《學習抒情》教案
【教材分析】
抒情，即表達情思，抒發(fā)情感。在寫作中，恰當?shù)厥惆l(fā)自己的真情實感，能增強文章的感染力，深化文章主題。
【學情分析】
七年級下學期，經(jīng)過半年多的寫作訓練，學生在情感的抒發(fā)上，存在情感單薄支撐不起主旨或者抒情過度、情感不真實的問題。主要是因為不會選擇和運用恰當?shù)氖闱榉绞剑霾坏接懈卸l(fā)，適度抒情。
【教學目標】
1.結合本單元學習的課文，引導學生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。理解直接抒情和間接抒情的表達效果。
2.引導啟發(fā)學生把握好抒情的度，學習基本的抒情方法。
【教學重點】
引導學生在情感體驗的基礎上，理解直接抒情和間接抒情的表達效果。
【教學難點】
啟發(fā)學生把握好抒情的度，學習基本的抒情方法。
【教學過程】
一、體會抒情之美。
⑴簡介抒情的表達方式。
⑵比較本單元課文抒情句的運用。體會抒情的作用，導入課題。
二、歸納抒情之法。
1.比較討論：我們要抒發(fā)怎樣的情感?
(1)真實的情感;
(2)獨特的情感。
2.向名家取經(jīng)：我們可以怎樣抒發(fā)情感?
⑴分析名家名作中包含情感的語句，分析理解直接抒情和間接抒情的作用：
直接抒情也即直抒胸臆，是指在記敘、描寫的基礎上，在感情達到熾熱的程度時，直截了當?shù)匕褍?nèi)心的感情抒發(fā)、傾吐出來，抒情的'效果強烈，鮮明。
間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中，感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的，含而不露，委婉動人，耐人尋味。
⑵比較歸納，學習抒情的方法。
分別給出含有直接抒情和間接抒情語句的文段資料，學生討論分析其中手法運用的特點。
①直接抒情的具體方法例舉：
直抒胸臆(內(nèi)心獨白) 變換人稱(第二人稱)
②間接抒情的具體方法例舉：
借景抒情(融情于景) 托物言志(融情于物);
三、比較抒情之度
1.例文比較，體會抒情之度。
明確：所謂“恰當書法”，一是指要把握好抒情的度，二是指要選擇好抒情的方法。
2.問題引導，學習恰當抒情。
⑴把握好抒情的度;
⑵選擇好抒情的方法。
明確：恰當?shù)厥惆l(fā)情感，前提是對情感要有深刻的體驗和細致的揣摩。對情感的回味，可以促發(fā)與原初情感相似的體驗和感受;通過反復體驗，能將情感本身的意味感受得更深、體會得更準。另外，找到觸發(fā)情感的點并將其寫在作文里，會更容易打動讀者。
四、實踐抒情之法。
1.課堂作業(yè)。
PPT出示一段描寫家鄉(xiāng)的話語，將其中直接抒情和間接抒情的句子挖空，讓學生獨立填寫。寫作后進行交流討論，分析寫作思路。
總結：情貴在真，要抒發(fā)自己的真情實感。：劉勰在他的文心雕龍中說“情者文之經(jīng)。”只有用飽滿的情感直叩讀者心扉，文章才具有內(nèi)在的魅力。否則，無論怎樣雕章琢句，都只能是繁采寡情，味之必厭。這句名言告訴了我們抒情的重要性。抒情不是全篇使用，要運用合宜;交流時要用心體會別的的同學的優(yōu)點，加以運用;
2. 家庭作業(yè)。
以“鄉(xiāng)情”或“我的煩惱”為題，寫一篇記敘性作文。根據(jù)內(nèi)容特點和表達需要，選擇合適的抒情方式。情感的抒發(fā)要有內(nèi)容，有憑借。不少于500字。
【板書設計】
學習抒情
真實 獨特
直接抒情 間接抒情
直抒胸臆 借景抒情
變化人稱 托物言志
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