白楊優(yōu)秀教案（通用3篇）
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的白楊優(yōu)秀教案（通用3篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
白楊教案1
【教學(xué)目的】
1.通過(guò)自學(xué)及重點(diǎn)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握本課生字詞；會(huì)用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。
2.通過(guò)閱讀教學(xué)，使學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“爸爸”服從祖國(guó)需要，扎根邊疆建設(shè)邊疆的思想感情，并在理想情操方面受到初步的鼓勵(lì)。
3.引導(dǎo)學(xué)生從感性上領(lǐng)會(huì)課文中心思想，體會(huì)作者以物喻人，表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。
4.能有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)了解白楊的特點(diǎn)體會(huì)爸爸的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者以物喻人表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.幻燈片。
2.錄音帶。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一節(jié)
1.揭示課題，簡(jiǎn)介白楊（用幻燈片）。
2.掌握生字詞。
①聽(tīng)寫(xiě)：戈壁、撫摸、介紹、清晰、新疆、渾黃一體。
②正音、正形。
③利用工具書(shū)或結(jié)合課文體會(huì)詞語(yǔ)意思：戈壁表白、渾黃一體。
3.默讀課文：
①分段、概括每段重要內(nèi)容。
②概括課文主要內(nèi)容。
③提出不懂的問(wèn)題。
4.朗讀課文（自由讀）。
第二節(jié)
1.引言
……爸爸是怎樣借白楊來(lái)表白自己的？又是怎樣借白楊來(lái)教育兒女的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2.講讀全文
①讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽(tīng)錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面（板書(shū)并理解：高大挺秀）。
②為什么會(huì)感受到白楊是高大挺秀的？
③爸爸看到白楊，有什么感受，為什么（體會(huì)“高大挺秀”的感情色彩）？
④引讀第一段。
⑤當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問(wèn)題使爸爸變得嚴(yán)肅起來(lái)（默讀4—13節(jié)）？
⑥指導(dǎo)閱讀，理解爸爸的三句話。
1）找到爸爸說(shuō)的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)（請(qǐng)一名學(xué)生朗讀）
2）默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語(yǔ)勾劃出來(lái)，并想想為什么。
3）朗讀：（突出重點(diǎn)詞語(yǔ)），理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。
4）各自有感情地讀，注意體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。
5）體會(huì)句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。
6）換人稱(chēng)讀：用爸爸的話來(lái)贊美白楊。把“它”換作“你”。
7）爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？把16和14節(jié)對(duì)比著默讀，體會(huì)爸爸要表白什么？
8）默讀最后一段話，想想爸爸為什么開(kāi)始沉默，后來(lái)又微笑？爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？
3.小結(jié)。
①體會(huì)文章中心思想。
②體會(huì)作者是怎樣表達(dá)中心的。
③朗讀課文。
4.練習(xí)。
①分小組筆練（一組一題）。
造句：“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”
寫(xiě)話：寫(xiě)一、兩句贊美白楊的話；寫(xiě)一、兩句贊美爸爸的話。
②全班交流。
白楊教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的.那段話。
3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4.體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.體會(huì)文章的寫(xiě)法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。
2.體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加邊疆建設(shè)的其他人員等等。
2.教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)探究
1.“白楊”是一種樹(shù)的名字，又叫大葉樹(shù)，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下白楊樹(shù)的相關(guān)知識(shí)。
2.教師結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)：白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧?shù)木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。
3.教師板書(shū)：白楊
二、合作交流
1.此時(shí)你一定在想，白楊為什么能在沙漠里生長(zhǎng)呢？它會(huì)有什么特點(diǎn)呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同桌交流一下這篇文章寫(xiě)了一件什么事？
（學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。）
2.教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：
（1）對(duì)詞語(yǔ)方面的講解。
渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無(wú)法分清。
高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹(shù)，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(zhǎng)的如此高大，令人贊嘆。
（2）生字字形注意事項(xiàng)：
如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
（3）說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫(xiě)了在通往新疆的列車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子；望著窗外的白楊，展開(kāi)議論的事。
（4）把握作者的行文線索：在西行的列車(chē)上，爸爸和他的孩子看見(jiàn)窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。
三、品讀體驗(yàn)
學(xué)習(xí)課文1至3自然段，畫(huà)出含義深刻的句子。
1.抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境。
（1）白楊樹(shù)生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上，那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有生命的存在。明確白楊的生命力極強(qiáng)
（2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。
明確白楊樹(shù)的生活環(huán)境及其惡劣，教師引導(dǎo)學(xué)生想象飛沙走石的情景
（3）白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
這是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境堅(jiān)強(qiáng)不軟弱從來(lái)都那么直
(4）品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。
（5）把爸爸的話背誦下來(lái)。
2.此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么？
（1）唱一唱有關(guān)楊樹(shù)的歌曲。
（2）介紹一下寫(xiě)白楊樹(shù)的一首小詩(shī)。
（3）也可提出問(wèn)題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？
（4）也可對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)之情等。
白楊教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的方式感知課文的內(nèi)容和語(yǔ)言文字，整體把握白楊樹(shù)的形象美和精神美。
２、在審美感知的基礎(chǔ)上，理解白楊樹(shù)與建設(shè)者形象美的實(shí)質(zhì)，初步養(yǎng)成自然美與社會(huì)美的鑒別與判斷能力，達(dá)到與作者心靈上、情感上的共鳴。
３、在感知美、欣賞美的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力能重建與再現(xiàn)課文中的語(yǔ)言美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、圖文結(jié)合，讓學(xué)生感知白楊的形象美。
２、內(nèi)隱外現(xiàn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟白楊的精神美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能通過(guò)口頭或書(shū)面的形式把自己的審美感受準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖文結(jié)合，感知白楊樹(shù)的形象美
１、掛圖出示：
茫茫戈壁，鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹(shù)。
看圖嘗試說(shuō)說(shuō)大戈壁上白楊樹(shù)的形象美。課文中哪些詞句寫(xiě)出了大戈壁的荒涼？你又從哪些詞句中感受到白楊樹(shù)的高大挺拔？
２、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文１～３自然段體會(huì)戈壁的荒涼與白楊樹(shù)的挺拔。
二、重點(diǎn)研讀，感悟白楊樹(shù)的品格美
過(guò)渡：為什么在這樣惡劣的環(huán)境中，白楊樹(shù)卻長(zhǎng)得這樣高大挺拔呢？讓我們一起來(lái)重點(diǎn)研讀課文二、三兩段。
１、聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊想：
課文《白楊》是單純地介紹白楊嗎？課文中哪句話最能說(shuō)明這一點(diǎn)，把這個(gè)句子劃下來(lái)。
２、交流后出示重點(diǎn)句：
爸爸只是在向孩子介紹白楊樹(shù)么？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
這是個(gè)什么句式？你能把它改成陳述句嗎？
（估計(jì)學(xué)生會(huì)用上不是而是，既又，不但而且等關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生比較用哪個(gè)最恰當(dāng)。）
３、第一次研讀，感悟白楊樹(shù)的品格美：
研讀主題：
爸爸向孩子們介紹了白楊的哪些特點(diǎn)？你是怎么理解的？
⑴以四人小組合作學(xué)習(xí)的形式，分頭研讀。
⑵匯報(bào)研讀成果，重點(diǎn)理解爸爸介紹白楊樹(shù)的三句話：
①這白楊從來(lái)就是這么直，這么高大。
②哪兒需要它，它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長(zhǎng)出茁壯的枝干。
③不管是風(fēng)沙還是雨雪，不管是干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)。
⑶感情朗讀這三句話，把白楊樹(shù)的品格美和自己的情感表達(dá)出來(lái)。
４、第二次研讀，領(lǐng)悟建設(shè)者的人格美，研讀主題：
爸爸只是在向孩子們介紹白楊嗎？他真正想要表達(dá)的是怎樣的心意？
⑴導(dǎo)入：
爸爸借介紹白楊樹(shù)，其實(shí)是想表達(dá)自己的心意。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
⑵引導(dǎo)讀孩子們知道的內(nèi)容，推想孩子們不知道的是什么。
⑶孩子們不知道的，你們知道嗎？
交流：
爸爸媽媽到新疆工作是為了建設(shè)新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書(shū)是想讓孩子們從小適應(yīng)那里的環(huán)境，長(zhǎng)大后接自己的班，把新疆建設(shè)得更好。
⑷再次研讀爸爸說(shuō)的三句話，深入理解爸爸的心。
重點(diǎn)挑選一句研究話里邊包含的意思。可以獨(dú)自研讀，也可以同桌討論。
⑸指名展示研讀成果：
①研究第一句的：
爸爸希望孩子們像白楊樹(shù)一樣做一個(gè)正直、高尚的人。
②研究第二句的：
爸爸希望孩子們像白楊樹(shù)那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。
③研究第三句的：
爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹(shù)一樣不畏艱難。
⑹再讀爸爸說(shuō)的三句話，把爸爸含在里邊的深情表達(dá)出來(lái)。
三、嘗試用自己的語(yǔ)言表達(dá)美
此時(shí)此刻，你想對(duì)白楊樹(shù)以及像白楊樹(shù)一樣的祖國(guó)建設(shè)者說(shuō)些什么呢？以贊美我心中的白楊為話題，把心中的所思、所感說(shuō)出來(lái)。
四、作業(yè)
把以上內(nèi)容寫(xiě)成一段話。
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