古詩語文優秀教案

時間：2021-07-05 20:10:16 教案我要投稿

古詩三首語文優秀教案

　　教材簡析

古詩三首語文優秀教案

　　《出塞》是盛唐時期王昌齡的七言絕句，吟詠了出征人守邊的戰斗豪情和對和平生活的祈盼。《春望》是唐代著名大詩人杜甫的五言律詩，前4句寫景，借景抒情；后4句敘事，借敘事抒情。全詩表達了詩人感時恨別、憂國思家的情感。《馬上作》是明代抗倭名將、軍事家戚繼光的七言絕句，表達了一個軍人為國盡忠的豪情和戎馬生涯的英雄本色。

　　設計理念

　　在教學中以學生自讀自悟為基礎，以師生互動為主線，通過解題、初讀，引導學生整體把握詩意，初步進入詩的意境；通過品析文眼、佳句，揣摩體會詩人的思想感情，在詩的意境中悟情；通過多種形式的朗讀和背誦，培養學生良好的閱讀習慣和語感。

　　教學目標

　　1苯柚教材注釋，結合課外資料，了解三首古詩的大概意思，初步體會詩人的思想感情。

　　2崩識斂⒈乘腥首古詩。

　　3比鮮端線格內的7個字，會寫田字格里的12個字。

　　教學重、難點

　　1倍煉詩的意思，能背誦這三首古詩。

　　2彼卸涼攀，想象詩句描繪的景象和意境，體會詩中表達的思想感情。

　　教學準備

　　1笨吻安賈醚生搜集有關這三首詩的資料，以及詩人的其他詩篇。

　　2憊彝薊蚩渭。

　　教學時間

　　3課時。

　　教學過程

　　第1課時

　　一、激趣導入，引出課題

　　1鋇既耄何夜的古詩源遠流長，輝煌燦爛，你能背幾首嗎？今天我們再學習三首詩。教師板書：古詩三首。

　　2毖習第1首《出塞》。

　　二、初知詩意，質疑梳疑

　　1奔蛞介紹詩人王昌齡。

　　王昌齡(698～757)，字少伯，長安(今陜西西安)人。開元15年(727年)中進士，授校書郎、汜水尉、江寧丞、龍標尉，也稱王江寧、王龍標。安史之亂起，被濠州刺史閭丘曉殺害。在盛唐詩壇上，王昌齡以擅長七言絕句著稱。他的七絕多用樂府舊題，或描寫邊塞風光、軍旅生活，或表現宮女思婦的愁怨，在簡短的篇幅中能容納多種景象，融進復雜的情感，創造出情景交融的境界。他的詩語言簡潔洗煉，韻味深長。

　　2苯饈題。

　　塞：邊塞。

　　3庇米約合不兜姆絞蕉潦文，做到把字音讀正確，讀通詩句。

　　4苯淌Ψ抖痢

　　5敝傅佳生讀好節奏，感受古詩的韻律美和節奏美。

　　(1)學生朗讀，讀好節奏。

　　秦時／明月∥漢時／關，

　　萬里／長征∥人／未還。

　　但使／龍城∥飛將／在，

　　不教／胡馬∥度／陰山。

　　(2)學生互讀互評。

　　(3)指名讀，師生共同評議。

　　6弊遠磷暈潁結合注釋及有關資料了解詩的大意。激勵學生大膽質疑。

　　7奔體交流。

　　結合歷史知識理解詩句的含義。提出疑問，梳理共性問題。

　　三、品讀詩句，入境悟情

　　1倍亮蘇饈資你的眼前仿佛看到了什么？說給大家聽。

　　2輩シ趴渭，出示邊塞的風光圖片，感受邊關雄渾蒼茫的獨特意境。

　　3敝傅祭識燎傲驕洹

　　4苯彩隼罟憬軍的故事，為學生理解后兩句詩作鋪墊。

　　5碧寤帷安喚瀉馬度陰山”中詩人表達的人們世世代代向往和平的美好愿望。

　　6敝傅祭識梁罅驕洹

　　四、賞讀全詩，背誦全詩

　　1弊雜勺楹狹廢岸痢

　　2閉故靖魴災該讀。

　　3筆ι互動背誦讀。

　　五、回顧全詩，歸納升華

　　歸納總結全詩情景交融的表達方法。

　　六、拓展延伸，積累提高

　　1筆占一些王昌齡的詩讀一讀。

　　2筆占其他詩人的邊塞詩讀一讀。

　　第2課時

　　一、導入新課

　　1苯淌介紹詩人及《春望》的寫作背景。

　　杜甫(712—770)，字子美，河南鞏義人。他生在一個“奉儒守官”、兼有詩歌創作傳統的家庭里，這對他養成積極的`人生觀、價值觀，成為終生以詩歌關注國計民生的偉大現實主義大師有著深遠的影響。不少研究者把杜甫的生平分為四個時期，即讀書與壯游期，困守長安期，戰亂流離期和飄泊西南期。756年6月，“安史”叛軍下唐都長安。7月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在鹿阝州的羌村，自己前去投奔，途中為叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁。詩人在長安城內憂慮國家命運，惦念家人下落，于公元757年3月寫下了這首《春》。

　　2卑迨欏洞和》，解題。

　　春望：春天在高處遠眺。

　　二、感情朗讀，體會情感，培養想象力

　　1庇米約合不兜姆絞蕉潦文，做到把字讀正確，讀通詩句。

　　2苯淌Ψ抖痢

　　3敝傅佳生讀好節奏，感受古詩的韻律美和節奏美。

　　國破∥山河在，城春∥草木深。

　　感時∥花濺淚，恨別∥鳥驚心。

　　烽火∥連三月，家書∥抵萬金。

　　白頭∥搔更短，渾欲∥不勝簪。

　　（1）學生自由練習朗讀，在讀中初步認識“濺、恨、抵”三個生字。

　　（2）學生互讀互評。

　　（3）指名讀，師生共同評議。

　　4弊遠磷暈潁結合注釋及有關資料了解詩的大意，并激勵學生大膽質疑。

　　5碧寤崆楦校培養想象力。

　　（1）讀了“國破山河在，城春草木深”，你的眼前會出現怎樣的景象？詩人看到這些景象，是怎樣的心情？（凄愴之情）

　　（2）美好的春景，在詩人看來卻“花濺淚”“鳥驚心”，這是為什么？

　　（3）指導朗讀前四句。學生自讀，自評，評后再讀。

　　（4）國家淪陷，憂慮國家命運；無法和家人團圓，倍感思親；詩人“白頭搔更短”，直至“渾欲不勝簪”這種愁，這種痛，你能體會出來嗎？

　　（5）帶著這種愁，這種痛，感情朗讀后四句。

　　三、背誦全詩，總結歸納

　　1毖生自由練習讀。

　　2閉故靖魴災傅級痢

　　3筆ι互動背誦。

　　4弊芙崛詩的表達方法：前4句寫景，借景抒情，后4句敘事，借敘事抒情。

　　四、拓展延伸，積累內化

　　課外收集、閱讀杜甫有關憂國憂民的詩篇。

　　第3課時

　　一、回顧復習，導入新課

　　1敝該背誦前兩首詩。

　　2苯檣蓯人的生平。

　　本詩是明代抗倭名將、軍事家戚繼光的詩作。戚繼光，字元敬，號南塘，山東登州(今蓬萊)人。戚繼光出身將門，從嘉靖34年(1555)開始，他招募“戚家軍”，在浙江抵抗倭寇，成為抗擊倭寇的主力，在抗倭的戰斗中連連大捷。經過多年奮戰，終于解除了東南沿海的倭患。后辭官歸鄉，病死于家中。戚繼光堪稱軍事家，對練兵、冶械等都有獨特創見。

　　本詩是戚繼光為數不多的詩作之一。他以淺顯的筆調，描繪了自己的戎馬生涯，表達了一個將帥對國家的忠誠和報國之志。“馬上作”即騎在馬上吟出的詩作。

　　3幣導學習《馬上作》。

　　二、理解詩意，體會情感

　　1毖生自讀，認識“驅、馳、戈”三個生字。

　　2苯淌Ψ抖痢

　　3敝傅佳生讀好節奏。

　　南北驅馳∥報主情，

　　江花邊草∥笑平生。

　　一年三百∥六十日，

　　都是橫戈∥馬上行。

　　4斃∽楹獻鰨根據注釋及相關資料理解詩意。

　　5筆的前兩句表達了詩人怎樣的思想感情？教師指導學生讀出無比自豪之情。