)果是什么？用一個(gè)成語(yǔ)來形容就是？（一無所獲）
2.聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：說說自己有沒有做過類似的事情，如果有，今后你準(zhǔn)備怎樣做。7.你覺得這是一只怎樣的小猴子？
四、復(fù)習(xí)生字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
1.出示生字“往、瓜、進(jìn)、空”，指導(dǎo)書寫。
（1）“瓜”是獨(dú)體字。
(2)“往”是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬，注意筆順。
（3）“空”是上下結(jié)構(gòu)的`字，注意上下兩部分要中心對(duì)正、寬窄合適。
2.學(xué)習(xí)量詞。
（1）出示課件，讓學(xué)生找出課本中的量詞填入括號(hào)里。
（2）指名讀句子，學(xué)習(xí)量詞的使用。
3.積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用“又（ ）又（ ）”的詞語(yǔ)。
（1）讓學(xué)生找出課文中“又（ ）又（ ）”的詞語(yǔ)。
（2）出示圖片，讓學(xué)生將上面“又大又多、又大又紅、又大又圓”三個(gè)詞語(yǔ)貼在對(duì)應(yīng)的圖片處。
4.說話練習(xí)。用今天所學(xué)的動(dòng)詞說一句話。
［教學(xué)板書］
18小猴子下山
玉米——又大又多——掰、扛、扔
桃子——又大又紅——摘、捧、扔
西瓜——又大又圓——摘、抱、扔
小兔子——蹦蹦跳跳——追空著手回家
做事情要有明確目標(biāo)，不能三心二意
［教學(xué)反思］
《小猴子下山》是一篇趣味性很強(qiáng)的文章。全文配有五幅圖，形象生動(dòng)，有很強(qiáng)的教育意義。在執(zhí)教這一課時(shí)，我首先示范講解一個(gè)自然段，教學(xué)生總結(jié)學(xué)法，然后放手讓學(xué)生自主支配課堂，學(xué)生的自學(xué)積極性很高。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀懂課文后，我抓住文本特點(diǎn)，讓學(xué)生自主積累課本中的好詞，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用，起到了良好的效果。在字詞教學(xué)上不但要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高教學(xué)的有效性，而且還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注從識(shí)記到運(yùn)用的落實(shí)。
《小猴子下山》教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道故事內(nèi)容，能復(fù)述這個(gè)故事。
2、能理解“掰、摘、抱”等動(dòng)詞，感受動(dòng)詞使用的準(zhǔn)確性。
3、知道小猴子下山教給的道理：做事不能三心二意，見義思遷，應(yīng)該一心一意。
4、能續(xù)編故事《小猴子第二次下山》
教學(xué)重點(diǎn)：
能用“走到……看見……”的句式復(fù)述故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道做事不能三心二意
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、卡片（掰玉米、扛玉米、扔玉米）
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣引題
1、示圖，小朋友看，這是誰(shuí)啊？喊喊它的名字吧。（猴子、小猴子）
2、聽過有關(guān)猴子的故事嗎？誰(shuí)能看圖，猜出這個(gè)故事名。
猴子撈月，狐貍和猴子
3、今天，這兩個(gè)故事我們都不講，講一個(gè)比這個(gè)更有趣的故事。看老師補(bǔ)充題目：小猴子下山
4、自己把課題讀一讀。
二、初知課文，理清思路
1、小猴子下山的過程中，經(jīng)過了一些地方，你能不能看圖就直接叫出這些地方的名字。
2、示圖
玉米地、桃樹下、瓜地、樹林
3、能不用上“一（ ）玉米地”這樣的方法來說說小猴子下山的時(shí)候，它來到了（ ）來到了（ ）來到（ ）最后回到山上去了。剛才我們知道小猴子下山去的路線。
4、能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么辦?讀課文。
5、理解思路：
掰玉米、扛玉米、扔玉米
摘桃子，捧桃子，扔桃子
摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜
追兔子
6、理解動(dòng)詞的特點(diǎn)：
1）質(zhì)疑不會(huì)讀的字。
2）誰(shuí)能用上動(dòng)作，來讀一讀
3）指生演一演“掰”的動(dòng)作。
4）師生合作邊演邊讀。
7、練習(xí)：看老師做動(dòng)作，你們來說動(dòng)作，看誰(shuí)厲害。
三、研讀重點(diǎn)段
1、接下來，我們就去玉米看看吧。
2、你看見了什么？
小猴子看見玉米結(jié)得又大又多。
小猴子心里很高興。
小猴子就掰了一個(gè)。
小猴子扛著往前走。
3、誰(shuí)得把這四句話合并成一句話？出示合并后的`句子，大家趕快來讀一讀吧。
4、練習(xí)：把四句話合并在一句話。
丁丁按時(shí)起床。
丁丁洗臉?biāo)⒀馈?/p>
丁丁吃完早餐。
丁丁高高興興去上學(xué)。
誰(shuí)也能把這四句話合并為一句話。
出示句子：丁丁按時(shí)起床，洗臉?biāo)⒀溃酝暝绮停吒吲d興去上學(xué)。學(xué)生讀。
5、師生合作讀：剛才我們看見了小猴子下山來，走到（一塊玉米地里），看見（玉米結(jié)得又大又多，心里十分高興，）就（掰了一個(gè)），（扛著往前走）。
6、引：小猴子扛著玉米，走到了一塊桃樹下。（出示第2自然段）自己讀讀看，你又看見了什么？
（引領(lǐng)學(xué)生說出桃樹又大又紅，這次非常高興是因?yàn)檎业搅俗類郏x出扔玉米的毫不猶豫。）
7、能不能看圖用上“小猴子扛著玉米，走到（ ），看見（ ），就（ ）。”
8、（出示第三幅圖）誰(shuí)能編故事？（出示：小猴子捧著桃子，走到（ ），看見（ ），就（ ）。）
9、（出示第四自然段），看看你們填的對(duì)不對(duì)呢？學(xué)生讀。
10、（出示第五自然段），小猴子抱著個(gè)大西瓜往回走，大西瓜能回到山上嗎？它的什么老毛病又犯了？（三心二意的老毛病）結(jié)果？（出示句子，學(xué)生讀：兔子跑進(jìn)森林不見了，小猴子空著手回家去了。）
四、提升主題
1、小猴子下山，本來是想干什么？（找吃的）結(jié)果呢？（兩手空空）是吃的沒有嗎？（不是）為什么會(huì)空手而回？（小猴子做事不專心，三心二意，想一出是一出，見義思遷）
2、經(jīng)過了這次，小猴子一定得到了教訓(xùn)。過了幾天，它又準(zhǔn)備下山。下山之前，我覺得我們得跟小猴子說幾句話，不然，它又兩手空空回來了。你怎么跟他說？說什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
《小猴子下山》教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”，會(huì)寫“塊、非”等7個(gè)生字。
正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，學(xué)習(xí)本課要求掌握的詞語(yǔ)，了解它們的意思和用法。
了解并積累“又……又……”形式的詞語(yǔ)，同時(shí)能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
過程與方法
通過情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力。
利用課件欣賞和反復(fù)朗讀課文來扎實(shí)故事情景和課文內(nèi)容。
通過做動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等詞，并能選幾個(gè)詞各說一句話。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生懂得做任何事，都要堅(jiān)持，不要三心二意，半途而廢，否則結(jié)果只能是空手而歸的道理。
使學(xué)生明白：只有鞏固成果，才能不虛此行的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：識(shí)記生字音準(zhǔn)，正確書寫；能用漢語(yǔ)普通話正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)本課讓學(xué)生懂得做任何事，要有明確目的，要有始有終的`道理。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入
猜謎語(yǔ)：“一物像人又像狗，爬桿上樹是能手，愛吃香蕉愛吃桃，家里沒有山里有。”引出主題《小猴子下山》。
初讀課文
學(xué)生借助拼音自由讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。
教師組織小組認(rèn)讀生字，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況。
再讀課文，整體感知
學(xué)生大聲讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考并回答小猴子去了哪些地方，看到了什么，做了什么。
學(xué)習(xí)課文
分段學(xué)習(xí)課文，理解小猴子下山過程中的動(dòng)作和心情變化。
通過動(dòng)作演示幫助學(xué)生理解“掰、扛、摘、捧、抱、扔、追”等動(dòng)詞的含義。
引導(dǎo)學(xué)生分析小猴子空手而歸的原因，并討論如何避免類似情況。
拓展活動(dòng)
創(chuàng)設(shè)情境，排演課本劇。讓學(xué)生分別扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜和小兔子，表演課文內(nèi)容。
討論：如果下次小猴子再下山，它該怎么做才不犯像這一次一樣的錯(cuò)誤？
總結(jié)課文
回顧小猴子的下山經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持和專一的重要性。
布置作業(yè)：填空并造句練習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
四、板書設(shè)計(jì)
板書課題：《小猴子下山》
列出重要生字和詞語(yǔ)
畫出小猴子下山的路線圖，標(biāo)注小猴子所到之處和所見之物
五、教學(xué)反思
反思本節(jié)課的教學(xué)效果，分析學(xué)生在理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)上的困難與不足。
總結(jié)本節(jié)課的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，為今后的教學(xué)提供參考。
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