小學語文《小木偶的故事》的優秀教案

　　作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的小學語文《小木偶的故事》的優秀教案，歡迎閱讀與收藏。

　　小學語文《小木偶的故事》的優秀教案 篇1

　　一、教學目標:

　　1、理解課文內容,準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。

　　2、學習合理地續編故事。

　　二、教學重難點:

　　1、反復朗讀體會文中人物的內心。

　　2、理解課文最后一句話。

　　三、教學過程:

　　(一)、模擬表演,導入新課

　　我們每個人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂,樣樣都會。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們增進友誼—笑多重要呀!可是,如果大家只會“笑”這一種表情,那又會是怎樣一種情況呢?這節課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會有新的發現、新的認識。

　　(二)、初讀課文,了解文章內容

　　1、交流課前預習情況:木偶是什么?

　　2、學習生字。

　　⑴、出示詞語,自讀、指名讀。

　　⑵、齊讀

　　過渡:看來,大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了,下面我們就進一步來研讀課文。

　　(三)、再讀課文,整體感知。

　　1、自讀課文,思考:你了解小木偶身上發生了什么事?有什么感受?(同桌交流)

　　2、全班交流。板書:只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

　　3、了解人物性格

　　在這個故事中,除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆,從大伙的表現中,你認為他們的性格是怎樣的?(體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的.粗心以及小女巫的樂于助人。)

　　4、積累人物表情的詞語

　　A、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢?你主要是能過人物的什么描寫體會到的?(語言和神態)請用“=”畫出表示人物表情的詞語。(出示)

　　B、請你通過帶著表情、動作朗讀,表達出這些神情。(生自由讀、指名讀,相機師生評價)小結:這些也正是婦女巫所說的“人類所有的表情”的具體表現,今后大家要學會積累豐富的詞語表達人物的內心情感,使人物形象躍然紙上,一目了然。

　　小學語文《小木偶的故事》的優秀教案 篇2

　　教學目標：

　　1.會認“拽、茸、副、憐、魔、杖”等六個生字。

　　2.體會描寫人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動。

　　3.培養學生獨立閱讀能力、理解課文內容的同時能夠表演故事并續編故事。

　　教學重點：

　　體會故事蘊含的道理，續編故事。

　　教學難點:

　　準確把握小木偶被曲解后的內心活動，提高閱讀能力。

　　教學準備：

　　課文相關角色頭飾

　　教學時間：

　　一課時

　　教學設計：

　　一、故事導入，激發興趣。

　　談話：昨天童話王國的國王給老師打來電話，說咱們班的同學在之前童話故事的學習中表現的非常出色。今天童話王國的一位小木偶遇到了一些問題，國王想讓我們幫助小木偶，你們愿意嗎？想進入童話王國必須沖過三道關卡你們有信心嗎？

　　關卡1.我們學過的童話故事都有哪些呢？（《巨人的花園》、《陶罐和鐵罐》、《去年的樹》……）

　　關卡2.多媒體出示表情詞語（得意洋洋、垂頭喪氣、愁眉苦臉、眉開眼笑……），師生間互做表情猜詞語。展示表情的同時引導學生感受表情詞語的魅力。

　　【設計意圖】通過游戲關卡的方式導入教學，充分調動學生的好奇心和興趣，引導學生能更加深入的投入學習。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們邊讀課文，邊畫出生字、新詞。

　　2、讓給學生充當小老師給大家講講生字，引導學生尋找記憶字詞的'好方法。（出示幻燈片）

　　提示：

　　（1）魔，可以這樣記：住在廣闊森林里的鬼

　　（2）齜牙咧嘴,中的“齜”讀Zī不讀Cī

　　【設計意圖】把課堂的主動性充分歸還給學生，引導學生發現問題并能自行解決問題。

　　3、找找文中有哪些表情詞。引導學生學習并表演。

　　4、文章講了一個什么故事？

　　三、細讀課文，深入探討

　　請同學們再次細讀課文想一想小木偶遇到了什么問題?它都分別遇到了誰，其中誰都誤解了它，誤解他的原因是什么？誰幫助了他？（以小組合作交流的形式展開，引導小組互相探討交流小木偶傷心的原因，并能說出故事的起因、經過、結果。）

　　四、交流匯報

　　1、問題一：小木偶都分別遇到了誰，誰使他越來越傷心？你是從課文哪里看出來的？（小紅狐、警察熊、小兔子、老奶奶、藍鼻子小女巫。其中前三人使小木偶越來越傷心。）

　　引導學生在找的過程中能模仿故事中的人物進行對話。

　　問題二：為什么大家都誤會小木偶?

　　（因為小木偶總是擺出一副笑嘻嘻的表情。）

　　問題三：小木偶笑嘻嘻的表情也是內心真實的表情嗎？他的內心應該是怎樣的？

　　（不是的，小木偶的內心充滿了傷心、委屈。）

　　老師總結：老木匠說的沒錯，笑雖然是很重要。不過要是只會笑納可是遠遠不夠的，你看我們的小木偶就是因為只有笑，受盡了委屈。

　　【設計意圖】引導學生走進課文，用發現的眼光尋找答案，得到解惑。

　　2、如果你是有著豐富表情的小木偶你遇到小紅狐他們時還會是笑嘻嘻的表情嗎？（出示幻燈片）引導學生填入表情詞并用相應的語氣讀出。

　　“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。

　　“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（ ）地回答。

　　“腦袋很疼。”小木偶是一副（ ）的表情。

　　“是，而且越來越疼了。”小木偶（ ）地說。

　　【設計意圖】充分調動學生的發散思維，引導學生暢所欲言，激發學生的學習興趣以及思維能力。

　　五、小組合作，表演故事

　　請小組個別同學上講臺，分角色扮演故事中的人物并及時予以評價。

　　【設計意圖】通過角色的扮演，引導孩子們會身臨其境的感受小木偶的遭遇，激發孩子們認知故事中其中蘊含的道理，同時評價貫穿整個課堂，易于調動學生的學習積極性。

　　六、教師總結，布置作業

　　1、老師總結：同學們我們幫助了可憐巴巴的小木偶，我們懂得了笑在我們的生活中確實很重要，但我們的生活中還有傷心、難過、憂郁的日子，所以僅僅有笑是遠遠不夠的。希望同學們能在生活中做一個有著豐富表情的好孩子。

　　2、同學們想一想，現在的小木偶已經有了人類所有的表情，那他如果再遇到小紅狐他們還會一副笑嘻嘻的表情嗎？又會發生什么事情呢？請同學們展開自己的想象把你想到的寫下來。

　　【設計意圖】拓展思維，引導學生展開充分的想象，拓展學生的思維能力，引導他們不但會發現更會改變。

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