滬教版《唯一的聽眾》教案

時(shí)間：2021-07-04 12:11:16 教案我要投稿

滬教版《唯一的聽眾》教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

滬教版《唯一的聽眾》教案

　　1．自學(xué)生字新詞。能在語言環(huán)境中理解文中的“沮喪、懊惱、詛咒、難以置信”等詞語的意思，積累課文中的新詞佳句。

　　2．默讀課文，能通過人物（教授、作者）的言行神態(tài)、行為變化等想象人物的心理活動(dòng)。

　　3．有感情地朗讀課文。感悟老教授對(duì)“我”真誠的無私的鼓勵(lì)和幫助，懂得對(duì)人要多些寬容、多些關(guān)愛；同時(shí)通過對(duì)“我”拉小提琴經(jīng)歷的了解，懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。并嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。

　　4．運(yùn)用抓住課題及課文關(guān)鍵詞句等從多角度提出問題，并能運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法解決問題。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　2、嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　老師：樂曲：《月光奏鳴曲》，詞語若干，相應(yīng)的課件。

　　學(xué)生：

　　1．認(rèn)真朗讀課文，抄寫下列詞語。

　　白癡沮喪絕妙懊惱神圣躡手躡腳潛滋暗長

　　2．形近詞組詞。

　　鋸（）躡（）眶（）受（）

　　踞（）鑷（）框（）授（）

　　3．結(jié)合課文，理解詞語。

　　沮喪---- 懊惱---- 詛咒----

　　和諧---- 洋溢---- 難以置信----

　　全力以赴---- 聲望---- 安詳----

　　慈祥----

　　4．按故事的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容：__________________5．讀課文找出人物的變化。

　　“我”演奏變化家人情感變化老教授鼓勵(lì)言語的變化像是據(jù)桌腿

　　的聲音簡直是個(gè)白癡 “是我打攪了你了嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒” 【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　（一）播放《月光奏鳴曲》。同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）

　　可是，曲子好聽琴難拉。要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難！有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。板書：唯一的（理解詞語）

　　（二）齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？（“唯一的聽眾”是指誰？ “唯一的聽眾”她做了什么事情？）

　　說明：學(xué)生對(duì)小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。質(zhì)疑可有多種角度，其中對(duì)課題的質(zhì)疑是非常重要的一種。解決了上述兩個(gè)問題，對(duì)課文的主旨也有了理解。

　　二、初讀課文。

　　（一）那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢？（好好地讀讀課文）。

　　（二）下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案。（學(xué)生自由朗讀課文）

　　（三）現(xiàn)在這兩個(gè)問題，你能解決了嗎？

　　1.“唯一的聽眾”是指誰？（老婦人）這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。交流：（）的老婦人

　　2.“唯一的聽眾”她做了什么事情？

　　（請同學(xué)在初步朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的話說說。）

　　三、再讀課文，整體感知。

　　（一）對(duì)于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在我們一起來交流。

　　1．唯一的聽眾：音樂學(xué)院最有聲望的教授；樂團(tuán)首席小提琴手。

　　引讀體會(huì)老教授的身份之高。“聲望”就是——（名望），首席小提琴手則是一個(gè)樂團(tuán)的靈魂人物。這位老人是——（音樂學(xué)院最有聲望的教授）而且還是——（樂團(tuán)的首席小提琴手）可見她是多么受人尊敬啊！

　　2.“我”：“音樂白癡” 面對(duì)成百上千的觀眾演奏

　　讀讀課文的第一小節(jié)，理解“音樂白癡”：父親和妹妹一開始認(rèn)為“我”是一個(gè)——（音樂白癡），因?yàn)樗麄冇X得——（我拉出的小夜曲，在他們聽來，就像是鋸桌腿的聲音。）

　　（二）默讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

　　（三）快速瀏覽全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。運(yùn)用抓故事起因、經(jīng)過、結(jié)果的方式試著概括課文主要內(nèi)容。

　　（四）理解“指點(diǎn)”并質(zhì)疑。

　　1．結(jié)合妹妹前后評(píng)價(jià)的兩句話。

　　2．理解“指點(diǎn)”（在技藝上進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。）

　　3．對(duì)照妹妹的話質(zhì)疑。

　　說明：指導(dǎo)學(xué)生抓住課文統(tǒng)領(lǐng)全文中心的重點(diǎn)詞語從多角度提出問題，提高學(xué)生質(zhì)疑能力，同是又能梳理出文章的一條主線。

　　（五）小結(jié)。

　　老教授究竟有沒有指點(diǎn)“我”？這是妹妹想要知道的，也是我們要了解的。一般我們會(huì)通過什么指點(diǎn)別人？（語言傳授，動(dòng)作示范）。課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個(gè)疑問，進(jìn)而感受她美好的心靈。

　　四、作業(yè)。

　　基礎(chǔ)題：

　　1．熟讀課文，抄寫詞語。（易混易錯(cuò)字）

　　2. 多音字注音組詞：藏（）（）調(diào)（）（）曲（）（）

　　3．結(jié)合課文，理解詞語：

　　沮喪---- 懊惱---- 詛咒---- 和諧---- 洋溢---- 難以置信---- 全力以赴---- 聲望---- 慈祥----

　　4．抄寫文中描寫老人語言的句子。

　　5．按故事的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容：。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能圍繞著課題將故事主要內(nèi)容完整地?cái)⑹龀鰜韱幔克麄兊墓适律钌畹卮騽?dòng)了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧！那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧！去沐浴愛的雨露，去接受心靈的洗禮。

　　二、直奔重點(diǎn)，挖掘主題。

　　一個(gè)人由開始被人認(rèn)為在音樂方面是白癡的、彈琴如鋸桌腿的，到后來的在各種文藝晚會(huì)上面對(duì)成千上百的觀眾演奏，這有多么大的變化呀！老教授究竟有沒有指點(diǎn)“我”？這是妹妹想要知道的，也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會(huì)通過什么指點(diǎn)別人？（語言傳授，動(dòng)作示范）。課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個(gè)疑問，進(jìn)而感受她美好的心靈。

　　說明：直奔主題，要求明確，使學(xué)生學(xué)有方向，心中有數(shù)。

　　三、深入學(xué)習(xí)老教授的話，體會(huì)對(duì)“我”的鼓勵(lì)和指點(diǎn)。

　　（一）初讀老教授的話，理清線索。

　　1．默讀課文，用直線劃出老教授說的話，并大聲念出來。

　　2．交流，出示：

　　“ 是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。”

　　“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。”

　　“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”

　　“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”

　　有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。（這句學(xué)生可能找不出，可讓學(xué)生再仔細(xì)讀讀課文第九節(jié)）

　　3．自讀，讀通句子。

　　4．引讀，理清線索。

　　由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨(dú)自躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我準(zhǔn)備溜走時(shí)她對(duì)我說了這么幾句話——（男生讀）我被這幾句詩一般的語言打動(dòng)了。此后，每天清晨我都會(huì)去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對(duì)我說——（女生讀）我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。漸漸地，我開始變了，有一次，她竟對(duì)我說——（齊讀，隨機(jī)改成直接對(duì)話）

　　說明：通過引讀，幫助學(xué)生理清線索，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

　　（二）細(xì)讀老教授的前3句話，體會(huì)“詩一般的語言”。

　　過渡：初次見面時(shí)，“我”被老教授那幾句詩一般的語言打動(dòng)了，因此才會(huì)有以后的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生。

　　1．你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”。（節(jié)奏明快，語句優(yōu)美）

　　2．自讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺優(yōu)美嗎？

　　3．指名讀讀2－7節(jié)，劃出老婦人看到和聽到的內(nèi)容。

　　師：這些話看上去很平淡，為什么會(huì)令我覺得像詩呢？老人是怎么會(huì)想到說這些話的呢？我們一起來看看初次見面的那天她看見并聽見了什么？

　　交流，出示：

　　我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。

　　琴聲就像在鋸桌腿。

　　我不由得詛咒自己：“我真是一個(gè)白癡！”

　　我的臉頓時(shí)紅起來。

　　4．結(jié)合看到和聽到的內(nèi)容，想像老教授說這番話時(shí)的心理活動(dòng)。

　　想像說話

　　師：現(xiàn)在你就是這位老教授，請聯(lián)系看到和聽到的內(nèi)容，說說此時(shí)你會(huì)怎么想？

　　出示：老教授看到……聽到……，心想……

　　隨機(jī)理解“詛咒”，體會(huì)“我”的自卑。

　　☆“詛咒”就是咒罵的意思。“我”為什么要“咒罵”自己？（懊惱、沮喪到了極點(diǎn)。）

　　☆指導(dǎo)讀句，讀出懊惱的語氣。

　　小結(jié)：

　　剛才大家都說得很好，通過彼此之間的互相補(bǔ)充，明白了老教授對(duì)“我”說這些話的用意。

　　5．體會(huì)“每天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅(jiān)持。

　　老人最后還囑咐我——（就在每天早晨），從這句話中你有沒有聽出來，老人其實(shí)是在告訴我什么？

　　6．再讀，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。

　　自讀，現(xiàn)在你就是“我”，聽了老教授的這3句話之后，分別會(huì)有哪些感受？（同桌配合讀讀、議議。）

　　師生配合讀，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。

　　7．體會(huì)“詩一般的語言”

　　現(xiàn)在你明白為什么這些話讀起來感覺并不優(yōu)美，但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎？

　　8．小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這真是一個(gè)（善解人意）的老婦人呢？（由外貌上升到品質(zhì)）

　　9．指導(dǎo)朗讀。

　　自由讀句：這是一位老教授用心良苦的指點(diǎn)，自己試著讀好句子，要注意語氣、語調(diào)。

　　指名讀

　　說明：通過細(xì)讀老教授的 “詩一般的語言”，再體會(huì)“我”的內(nèi)心感受，突出了老人的善解人意，對(duì)年輕音樂人的關(guān)心、熱情鼓勵(lì)。

　　（三）質(zhì)疑，理解第一個(gè)“秘密”。（學(xué)習(xí)第8節(jié)）

　　指導(dǎo)學(xué)生抓住兩處“秘密”提出問題。（預(yù)設(shè)：秘密是什么意思，這兩個(gè)秘密一樣嗎？）默讀課文的第八節(jié)，我心里珍藏的這一個(gè)秘密是什么？你知道了嗎？

　　（四）細(xì)讀老人的后兩句話，體會(huì)對(duì)我的鼓勵(lì)。

　　1．第一句

　　引讀：在老人真誠的鼓勵(lì)下，我開始漸漸發(fā)生變化，有一天——

　　2．第二句

　　引讀：我每天都會(huì)如約來到林中，面對(duì)著耳聾的聽眾拉起難聽的琴聲，而她總不忘說——

　　指導(dǎo)讀句：老人的這句話該怎么讀，才會(huì)讓聽的人產(chǎn)生一種從未有過的幸福感呢？（自己練、指名讀）（再讀一次，要讓聽的人深受鼓舞。）

　　四、學(xué)習(xí)第9節(jié)，感受“我”的巨大變化，進(jìn)一步理解“指點(diǎn)”，體會(huì)老人的美好心靈。

　　（一）老教授的話有沒有令我發(fā)生變化呢？自由讀第9節(jié)，結(jié)合重點(diǎn)句子說說。

　　交流，出示：

　　我又在家里練琴了，從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲。……而現(xiàn)在，我已經(jīng)不在乎了。（充滿自信）

　　我不再坐在木椅上，而是站著練習(xí)。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。（認(rèn)真練習(xí)）

　　有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。（大長琴藝）

　　（二）聯(lián)系老教授的話進(jìn)一步體會(huì)“指點(diǎn)”的方式。

　　1．看來“我”身上的確有了非常明顯的`進(jìn)步，現(xiàn)在你覺得老教授有沒有指點(diǎn)“我”？

　　2．聯(lián)系老教授的話說說她是用什么方式指點(diǎn)“我”的？交流，板書：耳聾贊美

　　3．深入體會(huì)老人的“美好心靈”。

　　體會(huì)老教授裝聾的良苦用心。

　　☆借助提示練習(xí)說話：這樣的指點(diǎn)方式，給了“我”什么？又令老教授失去了什么呢？借助提示說一說。出示：老教授______（怎么做） ______，使“我”______，她卻失去了（必須忍受）____________。

　　☆小結(jié)：老教授是為“我”而“聾”啊！（在“聾”上加上雙引號(hào)。）

　　師生配合練習(xí)說話，進(jìn)一步體會(huì)老人的美好心靈。

　　☆雖然老人是——（引讀板書：最有聲望的教授，首席小提琴手），但是——（學(xué)生說話），這真是一個(gè)( )的老人。

　　（三）理解第二個(gè)“秘密”。

　　（四）聯(lián)系下文體會(huì)珍藏的方式。

　　讀讀第12節(jié)，你覺得我是用什么方式把這個(gè)秘密珍藏在心里？（不道破。每天拉最好聽的曲子給老人聽。）

　　（五）引讀第12、13節(jié)：于是，——，每天都這樣堅(jiān)持著，我漸漸找到了音樂的感覺——（音樂起）我和老人之間的配合也越來越默契，——看到老人——（透過老人的這些動(dòng)作和表情，猜猜她此刻是什么心情？——而此時(shí)我的內(nèi)心也充滿了對(duì)她的——）后來——

　　五、回歸整體，總結(jié)升華。

　　（一）引讀老人的5句話。

　　我總會(huì)想起她對(duì)我用心良苦的指點(diǎn)，記得初次相遇時(shí)她曾對(duì)我說——，每天清晨，我拉完曲子停下來時(shí)，她總不忘對(duì)我說——，有一天，她竟對(duì)我說——，這些都成了我永遠(yuǎn)無法抹去的、美好的回憶。

　　（二）總結(jié)：

　　1．今天我們學(xué)了一個(gè)美麗的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸懷、美好的心靈呵護(hù)了“我”對(duì)音樂的熱情。“我”從老婦人這里找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。在這個(gè)故事中我們聽到了美妙的音樂，看到了美麗的心靈，我想內(nèi)心更會(huì)升騰起美好的情感。生活中并不是每一個(gè)人都能成為演奏家，但是每一個(gè)熱愛音樂的人都能從音樂中感受快樂、感受生活的美好。讓我們一起記住這位每天清晨里“我”——（再讀課題）

　　（三）假如這篇課文的內(nèi)容換成老教授來寫，會(huì)怎么樣呢？我們能不能嘗試著把老教授做為第一人稱來回憶敘述這個(gè)故事呢？

　　老師給你這樣一個(gè)開頭：一天早晨，我正坐在樹林里的一張木椅上休息……

　　說明：本單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是：繼續(xù)練習(xí)創(chuàng)造性發(fā)的復(fù)述課文，特別是要深入到課文中去，真切的體驗(yàn)課文中的情境和人物的情感。學(xué)到這兒，學(xué)生已基本上能走進(jìn)文本，感悟人物的情感，心靈受到了愛的洗禮，此時(shí)利用教材后的“說寫雙通道”，不失為一次有效的訓(xùn)練。

　　六、作業(yè)。

　　必做題：

　　1．抄寫印象深刻的句子。

　　2．根據(jù)課文內(nèi)容填空：

　　這位唯一的聽眾，在“我”音樂成才之路上，給了我無私的______和 ______，讓我有了______，有了______，這是一位的老教授。

　　3．把老教授做為第一人稱來回憶敘述這個(gè)故事，回家后講給父母聽。

　　發(fā)展題：

　　1．用已經(jīng)掌握的品析語句的方法理解語句：（任選2句）

　　①用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個(gè)白癡。

　　②我的臉頓時(shí)燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。

　　③ “聾子？”妹妹驚叫起來，“聾子！多么荒唐！她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手！你竟說她是聾子！”

　　2、想象老教授的心理活動(dòng)