關于自己的事情自己做的教案

　　《自己的事情自己做》教案

　　教學目標

　　1、知識目標：了解自立的表現和重要性;知道依賴的危害。

　　2、能力培養：培養學生分析、探究、合作、活動的能力。

　　3、情感和生活指導：培養學生的自立意識，增強學生生活、學習的自立能力。

　　重難點

　　1)依賴的危害是教學難點。

　　2)自立能力培養是教學重點。

　　教具：多媒體、ppt課件、活動物品等

　　教學法：活動化教學、生活化教學、合作探究式教學

　　教學過程

　　一、談話導課(播放背景音樂《男兒當自強》)

　　人民教育家陶行知曾說：“滴自己的汗，吃自己的飯……都不算是好漢。”

　　師生對話，引出課題：自己的事情自己做

　　(設計說明：名人名言，開門見山，直接導入，利于學生明確學習主題)

　　二、生活賽場

　　1、活動要求：

　　1)隨機抽取3—5名學生參與活動

　　2)比賽項目：疊衣服、疊被子。

　　3)時間：3—5分鐘。

　　4)評選辦法：規定時間內完成任務質量最好者獲勝

　　5)獎勵：生活自立獎

　　活動評價：誰做得最好?

　　2、(生活小記者)采訪：***同學，首先向你表示祝賀，祝你在本次比賽中獲得勝利。那我想問你幾個問題：你現在的感受怎樣?你能談一下你獲得成功的秘訣是什么?你想對大家說些什么?

　　采訪：看到別人獲得成功你有何感想?你打算怎么做?

　　教師小結：自立就是自己的事情自己做。

　　(設計說明：學生的生活經驗不僅是教學的出發點，也是一種寶貴的教學資源。生活賽場，以競賽的形式引導學生熟知的經驗，利于激發學生興趣，也利于知識的提煉。)

　　3、合作探究：

　　1)、在現階段，自立有何表現?

　　2)、自立對我們的健康成長有何意義?

　　學生討論，教師參與討論

　　代表匯報，師生共同總結

　　(設計說明：采訪、小組合作探究是兩種生生交流、互助學習的課堂教學組織形式。)

　　三、中日少年夏令營中的較量

　　學生閱讀材料中日少年《夏令營中的較量》

　　學生談閱讀材料后的心理感受。

　　思考:

　　1)、日本的少年為什么有飯吃，而中國的孩子餓肚子?

　　2)、為贏取下一次較量的勝利，我們應該如何做?

　　學生討論

　　教師小結：告別依賴，走向自立

　　(設計說明：1992年，中日少年《夏令營中的較量》這篇報道引起整個教育界的震驚，在此引入，一是為了引導學生探討依賴的危害，二是激發學生自立自強的斗志。)

　　四、生活過關

　　創設情景：

　　1、學校要組織鼓號隊訓練，可媽媽擔心參加鼓號隊訓練會影響學習，不讓小雷參加，這讓小雷感到很為難。他該怎樣作呢?

　　2、小明遇到了一個數學難題，而這時同桌恰恰做了出來，小明應該……

　　學生獨立思考回答

　　(設計說明：檢測的形式多種多樣，“生活過關”重在考察學生自立意識)

　　五、成長日記

　　學生結合提示完成成長日記

　　生生交流

　　(設計說明：“成長日記”實為課堂總結，名稱的改變倡導的是學以致用和人文關懷。)

　　五、拓展作業——生活方案

　　主題：今天我遠行

　　指導：根據遠行前、遠行中所需準備，寫好方案。

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