短文兩篇語(yǔ)文教案
教案示例
一、導(dǎo)入
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兩篇上好的散文精品，一篇出自中國(guó)的大家郭沫若，一篇出自英國(guó)的大家羅素。兩篇文章加起來(lái)不到一千字，內(nèi)容涉及到魯迅詩(shī)歌與書(shū)法藝術(shù)的成就和對(duì)人生觀、世界觀的思考。兩篇文章都具有思路清晰，言簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)陂喿x中注意體會(huì)。
先學(xué)習(xí)《魯迅詩(shī)稿序》。
二、了解文序的特點(diǎn)
明確：序是一種寫在文首，用來(lái)說(shuō)明著述經(jīng)過(guò)或出版意圖、編寫體例、資料來(lái)源和作者情況的文體，有的序還直接對(duì)作品發(fā)表評(píng)論，研究闡發(fā)有關(guān)問(wèn)題。按序的'內(nèi)容和體裁寫的文章，如果放在文首，則稱作“序”，一般圖書(shū)常用“序言”、“前言”、“敘言”、“序錄”；科技書(shū)藉常用“緒論”、“序論”、“引論”等。如果放在文后，則稱作“跋”，也有稱“題跋”、“跋尾”、“后序”、“書(shū)后”、“后記”等。序可以由作者自己寫（一般稱“自序”），也可以請(qǐng)他人寫（一般稱“序”或“代序”）。
三、誦讀感悟語(yǔ)言
１、師范讀
２、生結(jié)合注釋自讀，疏通文義，體會(huì)感情。
積累詞語(yǔ)：犀角燭怪肝膽照人臻薈萃拘攣 靡涯面聆謦欬
３、生分小組互讀檢查、評(píng)議。
４、教師抽查學(xué)生字詞積累情況，投影顯示：
（１）下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，注音全都正確的一組是：（ ）
Ａ、每臻絕唱（zhēn） 邊緣（yán） 拘攣（luán）
Ｂ、犀角燭怪（xī）篆隸（zhuàn） 好其書(shū)（hào）
Ｃ、面聆謦頦（qǐnghài）戰(zhàn)栗（lì）遏制（è）
Ｄ、靡涯（yá） 賜予（cí） 欣然（xīn）
（２）下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字，解釋全都正確的一組是（
Ａ、每臻絕唱（達(dá)到） 犀角燭怪（蠟燭）
Ｂ、薈而萃之（聚集） 面聆謦頦（當(dāng)面）
Ｃ、肝膽照人（比喻真誠(chéng)的心） 寥寥（靜寂，空虛）
Ｄ、遏制（止） 欣然（旺盛）
明確：１、Ｂ（Ａ緣yuánＢ頦hài Ｃ賜cì）
２、Ｂ（Ａ燭：照 Ｃ寥寥：形容極少Ｄ欣然：愉快的樣子）
請(qǐng)優(yōu)秀者展示讀。
６、讀讀，發(fā)現(xiàn)本文語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？（或請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這篇文章為何讀起來(lái)朗朗上口？從朗誦角度發(fā)現(xiàn)本文語(yǔ)言美感）
提示：句式精妙。本文句式長(zhǎng)短相間，音節(jié)鏗鏘，朗朗上口。短句如“偶有所作，每臻絕唱”“春溫秋肅，默化潛移”短得有力；長(zhǎng)句如“對(duì)方生與死……表現(xiàn)具足”長(zhǎng)得自然。還有類似對(duì)偶句，對(duì)的工整。文言詞匯，語(yǔ)言簡(jiǎn)練含蓄，語(yǔ)句優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。用典自然。
三、理清思路，整體把握
１、魯迅詩(shī)歌和書(shū)法有什么特點(diǎn)？
２、郭沫若對(duì)其作了怎樣的評(píng)價(jià)？
３、作者認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)魯迅的詩(shī)歌與書(shū)法？
４、全文共三段，其相互關(guān)系如何？
提示：
１、特點(diǎn)：詩(shī)歌……每臻絕唱，或則犀角燭怪，或則肝膽照人。書(shū)法……自成風(fēng)格，樸質(zhì)而不拘攣，灑脫而有法度。
２、評(píng)價(jià)，詩(shī)歌……前無(wú)古人，后啟來(lái)者。書(shū)法……世人寶之，非因人而貴也。
３、學(xué)其人，更要好其詩(shī)，好其書(shū)。
４、一、二段并列，先分述詩(shī)歌與書(shū)法，第三段總評(píng)，全文形成分總結(jié)構(gòu)。
四、學(xué)習(xí)《我為誰(shuí)而生》
１、比較兩文結(jié)構(gòu)
明確：議論文一般有四種結(jié)構(gòu)模式，即并列式、層進(jìn)式、對(duì)照式和總分式。兩文均屬總分式，只不過(guò)前者先分后總，后者先總后分。
２、請(qǐng)學(xué)生示范讀課文，齊讀課文，思考作者一生有哪幾種追求？其中哪一種追求是令他
最執(zhí)著最痛苦的？
３、深入探討：《我為誰(shuí)而生》又譯為《我的人生追求》，你如何看待作者的這些人生追求？你的人生目標(biāo)又是什么呢？
討論明確
１、先總說(shuō)，后分說(shuō)，總分式結(jié)構(gòu)。
２、一是對(duì)純真愛(ài)情的渴望，二是對(duì)無(wú)窮知識(shí)的追求，三是對(duì)人類苦難的深切同情。第三種是令作者最執(zhí)著最痛苦。
（教師打出投影介紹羅素有關(guān)情況。）
五、課堂小結(jié)
這兩篇短文讓我們深刻感受了深厚的中外文化，從內(nèi)容上說(shuō)《我為誰(shuí)而生》體現(xiàn)了西方人對(duì)待成功，對(duì)待生死的認(rèn)識(shí)，《魯迅詩(shī)稿序》中傳遞了魯迅詩(shī)歌與書(shū)法的精神與魅力；從語(yǔ)言風(fēng)格上說(shuō)，《我為誰(shuí)而生》善用感情色彩強(qiáng)烈的詞語(yǔ)和比喻的修辭手法，用語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)而縝密《魯迅詩(shī)稿序》則用文言寫成，語(yǔ)言凝練而含蓄，展現(xiàn)了我國(guó)古漢語(yǔ)經(jīng)久不衰的魅力。讓我們?cè)俅锡R讀兩篇課文。
六、布置作業(yè)：
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