《釣魚(yú)的啟示》教案

時(shí)間：2022-08-12 11:25:29 教案我要投稿

《釣魚(yú)的啟示》教案范文（通用10篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的《釣魚(yú)的啟示》教案范文，希望對(duì)大家有所幫助。

《釣魚(yú)的啟示》教案范文（通用10篇）

　　《釣魚(yú)的啟示》教案篇1

　　一、課型：

　　精讀課文

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

　　3、從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

　　過(guò)程與方法

　　1、聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀，來(lái)體會(huì)作者的心里變化過(guò)程。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。

　　2、聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。

　　四、課時(shí)安排：

　　２課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑?xiě)的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好—天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

　　2、理解題目意思。

　　師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——

　　二、初步了解課文

　　1、生字讀音

　　老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。

　　2、部分詞語(yǔ)的意思。

　　詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

　　（重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)）

　　3、課文內(nèi)容

　　生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？（別急，再看看課文才回答）

　　（板書(shū)：釣魚(yú)放魚(yú)啟示）

　　三、深入體驗(yàn)課文情感

　　（一）初步了解情感

　　提問(wèn)，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書(shū)（如：得意依依不舍感激）

　　（對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感啊？）

　　（二）深入體驗(yàn)“我”的情感。

　　1、自讀文中的“我”的情感是在變化的？

　　2、指導(dǎo)與交流

　　（1）出示語(yǔ)句

　　師：課文哪些語(yǔ)句，寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化？

　　（學(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句）

　　（2）釣到大魚(yú)時(shí)的心情

　　指導(dǎo)：在朗讀中體會(huì)

　　（語(yǔ)句：啊！這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）

　　（3）把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。

　　指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。

　　（三）父親的情感

　　1、自讀

　　我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感，父親呢？把大鱸魚(yú)放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？

　　2、交流與指導(dǎo)。

　　（1）把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？

　　（2）逐句指導(dǎo)：

　　請(qǐng)展開(kāi)想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么？我當(dāng)兒子，誰(shuí)來(lái)當(dāng)父親？（師生合作表演）

　　從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么？

　　3、討論

　　師：父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

　　四、課堂小結(jié)，留下懸念

　　師：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)？我為什么對(duì)父親滿(mǎn)懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、寫(xiě)生字詞，要求會(huì)寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3遍；帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2遍。

　　2、朗讀課文。

　　3、摘錄環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。

　　《釣魚(yú)的啟示》教案篇2

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

　　3、從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

　　4、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。

　　2、體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。

　　[教具準(zhǔn)備]

　　電腦課件

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚(yú)，心情十分興奮。

　　二、研讀第11自然段。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏搭}目，哪個(gè)詞最能引起你的注意？（啟示）請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你，釣魚(yú)給作者留下啟示？

　　2、（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？

　　三、研讀第4——10自然段。

　　（一）整體感知。

　　1、學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊默讀邊想。

　　2、匯報(bào)：你讀懂了什么？

　　（二）學(xué)習(xí)第4——9自然段。

　　1、請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)作者言行的句子。

　　2、生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。

　　3、比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來(lái)嗎？

　　4、討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里去？

　　5、你同意父親叫“我”把大鱸魚(yú)放走嗎？（學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。）

　　《釣魚(yú)的啟示》教案篇3

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話，通過(guò)自讀自悟讀懂課文。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀書(shū)，通過(guò)自主地入情入境地朗讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、能正確認(rèn)讀本課生字。

　　2、理解道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，為什么實(shí)踐起來(lái)卻很難；讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

　　（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究來(lái)達(dá)到質(zhì)疑、解疑；以讀為本，讓學(xué)生在讀中悟情明理。

　　（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　初步領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

　　2、理解課文中含義深刻的詞句。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、多媒體課件。

　　２、學(xué)生在課前尋找、查閱關(guān)于魚(yú)類(lèi)生活習(xí)性的資料，初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚(yú)繁衍生長(zhǎng)的意義。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題：

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑?xiě)的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好——天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題）。

　　2、讀課題，理解：?jiǎn)⑹镜囊馑迹瑥念}目中，你獲得哪些信息？（板書(shū)：釣魚(yú)啟示）我們要學(xué)會(huì)從課題中捕捉課文的相關(guān)信息，這也是學(xué)習(xí)的一個(gè)方法。

　　二、初讀課文，理清條理：

　　1、請(qǐng)大家放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文哪部分寫(xiě)了釣魚(yú)，哪部分寫(xiě)了啟示？

　　2、反饋并補(bǔ)充板書(shū)（在釣魚(yú)和啟示中間還寫(xiě)了什么？）：放魚(yú)

　　3、瀏覽全文，根據(jù)板書(shū)，看看課文是按什么順序敘述的？先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？

　　三、研讀課文，體驗(yàn)情感：

　　1、研讀“釣魚(yú)”部分：

　　師：34年前的一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，至今讓作者難以忘懷，那肯定是一條很有魅力的魚(yú)！（板畫(huà)：魚(yú)）它魅力何在？

　　生反饋，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀句子。

　　2、研讀“放魚(yú)”部分

　　（1）師：我喜歡這條魚(yú)，父親呢，他喜歡嗎？何以見(jiàn)得？

　　生反饋，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀句子。

　　（2）雖然父親也喜歡這條魚(yú)，但他卻對(duì)我說(shuō)——（投影：“孩子，你得把它放回湖里去”）（投影：對(duì)話的內(nèi)容）我們來(lái)分角色讀一讀這些句子。體會(huì)作者心情的變化。

　　3、研讀“啟示”部分：

　　師：盡管沒(méi)有外人知曉，父親還是做出了放掉的選擇。父親的選擇就是我最后的選擇，那條我辛辛苦苦才釣到的漂亮的大鱸魚(yú)最終還是被放掉了。11歲的我極不情愿、卻又無(wú)可奈何。當(dāng)然也就不能真正理解父親的良苦用心，以至于那天發(fā)生的事總會(huì)在腦海中浮現(xiàn)。（課件：視頻回放釣魚(yú)的故事）

　　三十四年后呢，他是否明白了父親的苦心呢？你從哪里讀懂的？

　　師：老師發(fā)現(xiàn)，這一段又提到了當(dāng)年釣到的那條魚(yú)（投影）

　　生反饋，理解“魚(yú)”的含義及啟示。

　　四、小結(jié)：

　　讀了這個(gè)故事，老師想起了法國(guó)思想家用孟德斯鳩的一句話（投影：“衡量一個(gè)人真正的品德，是看他在知道別人沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。──孟德斯鳩”）老師把這句話送給你們，希望你們能勇敢地挑戰(zhàn)自我，嚴(yán)于律己，做一個(gè)高尚的，有美德的人！

　　五、作業(yè)布置：

　　這條誘惑人的魚(yú)，我們且隨它去吧！美味的鱸魚(yú)的大餐是不能享用了，但老師給大家準(zhǔn)備了豐盛的作業(yè)自助餐！（生根據(jù)自己的能力選擇做作業(yè)！）

　　《釣魚(yú)的啟示》教案篇4

　　教學(xué)目的

　　１、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得等詞語(yǔ)。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　３、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。

　　４、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　１、重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。

　　２、難點(diǎn)：

　　整體感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入激趣

　　１、談話：

　　假如，在一個(gè)漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚(yú)，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。

　　２、齊讀課題。

　　二、學(xué)習(xí)生字詞：

　　易錯(cuò)音：沮漪。

　　易錯(cuò)形：距（拒）紐（扭）踐（線）掙（諍）。

　　三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

　　重點(diǎn)指導(dǎo)描寫(xiě)我和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子

　　四、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　思考：我回憶了一件什么事？為什么每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總充滿(mǎn)了對(duì)父親的崇敬？

　　（分小組合作學(xué)習(xí)。）

　　五、教師總結(jié)

　　我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚(yú)捕撈的開(kāi)放日前一個(gè)傍晚，在我捕撈到一條大鱸魚(yú)后讓我放回去的事。

　　《釣魚(yú)的啟示》教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解"我"從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，明白父親讓"我"將鱸魚(yú)放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到"要遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信"的道德教育。

　　2、通過(guò)對(duì)"我"和"父親"言行的朗讀感悟，體會(huì)"我"和"父親"的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)"我"的心理變化的過(guò)程。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)"我"所獲得的啟示的意思。

　　2、理解"與那條鱸玉魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)"指的是什么。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)讀題。

　　2、說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。（板書(shū)：釣魚(yú)、放魚(yú)、獲得啟示）

　　二、初讀啟示，質(zhì)疑。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，將"我"獲得的啟示劃出來(lái)。

　　2、讀讀啟示，提出疑問(wèn)。

　　三、自讀自悟，解疑。

　　（一）理解道德的"是"與"非"。

　　1、就"釣魚(yú)"這件事來(lái)說(shuō)，什么是"是"，什么是"非"？

　　2、這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，為什么"我"做起來(lái)卻覺(jué)得很困難呢？

　　（二）理解道德說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。

　　A：體會(huì)讓"我"覺(jué)得做起來(lái)難的原因。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們默讀3—9自然段，找出理由。

　　2、學(xué)生先默讀、自學(xué)，而后以四人小組為單位討論。

　　3、匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說(shuō)理由，讀句子。

　　（1）這條魚(yú)是我好不容易釣到的。

　　"過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，……濺起了不少水花。"

　　（2）這條鱸魚(yú)很大、很美。

　　"啊，這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)。"

　　（是呀，這么大、這么美的魚(yú)，我很難拒絕這樣的誘惑。）

　　（3）當(dāng)他釣到魚(yú)的時(shí)候，周?chē)鷽](méi)有人。

　　"到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。"

　　4、魚(yú)的極大的誘惑，周?chē)沫h(huán)境，都讓我難以下決心把魚(yú)放回湖中，但最終"我"還是作出了"放魚(yú)"的選擇。

　　是誰(shuí)讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇？（爸爸）

　　B：體會(huì)"我"實(shí)踐的艱難過(guò)程。

　　1、"我"雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無(wú)可奈何地放了魚(yú)，但在這個(gè)過(guò)程中，"我"經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng)。讓我們?cè)賮?lái)讀3—9自然段，體會(huì)"我"的心理變化的過(guò)程。

　　2、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫(xiě)體會(huì)。

　　3、匯報(bào)交流。

　　（1）"得意"

　　讀句子："我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動(dòng)著。"

　　（引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈）

　　（2）急切、不理解

　　讀句子："爸爸！為什么？"

　　（3）委屈、難受

　　讀句子："可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。"

　　（4）乞求（換個(gè)詞）

　　（5）無(wú)可奈何、戀戀不舍、遺憾……

　　讀句子："從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，……沒(méi)有商量的余地。"

　　（理解"不容爭(zhēng)辯、沒(méi)有商量的余地"。）

　　"我慢慢地把魚(yú)從魚(yú)鉤上……消失在湖水中了。"

　　4、你們看，"我"把魚(yú)放回湖中，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過(guò)程。所以說(shuō)：（引讀"道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。"）

　　5、分角色讀對(duì)話，或者表演對(duì)話內(nèi)容。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對(duì)話，進(jìn)一步提升對(duì)父親要求"我"把魚(yú)放回湖中的真正用意的理解。

　　（體會(huì)到父親要求我遵守規(guī)定，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。）

　　（三）理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

　　1、34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀最后10、11節(jié)，找出相關(guān)句子，讀讀，談?wù)勼w會(huì)。

　　2、投影出示句子："但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)。"

　　（1）讀讀這句話，有問(wèn)題嗎？

　　（2）理解"誘惑人的魚(yú)"，討論一下，這誘惑人的魚(yú)指的是什么？

　　（教師點(diǎn)撥：金錢(qián)、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）

　　3、想想"我"可能會(huì)遇到哪些誘惑人的魚(yú)，會(huì)怎樣對(duì)待這些誘惑？

　　4、小結(jié)：真因?yàn)檫@樣，所以——（引讀："當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了。"）

　　5、可以說(shuō)，當(dāng)年他把魚(yú)放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無(wú)可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺(jué)的，自覺(jué)地遵守道德規(guī)范，因?yàn)椤呀?jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為。

　　1、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，遇到過(guò)誘惑嗎？你是怎樣對(duì)待的？

　　2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做？

　　3、再讀啟示，銘記在心。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫(xiě)一句格言，作為自己的座右銘。

　　2、摘抄文中描寫(xiě)月色的優(yōu)美詞句。

　　3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。

　　《釣魚(yú)的啟示》教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

　　2.有感情的朗讀課文，從中體會(huì)我和父親的心理活動(dòng)，并能概括我的心情變化的過(guò)程。

　　學(xué)情分析：

　　本文生字不多，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，寫(xiě)的又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，能利用生字表和字典認(rèn)識(shí)生字，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對(duì)課文中“正像他的父親教誨他的那樣……”一段話的理解有一定難度。像鱸魚(yú)一樣的誘惑在生活中還有很多，讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來(lái)，取得更好的教學(xué)效果。

　　教前準(zhǔn)備：

　　1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用生字表、字典認(rèn)識(shí)生字，查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

　　2.給文章劃分段落，理清文章結(jié)構(gòu)

　　3.觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一、二件和同學(xué)交流。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們有人釣過(guò)魚(yú)嗎？誰(shuí)來(lái)講一講自己的釣魚(yú)經(jīng)歷呀。（請(qǐng)一到兩名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的釣魚(yú)經(jīng)歷）通過(guò)剛才的講述我們知道釣魚(yú)是一件非常有趣的事情。今天我們就跟隨作者看看他是如何釣魚(yú)的？在釣魚(yú)過(guò)程中又發(fā)生了什么事情？這件事對(duì)作者有怎樣的影響。

　　二、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題——釣魚(yú)的啟示

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　撈餌濺鉤翼縱啪鰓皎唇沮誘誡踐

　　四、劃分文章段落

　　一（1——3）“我”和父親去釣魚(yú)并釣到了一條大鱸魚(yú)

　　二（4——9）“我”把魚(yú)放回湖中的經(jīng)過(guò)

　　三（10—11）這件事對(duì)“我”的啟示

　　五、課文分析

　　1.分析文章第一部分

　　1）齊讀第一自然段，找出信息：文章開(kāi)篇點(diǎn)明了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情。

　　2）閱讀第二自然段，找出信息：

　　a.介紹了事情發(fā)生的具體時(shí)間b.周?chē)h(huán)境 c.釣魚(yú)的地方景色如何？用自己的話來(lái)回答：五彩的晚霞，粼粼的湖水，初升的月亮把月光灑下湖面，就像灑下了無(wú)數(shù)細(xì)碎的銀子……在這么美的環(huán)境下釣魚(yú)，簡(jiǎn)直是一種美的享受。d.讀課文，把這么寧?kù)o的美的氣氛讀出來(lái)。

　　3）分析第三自然段

　　a.這條魚(yú)是不是我一下子就釣上來(lái)的？你從哪些句子中知道的？從這些句子中你能體會(huì)到什么？不是。“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間”和魚(yú)在不停的掙扎。通過(guò)對(duì)釣魚(yú)的細(xì)致描寫(xiě)，明白魚(yú)來(lái)之不易及魚(yú)很可愛(ài)。

　　b.這魚(yú)怎么樣？這是條多么可愛(ài)，多么漂亮的大鱸魚(yú)啊。

　　c.此時(shí)此刻，我的心情是什么樣的？得意

　　（過(guò)度）我真得意，真興奮啊，但是爸爸的一句話讓我從快樂(lè)的云端一下子跌進(jìn)無(wú)底的深淵。

　　2.分析文章第二部分

　　1）找出文中有關(guān)作者的語(yǔ)句并體會(huì)其心情

　　a.“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。——急切、不解

　　b.“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。”我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。——難受

　　c.我抬頭看了一下四周……我再次把乞求的目光投向了父親。——乞求

　　d.我慢慢的把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍的把它放回湖里去。——依依不舍、無(wú)可奈何

　　2）找出文中描寫(xiě)父親的語(yǔ)句并體會(huì)父親的態(tài)度

　　a.父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”——態(tài)度堅(jiān)決

　　b.“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。”父親平靜地說(shuō)。——態(tài)度不變，仍然堅(jiān)決

　　c.從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量的余地的。——不容爭(zhēng)辯

　　3）文中父與子的對(duì)話一共有幾組？?jī)山M

　　a.父：“孩子，你得把它放回湖里去。”子：“爸爸！為什么？”

　　b.父：“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。”子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。”

　　4）有感情的朗讀這兩句話，同桌分角色練習(xí)并請(qǐng)同學(xué)展示。

　　5）父與子之間還會(huì)說(shuō)什么呢？發(fā)揮想象力思考一下，和同學(xué)組伴表演展示。

　　六、課堂小結(jié)：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　七、作業(yè)布置：

　　1.生字本上寫(xiě)本課生字

　　2.預(yù)習(xí)文章第三部分

　　《釣魚(yú)的啟示》教案篇7

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》五年級(jí)上冊(cè)第13課《釣魚(yú)的啟示》。

　　二、理論依據(jù)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程，”教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)會(huì)基本的表達(dá)方法，能聯(lián)系上下文和自己的積累，理解含義深刻的句子，體會(huì)其表達(dá)效果，在品讀語(yǔ)言文字的過(guò)程中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。同時(shí)根據(jù)本教研組制定的“如何在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中提高學(xué)生能力”的課題研究，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中進(jìn)行深入的探究，爭(zhēng)取使學(xué)生成為最大的受益者。

　　三、教材分析

　　《釣魚(yú)的啟示》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇精讀課文。本單元的主題是“生活的啟示”。作為單元的首篇課文，主要講述34年前的一個(gè)晚上，“我和父親去釣魚(yú)，”好不容易掉到一條大鱸魚(yú)，此時(shí)離捕撈魚(yú)開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓 “我”把鱸魚(yú)放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚(yú)放回了湖里。使我從中獲得終生啟示“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。”文中重點(diǎn)句直接點(diǎn)明文章主旨，敘述過(guò)程中以“我”的心理變化為線，清晰的交代了事情的發(fā)展過(guò)程，通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，反映人物的內(nèi)心世界，教學(xué)中應(yīng)抓住這一主線，引導(dǎo)學(xué)生深入的理解課文，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、學(xué)情分析

　　五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文章內(nèi)容，能夠較為準(zhǔn)確的從文本中提取信息并進(jìn)行分析理解，通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，掌握了生字新詞，理清了文章思路。但是本文中重點(diǎn)句和較難理解的句子很多，特別是“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。”這句話的深刻含義，學(xué)生很難弄清楚，需要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行理解。同時(shí)根據(jù)本教研組制定的“如何在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中提高學(xué)生能力”的課題研究，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，在參與文本對(duì)話的過(guò)程中，無(wú)論是思想還是表達(dá)都有很大的一部分欠缺，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我重點(diǎn)在教學(xué)圍繞啟示，深入感悟的這一環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了深入文本的對(duì)話設(shè)計(jì)，希望學(xué)生在訓(xùn)練中，閱讀能力能得到相應(yīng)的提高！

　　五、教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解課文內(nèi)容，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

　　2．體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心理變化過(guò)程。

　　3．有感情的朗讀課文，培養(yǎng)讀思畫(huà)結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　六、教學(xué)重點(diǎn):

　　理解課文內(nèi)容，讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

　　七、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話的深刻含義。

　　八、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　九、教學(xué)流程

　　直入啟示，初步感知。

　　圍繞啟示，品讀感悟。

　　探究啟示，深入感悟。

　　強(qiáng)化啟示，明理做人。

　　總結(jié)全文，升華情感。

　　布置作業(yè)，拓展延伸。

　　十、教學(xué)過(guò)程

　　（一）直入啟示，初步感知

　　1、配樂(lè)朗讀：那是一個(gè)月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚(yú)，我偏巧釣到了一條大鱸魚(yú)，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅(jiān)決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來(lái)之不易的大鱸魚(yú)，兒子當(dāng)時(shí)才11歲，當(dāng)然也就充滿(mǎn)了對(duì)父親做法的不理解，可34年過(guò)去了，那個(gè)捕撈鱸魚(yú)的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現(xiàn)在美國(guó)的一位著名的建筑師——詹姆斯，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑?xiě)的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好—天知地知》。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：以口述的方式把整個(gè)故事融入課題導(dǎo)入，直入啟示環(huán)節(jié)，使學(xué)生在文本的更名中得到初步感知，對(duì)作者有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解的同時(shí)，更對(duì)這個(gè)釣魚(yú)的啟示充滿(mǎn)無(wú)限的好奇和探索心理。

　　（二）圍繞啟示，品味感悟。

　　1.細(xì)品課題，課文的那個(gè)自然段直接告訴你釣魚(yú)給作者留下啟示？

　　2.學(xué)習(xí)第11自然段。

　　3.學(xué)習(xí)第2自然段，讀并且體會(huì)。

　　4．滲透寫(xiě)作方法。

　　5．出示句子：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。”探究學(xué)習(xí)。

　　6．資料引入：鱸魚(yú)體長(zhǎng)（可達(dá)60多厘米），口大，銀灰色，背部和背鰭上又小黑斑，以魚(yú)蝦為食，生長(zhǎng)快，肉嫩鮮美，棲息于近海，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵，為了保證鱸魚(yú)的繁衍，美國(guó)政府規(guī)定，在開(kāi)放日之前不允許捕撈捕撈正在產(chǎn)卵和生長(zhǎng)中的鱸魚(yú)。這是每一個(gè)漁民都應(yīng)該遵守的規(guī)則。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)抓住這是一個(gè)什么樣的夜晚，來(lái)滲透“側(cè)面烘托”的描寫(xiě)方法，同時(shí)以第一課時(shí)需要解決的問(wèn)題“釣魚(yú)的啟示”來(lái)揭示學(xué)生思考的點(diǎn)，同時(shí)還通過(guò)適當(dāng)?shù)馁Y料引入，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　（三）探究啟示，深入感悟。

　　1．體會(huì)作者經(jīng)歷釣魚(yú)時(shí)的情感變化？

　　2．出示課件：當(dāng)我釣到大鱸魚(yú)時(shí)，我十分地（），父親要我把魚(yú)放回湖里時(shí)，我感到十分地（）和（），三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對(duì)父親充滿(mǎn)了（）

　　3.指名讀3至10自然段。

　　4．學(xué)生填空：當(dāng)我釣到大鱸魚(yú)時(shí)，我十分地（得意），父親要我把魚(yú)放回湖里時(shí)，我感到十分地（委屈）和（沮喪），三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對(duì)父親充滿(mǎn)了（感激）

　　5.滲透課文表達(dá)特點(diǎn)。

　　6．深入學(xué)習(xí)父子對(duì)話內(nèi)容。

　　7.師生合作讀書(shū)感悟。

　　8.指導(dǎo)讀書(shū)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這一訓(xùn)練，既有利于啟發(fā)學(xué)生深入地思考父親的心理活動(dòng)，發(fā)展思維能力，又有利于鍛煉學(xué)生理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義的能力。語(yǔ)文味就在這品詞品句中升騰、飄蕩。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師適時(shí)地針對(duì)學(xué)生的感受和理解進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生加深理解，真情朗讀，讓學(xué)生真切地從內(nèi)心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。

　　9.自學(xué)提示：自由讀課文3至9自然段。

　　思考：我不愿意將魚(yú)放回湖里的理由？

　　（1）理由一：這條魚(yú)是我好不容易釣到的。

　　（2）理由二：這條魚(yú)又大又美“我”舍不得放掉。

　　(3)理由三：當(dāng)他釣到魚(yú)的時(shí)候沒(méi)有人看見(jiàn)。

　　10.讀中感悟，體會(huì)情感。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這一設(shè)計(jì)具有整合教學(xué)內(nèi)容、深化理解的作用，學(xué)生的角色表演中自然引用文中語(yǔ)言，從而達(dá)到將文本語(yǔ)言?xún)?nèi)化成學(xué)生自己語(yǔ)言的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。提高學(xué)生表達(dá)能力。

　　（四）強(qiáng)化啟示，明理做人。

　　1．學(xué)習(xí)第9自然段的內(nèi)容

　　2.感悟啟示。

　　3.學(xué)習(xí)第10自然段內(nèi)容。

　　4.教師小結(jié)。

　　5.讀句子，體會(huì)“魚(yú)”和“漁”

　　出示句子1：那晚以后，我再也沒(méi)有釣到過(guò)那樣的魚(yú)。

　　出示句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。

　　6.聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為

　　【設(shè)計(jì)意圖】：聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)父親告誡“我”的話，并從中進(jìn)一步了解“我”的父親教子有方，品德高尚，以及“我”受到的教育是非常的嚴(yán)格的，通過(guò)對(duì)比，進(jìn)一步體會(huì)。從而使學(xué)生懂得做一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)則、誠(chéng)實(shí)守信的好公民。

　　（五）總結(jié)全文，升華情感。

　　1.這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物：讀——道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。

　　2.這就是釣魚(yú)給我?guī)?lái)的啟示：讀——道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

　　3.童心是最美，老師把孟德斯鳩的一句名言送給大家：衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，首先是想在文章的結(jié)尾分析完后，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)化主題的思想意識(shí)，其次是想做到情感的升華，讓學(xué)生心中牢記做人做事的道理，最后以送名人名言的方式，拓展主題，做好積累。

　　（六）布置作業(yè)，拓展延伸。

　　1.有感情的朗讀課文，把這個(gè)感人的故事講給父母聽(tīng)。

　　2.推薦文章：讀一讀同步閱讀中的《位置》和《挫折中的教育》兩篇文章，相信你會(huì)得到更多的啟示。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：高年級(jí)學(xué)生正處于從書(shū)本中汲取做人做事道理的重要階段，老師通過(guò)學(xué)習(xí)典型的文章，然后適當(dāng)做到拓展延伸，既為學(xué)生很好的提供了讀書(shū)的素材又讓學(xué)生讀后所獲，真正的讓語(yǔ)文課做到活學(xué)活用，老師的受之與魚(yú)不如授之與“漁”的思想就完全滲透到學(xué)科教學(xué)之中了。

　　十一、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　釣魚(yú) 得意側(cè)面烘托

　　釣魚(yú)的啟示放魚(yú) 委屈沮喪人物心理

　　啟示感激

　　十二、設(shè)計(jì)特色

　　《釣魚(yú)的啟示》一課是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇精讀課文，本單元的主題是“生活的啟示”，所以我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，主要想從培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，把落腳點(diǎn)放在“如何提高小學(xué)高年級(jí)閱讀能力的研究”上，這樣就想更好的以科研促教研，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。更好的把一節(jié)課跟自己的研究課題巧妙的結(jié)合在一起，使自身素養(yǎng)提高的同時(shí)，使學(xué)生成為最大的受益者。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)計(jì)特色：

　　1、情境導(dǎo)入欣賞美，能力提高趣為先。

　　課文開(kāi)始，我用這樣的配樂(lè)語(yǔ)言直入啟示：那是一個(gè)月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚(yú)，我偏巧釣到了一條大鱸魚(yú)，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅(jiān)決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來(lái)之不易的大鱸魚(yú)，兒子當(dāng)時(shí)才11歲，當(dāng)然也就充滿(mǎn)了對(duì)父親做法的不理解，可34年過(guò)去了，那個(gè)捕撈鱸魚(yú)的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現(xiàn)在美國(guó)的一位著名的建筑師——詹姆斯，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑?xiě)的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好—天知地知》。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題）我們一起把課文的題目讀一遍。以口述的方式把整個(gè)故事融入導(dǎo)入課題，直入啟示環(huán)節(jié)，使學(xué)生在文本的更名中得到初步感知，對(duì)作者有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解的同時(shí)，更對(duì)這個(gè)釣魚(yú)的啟示充滿(mǎn)無(wú)限的好奇和探索心理。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣能力的提高指日可待。

　　2.讀懂課文感受美，能力提高要體驗(yàn)。

　　《釣魚(yú)的啟示》一文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解父親說(shuō)的話，父親的話中蘊(yùn)含著自覺(jué)遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢？”教師必須把學(xué)生自學(xué)、自悟，作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生自由讀3――9自然段。這一部分的內(nèi)容是:父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn)，距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我。這時(shí)父子有一段對(duì)話，通過(guò)各種形式的朗讀，分角色讀，然后我參與其中和學(xué)生合作表演。學(xué)生讀“兒子”說(shuō)的話，老師讀“父親”說(shuō)的話。在分角色朗讀中，我引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體驗(yàn)“父親”的話沒(méi)有商量的余地、態(tài)度的堅(jiān)定；體驗(yàn)“兒子”的不理解，不服氣，內(nèi)心的委屈。課文中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě)，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親、兒子說(shuō)話的語(yǔ)氣，感知人物心理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、感悟。在學(xué)生入情入境的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生讀讀、議議。學(xué)生各抒己見(jiàn)，會(huì)找到更多、更充分的理由來(lái)說(shuō)服兒子。從而深刻地體會(huì)出父親此時(shí)的矛盾心理：一方面是對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)，另一方面又要態(tài)度堅(jiān)定地嚴(yán)格要求兒子，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。從而體會(huì)到父親的言行是多么的`高尚多么的美麗。我想學(xué)生的能力提高更需要自己在參與學(xué)習(xí)中不斷的去體驗(yàn)。

　　3.理解升華表達(dá)美，能力提高要拓展。

　　在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺(jué)遵守道德規(guī)范美的時(shí)候，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過(guò)與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)開(kāi)去。這樣，將教書(shū)與育人，讀書(shū)與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讀進(jìn)去再走出來(lái)，啟迪學(xué)生自覺(jué)遵守社會(huì)公德，學(xué)會(huì)做人。最后出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。”此時(shí)，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明。教室里是那么的靜，老師和學(xué)生一起注視著，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起。我想學(xué)生的閱讀能力提高也需要每一個(gè)不同階段的學(xué)習(xí)與拓展。

　　《釣魚(yú)的啟示》教案篇8

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)會(huì)認(rèn)字，學(xué)會(huì)14個(gè)會(huì)寫(xiě)字，理解“捕撈、輝映、劇烈、操縱、皎潔、乞求、沮喪、誘惑、告誡、抉擇、實(shí)踐、啟示、不容爭(zhēng)辯”等詞語(yǔ)。

　　2、把握課文的主要內(nèi)容，了解人物的心情變化，領(lǐng)會(huì)作者得到的啟示。

　　3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句，結(jié)合上下文和生活實(shí)際，體會(huì)其深刻含義的讀書(shū)方法。

　　[核心目標(biāo)]

　　[語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)]：

　　讀書(shū)方法

　　[課時(shí)安排]：

　　兩課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　1、齊讀詞語(yǔ)（捕撈、得意、爭(zhēng)辯、乞求、依依不舍、告誡、啟示）

　　2、指導(dǎo)將以上詞語(yǔ)按順序連成一段話，表述課文的主要內(nèi)容。

　　二、研讀課文

　　1、作者通過(guò)這件事得到了怎樣的啟示呢？請(qǐng)用文章的話說(shuō)一說(shuō)（當(dāng)我一次次地……卻很難。）板書(shū)：道德（易）——實(shí)踐（難），理解詞語(yǔ)：抉擇、告誡、實(shí)踐。

　　2、你能從生活實(shí)際中舉例說(shuō)明“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是非的問(wèn)題”嗎？

　　（1）要從斑馬線過(guò)馬路。（是非）

　　（2）考試時(shí)不能偷看同學(xué)的試卷。（是非）

　　（3）在公共汽車(chē)上見(jiàn)到老人要讓座。（是非）

　　（4）不到開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間，不要釣鱸魚(yú)。（是非）

　　3、解決主點(diǎn)：你怎樣理解“實(shí)踐起來(lái)卻很難”？

　　（1）再次默讀，找出“實(shí)踐起來(lái)卻很難”的句子，說(shuō)說(shuō)“難”在哪里？

　　①“過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間……起不少水花”（好不容易才能釣到）

　　②“啊！好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大鱸魚(yú)。”（魚(yú)又大又美誘惑人）

　　③“到處?kù)o悄悄的……船的影子。”（反正沒(méi)有人看見(jiàn)）

　　④“沒(méi)有人看到我們……釣到這條魚(yú)的。”（不會(huì)出問(wèn)題的）

　　⑤“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。”（這機(jī)會(huì)實(shí)在難得）

　　（2）師歸納：上述為難，可概括為：誘惑——私念

　　啟示：從私念考慮問(wèn)題，道德就要被拋棄。

　　（3）總結(jié)學(xué)法：

　　①找關(guān)鍵詞句；

　　②聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解；

　　③體會(huì)深刻含義。

　　4、解決副點(diǎn)一：父親實(shí)踐起來(lái)難嗎？

　　（1）難：聯(lián)系上下文——父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒。（“盯著”——父親很喜歡這鱸魚(yú)，舍不得放掉它。“好一會(huì)兒”——父親經(jīng)歷著道德抉擇的考驗(yàn)：放？還是不放？）

　　（2）不難：

　　①“你得把它放回湖里去。”（“得”表示必須、一定，語(yǔ)氣堅(jiān)實(shí)，沒(méi)有商量余地，他不是不講人情，而是道德實(shí)踐重于私念。）

　　②“父親平靜地說(shuō)”（“平靜”說(shuō)明父親對(duì)道德實(shí)踐毫不含糊，認(rèn)為這是理所當(dāng)然的。這是一種自我控制的能力，一種自覺(jué)地實(shí)踐道德的能力。）

　　③“不容爭(zhēng)辯”（理解詞語(yǔ)意思，這個(gè)詞說(shuō)明他愛(ài)孩子，所以對(duì)孩子嚴(yán)格要求。）

　　（3）啟示：（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)）只有……才

　　3.指導(dǎo)朗讀（4-9自然段）

　　（1）從這充滿(mǎn)艱辛的“釣”到戀戀不舍的“放”，這對(duì)于一個(gè)十一歲的孩子而言是怎樣的一段心路歷程呀？快速默讀課文4－9自然段，找出表示“我”心情的詞語(yǔ)，想想為什么會(huì)有那樣的心情，該怎么讀？

　　（2）研討：作者①第5自然段“急切”，因?yàn)椤拔摇庇X(jué)得放魚(yú)太可惜了，對(duì)父親的話難以接受。

　　②第7自然段“大聲爭(zhēng)辯”，表示受委屈，不服氣，急著把自己的意思說(shuō)出來(lái)。

　　③第8自然段“乞求”，理解詞語(yǔ)，表示舍不得，又別無(wú)他法，只好哀求。

　　④第9自然段“依依不舍”，無(wú)可奈何，又不敢違抗父命，只好慢吞吞地，不情愿地應(yīng)付。

　　（3）指導(dǎo)朗讀：范讀、指名讀、評(píng)讀。

　　5、解決副點(diǎn)二：“在人生的旅途中……誘惑人的‘魚(yú)’”。

　　為什么“魚(yú)”要加上引號(hào)？（為金錢(qián)、名利、地位……給自己帶來(lái)的好處）

　　（1）聯(lián)系生活實(shí)際，作者作為一個(gè)建筑設(shè)計(jì)師，他會(huì)遇到怎樣的誘惑人的“魚(yú)”？

　　（2）通過(guò)想象理解：作者是怎樣進(jìn)行道德抉擇的？

　　（3）啟示：（齊讀）一個(gè)人要是從小……道德實(shí)踐的勇氣和力量。（板書(shū)）

　　四、交流啟示

　　1、出示“一個(gè)人要是從小……勇氣和力量。”（一個(gè)人，不但是指作者，還包括其他人，也包括我們。）

　　2、你在學(xué)習(xí)和生活中遇到過(guò)這樣的“誘惑”嗎？你是怎樣做的？

　　3、讀了本課，你得到了什么啟示？請(qǐng)用“只有……才”“要是……就”“當(dāng)……的時(shí)候，要……”這樣的句式寫(xiě)一句話。

　　4、交流啟示。

　　五、遷移拓展。

　　1、這一課，我們學(xué)到了一種讀書(shū)方法：先抓住關(guān)鍵詞句，再聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解，體會(huì)深刻的含義。

　　2、請(qǐng)運(yùn)用這種讀書(shū)方法，預(yù)習(xí)下一課《通往廣場(chǎng)的路不止一條》。

　　《釣魚(yú)的啟示》教案篇9

　　【知識(shí)技能】：

　　理解父親沒(méi)有商量余地的要我將鱸魚(yú)放回湖中的理由。從釣魚(yú)這件事中所獲的啟示。抄寫(xiě)文中描寫(xiě)美麗夜色語(yǔ)句及含義深刻的句子。

　　【過(guò)程與方法】：

　　通過(guò)有感情的朗讀課文體會(huì)通過(guò)人物動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)我與父親的心理活動(dòng)。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀】：

　　懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道理實(shí)踐的勇氣和力量，抵制魚(yú)的誘惑的能力。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)，同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了我和父親在捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放日的前一個(gè)夜晚，釣到了一條又大又漂亮的鱸魚(yú)，我和父親得意地欣賞這條魚(yú)，可就在此時(shí)，父親卻做了一個(gè)令我感到萬(wàn)分意外的決定，是什么呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本找一找。（幻燈片出示父親的決定是什么？）

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語(yǔ)讀課文原句（幻燈出示人物對(duì)話）。

　　指導(dǎo)朗讀讀出父親的堅(jiān)持從中體會(huì)“得”的境界。

　　不容置疑，不容爭(zhēng)辯，必須

　　盯：父親喜歡這條漂亮的大鱸魚(yú)。父親也在經(jīng)受道德的考驗(yàn)。

　　2、此時(shí)，父親和我一樣都喜歡這條漂亮的大鱸魚(yú)，那為什么還要我把它放回湖里。（板書(shū)：放）。讀課文從中找出答案。（離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放日還差兩個(gè)小時(shí)）。

　　這兩個(gè)小時(shí)意味著什么？

　　不能捕撈，如果捕撈，就是不守規(guī)則、不道德。沒(méi)人看見(jiàn)，任何時(shí)候都要守規(guī)則、講道德。

　　3、再次讀文。這是怎樣一位父親？

　　讀文、分角色讀文人物對(duì)話。生：讀“我”。師：讀“父親”。

　　嚴(yán)父，慈母。讀兩次、升華兩次

　　4、同學(xué)們、現(xiàn)在我們通過(guò)人物的神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作等描寫(xiě)走進(jìn)父親的內(nèi)心之后，老師想問(wèn)大家這條魚(yú)放嗎？（板書(shū)放）。

　　二、悟道理。

　　1、從父親不容爭(zhēng)辯的語(yǔ)氣中，我依依不舍的把大鱸魚(yú)放回了湖中，俗話舍得舍得，我舍掉了大鱸魚(yú)但得到的是什么呢？

　　2、幻燈片出示（把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中）

　　3、邊說(shuō)邊美化板書(shū)，是啊！，同學(xué)們，在34年前的那個(gè)夜晚，在父親的教導(dǎo)下，我持平了道德的這把天平，使他終究沒(méi)有被這條誘惑的魚(yú)而壓倒。

　　34年的人生旅途，作者不僅一次遇到了34年以前一樣的各種各樣的大大小小的誘惑的魚(yú)。想一想這些魚(yú)都是什么呢。師自由說(shuō)。

　　34年的漫漫人生路，我始終一如既往的將這把道德的天平是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

　　幻燈片出示：道德是個(gè)簡(jiǎn)單。

　　即使時(shí)間起來(lái)很難但在34年前的那個(gè)夜晚，我在父親不容爭(zhēng)辯的嚴(yán)格要求下把那條漂亮的大鱸魚(yú)放回了湖中的那刻起，我就已經(jīng)獲得了實(shí)踐道德的勇氣和力量。

　　同學(xué)們，生活中我們每個(gè)人都遇到形形色色大大小小的誘惑的魚(yú)，但只要每個(gè)人心上一把道德的尺子就會(huì)在生活這本書(shū)是獲得無(wú)窮無(wú)盡的財(cái)富。

　　最后送大家一個(gè)詞，板書(shū)：德者得也。

　　讀：想想課文內(nèi)容以及父親的告誡德者得也，

　　讓我輕輕的告訴別人：德者得也。

　　默默而堅(jiān)定的告訴自己：德者得也。

　　《釣魚(yú)的啟示》教案篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“沮、踐、戒、鉤、翼、鰓”等生字

　　2、能通過(guò)課題了解文章內(nèi)容，能初步了解“啟示”結(jié)構(gòu)

　　3、能明白課文“啟示”的過(guò)程及含義

　　4、能領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的技巧

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　明白課文獲得“啟示”的過(guò)程及含義

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的技巧

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)導(dǎo)入，初探“啟示”含義

　　1、同學(xué)們，在上課之前，我想先來(lái)考考大家，看看哪位同學(xué)知道的最多。（出示幻燈片）只要功夫深，鐵杵磨成針，一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。世上無(wú)難事，只怕有心人。一分耕耘，一分收獲。虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

　　2、這些都是來(lái)自生活的？（啟示）

　　3、什么叫啟示呢？（出示幻燈片）（出示幻燈片：?jiǎn)l(fā)指示，使有所領(lǐng)悟。）

　　2、引出課題：《釣魚(yú)的啟示》

　　（1）板書(shū)課題：今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)的是——《釣魚(yú)的啟示》，請(qǐng)大家一起看到這個(gè)字，它讀“釣”（出示幻燈片），和我們要學(xué)的一個(gè)生字很相識(shí)“鉤”（出示幻燈片），他們之間最大的區(qū)別是？讓我們一起來(lái)記住它，請(qǐng)?jiān)诓莞寮埳蠈?xiě)釣魚(yú)，魚(yú)鉤，寫(xiě)對(duì)了的請(qǐng)舉手。

　　（2）讀課題：很好！請(qǐng)同學(xué)們抬起頭，看到課題，讓我們把釣字還到課題中讀一讀，請(qǐng)字正腔圓的讀，請(qǐng)干脆利落的讀

　　二、初讀課文，初探啟示結(jié)構(gòu)

　　1、在釣魚(yú)的過(guò)程中，發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)大家翻到課文，輕聲細(xì)讀課文，注意做到兩點(diǎn)。（幻燈片1、讀準(zhǔn)字音，把難讀的句子多讀幾遍。2、想想課文寫(xiě)了一件什么事？）

　　2、剛才同學(xué)們已經(jīng)讀完了，我從課文中選了幾個(gè)句子，看看你們會(huì)不會(huì)讀。（幻燈片）

　　（1）我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱（zòng）著。（很流利，誰(shuí)來(lái)第二句？）

　　（2）我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸（lú）魚(yú)，看著魚(yú)鰓（sāi）在銀色的月光下輕輕翕（xī）動(dòng)著。

　　（了不起，三個(gè)生字全讀對(duì)了。我們一起來(lái)讀一讀，還有第三句）

　　（3）當(dāng)年那個(gè)沮（jǔ）喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。

　　（這個(gè)詞讀？什么時(shí)候我們會(huì)沮喪呢？你已經(jīng)完全領(lǐng)悟了它的意思。第四句特別長(zhǎng)，誰(shuí)敢來(lái)讀一讀呢？）

　　（4）當(dāng)我一次次地面臨道德抉（jué）擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親曾告誡（jiè）我的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐（jiàn）起來(lái)卻很難。

　　（太厲害了，這么長(zhǎng)的句子，你竟然讀得準(zhǔn)確無(wú)誤。父親告誡我什么呢？我們一起來(lái)讀——）

　　3、如果我把生字提出來(lái)，你能不能根據(jù)課文內(nèi)容，把這些生字合理的填進(jìn)去呢？（出示）

　　鱸魚(yú)大，誘餌鮮，熟練操縱拖上岸；（填得好）

　　鰓翕動(dòng)，月皎潔，心情沮喪難抉擇；（填得對(duì)）

　　是非易，實(shí)踐難，父親告誡記心間。（填得準(zhǔn)）

　　4、請(qǐng)同學(xué)們連起來(lái)讀一讀

　　5、讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？這其實(shí)是課文的什么？（濃縮）

　　6、我們?cè)賮?lái)讀一讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)，第一句，告訴我們他們?cè)诟墒裁矗浚ò鍟?shū)：釣魚(yú)）第二句，告訴我們他們決定干什么？（板書(shū)：放魚(yú)）第三句，告訴我們什么？能不能用這幾個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)一句話呢？很好，這就是課文的主要內(nèi)容！（板書(shū)：?jiǎn)⑹荆ǔ鍪净脽羝?/p>

　　7、我們一起來(lái)看看這幾個(gè)詞，先寫(xiě)“釣魚(yú)”、再寫(xiě)“放魚(yú)”、最后寫(xiě)“啟示”這其實(shí)是課文的什么呢？作者的寫(xiě)作思路，這樣的思路非常清晰。

　　三、細(xì)讀課文，感悟“以小見(jiàn)大”寫(xiě)作手法

　　1、帶著這樣的思路，我們?cè)僖淮位氐秸n文，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想我當(dāng)時(shí)釣到了一條怎樣的魚(yú)？

　　啊，好大的魚(yú)，我從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)……”

　　魚(yú)大嗎？你們來(lái)讀一讀？不夠大？再來(lái)，有點(diǎn)大？再來(lái)，這么大？不僅大，而且？（漂亮）哪里寫(xiě)到了？（生匯報(bào)）

　　2、釣這條魚(yú)容易嗎？（不容易）花了多久的時(shí)間？（晚霞輝映到晚上十點(diǎn)）釣到這樣的魚(yú)時(shí)，父親高興嗎？我高興嗎？你高興嗎？（其實(shí)我也跟著高興）可是，父親卻要我干什么？（放魚(yú)）連續(xù)叫三個(gè)人

　　3、父親怎么說(shuō)的？（出示）

　　父親：孩子，你把它放回湖里去。父親：你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。

　　4、我是怎么爭(zhēng)辯的？讓我們找找“我”說(shuō)的話

　　“我”：爸爸，為什么？（我怎樣的問(wèn)？）急切

　　讀出我的急切，再急一點(diǎn)。

　　“我”：可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。（我怎樣的說(shuō)）大聲

　　請(qǐng)讀出我的大聲，又急又大，又急又大又快哭。

　　5、讓我們還原一下當(dāng)時(shí)的情景，請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀一讀父親的話，女同學(xué)讀一讀“我”的話。

　　6、他們?cè)诟墒裁矗浚ǚ排c不放的問(wèn)題，也就是舍與不舍的問(wèn)題）板書(shū)：畫(huà)“舍”，）父親為什么要我把魚(yú)放了？

　　父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離捕撈魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。

　　5、也就是說(shuō)，捕魚(yú)的時(shí)間還沒(méi)有到。為什么捕魚(yú)還要規(guī)定時(shí)間呢？我這里有一個(gè)資料。禁漁期。

　　5月1日至翌年1月31日為青魚(yú)（鯡）禁漁期。（看看誰(shuí)的數(shù)學(xué)好）

　　（半年多的時(shí)間啊！）

　　6月20日至8月20日為毛蚶禁漁期。

　　（多久，整整兩個(gè)月。）

　　4月15日至5月31日為淡水湖區(qū)與水庫(kù)禁漁期。

　　（這又有多久呢？一個(gè)半月）

　　最短也是一個(gè)多月。禁漁期這么長(zhǎng)，這深更半夜，不就差短短兩個(gè)小時(shí)嗎，我不放又會(huì)怎樣？

　　6、在父親眼里如果不放回去意味著什么呢？

　　誠(chéng)實(shí)、信用、道德。

　　7、可我當(dāng)時(shí)為什么不肯放呢？

　　魚(yú)大，魚(yú)美，魚(yú)釣起來(lái)難，關(guān)鍵是放了魚(yú)別人也看不到。我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不到其他人和船的影子。（學(xué)生讀句子）所以我把乞求的目光再一次投向父親，但有用嗎？為什么？

　　8、父親的話沒(méi)有商量的？（余地）父親的聲音不容？（爭(zhēng)辯）

　　9、父親為什么會(huì)這樣呢？我們來(lái)看看這位名人是怎么說(shuō)的？（出示幻燈片，無(wú)人看到而舍才是道德）父親是怎么解釋道德的呢？（出示）把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里？看來(lái)，釣魚(yú)事小，放魚(yú)事大，舍棄事小，得到是大，這叫以小見(jiàn)大！（板書(shū)）

　　10、放與不放是一種選擇，但這種選擇難不難？（難）艱難的選擇叫什么呢？（抉擇）我的抉擇是什么？（放魚(yú)）（道德）誰(shuí)來(lái)讀一讀我放魚(yú)的句子。

　　11、在我的人生中，僅僅這一次（放魚(yú)嗎？）文中怎么說(shuō)的？

　　在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。

　　12、相似誘惑人的“魚(yú)”，對(duì)一個(gè)三十四年過(guò)后，也就是一個(gè)中年人來(lái)說(shuō)可能是什么？

　　可能是帶來(lái)方便的、帶來(lái)好處的、帶來(lái)利益的。

　　面對(duì)這些，我都選擇了？（“舍棄”）為什么我會(huì)這樣做？（出示）

　　13、生活中，你有沒(méi)有碰到過(guò)這樣的（“魚(yú)”呢？）

　　在沒(méi)有人看見(jiàn)的情況下過(guò)紅燈。能不能？為什么？你很善于思考，他告訴我們（過(guò)馬路事情小，但道德大。）

　　在無(wú)人知曉的情況下?lián)斓藉X(qián)包。（如果是你，你會(huì)怎么做？為什么不占位己有？他告訴我們撿錢(qián)事情小，但道德大。）

　　在沒(méi)人發(fā)覺(jué)的情況下抄作業(yè)。他告訴我們能不能？為什么？（做作業(yè)事情小，但誠(chéng)信大。）

　　在沒(méi)有人看到的情況下亂扔垃圾。你有沒(méi)有扔過(guò)，你的做法是文明的。（他告訴我們?nèi)永虑樾〉拿鞔蟆＃?/p>

　　……

　　四、聯(lián)單元課文，拓“以小見(jiàn)大”手法

　　1、同學(xué)們說(shuō)得很好，你們說(shuō)的都是生活中的小事情，但告訴我們的都是大道理。這也是“以小見(jiàn)大”（指板書(shū)），我很高興，也想把這句話送給你們。（出示幻燈片）

　　有這樣一本書(shū)——書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)；書(shū)上沒(méi)有作者的姓名，但每個(gè)人都是書(shū)的作者。這本書(shū)的名字叫“生活”。善于讀這本書(shū)的人，不僅會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會(huì)為這本書(shū)增添更新更美的篇章。

　　你們知道這段話哪里有嗎？（單元導(dǎo)讀）你很會(huì)觀察，也很善于讀書(shū)。看單元導(dǎo)讀能給我們指明學(xué)習(xí)方向。

　　它告訴我們：要善于從平凡的生活中有所發(fā)現(xiàn)，有所啟示，我們回過(guò)頭來(lái)看，這篇課文，從釣魚(yú)和放魚(yú)這件生活小事中明白做人的大道理，這就叫“以小見(jiàn)大”，這是寫(xiě)好啟示的方法。（指板書(shū)）

　　2、這一單元的課文其實(shí)都是這樣的，比如這篇課文，我們來(lái)看看。（出示《落花生》片段）

　　作者從父親與我們談花生的好處，從而明白了一個(gè)做人的道理，這就是啟示，這種寫(xiě)法也叫？（以小見(jiàn)大）

　　你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，啟示都是從什么事情中得到的？（平凡小事）

　　3、以“小”悟“大”寫(xiě)啟示。

　　生活中，有太多這樣的平凡小事，我這也搜集了一個(gè)生活中的“小”事，看看你們能不能悟出大道理。（出示）

　　我去海灘游泳，大浪向我沖來(lái)時(shí)，我嚇得趕忙往岸上退縮，可反而嗆到海水，但如果我站直身子，鼓足勇氣，勇敢地迎著浪濤向上跳，浪濤就在我的身下過(guò)去了。這使我明白了一個(gè)道理：

　　五、課后設(shè)疑，思考“小”字寫(xiě)法

　　同學(xué)們很聰明，看來(lái)你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作手法，我們寫(xiě)文章就是要舍大取小，以小見(jiàn)大！如何抓住“小”字來(lái)寫(xiě)呢？把“小”字寫(xiě)具體，這是我們下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。

【《釣魚(yú)的啟示》教案】相關(guān)文章：

釣魚(yú)的啟示經(jīng)典教案11-26

《釣魚(yú)的啟示》教案07-30

釣魚(yú)的啟示教案06-30