《將相和》優秀教案（精選5篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《將相和》優秀教案（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《將相和》教案1

　　教學目標：

　　1、能在閱讀中獨立認識本課生字。能讀準詞語“澠池、鼓瑟、擊缶、上大夫、上卿”的音；能在語境中理解“勃然變色、聲色俱厲、負荊請罪”等詞語的意思。

　　2、能了解“將相和”的故事，能借助提示簡要概括“澠池之會”的內容，知道澠池之會的功勞是二人通力合作的結果；能轉述“負荊請罪”中將相二人的話，體會“和”的含義。能在理解內容的基礎上，嘗試有感情地朗讀關鍵語句。

　　3、感受藺相如在澠池之會上的智勇雙全，面對廉頗挑釁時的寬闊胸襟；感受廉頗知錯就改的勇氣；體會兩人以國家利益為重的愛國之情。

　　教學重點、難點：

　　1、能了解“將相和”的故事；能轉述“負荊請罪”中將相二人的話，體會“和”的含義。

　　2、感受藺相如在澠池之會上的`智勇雙全，面對廉頗挑釁時的寬闊胸襟；感受廉頗知錯就改的勇氣；體會兩人以國家利益為重的愛國之情。

　　學生準備：

　　預習課文，查找關于廉頗、藺相如的歷史資料。

　　教學過程：

　　一、理解課題，整體感知。

　　1、揭示課題：35《將相和》

　　2、理解課題：課題中將指誰？相指誰？和是什么意思？從課題知道課文講什么？

　　3、默讀全文，了解“不和”的原因。

　　（澠池之會上，藺相如又立了功，趙王封他做了上卿。職位比廉頗高。）

　　4、指導朗讀廉頗的話，引入澠池之會。

　　出示句子：我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見他，非得叫他下不了臺！

　　二、深入文本，品讀感悟

　　●澠池之會

　　1、自瀆3——8小節，想想：澠池之會這個故事圍繞哪些人？寫了一件什么事？

　　2、根據提示簡要概括澠池之會的內容，介紹樂器“瑟”和“缶”。

　　3、再讀3——8小節，劃出藺相如說的話，聯系上下文想想他問什么這樣說？

　　4、理解藺相如說的兩句話，能有感情地朗讀并體會人物性格特點。

　　出示句子：“聽說大王善為秦聲，請為趙王擊缶。”

　　“你我現在相距只有五步。再不答應，我就跟你拼了。”

　　理解句子：

　　句一：“聽說大王善為秦聲，請為趙王擊缶。”

　　（結合學生的交流，隨即聯系前文秦王的話和第二節藺相如勸趙王赴澠池會的內容。）=

　　句二：“你我現在相距只有五步。再不答應，我就跟你拼了。”

　　（師補充《史記?廉頗藺相如列傳》的內容）

　　（能從藺相如的話中知道他這么說、這么做的原因，感受藺相如在秦王面前不甘示弱、大智大勇）

　　指導朗讀

　　5、小結：藺相如是不是沒有能耐，就憑一張嘴呢？看來廉頗說錯了。

　　●負荊請罪

　　1、齊讀廉頗的話，并指名轉述。

　　出示句子：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見他，非得叫他下不了臺！”

　　（提示學生在這里轉述要有稱呼，用敬語。）

　　2、自由讀10——14小節，找找：藺相如聽到這話怎么做？怎么說的？

　　3、理解藺相如說的話，能有感情地朗讀并正確轉述

　　出示句子：“秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？大家知道，秦國不敢進攻我們趙國，就因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果我們兩個鬧不和，別人不是就有機可乘了嗎？”

　　4、過渡：原來藺相如對外不甘示弱；對內卻處處示弱。不是因為怕，而是以國

　　為重。

　　5、聯系上下文說說：廉頗“不應該”什么？于是他怎么做？

　　6、理解“負荊請罪”的意思，感受廉頗知錯就改的勇氣。

　　出示句子：他脫下戰袍，背上荊條，親自來到藺相如門上。

　　用一個成語概括就是：負荊請罪。“負”的意思就是：背。

　　7、想象說話

　　廉頗二人見面會說什么？展開合理想象。

　　三、總結全文、合為一體。

　　從此兩人結為知己，同心協力保衛趙國！完璧歸趙、澠池之會你、負荊請罪，這三個小故事結合在一起構成了著名的歷史故事——《將相和》。

　　板書設計：

　　35、將相和

　　（完璧歸趙）藺相如（澠池之會）

　　以國家利益為重

　　（不服氣）廉頗（負荊請罪）

《將相和》教案2

　　【教學目的】

　　1.掌握生字詞;

　　2.能抓住人物特點，理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣;

　　3.懂得遇事要從國家利益出發，顧大局，識大體，講團結。

　　【教學重點】準確概括人物特點，理清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。

　　【預習提示】本文篇幅較長，但故事情節并不難懂，語句也不難讀，歷史故事也為學生喜聞樂見，預習時要能理解字詞，熟練地讀通課文，并考慮課后作業問題。課堂教學的有限時間要重點用于概括人物特點和搞清聯系上。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　教學內容：

　　在預習的基礎上，從整篇入手，初步概括課文主要內容;組織分段，仔細閱讀第一大段;開始接觸第二大段。

　　教學步驟：

　　一、啟發談話

　　1.題解。

　　2.概括課文主要內容。

　　3.提示學習課文的要求。(學習方法)

　　①寫人物的文章，要抓住人物特點。

　　②課文是由三個獨立完整的故事結構而成，寫的是兩個人物間發生的事，學習時還應抓線索以理解三個故事是怎么聯系在一起的。

　　二、指導分段

　　1.通讀全文，考慮分段要求。

　　2.討論分段。重點研究二、三兩段間過渡段的歸屬，要從內容和邏輯關系上理解。

　　三、講讀第一大段

　　1.輕聲朗讀，讀后說出小標題，寫誰。

　　2.理出故事的情節(起因，經過、結果)。

　　3.討論：從三層內容的敘述看出藺相如是怎樣一個人。

　　4、形成的板書：

　　22.將相和

　　5.小結。

　　①這個故事為什么叫完璧歸趙?藺相如為什么能完璧歸趙?

　　②挖掘藺相如的思想品質。

　　③設疑。這個故事與下文有什么聯系，與全文有什么關系。(圍繞線索考慮)

　　④歸納學法(根據故事情節的發展，抓人物特點)。

　　四、用學習第一大段的方法學習第二大段，考慮怎樣理清情節，抓人物特點

　　五、作業

　　繼續閱讀二、三兩段，并思考學習第一大段結束時的設疑問題。

　　第二課時

　　教學內容：

　　仔細閱讀第二、三兩大段;搞清三個故事間的聯系及三個故事與整篇的關系。

　　教學步驟：

　　一、復習檢查

　　1.學習本文的要求(學習方法)。

　　2.第一大段的主要內容及藺相如的特點。

　　二、講讀第二大段

　　1.說出本段寫了一個什么故事，是寫誰的。

　　2.默讀，并理清故事情節，抓人物特點。

　　3.討論：澠池會上發生了什么事，藺相如是如何斗爭的?表現了藺相如什么品質?趙國勝利的原因是什么?

　　4.思考，暫不作答。這個故事還是寫藺相如，與其他故事有什么聯系，與將相和有什么關系。

　　三、講讀第三大段，先小聲朗讀后討論

　　①這是一個什么故事。主要寫誰，故事的情節是怎樣的?

　　②從藺相如對廉頗的步步退讓中，進一步看出他有什么特點，他為什么能這樣做。

　　③廉頗為什么能負荊請罪，廉頗這個人有什么特點?

　　④故事的結果怎樣。

　　四、討論(搞清聯系)

　　1.課文的結構特點，是由三個相對獨立的故事組成，三個故事之間的聯系是怎樣的，它們與全文的關系又是怎樣的。

　　2.總結本課學習方法。

　　3.練習歸納中心思想。

　　4.形成板書：

　　22.將相和

　　一、完璧歸趙抓人物特點

　　藺相如勇敢機智忠貞愛國抓線索、聯系

　　二、澠池之會↓

　　藺相如不顧個人安危和的重要

　　三、負荊請罪失和的原因

　　廉頗知錯就改言和的基礎

　　五、作業

　　1.熟讀全文，歸納中心思想，歸納人物特點。

　　2.復習生字，練習要求聽寫的詞語。

　　第三課時

　　教學內容：

　　復習上兩節課內容，朗讀全文，歸納中心思想;歸納人物特點;鞏固字詞。

　　教學步驟：

　　一、復習各部分內容及小標題，進一步明確各部分間，各部分與整篇的關系

　　二、通讀全文，準確歸納中心思想及人物特點

　　1.中心思想：課文突出地表現了藺相如勇敢機智、顧全大局和廉頗知錯就改的品質，以及他們從國家利益出發，加強團結的精神。

　　2.人物特點：

　　三、字詞練習

　　1.講講對完璧歸趙負荊請罪兩個成語的理解，練習造句。

　　2.聽寫詞語。(見課后作業3)

　　四、作業

　　1.復習本文，重點復習人物特點和文章各部分的內在聯系，以及學習類似文章的方法。

　　2.預習下文，要會讀，并考慮課后問題。

　　[評：《將相和》是一篇講讀課文。這篇課文的題材是寫人物的，詳細具體地敘述了戰國時期趙國的廉頗與藺相如由失和到言和的事，突出地表現了藺相如勇敢機智，顧全大局，注意團結的品質，也贊揚了廉頗知錯認錯的精神，說明遇事要從國家利益出發，顧大局識大體和加強團結。從教材特點和讀寫訓練的任務考慮，教學這篇課文要教給學生抓住人物特點的學習方法。這篇文章在結構上是很有特點的，課文按順序寫了《完璧歸趙》、《澠池之會》、《負荊請罪》三個故事，這三個故事都很完整，可以相對獨立。但組合在一起，它們又有著密切聯系的，與整篇也是密切相關的'。教學時，要體現大綱的精神，即隨著年級的升高，要幫助學生了解課文中句與句、段與段之間的聯系，段落和整篇課文的聯系。所以從特點考慮，教給學生抓聯系也是相當重要的。

　　此外，大綱還指出，講解課文要處理好部分和整體的關系，一般地說，可以按照從整體到部分再到整體的順序進行教學。根據這個要求，我們在整分合課堂教學結構上，做了一些嘗試。

　　下面談談在處理這篇教材中如何著力體現以上觀點的。

　　整，要從整篇入手，要求學生對整篇文章首先有個總的印象。學習《將相和》一文，通過預習，初步閱讀，學生應該了解課文是歷史故事，寫的是戰國時期，趙國的藺相如與廉頗言和的事。

　　整，還指在下面的進一步一部分一部分地分析時要有整體觀念，處處著眼于整篇文章，有一條線索貫穿始終，不能把一課分析成幾段書。

　　這篇文章是以什么為線索寫的呢?很明顯，課題《將相和》將引起讀者如下思考：將相有過什么矛盾，為什么要講和，為什么又能言和?可見講和的原因，失和的原因，言和的基礎，是貫穿文章的線索，教學中要引導學生抓住這條線索去閱讀理解，搞清三個故事是怎么聯系在一起的，搞清三個故事與整篇《將相和》是什么關系，通過這樣的分析使學生對整篇文章有完整的深刻的認識。

《將相和》教案3

　　教材分析：

　　“和氏璧”可謂國寶，是世所罕見的珍貴文物，由此，本課在教學時，可滲透《中華人民共和國文物保護法》，培養學生保護文物的意識和繼承中華民族優秀歷史文化遺產品質，進行愛國主義教育。

　　學情分析：

　　五年級學生具備一定的閱讀領悟能力和自主學習能力，但因課文內容年代久遠，內在聯系復雜，教學前可布置學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯系。由于諸多原因，學生接觸文物機會幾乎沒有，對保護文物的意識也較淡薄。加強文物保護意識的教育，是本課滲秀法制教育的重點。

　　素質教育目標：

　　(一)知識與技能

　　1.認識“璧、廉、頗、缶”4個生字;會寫“趙、璧、騙、撞、怯、廉、頗、辭、諸、削”10個生字;

　　2、掌握“趙國、完璧歸趙、撞碎、膽怯、廉頗、推辭、削弱”等詞語。

　　(二)過程與方法

　　1.給課文分段，并給每段加上一個合適的小標題。

　　2.通過人物的言行，分析人物的性格特點。

　　3.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系。

　　(三)情感態度與價值觀

　　1、學習藺相如對敵不畏、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質;學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神;學習他們兩個的愛國精神。

　　2、教學中滲透《中華人民花和國文物保護法》，培養學生保護文物的意識，進行愛國主義教育。

　　重點、難點：

　　(一)本課的重點是指導學生讀懂課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。

　　(二)本文的難點是領悟三個小故事之間的內在聯系

　　教法：情境教學、以讀助講、

　　學法：自主探究、合作交流

　　教學用具：《將相和》有關資料及相關課件

　　課時安排：二課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、幫助學生認識“璧、廉、頗、缶”4個生字;會寫“趙、璧、騙、撞、怯、廉、頗、辭、諸、削”10個生字;掌握“完璧歸趙、撞碎、膽怯、削弱”等詞語。

　　2、熟讀課文，把握課文主要內容，了解“完璧歸趙”、“澠池會見”、“負荊請罪”三個小故事前因后果。

　　3、初步感受三個小故事之間的聯系。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，板書課題。

　　出示和氏璧圖片，講關于它的故事。

　　(本環節，教師根據學生實際情況，提出“文物”這個詞，并讓學生自由說說身邊出現過或聽說過的文物，從而引出《中華人民共和國文物保護法》，培養學生保護文物的.意識。)

　　【設計意圖：以故事導入，激發學生學習的積極性，變“要我學”為“我要學”通過對《文物保護法》的簡介，樹立學生保護文物意識，完成在學科中滲秀法制教育的目標。】

　　二、簡介背景、揭示課題。

　　(1)出示課件：戰國地圖，介紹背景：“將相和”這個故事發生在戰國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強大，要統一中國，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發生在秦昭襄王和趙惠文王時期。

　　【設計意圖：教師介紹時代背景，學生了解時代背景有助于更好的學習課文。】

　　(2)看到課題，你想知道什么?

　　(看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰?“將”、“相”之間是怎樣由不和到和的。)

　　【設計意圖：緊扣“和”字，既培養學生質疑提問的能力，又教會學生抓住課題閱讀文章的方法，從而讓學生大膽猜測，三個故事之所以放在一起，是緊緊圍繞“和”這一關鍵詞。】

　　三、檢查預習，掌握字詞

　　(1)課件出示要檢查的生字，讓學生讀，并積累該課詞語，學生大聲讀。(要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會組詞。)

　　(2)學生提出不理解的詞，可以讓其他的學生解答，學生說不出來的教師可以解答。重點理解完璧歸趙和負荊請罪兩個詞。

　　【設計意圖：學習語文就是積累和運用的過程，這一環節既使學生積累了詞語，又培養了學生獨立解決問題的習慣，調動了學生學習的積極性。】

　　四、自讀自悟，整體感知

　　(1)出示閱讀提示：

　　1、把課文讀正確，讀流利。

　　2、試給文中的三個小故事加一個小標題，想想三個故事之間的聯系。

　　【設計意圖：“閱讀是教師、學生、文本和編者之間對話的過程”，其中學生與文本之間的有效對話是基礎。這一環節，既訓練了學生的語言概括能力，又為下面的感情朗讀以及對話的展開奠定了基礎。】

　　五、交流自學情況，歸納課文主要內容。

　　(1)檢查讀文，糾詞正音。

　　(2)交流三個小故事所加小標題：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。

　　(3)設疑激趣、理清文脈，初步了解三個故事之間的關系。

　　由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因導致他們的失和?又是什么原因導致他們言歸于好的呢?學生討論完成填空：

　　出示課件，學生補白：

　　因為藺相如()立了功，被封為()，他又在()立了功，被封為()，廉頗認為他()而爬到了自己頭上，所以將相()，后來，廉頗知道，藺相如避著，為的是()，所以，廉頗()，將相()。

　　教師依據學生回答板書：(完璧歸趙、澠池之會);(負荊請罪)

　　【設計意圖：閱讀教學要以“整體感知”為主，切忌將課文肢解。為了避免將三個看似“相對獨立”的小故事教成“絕對孤立”，我將學生的視覺拉向課題中的“和”字，這就抓住了“文眼”。有“和”必有“不和”，不和的原因是什么?這就把矛盾的焦點指向了廉頗的錯誤認識(藺相如就憑一張嘴)。將矛盾的焦點聚焦到藺相如的“嘴”上。看看藺相如是怎樣憑著一張嘴官拜上卿的。這就將三件事有機的結合在一起，形成一條不可分割的主線.】

　　六、拓展延伸，滲透《中華人民共和國文物保護法》

　　同學們，讀了這篇課文，相信你們對祖國歷史上發生許多故事產生了濃厚的興趣。我們的祖先真的很偉大，給我們留下了許多珍貴的文物。請同學們下去收集資料，了解一下我國有哪些珍貴的文物。同時，回去認真讀一讀《中華人民共和國文物保護法》，了解一下，做為一名小學生，應該怎么樣保護好祖先留給我們的禮物。

　　七、布置作業

　　1、熟讀課文

　　2、抄寫字詞

　　3、收集文物資料，閱讀《中華人民共和國文物保護法》。

　　【設計意圖：這兩項作業不僅完成了本課的教學目標，而且為下一課時做好了準備。】

《將相和》教案4

　　教學目標：

　　1.理解課文主要內容。在理解課文內容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優秀品質。

　　2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系

　　3.認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。

　　教學重難點：

　　了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內容，感受人物形象。

　　教學時間：

　　2課時。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　第一課時大致了解課文內容，學習《完璧歸趙》的故事。

　　第二課時

　　教學內容：

　　學習“澠池之會”“負荊請罪”兩個故事。

　　教學過程：

　　一走進古典名著，了解名著內容

　　1哪位同學能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么？（《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》）

　　2.破題、解題。題目中“將”指誰？“相”又是指誰？“和”的意思呢？

　　二走進課文內容，領悟文章中心

　　前一節課，我們學習了課文中“完璧歸趙”的故事。今天我們繼續學習新的內容。

　　1.學習“澠池之會”的故事。

　　（1）生默讀課文第11至14自然段。提出幾個感興趣的或不理解的問題進行交流。如藺相如為何拼命地堅持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎么樣？

　　（2）提問：

　　①在課文的這個部分中，你對哪些詞句感受最深刻？

　　②這場斗爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國占了上風？

　　③你能用一些詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？（搬起石頭砸了自己的`腳、自取其辱……）

　　（3）指導有感情地朗讀。

　　2.學習“負荊請罪”的故事。

　　（1）指名讀課文第15至18自然段。

　　（2）說廉頗負荊請罪，同學們認為廉頗有罪嗎？

　　（3）廉頗負荊請罪，可以看出廉頗是是個怎樣的人？（知錯就改的人，最終還是以國家利益為重的人。）

　　（4）通過這個故事，你對藺相如又有哪些認識？（以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）

　　（5）有感情地朗讀這部分。

　　三、回歸全文，總結提高

　　1.理解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個成語的含義。

　　2.說說三個故事之間的聯系。

　　前面兩個故事，寫廉頗與藺相如的“和”才維護了國家的尊嚴，保證了國家的安全。后面一個故事，廉頗與藺相如為了國家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來寫。

　　3.說說你喜歡文中哪個人物，為什么？

　　四學生演練，加深理解

　　1學生根據自己的喜好，演一演自己喜歡的故事。

　　2表演時，著重體會文中人物的語言，動作。

　　五、布置作業，課外拓展。

　　1.抄寫喜歡的詞語和句子。

　　2.課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。討論故事中的人物。

　　板書設計：將——————————相

　　廉頗和藺相如

　　（知錯就改）（愛國）（顧全大局）

《將相和》教案5

　　教學目標：

　　1.學習本課生字新詞。

　　2.讀通、讀熟課文，理清文脈。

　　3.理解課文內容，分清事情的前因后果，體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。

　　教學過程

　　一、揭示課題，激情引入

　　同學們，今天我們學的這一課的課題，雖然只有三個字，卻包含了兩個人物，一個故事。你能看出是哪兩個人物，是什么故事嗎？那個“將”是誰？“相”又是誰？“和”在故事中是什么意思？

　　二、自讀自悟，了解故事內容

　　完成以下自學要求：

　　1.把課文讀正確，讀流利。

　　2.就課文中內容給每個故事各加一個小標題，說說三個故事之間的聯系。

　　三、質疑問難，理解課文內容

　　1.再讀課文，邊讀邊思考，遇到感興趣或不懂的問題，做好記號，準備跟同學討論。

　　2.學生提問，師生共同討論解決。

　　（1）有關知識的問題和一些新詞的理解，引導學生查工具書來解決。

　　（2）有關文章內容理解方面的問題，指點學生聯系上下文反復思考，反復討論交流。

　　教師可抓住以下類似的問題展開討論，結合理解課文內容：

　　①秦王為什么沒有得到和氏璧？抓住“慷慨激昂”“理直氣壯”等詞語體會藺相如的勇敢、機智。

　　②澠池之會上，秦王為什么會為趙王擊缶？抓住“不動聲色”及藺相如的話體會藺相如的機智和勇敢，抓住文中寫廉頗將軍駐守邊境的`句子體會其對秦王的威懾力，從而明白趙王獲勝的原因是因為文有藺相如、武有廉頗。

　　③將相為什么會不“和”？又為什么“和”了？

　　在討論交流的同時，隨機選擇有關句段朗讀，以加深理解、體會。

　　四、評價人物，深入理解課文內容

　　1.文中講到了趙王、秦王、藺相如、廉頗等幾個人物，下面我們來開個“人物評價會”。你喜歡課文中的哪個人物？從課文中舉出事例來說一說，評價時要抓住課文中的敘述、描寫，同時加入自己的看法。

　　2.學生默讀課文，邊讀邊圈畫標記，做好準備。

　　五、拓展練習

　　出示掛圖“負荊請罪”，觀察想象：廉頗到藺相如府負荊請罪，會怎么說，怎么做？藺相如又會如何做和說呢？

　　1.自己練習說一說。

　　2.把負荊請罪的結尾補充豐滿，寫幾個片段。

　　六、總結

　　鼓勵學生多讀歷史故事。

《將相和》教案6

　　一、教學目標：

　　1、學習本課的生字新詞。

　　2、理解課文主要內容。感受藺相如的機智勇敢，顧全大局，對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質，以及廉頗知錯就改的好品質。

　　3、在理解內容的基礎上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。

　　二、教學過程

　　(一)、揭課題，曉背景。

　　1、同學們，上課前，我們來聊聊一本書《史記》，把書翻到95頁的“資料袋”。史記是由西漢文學家、史學家司馬遷撰寫的一部編年體歷史著作。

　　《史記》記載了從黃帝到漢武帝太初年間長達三千年的政治、經濟和文化的歷史。其中戰國是我國歷史上的一個重要時期。當時，比較強的國家有七個，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰國七雄”。七雄并峙，戰火頻繁。而秦國又數七雄之中最強悍，常常侵犯別的國家，被其他諸國稱為“虎狼之國”。我們來看看春秋戰國的形勢圖。大家可以看到，趙國的東面是富強的齊國，西面是強大的秦國，處于兩大強國之間。當時秦國全力進攻楚國，不能集中兵力對付趙國，主要用威脅的手段占趙國的便宜。《將相和》這個故事就始于較強勢的秦國和較弱勢的趙國之間。(課件：戰國形勢圖)

　　2、出示課題：(課件：課題)將相和(板書)，齊讀課題，解釋課題：“將”是誰?“相”是誰?“和”是什么意思?

　　(二)、初讀課文

　　1、現在我們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀懂課文。

　　2、老師這有幾個詞語，在我初讀課文的時候也覺得有幾個字比較容易讀錯，你們能正確地讀出來嗎?(課件：生字新詞)允諾膽怯拒絕乘機鼓瑟擊缶上大夫上卿

　　3、詞語會讀了，課文你們讀懂了嗎?課文有幾個故事組成?找出每個小故事的起止，并用適當的小標題概括每個故事的內容。(指名說一說)

　　4、其實這篇課文有個特點，每個故事結束之后，都有個小結段，快速地瀏覽課文，這出這幾個小結段。(指名說，出示課件)

　　5、同學們把這幾個小結段齊讀一遍，邊讀邊思考：能不能從中找出關鍵詞以小標題的形式來概括這幾個故事嗎?(齊讀句子)好，誰能來說一說?(指名說)

　　(澠池之會：這是一次在澠池的會見，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加進去再說一說嗎?)

　　6、板書小標題，強調“璧”的寫法。

　　7、我們再來看前兩個小結段，前一句話總結了上文的故事，后一句話引出了下面的故事，我們把這樣有承上啟下作用的段叫做——過渡段。對，過渡段能更便于我們了解課文內容。

　　8、再讀故事，明晰每個小故事的起因經過結果。

　　(三)、精讀課文，深入體會人物形象。

　　1、弄清將相和的前因后果。通過課題我們就能知道藺相如和廉頗最后和好了，這也說明他們之前不和。不和的原因是由什么引起來的?和的原因又是什么?(也可以用小故事的標題來回答)

　　2、你覺得趙王應該升藺相如為上卿嗎?藺相如是靠什么升為上卿的?再讀三個小故事，抓住人物的語言、動作、心理、等細節描寫，體會藺相如的過人之處。

　　A抓住”騙”完成完璧歸趙。

　　1討論完璧歸趙的起因是什么?結果怎樣?

　　秦國作為當時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎?你從哪看出來的?

　　藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的?從中你體會到藺相如是怎樣一個人?抓住人物的動作神態語言，進行討論，演一演。

　　總結：藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中體會到了他的機智勇敢。

　　B抓住”逼”完成澠池之會。完璧歸趙后，秦國兩次打敗趙國，在這種情況下，秦王約趙王在澠池相會，澠池會上發生了一件什么事?結果是什么?秦王是如何侮辱趙王的?藺相如何反應的?為什么逼?如何逼?結果怎樣?，(抓住藺的語言動作神態)描寫

　　C抓住”避”完成負荊請罪。藺相如為了國家的尊嚴和利益，對敵人寸步不讓，相反，對于居功自傲的廉頗老將軍的態度又怎樣?

　　(1)如何避開廉頗，不跟廉頗見面?(2)手下如何看待?(3)怎樣說明原因的?

　　你這一事件中，你又讀出了藺相如身上怎樣的品質?

　　總結：同樣是語言描寫，人物的個性不同，語言也不一樣，以后在描寫人物時，必須體會人物的個性。

　　三、總結

　　(一)、這三個小故事的順序能否顛倒?為什么?

　　(二)理清文章條理：課文的結構特點，是由三個獨立的小故事組成。三個小故事之間的聯系是怎樣的?它們與全文的關系是怎樣的?最后咱們想一想：藺相如為什么能機智勇敢，胸懷開闊?廉頗為什么勇于改過?因為愛國。

　　四、結尾。

　　最終，廉頗和藺相如和好了!將相和，國家則安;將相不和，國家則危。如此說來，趙國本應更加強大，可是最后還是秦國統一了六國，這到底是怎么回事呢?《史記》中寫的清清楚楚，同學們可以詳細地讀一讀《龍門靈秀》中《廉頗》。而且《史記》中寫人的藝術課遠不止“品其言，知其人”而已，(出示課件)希望同學們能在歷史長河中盡情遨游，在《史記》中認識更多有血有肉，性格鮮明的人。

　　拓展：讀《硬脖子的洛陽令》，思考《硬脖子的洛陽令》：硬脖子指的是什么性格特點?本文是通過哪幾件事寫出了他的這個性格特征?這幾件事是什么關系?

　　教學反思1

　　《將相和》一課是人教版五年級下冊第五組的第一篇課文，本組課文由名著選段組成。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對"完璧歸趙"、"澠池之會"、"負荊請罪"三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和的經過，贊揚了藺相如的勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧全大局、識大體的可貴品質和政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。

　　我前后用兩個課時進行了本篇課文的學習。第一課時重在閱讀，兼以掃除字詞障礙、介紹課文出處、作者生平、故事背景，梳理三個小故事，并了解三個小故事的因果關系，把課堂還給學生。學生學會讀、讀中學，我相信"書讀百遍，其義自見".用閱讀的力量為第二課時的人物分析，語言分析打下了基礎。第二課時對人物進行逐步分析，通過三個小故事，逐步豐滿人物形象。

　　第一課時時，在導入時，我選擇以名著為媒介，介紹《史記》。向學生交代《將相和》的時代背景：兩千多年前，我國歷史上有一個時期叫做戰國時期。當時，比較強大的國家有七個，分別是——秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，也稱戰國七雄。七個國家都想一統天下，因此戰火連年。然而當時最強大的國家是秦國，也稱虎狼之國，位于趙國的西面。而趙國的東面則是富強的齊國。趙國處于兩個大國之間，行事處處小心。更何況，當時的秦王是一個兇狠殘暴、陰險狡詐、不守信用又貪得無厭的人。趙王也就更加小心翼翼了。通過"戰國形勢圖",讓學生了解戰國時期各個國家的情況，激發學生對當時歷史的好奇，從而產生學習課文的興趣。因為學生年齡段，對于歷史有著濃厚的興趣，我成功地把他們帶進課堂，帶進戰國時期發生在秦國和趙國之間的故事。

　　通過請同學讀課文，疏通生字詞;齊讀課文，說明"將"是誰?"相"是誰?通過自讀課文，學生給每個小故事加上標題，主要是訓練提高學生的概括能力，并進行板書。只要基本符合故事內容我都給予了肯定，關鍵是要求學生講出概括的理由。再讓學生弄清三個小故事之間的聯系時，我根據學生的實際水平，只要他們能說出其中的因果關系即可，目的是要調動學生參與的積極性，其后，我在學生的'基礎上總結概括，在多媒體PPT上進行呈現。最后，留下課后問題"你認為藺相如、廉頗是個怎樣的人?"

　　教學反思2

　　第二課時時，我決定采用以讀為主要教學手段，分析人物形象。其實，要讀懂這個故事并不難，但要真正讀懂藺相如、廉頗還需要下一番功夫的。因此，我設計多層次地訓練學生的朗讀，希望能通過讀，讓學生找到感覺，身臨當時歷史環境中。通過學生的讀來展現一個個栩栩如生的人物形象。藺相如的足智多謀、能言善辯;廉頗的驍勇善戰、知錯就改，以及二人的共同的愛國心。在讀有關描寫藺相如的句子時，我用不同的激勵語言鼓勵學生，當學生讀出了膽識過人的藺相如，我會稱贊"好一個膽識過人的藺相如";當學生讀出理直氣壯的藺相如時，我會肯定"多么理直氣壯的藺相如啊!"這種激勵手法，實是想讓學生真正的投入課文中，潛移默化，從各方面去深入體會藺相如的性格特點。漸漸地人物形象在學生的朗讀中鮮明了，精神品質也逐漸在學生們頭腦中清晰了，那么以讀為本的教學設計在學生多層次讀的訓練中順利完成了，并隨機板書。

　　最后，我對本文的語言進行的總結，希望學生在以后的習作中有所進益。即按照事情發展的順序，矛盾的發生、發展與結果依次展開;人物的語言、神態、動作、心理都是對人物刻畫有極為重要的作用的;用詞力求簡潔、精準。

　　本次教學中，我與學生共同完成了對故事的分析，對人物的分析，對語言的分析。課堂節奏較為緊湊，對于重點的把握較為準確。課堂氣氛較為活躍，學生投入興趣較大。但在以后的教學中，應當更注意讓學生成為主體，更多地讓學生的主體性突出。正如德國教育家第斯多惠說過"教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵、喚醒和鼓舞。"另外，在以后的備課中，應當更加仔細，對小細節進行雕琢。總體來說，本次教學較為成功。一個完美的課堂需要反復的雕琢，在以后的教學過程中我會發現自己的不足，積極改正，從而不斷提高自己。

《將相和》教案7

　　【教學目標】

　　１、學習第二、三個故事，找出事情的前因后果，了解三個故事間的聯系。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　３、根據人物言行，了解人物的性格特點。

　　【教學重點】

　　理清故事之間的聯系。主要是在反復朗讀課文、分清每個故事的前因后果的基礎上，分析三個故事之間的聯系，突破難點。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　上節課，我們學習了《將相和》這篇課文，大家還記得嗎？(生齊聲回答)課題中的“將”和“相”分別指的誰？“和”是什么意思？（生作答：“將”指藺相如，“相”指廉頗，“和”是和好的意思）板書：藺相如廉頗

　　誰還記得課文寫了幾個小故事？分別是哪幾個？

　　（生作答：三個，分別是完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪）很好！那在完璧歸趙中藺相如這個人物性格特點是怎樣的呢? (生作答)當藺相如被封為上大夫，那么在澠池之會上藺相如收拾怎樣再立大功被封為上卿的呢？我們就繼續學習這篇課文。

　　二、學習目標

　　１、學習第二、三個故事，找出事情的前因后果，了解三個故事間的聯系。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　３、根據人物言行，了解人物的性格特點。

　　三、學習“澠池之會”和“負荊請罪”

　　1、全班齊讀第二、三部分

　　讀了課文，誰還記得上節課我們學習“完璧歸趙”這個小故事的方法呢？（理清小故事內的脈絡；畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格）

　　那今天我們就按照學習“完璧歸趙”的方法來學習這兩個小故事。

　　2、合作討論

　　針對課文中的“澠池之會”“負荊請罪”來學習，在文中畫出描寫藺相如和廉頗的言行句子，體會人物的性格特點。抓住相關語句來體會。

　　（學生針對有效問題的提出，從文章中找到相關語句細細體會。目的就是通過重點語句分析出人物的性格特點和感悟人物的品質。）

　　匯報交流情況

　　1、同學們一定已經注意到經歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為上大夫，澠池之會后的藺相如又被封為上卿，可謂平步青云，書上特別說明的是他的職位比廉頗還高。

　　2、那作為同朝為官、戰功顯赫的大將軍廉頗此時對藺相如作何評價呢？找到廉頗的話，誰來讀讀？（抽生讀書）

　　3、指導朗讀：

　　數一數，廉頗說了幾句話。來，先看第一句。

　　“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功”。你現在就是廉頗，來說說這句話，（抽生讀書）說這話的廉將軍有什么樣的自我感覺？（預設：覺得自己很了不起，傲氣十足，居功自傲，很神氣……）齊讀

　　再來看第二句：“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了”。先自己試讀。（抽生讀書）聽出廉將軍對藺相如什么態度了嗎？（預設：看不起，不屑一顧，覺得藺相如有沒有真本事？）齊讀

　　所以他的決定就是：“我碰見他，非得給他個下不了臺！”一起讀

　　有一個詞叫“言為心聲”，意思是通過聽一個人說的話你就可以知道他的心里是怎么想的，是個怎樣的人。聽了廉將軍這短短的幾話，你仿佛看到了一個有著什么樣性格脾氣的廉將軍站在你的面前？（預設交流：耿直暢快、豪爽、率直，性子直等）板書：率性爽直

　　4、作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達不滿，是因為他一直站在哪個角度？引導學生再次讀書，找到三句話中的同一個人稱：我。

　　小結：廉頗站在自己的角度思考問題，所以難以全面，帶有很大的片面性。題目是將相和，此時的將相之間是和還是不和？

　　誰能用剛才學習到的本領，來說說將相不和的原因？

　　1、那么藺相如究竟是不是真的就像廉頗所說的僅僅靠一張嘴，沒什么能耐？（不是）課文中哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。劃出重點語句。

　　交流：他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶”。藺相如為什么要這么說？（維護國家尊嚴）該怎么讀好這句話？個別讀、齊讀

　　藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”這話其實是在告訴秦王什么？（同歸于盡、舍身救主、不畏權勢）

　　綜上所述，在和秦王的較量中,藺相如靠的并不是一張嘴，他靠的是什么？（預設交流：面對強敵，藺相如靠的是拳拳愛國之心，過人的謀略和勇氣,靠的是聰明才智、他用機智勇敢和不畏強暴的精神維護了國家的尊嚴。）藺相如真是個（板書：智勇雙全）的.人呀！

　　2、可就是這樣一位在敵人面前勇敢無畏的上卿，面對廉頗的那些不全面評價時卻做了怎樣的事，說出了怎樣的話？預設交流：藺相如回避廉頗不是怕他，而是為了國家利益。將相和，國家則安；將相不和，國家則危！）從藺相如對待廉頗的一言一行中，我們還可以發現，他是個怎樣的人？

　　（對敵寸步不讓，對友寬宏大量，顧全大局，愛國）板書：顧全大局

　　3、課文學到這里，你認為廉頗除了是個率性直爽的人外，還是個什么樣的人？（以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改、為人坦率）板書：勇于改過。那么誰能來說說將相之間由不和到言和，其中的關鍵原因是什么？（廉頗藺相如身上共有的品質是什么？）

　　小結：廉頗與藺相如共同的愛國情懷成就了一段“將相和”的佳話。板書：愛國情懷

　　好了，同學們，發生在20xx多年前的這段故事，能夠流傳千古，除了因為跌宕起伏的情節，栩栩如生的人物，還因為閃爍著人性光輝的意義，我讀完以后最大的感觸是：宰相肚里能撐船，將軍背上能負荊。

　　附：板書設計：

　　35將相和

　　和好

　　廉頗

　　藺相如

　　率性爽直

　　智勇雙全

　　勇于改過

　　顧全大局

　　愛國情懷

《將相和》教案8

　　教學目標：

　　1、認知目標：理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質中受到啟示和教育。

　　2、能力目標：一在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果;二借助課題，概括課文主要內容;三弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯系;四是正確、流利地朗讀課文。 五是弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯系;六是正確、流利地朗讀課文。

　　3、情感目標：體會文章的思想感情，培養學生團結協作的品質。

　　教學重點：

　　1、抓關鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內容的理解，進一步訓練學生語感及其它語文能力。

　　2、借助課題概括課文主要內容。

　　教學難點：

　　1、分清事物的前因后果。

　　2、搞清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。

　　教法方法：

　　討論交流、活動體驗等

　　教具準備：

　　投影儀、課本劇等輔助教學。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　這節課我們繼續來學習第26課《將相和》，通過上一節課的學習，我們知道課文中講了哪三個小故事，它們之間有什么聯系?(板書：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪)“將”指的是誰?“相”指的是誰?“和”是什么意思?我們知道了將相從不和到和，上課時有同學質疑“將相為什么不和，為什么又要和好，又是怎樣和好的”。下面我們一起深入探討。

　　二、交流自學

　　“小小辯論會”

　　引導學生討論喜歡文中的哪一個人物。并說明為什么?

　　1、喜歡藺相如。因為他機智勇敢，不畏強暴，顧大局，識大體，為國家的利益著想，深謀遠慮。

　　板書：機智勇敢 不畏強暴

　　2、喜歡廉頗。他知錯就改 勇于認錯

　　教師總結：這兩個人物都具有美好的品質，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學習收獲和體會。

　　三、學習“完璧歸趙”

　　理解“完璧歸趙”領會學習方法。(大屏幕出示)

　　1、具體說明在“完璧歸趙”這個故事中，從什么地方可以看出藺相如是個機智勇敢，不畏強暴的人?

　　(1)藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王拿十五座城來換，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。 那時候，秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

　　(2)藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。

　　(3)藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊 兒撞碎在這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

　　看圖，抓住藺相如的動作、神態、語言描繪一下。

　　我們在讀這一部分的時候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機智的精神讀出來。自由讀，指讀。

　　(4)“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的`典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期。”

　　(5)從“大大方方”這個詞可以看出藺相如勇敢。結合第九自然段，講講你對這段話是怎樣理解的?

　　2、理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。”

　　教師小結：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎?(突出了藺相 如的聰明機智)可見作者用詞是多么的巧妙。

　　自己練習讀一讀，體會藺相如的聰明才智。

　　3、藺相如所做的一切是為了什么?(為了趙國的利益和尊嚴)

　　過渡：為了國家的利益，為了國家的尊嚴，藺相如鋌而走險與秦王進行了機智勇敢的斗爭，既做到了完璧歸趙，又使秦王處于被動的局面，為趙國立了大功， 受到了趙王的重用，封他為上大夫。我們看看藺相如在幾年之后的澠池之會上有 什么表現?

　　四、學習“澠池之會”

　　總結學習方法。(大屏幕出示)

　　1、在澠池之會上藺相如又有什么表現?具體談一談你從哪里看出來的?

　　(1)過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險;不去吧，又顯得太膽怯。”藺相如認為不能示弱，還是去的好，趙王才 決定動身，讓藺相如隨行。

　　(2)當秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶。”

　　(3)“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟你拼了。”

　　最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會上，秦王為趙王擊缶。

　　2、同學們想一想，澠池之會這場政治斗爭秦趙兩國是打成了平局，還是決出了勝負?為什么?

　　(如果學生爭執不下時，老師可作兩點提示：一、秦國比趙國力量強大;二是秦王是一國，而藺相如則是趙國的一名大臣。)

　　教師補充：“瑟”是古代的一種弦樂器，聲音悅耳動聽。“缶”是古代的一種打節奏的樂器，形狀像個瓦罐子，聲音單調。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。

　　3、教師小結：同學們都能認真讀書，積極思考，很好。的確，澠池會上的斗爭是趙國占了上風。那么這場斗爭的勝利應該歸功于誰?

　　過渡：藺相如機智勇敢地與秦王進行針鋒相對的斗爭，又一次維護了國家的尊嚴，為趙國立下了大功。可見藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭 之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個故事“負荊請罪”。

　　五、學習“負荊請罪”

　　1、你覺得廉頗是個什么樣的人，為什么?

　　2、你覺得藺相如是個什么樣的人，為什么?

　　3、“負荊請罪”是什么意思?

　　圖片顯示(大屏幕顯示)

　　4、學生表演“負荊請罪”的故事。

　　六、拓展延伸

　　“和好”消息傳到趙王那里，趙王會怎樣說?(指多名學生說)學生試創作 “詔書”

　　板書設計：

　　26 將相和

　　故事 完璧歸趙 澠池之會 負荊請罪

　　人物 藺相如 廉頗

　　機智勇敢 不畏強暴 知錯就改 顧全大局 胸懷寬廣 勇于認錯 品質 以國家利益為重、共同維護國家利益

《將相和》教案9

　　教學目標：

　　1、學習本課10個生字，能正確的讀寫生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、了解課文內容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

　　4、領悟三個小故事之間的內在連系。

　　教學重點：

　　有感情朗讀，體會人物的美好品質，受到思想教育。

　　教學難點：

　　正確理解將相不和的原因。

　　教學課時：

　　三課時

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　（板書課題）同學們，今天我們學的這一課，雖然只有三個字，卻包含了兩個人物，三個小故事。你們能從標題中看出是哪兩個人物嗎？（學生自由發言）那么“將”“相”各指誰？“和”又是什么意思呢？讓我們讀文去看看吧！

　　二、自讀自悟，了解故事內容。

　　1、把課文讀正確，讀流利。

　　2、試給文中的三個小故事加一個小標題，想想三個故事之間的聯系。

　　3、提出你感興趣的問題或不懂得問題準備組內討論。

　　三、交流自學情況。

　　1、檢查讀文，糾詞正音。

　　2、交流三個小故事所加小標題：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。

　　3、學生現在小組內交流提出的不懂的問題，初步解決一部分問題，留出有價值的問題和難以解決的問題，班內交流。

　　4、教師同學生共同分類歸納重點問題

　　（1）完璧歸趙

　　藺相如為什么要說“這塊比上有點兒小毛病？”

　　藺相如為什么要讓自己的腦袋和璧一起撞碎在這柱子上？

　　秦王沒有得到和氏璧怎么會心甘情愿的讓藺相如回國？

　　（2）澠池之會

　　藺相如為什么逼秦王擊缶？

　　秦王擊缶后為什么不敢拿趙王怎么樣？

　　（3）負荊請罪

　　藺相如為什么要避讓廉頗？

　　廉頗至藺相如門上請罪時為什么要脫下戰袍，背上荊條？

　　四、布置作業。

　　要求學生精讀課文，勾畫重點問題答案，為下一節課的匯報做準備。

　　第二課時

　　一、導入。

　　這節課讓我們再一次走進廉頗和藺相如，讓我們感知古人的機智和風度。

　　二、再一次出示重點問題提示。

　　引導：你最喜歡文中的哪個小故事？練習多讀讀，自由結組，解決故事中的問題。

　　三、圍繞“你喜歡故事中的'哪個人物，說說為什么？”這一話題，交流討論并指導朗讀。

　　1、藺相如：機智勇敢；熱愛祖國；胸懷寬廣；顧全大局；

　　2、廉頗：英勇善戰；熱愛祖國；知錯就改；

　　3、要求學生想全理由，組織好語言。

　　4、指導學生朗讀藺相如和廉頗的相關語句。

　　重點語句

　　1、我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多的大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺。

　　2、秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國就因為武有廉頗，文有藺相如，如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們，我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！

　　四、總結。

　　《將相和》中，藺相如和廉頗使兩個同樣熠熠生輝的人物，他們的故事流芳千古，傳為佳話，讓他們身上的這種優秀品質在我們的身上發揚光大吧！

　　第三課時

　　一、出示掛圖“負荊請罪”，觀察想想。

　　廉頗到藺府負荊請罪會怎么說，怎么做呢？藺相如又會如何做和說呢？

　　1、學生自己練習說一說。

　　2、把“負荊請罪”的結尾補充豐滿，寫一個片斷。

　　3、讀習作，師生評議。

　　二、編排課本劇。

　　1、選擇一個小故事，試演。

　　2、師生品評

　　三、布置作業。

　　1、抄寫喜歡的詞語和句子。

　　2、（選做）有條件的學生看看表現“將相和”內容的戲曲的錄像、錄音。

《將相和》教案10

　　將相和最新的教案

　　一、課題內容簡介：

　　《將相和》是人教版小學語文五年級下冊第五組的第一篇課文，這是一篇精讀課文。本組課文都是以“中國古典文學名著之旅”為專題進行編排的，把它作為第一篇課文，是為了讓學生體驗閱讀名著的樂趣，初步感受古代文學的博大精深和無窮魅力，從此，喜愛古典名著，開始閱讀古典名著的旅程。《將相和》是根據司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，突出表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協作的品質。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。

　　二、教學目標

　　1、了解課文內容，分清事物的前因后果，領悟三個故事之間的內在聯系及各個故事與整篇文章的關系。

　　2、抓人物言行感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

　　3、進一步學習通過人物的語言、行為理解課文，概括特點的讀書方法。

　　4、懂得“國家的利益高于一切”、“和為貴”的道理，從小培養熱愛祖國、團結協作的品質。

　　三、教學重點

　　抓關鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內容的理解，進一步訓練學生的語言感知能力。

　　四、教學難點是

　　分清事物的前因后果，搞清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。

　　五、學情分析

　　上課班級新家園小學五年級的學生，大部分是本地的農村孩子，還有十幾名外地借讀的學生。這個班級的學生大多本性純樸，學習踏實，有比較良好的學習品質，對語文學習比較感興趣，課上注意力集中，能在教師的主指導下積極思考。五年多的學習中掌握了一些基本的'閱讀方法，具有初步的理解、感悟的能力，能在品味語言文字的基礎上體會文章主題，有近二分之一的學生思維活躍，能夠積極主動地與教師和同學交流。但農村孩子由于條件所限，語文課外知識較為匱乏，在學習本組課文之前，只有極少同學知道一些《史記》的作品，對廉頗和藺相如的深刻了解普遍缺乏。接觸本組課文后，學生通過資料搜集，開始對人物有些了解，通過引導產生了想對歷史人物進一步深刻了解的欲望。

　　六、教學過程

　　1 復習導入，整體把握

　　師：《將相和》這篇課文中“將”指的是誰“相” 指的是誰?

　　師：課文還講述了將、相之間的三個小故事，分別是什么? “

　　2 抓住不和，引出矛盾

　　師：題目中的這個“和”字是什么意思?(和好)有和好就有“不和”文章有一處直接寫了廉頗特別不服藺相如，快速瀏覽課文找一找。

　　師：廉頗認為藺相如封為上卿就靠一張嘴，你同意嗎?那他憑的是什么呢?你們要從文中找到依據，那么就請同學們默讀課文，畫出描寫藺相如言行的句子，并在文中做批注。

　　3讀解感悟文意

　　生1：藺相如想了一會兒，說∶“我愿意帶著和氏璧到秦國去。……那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

　　師：從這句話中，你能看出藺相如的什么?(智慧)誰能把他的智慧在讀一遍?

　　師：“我一定把璧送回來”體現出藺相如說話的堅定。

　　生2:藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說∶“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”藺相如看秦王沒有拿城換璧的誠意，就使了點計策，說璧有點小毛病。

　　師：藺相如此時抓住了秦王的心理，說明了藺相如的?(機智)再讀

　　生3：他理直氣壯地說∶“我看您并不想交付十五座城。……”你是怎樣批注的?

　　生：“我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”說明藺相如很勇敢，都不顧自己的生命了。

　　師：說得太好了，藺相如很勇敢，面對強大的秦王他臨危不懼、毅然決然。那么誰能把他的勇敢讀出來?(生讀)

　　師：你讀得真好，重點讀了撞碎，看出了他的勇敢。(生再讀)

　　師：我們看“撞碎”這個詞，除了看出了勇敢，你還能看出什么?

　　生：藺相如很機智，他看出秦王很喜歡這塊和氏璧，不可能讓璧撞碎。

　　師：你說得太好了，藺相如抓住了秦王的心理，用撞碎璧來威脅秦王。所以在讀的時候除了撞碎，我們還要突出哪個字?(璧)誰來讀一讀，表現一下藺相如的機智。(生讀)

　　師：讀出了藺相如的機智，那么同學們這句話藺相如是怎么說的(理直氣壯)，什么叫理直氣壯?(有理由有氣勢)那么這句話怎么能理直氣壯地說，誰來讀?(生讀)

　　師：理還不夠直，氣海不夠壯，誰再來讀?(生讀)來聽老師讀一讀看看和你讀的有什么不同?

　　生：突出重點詞，比較緩慢。

　　師：藺相如是一個外交使臣，面對秦王他不會那么咄咄逼人，那么誰能既不咄咄逼人，又能讀出他的理直氣壯?(生讀)讀得有進步，誰再來讀?

　　師：從剛才的朗讀中我們看出了藺相如的有理、有力，然而作為一個外交使臣，他還要講究禮節，從哪看出來的?

　　生：通過“您”，這個詞看出來的。

　　師：藺相如作為外交使臣，他不會做讓國家丟臉的事，那么同學們就按照自己的理解，讀出他的有理、有力、有節。(生讀)

　　師：同學們，剛才我們是抓住了藺相如的語言來感受到他的機智和勇敢。那么你能不能再結合藺相如的動作和秦國、趙國所處的環境再來說一說他的機智勇敢?(生說句子)在這機智勇敢的背后是怎樣的感情?(愛國)

　　師：在機智勇敢的背后是藺相如的一顆愛國之心。那么我們帶著這種愛國之心，看看藺相如是怎樣面對的。(齊讀)

　　師：當趙國使臣和趙王無計可施、進退兩難之時，藺相如想了一會胸有成竹的說……

　　面對貪婪的秦王，藺相如是上前一步，沉著鎮定地說……

　　當藺相如把和氏璧穩穩地拿到手之后，他理直氣壯地逼迫秦王說……

　　當他把和氏璧安安全全地送回趙國之后，他是大大方方、無所畏懼地說……

　　師：同學們，第一個情節藺相如受趙王所托，把和氏璧護送到秦國，我們給它起一個題目叫做護璧，那么第二個情節的題目是什么?(取璧、撞璧、送璧)

　　師：通過護璧、取璧、撞璧、送璧這幾個情節我們可以看出藺相如為了和氏璧不惜犧牲自己的性命，表現了他的?(愛國)在完璧歸趙這個故事中我們感受到了藺相如的機智勇敢。就在完璧歸趙這個故事之后藺相如立了大功，趙王封他為上大夫。

　　師：那么在澠池會上，你從哪看出他不僅憑的是一張嘴啊?

　　生：藺相如說∶“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!”

　　師：藺相如怒發沖冠，離秦王只有五步，五步之內，相如欲血濺秦王。秦王左右拔刀相見，藺相如的眼睛睜得如銅鈴般大，大喝一聲，誰敢上前?秦王的侍衛都不敢動。于是秦王不得不擊了一下缶。《史記》中有這樣的記載：左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不懌，為之擊缶。(生讀)

　　師：面對如此危險的情況，藺相如是如此的無畏，我們一起讀出他的大義凜然(生讀)

　　師：為什么藺相如不惜以死相拼，也要秦王為趙王擊缶呢?

　　生：秦王讓趙王鼓瑟，這侮辱了趙王……瑟和缶都是下人用的。

　　師：所以藺相如為了國家的利益，不惜犧牲自己，誰把這句話再讀一讀?(生讀)

　　師：在完璧歸趙和澠池相會這兩件事當中，藺相如表現得都如此的出色，所以趙王封他為(上卿)，職位比廉頗高。這時候廉頗不高興了，他是怎樣說的，這就回到了課前我們所講的，誰來讀?(生讀)

　　師：得給他個下不了臺，這句話傳到了藺相如耳中，藺相如對廉頗是避而不見，即使見到了也是避而遠之，這是為什么呢?

　　生：大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊!

　　師：大家看這兩段話，這兩個人所說的話有什么不同?(生答)

　　師：廉頗計較的是個人利益，而藺相如時刻把國家的安危放在心上。(分析兩段話“他藺相如”“廉將軍”)

　　師：他們一個是輕視對方，一個是尊重對方。這番話又被廉頗聽去了，他心理很過意不去，于是他脫下了百戰沙場的戰袍，也脫下了他身為大將軍的赫赫威名，背著荊條跪倒在藺相如家門口負荊請罪。書上并沒有詳細些這段對話，那么你想想，他們會說些什么呢?

　　師：廉將軍，有失遠迎，您身背荊條，這是為何?(藺大人，我以前很自私，請您原諒，您用荊條狠狠地抽我一頓吧)將軍嚴重了，您這樣做相如實不敢當，澠池會上如果沒有您的大軍，我也不能保趙王全身而退。(我真是愧對您和趙國啊，以前我以為您不懼怕我，才說了那番話，真是不應該啊)讓我們一起來保衛趙國吧。

　　4練習拓展評結

　　師：將相和則國家和，國家和國家才能興旺發展。同學們，你們覺得廉頗有怎樣的精神?(知錯能改、敢作敢為、能屈能伸)那么在知錯能改的背后你又能看到什么?(對趙國的忠誠，愛國)正因為他們兩個都愛國，才使將相和成為一段千古的佳話。

　　師：為了趙國的利益和尊嚴藺相如不惜犧牲自己的生命，為了趙國廉頗也知錯能改、能屈能伸。文章講了三個故事，這三個故事是什么關系?(生答)

　　師：三個故事是因果關系，當每個故事又獨立成篇，這就是《史記》的精妙之處。我們再來看課題將相和，這個和字還只是和好的意思嗎?(和諧)將相和則國和，將相和，國興旺。(齊讀)

　　七、板書設計

　　將相和

　　和 不和 和

　　(完璧歸趙) (澠池相會)( 負荊請罪)

　　發展

　　原因

《將相和》教案11

　　教學目標：

　　1、學習本課的生字新詞，理解重點詞語的意思。

　　2、在理解課文內容的基礎上，評價人物。

　　3、理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質中受到啟發和教育。

　　教學重難點：

在理解課文內容的'基礎上，評價人物。

　　教學過程：

　　一、讀題、解題

　　1、故事引入：

　　你們還記得《完璧歸趙》的故事嗎?請同學們講一講。引入新課。

　　2、板書課題

　　3、出示填空，檢查預習：

　　“將”→(廉頗)→(大將軍)

　　“相”→(藺相如)→(宰相)

　　“和”→(同心協力)

　　二、了解因果：

　　1、找到文中的過渡句，指名讀。

　　2、出示圖示，幫助學生了解故事的前因后果

　　三、反復讀文，感知人物形象：

　　1、分角色讀課文，力求讀通、讀熟、讀好。

　　2、出示填空完成“人物開花”成語游戲。，初步感知人物形象。(填出可以用在這兩個人物身上的成語——課內、課外的成語都可。)

　　四、借助名言，豐滿人物形象。

　　1、在藺相如、廉頗兩個人物，你喜歡(敬佩)誰?說說理由。

　　2、根據課文內容對對子：如：宰相肚里能撐船，將軍背上能負荊。

　　3、出示填空練習，加深認識：

　　因為藺相如(顧全大局)、廉頗(知錯能改)，更因為他們都有(精忠報國)的精神，所以他們能化干戈為玉帛，(同心協力)保衛趙國，他們文武雙全，真是趙國的(無價之寶)。

　　四、借助課劇，展現人物形象

　　請同學自編、自演課本劇，可以從中選擇一個故事或一個角色進行表演(作為表演的同學來說，實踐了一次，本身就多一次體驗;對于觀演的同學來說，又有了一次很真切，很實在的感悟)

《將相和》教案12

　　教學目標：

　　1.速讀課文，理解“將相和”故事意義，體驗閱讀名著的樂趣。

　　2.結合具體示例說一說廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象。

　　3.揣摩課文語言，感受人物形象，體會課文著重用語言描寫刻畫人物形象的表達效果。

　　教學過程：

　　一、探究起點，整體感受人物形象

　　1.這篇文章寫了幾個小故事？

　　2.你喜歡文中的誰？為什么？

　　3.看來大家都比較喜歡廉頗和藺相如！那么，課文是怎樣刻畫這兩個人物的呢？快速默讀課文，看看文章是從哪些方面刻畫廉頗和藺相如的。

　　（板書：語言行動）

　　二、品味語言，深入感悟人物形象

　　師：咱們來交流一下，你覺得課文在刻畫人物的時候，哪些地方描寫得最精彩？

　　（一）研究“完璧歸趙”

　　品讀語言1：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”

　　你們注意到了嗎？課文寫藺相如的這句話，用了哪組關聯詞？讀著這樣的句子，你有什么感受？誰也來讀藺相如理直氣壯的話。

　　像這樣用假設關系的句式來描寫藺相如的語言，在完璧歸趙故事中還有幾處，先找出來讀一讀，再感受感受。

　　品讀語言2：藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

　　從這兩個表示假設關系的'句式中，我們又能感受到什么？

　　品讀語言3：到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，絕不失信。不然，您殺了我也沒用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”

　　師引導：抓住人物的語言，我們就揣摩到了人物的內心想法（板書：刻畫內心）難怪古人說“言為心聲”。

　　（二）研究“澠池之會”

　　品讀語言四：藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”

　　師引導：你發現特點了嗎？作者是怎樣寫出這種氣勢的？也就是說，藺相如又在用假設的句式，以不容商量的口氣，逼秦王為趙王擊缶。但他憑什么敢和秦王拼呢？這一拼，最終拼來的是秦國的妥協，趙國的國威。

　　（三）研究“負荊請罪”

　　師：完璧歸趙，藺相如使趙國免受了秦國的欺騙。秦王很不甘心，又搞了一個澠池之會要侮辱趙王，藺相如再一次以弱勝強，維護了趙國的尊嚴，回國后連升幾級，被趙王封為上卿。本來順理成章的事，卻造成了將與相的不和，于是有了負荊請罪的故事。課文還有哪些描寫人物的地方讓你覺得特別精彩呢？咱們繼續交流。

　　品讀語言五：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”

　　藺相如的這一“避”，與完璧歸趙的一“撞”和澠池之會的一“拼”一樣，都是為了——趙國。難怪藺相如要語重心長地說——引讀藺相如的話。

　　為了理解得更深刻，我們不妨把他們的話對比著讀一讀。看看你有什么新的感受？

　　品讀廉頗和藺相如的話，感受廉頗的性格特點。

　　（1）廉頗：個性耿直、心直口快、直截了當。

　　課文是用怎樣的語言來寫出他們不同的性格的？

　　（2）藺相如：反問、因果、假設。

　　廉頗：對比。

　　（3）有比較才有鑒別！同樣是語言描寫，人物的個性不同，語言也不一樣。我們以后在描寫人物的時候，也要注意語言必須體現人物的個性。（板書：體現個性）

　　（4）說來說去，藺相如就是想強調為了國家安危，“將”和“相”應該——和好。為了趙國，就應該——將相和。

　　寫話：想象一下，廉頗會對藺相如說些什么？

　　三、拓展提升，揭示“和”的意義

　　1.一個知錯就改，另一個真誠相待，都是多么的難能可貴！從此過后（出示齊讀）——從此以后，他們倆成了好朋友，同心協力保衛趙國。

　　師：同心協力這四個字濃縮為一個字，就是課題中的——和。是啊，俗話說：“人和百事旺，家和萬事興”，國家也一樣，正由于將相二人同心協力、同舟共濟保衛趙國，秦國很多年都不敢再來進犯趙國。

　　2.從此，“負荊請罪”就成了中國歷一段感人的佳話，《將相和》的故事也千古流傳，家喻戶曉，影響了一代又一代中國人。同學們，這篇課文改編自《史記廉頗藺相如列傳》。《史記》是一部很有價值的歷史著作和杰出的文學著作，曾被當代文學家魯迅稱為——史家之絕唱，無韻之《離騷》。想知道廉頗和藺相如和好后，又發生了什么故事嗎？建議你去買一本《史記》來讀，你會感受到歷史名著刻畫人物形象的不同魅力。

《將相和》教案13

　　教學目標：

　　1、理解課文內容。認識到對敵人要敢于斗爭；對自己人要以國家、大局為重，團結一致。

　　2、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。

　　3、學會生字新詞。

　　4、有感情朗讀課文，并自述課文。

　　教學重難點：

　　在故事中品析人物的思想品質是本文的教學重點。

　　了解三個故事之間的內在聯系是難點。

　　教學用具：

　　鵬博士課件

　　教學時間：

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、出示課件：介紹作者和歷史背景。

　　2、《將相和》中的“將”指誰？“相”又指誰？“和”是什么意思？

　　二、檢查預習情況。

　　出示課件：

　　1、讀準字音。“和氏璧”“推薦”“澠池之會”“膽怯”“侮辱”"擊缶”

　　2、朗讀課文并分段，給每段加小標題。

　　3、指名朗讀課文。

　　三、熟讀課文

　　同桌互相講述課文。

　　四、布置作業

　　1、結合課后“思考練習”

　　2、自學本文生字

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、聽寫生字詞

　　二、整體入手，直奔難點。

　　1、今天，我們繼續學習《將相和》。

　　2、指出廉頗是怎么說的？并讀一讀這些句子。

　　3、藺相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的'頭上。

　　三、讀議第一段

　　1、默讀一段理出故事的情節（起因、經過、結果）

　　2、從這些句子看出藺相如是一個怎樣的人？

　　藺相如是怎樣完璧歸趙？

　　3、藺相如立下了什么大功？

　　（維護趙國利益、是有功之臣）

　　4、指出名復述這個故事。

　　四、讀議第二段

　　1、默讀第二段理出故事情節。

　　2、澠池會上秦王怎么侮辱趙王？藺相如怎么對付？用的是什么辦法？從這個故事可以看出他是個怎樣的人？

　　3、藺相如為了趙國的利益連自己的命也不要了，多么勇敢啊！請同學們齊讀。

　　4、澠池會上的斗爭趙國占了上風，功勞應屬于誰？為什么？（提示：這份功勞也有廉頗的一份，不是他在邊境上做好準備，秦王也不會這樣輕易放回他）

　　5、這個與第一個故事有什么聯系？

　　6、復述故事。

　　五、布置作業。

　　第三課時

　　一、導入新課

　　上節課，我們學習知道藺相如完璧歸趙立了大功，趙王封他為上大夫；在澠池會上，他又立了大功，又封他為上，

　　職位比廉頗高。廉頗不服氣，說要給他個“下不了臺”，這就是將相不和的主要原因。

　　二、默讀第三段，思考問題：

　　1、藺相如立了功，廉頗為什么要給他個下不了臺？廉頗說的對不對？

　　2、藺相如怎樣對待？

　　3、將相怎樣和好？說一說你對他們的認識。

　　三、總結全文

　　1、從這三個故事中，我們知道“將”“相”經歷了由和到不和的過程，想想他們為什么不和又為什么和好？

　　2、藺相如的勇敢機智、顧全大局表現在哪？廉頗的英勇善戰，知錯就改表現哪？

　　3、學了這一課你有什么感受？

　　四、課堂練習。

　　復述三個故事。

《將相和》教案14

　　教學目標

　　1、學習第二、三個故事，找出事情的前因后果，了解三個故事間的聯系。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、根據人物言行，體會人物的性格特點。

　　教學重點：

　　1、分清事情的前因后果，感受人物形象。

　　2、學習他們各自的美好品質。

　　教學難點：

　　在理解課文的基礎上，了解三個故事間聯系，弄清事情的前因后果。

　　教具準備：

　　投影片教學過程：

　　一、復習導入

　　1、本文主要寫了一個什么故事?是由哪幾個小故事組成的?根據第一個故事，說說藺相如這個人物的性格特點。

　　2、過渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的'呢?這節課，我們繼續學習第二、三個小故事。

　　二、按照學習第一個故事的方法學習第二個故事。

　　1、讀第二個小故事，理清層次，找出事情的起因、經過、結果。

　　2、畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點。

　　思考：藺相如為什么逼秦王擊缶?表現了他什么性格特點?秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”? 指導有感情地朗讀，深化理解人物性格特點。

　　三、學習第三個小故事。

　　1、默讀第三個小故事，找出故事的起因、經過、結果。

　　2、畫出人物的言行，分析人物性格特點。

　　(1)再讀藺相如的、語言，深化理解、挖掘。

　　①出示投影片，說說對這段話的理解：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊!”

　　②指導有感情地朗讀藺相如的語言，體會人物的特點。

　　(2)分析廉頗的語言、行動：

　　①體會人物的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。

　　②出示投影片，觀察第二幅插圖，想象人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。(學生可以展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。)

　　③廉頗為什么向藺相如負荊請罪? ④指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。

　　四、思維擴展，深化認識

　　1、討論：這三個故事的順序能否顛倒?為什么?三個小故事間有什么聯系?將相和好的根本原因是什么?

　　2、文中藺相如和廉頗你更喜歡誰?為什么?

　　3、聯系自己的學習、生活，談談學了本文后的感想。

　　五、小結

　　1、鼓勵編排課本劇。

　　2、復述三個小故事。

　　六、課外延伸

　　1、引導課外閱讀：既然將相和同心協力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了?

　　2、寫一件發生在同學、朋友之間的團結友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。

《將相和》教案15

　　第三課時

　　一、教學目標

　　（一）了解課文第一自然段和下面三個故事有什么聯系。

　　（二）分角色朗讀，深入體會中心思想。

　　二、教學重點、難點

　　分角色朗讀，深入理解中心思想。

　　三、教學過程

　　（一）檢查復習。

　　1．課文講了幾個故事？每個故事可以用什么小標題來概括？

　　2．本文的中心思想是什么？

　　（二）交待本節課的教學目標。

　　（三）了解課文第1自然段與下面三個小故事的聯系。

　　課文的第1自然段秦國最強，常常進攻別的國家，這是全文所有故事發生的總的原因，沒有這個原因，就不會有完璧歸趙這個故事的發生，也不會有澠池之會這個故事的發生，沒有這兩個故事的發生，就不會有藺相如一次次的升官，最終職位比廉頗還高，因而就更不會有負荊請罪這段佳話。

　　（四）編排課本劇：

　　本文由三個故事組成，內容較長，關系較為復雜，教師可以根據學生的年齡特點，采取分角色朗讀的方法讓學生對課文內容和文章的中心思想進行更深、更全面的`理解。

　　1．熟讀課文，注意人物的語言、語氣。

　　教師可以先讓學生分角色、有感情地進行朗讀。

　　2．檢查朗讀情況，分好角色。

　　在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領學生編排一些動作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語言。

　　3．表演課文內容。

　　一切準備工作就緒后，可以讓學生進行朗讀表演。如果時間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評議，看是否抓住了人物的性格特點。如還有時間，可以再請一些同學朗讀表演。

《將相和》教案16

　　一、復習舊知，提出問題。

　　1、 通過上節課的學習，我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個小故事（學生齊讀板書：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪）。

　　我們還學習了第三個故事，明白了藺相如是一個顧全大局，胸懷寬廣的人（板書：顧全大局、胸懷寬廣），所以負荊請罪的結果是——將相和好了，藺相如和廉頗成了好朋友，同心協力，保衛趙國。

　　2、既然有“和”，就說明他們曾經“不和”，為什么“不和”呢？

　　指名讀第16自然段，明白廉頗認為藺相如就憑一張嘴升了官，他不服氣。

　　討論“嘴”指什么？（板書：嘴）

　　（廉頗看不起藺相如，認為他只是靠嘴巴說說，沒有其他本領。）

　　3、推出研究問題：藺相如是不是只憑一張嘴，沒有其他能耐呢？

　　藺相如幫趙王解決了許多難題，比如“完璧歸趙”（出示貼圖）這個故事就是一個例子。

　　我們就來聽一聽，在這個故事中，趙王面臨著怎樣的難題？

　　二、深入閱讀，研討材料。（完璧歸趙）

　　㈠第2～3自然段

　　1、 聽2～3自然段錄音，說一說：趙王遇上了什么麻煩事？（秦王知道趙王得了個無價之寶——和氏璧，就寫信說愿意拿十五個城換這塊璧。）

　　2、 趙王接到信，非常著急，立即召集大臣來商議。趙王為什么如此著急？

　　（引讀）：大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當；可是不答應，又怕他派兵來打。

　　3、 到底要不要把和氏璧送去呢？“送”如何？“不送”又如何？能否用上“如果……就……；如果……就……”用自己的話說說趙王為什么而著急？

　　（趙王深深地知道秦國并無誠意以城換璧，如果如信上所說把和氏璧送去給秦王，秦王當然不會如約交付城池，趙王就只能白白吃虧，讓秦王輕易地占到便宜；如果不按照秦王的話做，只怕秦王會以此為借口，發兵進攻，到時候遭秧的就是趙國。）

　　㈡第4～7自然段

　　1、正當群臣無策，趙王左右為難之時，有人向他推薦了勇敢機智的藺相如。（板書：勇敢機智）

　　聽4～7自然段錄音

　　2、 我們來看看，所謂“機智勇敢”的藺相如是怎么給趙王出主意的。

　　（生齊讀第6自然段）藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著這塊和氏璧到到秦國去。如果秦王真拿十五個城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五個城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

　　3、我們以前學過，文章一般通過哪些方面來表現人物的性格特征呢？（人物的言行）

　　⑴ 在這段話里，能否從藺相如的`言行中體現出機智勇敢呢？抓住重點詞品一品，填好表格，說說為什么。

　　⑵ 學生匯報，教師點撥

　　① 藺相如“想了一會兒”，他在想什么呢？是在想到底要不要去嗎？

　　（藺相如想的并不是去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又不給秦王發兵進攻制造機會。）

　　② “愿意”：在國家危難之時能挺身而出。

　　③ “如果……就……；如果……一定……”（出示句子）：這是兩個假設句的連用，表示對兩種情況的對策。藺相如把兩種情況都考慮到了，說明他慎謀遠慮，考慮周全。

　　④ 句式訓練：能否用“如果……就……；如果……一定……”說一句話

　　⑷ 朗讀指導：藺相如把問題考慮得非常透徹，連對策都想好了，真可謂是成竹在胸。該怎么才能把這幾句讀好呢？

　　自由讀——指名讀——齊讀

　　㈢第8～9自然段

　　趙王和大臣們沒有別的辦法，只好派藺相如帶著和氏璧到了秦國。藺相如到了秦國，進宮向秦王獻上和氏璧（板書：進宮獻寶）。秦王喜歡這件寶物嗎？從哪里看出來的？

　　朗讀訓練：指名學生讀“秦王雙手捧住璧，一邊看一邊贊嘆”。

《將相和》教案17

　　一、揭題質疑

　　1、出示課題。理解：“和”，就是和好。

　　2、質疑激趣。看到課題，你們想知道什么?

　　“將”和“相”是誰?他們之間發生了什么事?他們為什么和好?

　　二、初讀感知

　　1、帶著問題自讀課文，要求有感情地朗讀課文。

　　2、簡單介紹歷史背景。

　　3、快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字畫下來。同時想一想，這篇文章講了幾個小故事?(“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”。)

　　三、理清層次

　　1、這三個故事分別用了哪幾個自然段來敘述的?

　　2、交流。

　　完壁歸趙(1～10)自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。

　　澠池之會(11～15)自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強暴，維護國威，又立新功。

　　負荊請罪(16～18)自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好，同心協力保衛趙國。

　　四、深入研讀

　　1、你覺得廉頗和藺相如不和的原因是什么?課文中哪個地方描寫了將相的不和?

　　廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗功無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!”

　　(1)請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內心的不服氣、不滿、妒忌……)

　　(2)指導有感情地朗讀。

　　2、藺相如是不是真的就像廉頗所說的僅僅靠一張嘴，沒什么能耐?課文中哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。劃出重點語句，寫出感受。

　　根據學生的回答，隨機指導幾個重點句子的理解。

　　(1)“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。’……說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。”

　　①自由讀這段話，從中你發現了藺相如得什么特點?從哪里看出來的?

　　“……我指給您看”這是有謀;

　　“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。

　　②體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。

　　(2)到了舉行點禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說："和氏璧已經送回趙國去了。……秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

　　自讀這段話體會藺相如的性格特點。

　　(3)“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。”

　　①讀讀這段話，想象當時的情境。澠池會上藺相如為什么逼秦王擊缶?秦王擊缶后為什么“不敢拿趙王怎么樣”?

　　②從這里可以看出藺相如得什么特點?

　　“我就跟你拼了”──舍身救主，維護趙國的尊嚴

　　“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶。”──不畏權勢

　　(4)綜上所述，藺相如靠的'并不是一張嘴，學生總結靠著聰明才智、機智勇敢和不畏強暴的精神維護了國家的尊嚴。

　　3、廉頗開始很不服氣，后來背上荊條到藺相如門上請罪，是什么原因讓他改變了呢?

　　出示：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?大家知道……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀!”

　　廉頗聽了這話心里在想什么?

　　4、于是他脫下戰袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。“這時候兩人相見會說些什么呢?

　　5、你認為廉頗是個什么樣的人?(以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改、為人坦率)

　　6、說說你喜歡課文中的哪個人物，為什么?

　　7、三個故事之間的聯系(相對獨立又緊密聯系，第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事又是第三個故事的原因)

　　五、課后延伸

　　1、同學課后去閱讀有關的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內。那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運呢?

　　2、閱讀根據《史記》改編的其他小故事。

《將相和》教案18

　　一、教學目標

　　1.學會本課生字詞，理解“完璧歸趙、無價之寶”等詞語的意思。

　　2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。

　　3.抓人物言行感受人物品質。

　　二、教學重、難點

　　深入品析人物言行，感受人物品質。

　　三、教學準備

　　課件、《史記》的相關知識

　　四、教學過程

　　一、暢談名著，揭示課題

　　1．師生互動

　　（1）同學們從一年級到五年級看過不少書吧！誰能說說中國的四大名著是什么？

　　（2）我國的文學、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”你還知道哪些名著？

　　（3）名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現了一位偉大的歷史學家和文學家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請同學們翻開教材，讀一讀“資料袋”。

　　（4）今天，我們一起學習司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》中的一個故事《將相和》。

　　2.課題質疑。

　　3.介紹背景

　　【設計理念】：課前談話拉近老師與學生的距離，打開學生學習古典名著的大門，激發學生閱讀名著的興趣，拓寬學生視野。小疑有小進，大疑有大進，培養學生自己發現問題，敢于質疑的問題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學習生字

　　2.根據課題說說課文的主要內容

　　3.課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事，找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題。

　　【設計理念】：讓學生把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個故事作為一個事件來對待，樹立聯系地看問題的觀念，同時培養學生總結概括能力。

　　三、再讀課文，找準切入點。

　　1.請同學們快速瀏覽課文，請畫出課文中描寫了造成兩人“不和”的原因的段落。

　　2.出示：第16小節：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”

　　3.談談體會。

　　4.理解：攻無不克、戰無不勝、能耐、爬

　　5.指導朗讀。

　　【設計理念】：找準學習切入點，起到上串下連的效果，為研讀“完璧歸趙”這個故事作好鋪墊。

　　四、細讀課文，感悟形象

　　過渡：藺相如到底有沒有能耐，是不是只靠一張嘴就能當上卿呢？我們一起學習第一個小故事《完璧歸趙》。

　　2.請同學們自由讀，用“~~~~”和“——”分別劃出描寫人物語言、為行的句子，并在句子旁白2自己的體會。

　　3.討論、交流、整理

　　（1）藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧導秦國去。……”

　　藺相如說話前為什么要“想一會兒”？

　　一是因為這是一個事關國家是不是受辱和生死存亡的重大問題，必須思考成熟；

　　二是因為這是一個難題，不能不假思索就可以找到解決問題的辦法，所以要思考。

　　但藺相如“想”了“一會兒”就有了解決問題的辦法，表現出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強大的秦國去，表現出藺相如膽識過人和為了國家的利益置個人安危于度外的勇于犧牲的精神。

　　（2）語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；

　　如果……就沒有動兵的理由。”（機智）

　　（3）語言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。”（機智）

　　行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）

　　（4）語言：藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”（不畏強暴、機智勇敢。）

　　a.聯系上下文，說說你對“理直氣壯”的理解。

　　理解“理直氣壯”，藺相如為什么能“理直氣壯”？（因為藺相如已經把璧獻給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。）

　　b.藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？說說你的.觀點。

　　（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會真撞的，他決不會讓和氏璧落到秦王手里。）

　　（5）到了舉行典禮那天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“……”

　　藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語來形容這個時候藺相如的心理狀態？（踏實、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無懼無畏）

　　秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。

　　從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？

　　（秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對比，說明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個回合的勝利。“只得”說明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。）

　　4.課文學到這里，藺相如是不是像廉頗說的那樣沒有能耐？只是動動嘴皮子而已嗎？說說你的理由。

　　生：藺相如不是廉頗說的那樣沒有能耐，他在趙王和大臣們沒有辦法的情況下出使秦國的，藺相如不畏強暴，憑著他的機智勇敢做到完璧歸趙，為趙國立下大功。這是多么不容易啊！

　　生2：藺相如與秦王的較量可以說是沒有硝煙的戰斗，沒有大智大勇，沒有不怕犧牲的精神是做不到的。并不是廉頗說的那樣“只靠一張嘴”。

　　師：是呀！藺相如隨機應變，揭穿了秦王的騙局，他是以自己的生命來逼迫秦王，置個人生死于不顧，機智勇敢地和秦王斗爭，巧妙地要回和氏璧，做到了完璧歸趙。藺相如也堪稱猛將。你們說僅憑一張嘴能做到嗎？藺相如雖然沒有持刀作戰，但事實他唇槍舌戰，同樣為趙國保住了尊嚴。

　　5.從這個故事中你可以看出藺相如是個怎樣的人？

　　藺相如是一個怎么樣的人（膽識過人、機智勇敢、隨機應變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀……）

　　【設計理念】：讓學生自讀、自悟、自得，提倡多角度、有創意地探究性學習。讓學生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，體現學生個性化朗讀。點燃那種充滿靈氣的思維火花，學生自主學習得到了保證，真正體現學生是學習的主人。

　　五、總結寫法

　　1.理清層次，找出事情的起因、經過、結果，掌握故事的主要內容。

　　2.抓住人物言行進行重點詞句研讀，品析人物的形象。

　　【設計理念】：授之以魚不如授之以漁，教給學生學習的方法，培養學生學習能力。為學生放手自學“澠池之會”、“負荊請罪”作好鋪墊。

　　六、課外閱讀，豐富積累

　　課外閱讀《田忌賽馬》和《禪讓的故事》。

　　【設計理念】：豐富積累，激發閱讀興趣。

《將相和》教案19

　　【教學目的】

　　1、掌握生字詞；

　　2、能抓住人物特點，理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣；

　　3、懂得遇事要從國家利益出發，顧大局，識大體，講團結。

　　【教學重點】準確概括人物特點，理清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。

　　【預習提示】本文篇幅較長，但故事情節并不難懂，語句也不難讀，歷史故事也為學生喜聞樂見，預習時要能理解字詞，熟練地讀通課文，并考慮課后作業問題。課堂教學的有限時間要重點用于概括人物特點和搞清聯系上。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　教學內容：

　　在預習的基礎上，從整篇入手，初步概括課文主要內容；組織分段，仔細閱讀第一大段；開始接觸第二大段。

　　教學步驟：

　　一、啟發談話

　　1、題解。

　　2、概括課文主要內容。

　　3、提示學習課文的要求。（學習方法）

　　①寫人物的文章，要抓住人物特點。

　　②課文是由三個獨立完整的故事結構而成，寫的是兩個人物間發生的事，學習時還應抓線索以理解三個故事是怎么聯系在一起的'。

　　二、指導分段

　　1、通讀全文，考慮分段要求。

　　2、討論分段。重點研究二、三兩段間過渡段的歸屬，要從內容和邏輯關系上理解。

　　三、講讀第一大段

　　1、輕聲朗讀，讀后說出小標題，寫誰。

　　2、理出故事的情節（起因，經過、結果）。

　　3、討論：從三層內容的敘述看出藺相如是怎樣一個人。

　　4、形成的板書：

　　22、將相和

　　5。小結。

　　①這個故事為什么叫完璧歸趙？藺相如為什么能完璧歸趙？

　　②挖掘藺相如的思想品質。

　　③設疑。這個故事與下文有什么聯系，與全文有什么關系。（圍繞線索考慮）

　　④歸納學法（根據故事情節的發展，抓人物特點）。

　　四、用學習第一大段的方法學習第二大段，考慮怎樣理清情節，抓人物特點

　　五、作業

　　繼續閱讀二、三兩段，并思考學習第一大段結束時的設疑問題。

《將相和》教案20

　　一、教學目標：

　　1.掌握生字詞;

　　2.能抓住人物特點，理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣;

　　3.懂得遇事要從國家利益出發，顧大局，識大體，講團結。

　　二、教學難點：

準確概括人物特點，理清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。

　　三、教學時間：

3 課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　教學內容：

　　在預習的基礎上，從整篇入手，初步概括課文主要內容;組織分段，仔細閱讀第一大段;開始接觸第二大段。

　　教學步驟：

　　一、啟發談話

　　1.題解。

　　2.概括課文主要內容。

　　3.提示學習課文的要求。(學習方法)

　　①寫人物的文章，要抓住人物特點。

　　②課文是由三個獨立完整的故事結構而成，寫的是兩個人物間發生的事，學習時還應抓線索以理解三個故事是怎么聯系在一起的。

　　二、指導分段

　　1.通讀全文，考慮分段要求。

　　2.討論分段。重點研究二、三兩段間過渡段的歸屬，要從內容和邏輯關系上理解。

　　三、講讀第一大段

　　1.輕聲朗讀，讀后說出小標題，寫誰。

　　2.理出故事的情節(起因，經過、結果)。

　　3.討論：從三層內容的敘述看出藺相如是怎樣一個人。

　　4、形成的板書：

　　22.將相和

　　5.小結。

　　①這個故事為什么叫“完璧歸趙”?藺相如為什么能完璧歸趙?

　　②挖掘藺相如的思想品質。

　　③設疑。這個故事與下文有什么聯系，與全文有什么關系。(圍繞線索考慮)

　　④歸納學法(根據故事情節的發展，抓人物特點)。

　　四、用學習第一大段的方法學習第二大段，考慮怎樣理清情節，抓人物特點

　　五、作業

　　繼續閱讀二、三兩段，并思考學習第一大段結束時的設疑問題。

　　第二課時

　　教學內容：

　　仔細閱讀第二、三兩大段;搞清三個故事間的聯系及三個故事與整篇的關系。

　　教學步驟：

　　一、復習檢查

　　1.學習本文的要求(學習方法)。

　　2.第一大段的主要內容及藺相如的特點。

　　二、講讀第二大段

　　1.說出本段寫了一個什么故事，是寫誰的。

　　2.默讀，并理清故事情節，抓人物特點。

　　3.討論：澠池會上發生了什么事，藺相如是如何斗爭的?表現了藺相如什么品質?趙國勝利的原因是什么?

　　4.思考，暫不作答。這個故事還是寫藺相如，與其他故事有什么聯系，與“將相和”有什么關系。

　　三、講讀第三大段，先小聲朗讀后討論

　　①這是一個什么故事。主要寫誰，故事的情節是怎樣的?

　　②從藺相如對廉頗的步步退讓中，進一步看出他有什么特點，他為什么能這樣做。

　　③廉頗為什么能負荊請罪，廉頗這個人有什么特點?

　　④故事的結果怎樣。

　　四、討論(搞清聯系)

　　1.課文的結構特點，是由三個相對獨立的故事組成，三個故事之間的聯系是怎樣的'，它們與全文的關系又是怎樣的。

　　2.總結本課學習方法。

　　3.練習歸納中心思想。

　　4.形成板書：

　　22.將相和

　　一、完璧歸趙 抓人物特點

　　藺相如 勇敢機智 忠貞愛國 抓線索、聯系

　　二、澠池之會 ↓

　　藺相如 不顧個人安危 和的重要

　　三、負荊請罪 失和的原因

　　廉頗 知錯就改 言和的基礎

　　五、作業

　　1.熟讀全文，歸納中心思想，歸納人物特點。

　　2.復習生字，練習要求聽寫的詞語。

　　第三課時

　　教學內容：

　　復習上兩節課內容，朗讀全文，歸納中心思想;歸納人物特點;鞏固字詞。

　　教學步驟：

　　一、復習各部分內容及小標題，進一步明確各部分間，各部分與整篇的關系

　　二、通讀全文，準確歸納中心思想及人物特點

　　1.中心思想：課文突出地表現了藺相如勇敢機智、顧全大局和廉頗知錯就改的品質，以及他們從國家利益出發，加強團結的精神。

　　2.人物特點：

　　三、字詞練習

　　1.講講對“完璧歸趙”“負荊請罪”兩個成語的理解，練習造句。

　　2.聽寫詞語。(見課后作業3)

　　四、作業

　　1.復習本文，重點復習人物特點和文章各部分的內在聯系，以及學習類似文章的方法。

　　2.預習下文，要會讀，并考慮課后問題。

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