《氣體的等溫變化》優秀教案（通用11篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《氣體的等溫變化》優秀教案（通用11篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《氣體的等溫變化》優秀教案 1

　　【教學目標】

　　知識目標：

　　1．理解自然數、分數的產生和發展的實際背景。

　　2．通過身邊的例子體驗自然數與分數的意義和在計數、測量、標號和排序等方面的應用。

　　能力目標：會運用自然數、分數（小數）的計算解決簡單的實際問題，并從實際中體驗由于需要而再次將數進行擴充的必要性。

　　情感目標：

　　1．通過同學之間的交流、討論，以面對面互動的形式，完成合作交流，培養良好的與人合作的精神，感受集體的力量，體驗成功的喜悅。

　　2．從具體的例子使學生感受數學來源于生活，生活離不開數學，從而增加學習數學的興趣。

　　【教學重點、難點】

　　重點：自然數和分數的意義及運用自然數、分數的計算解決簡單的實際問題。

　　難點：用自然數、分數（小數）的計算解決簡單的實際問題。

　　【教學過程】

　　一、新課引入

　　小學里，我們學習了自然數和分數，這節課我們就來回顧一下這部分的內容：從自然數到分數。

　　二、新課過程

　　用多媒體展示杭州灣大橋效果圖，并顯示以下報道：世界上最長的跨海大橋——杭州灣大橋于2003年6月8日奠基，這座設計日通車量為8萬輛，全長36千米的6車道公路斜拉橋，是中國大陸的第一座跨海大橋，計劃在5年后建成通車。

　　師問：你在這段報道中看到了哪些數？它們都屬于哪一類數？

　　學生很快解決這兩個問題之后，由上面這幾個數，師生共同得出自然數的幾個應用：

　　⑴屬于計數如8萬輛、5年后、6車道 ⑵表示測量結果如全長36千米 ⑶表示標號和排序如2003年6月8日、第一座等

　　顯示以下練習讓學生口答

　　下列語句中用到的數，哪些屬于計數？哪些表示測量結果？哪些屬于標號和排序？

　　（1）2002年全國共有高等學校2003所。 （標號和排序 計數）

　　（2）小明哥哥乘1425次列車從北京到天津，然后乘15路公交車到了小明家。（標號和排序 標號和排序）

　　（3）香港特別行政區的中國銀行大廈高368米，地上70層，至1993年為止是世界上第5高樓。 （測量結果，計數，標號和排序，標號和排序）

　　做完練習之后師：隨著生活和生產的需要，自然數已經不能滿足實際需要了。如

　　（1）小華和她的7位朋友一起過生日，要平均分享一塊生日蛋糕，每人可得多少蛋糕？（18 ）

　　（2）小明的身高是168厘米，如果改用米作單位，應怎樣表示？（1.68米）

　　由于分配和測量等實際需要而產生了分數（如第（1）題）和小數（如第（2）題），它們是表示量的兩種不同方式，分數小數之間可以互相轉化。分數可以化為小數，因為分數可以看作兩個整數相除 如35 =3÷5=0.6，13 =0.333…反過來小學里學過的小數都可以化為分數，如0.31=31100

　　三、典例分析

　　利用自然數、分數的運算可以解決一些實際問題

　　例1 （多媒體展示）詳見書本合作學習第1題

　　師：請同學們分小組進行討論，幫助小惠合理地安排時間，在列算式之前，首先解決以下幾個問題，（1）從溫州出發到21：40在杭州上火車，這一段時間包括哪幾部分時間？ （2）市內的交通和檢票進站要花30到40分鐘，這兩個數據在計算時用哪個數據？（3）最遲的含義是什么？

　　由一學生回答，而后給出解題思路

　　用自然數列： 400÷100=4（時）

　　21時40分—4時—40分=17時

　　用分數列： 400÷100=4（時）

　　2123 時—4時—23 時=17時

　　由上題可以看到許多實際問題可以通過自然數和分數的運算得到解決。

　　例2 （多媒體展示）詳見書本合作學習第2題

　　師：請同學們思考我們要解決的問題涉及哪幾個量？他們之間有怎樣的數量關系？

　　生：有銷售總額度，發行成本，社會福利資金，中獎者獎金

　　他們之間的關系：銷售總額度=發行成本+社會福利資金+中獎者獎金

　　發行成本=15% × 銷售總額度

　　（1）中獎者獎金總額：4000-15%×4000-1400=2000（萬元）

　　（2）以小組為單位進行探究活動，而后由一學生回答給出解題思路

　　思路1：在社會福利資金提高10%，發行成本保持不變，中獎者獎金總額減少6%的情形下:

　　銷售總額度為：600+1400×（1＋10%）+2000×（1-6%）=4020≠4000 所以方案不可行。

　　思路2：在銷售總額度不變的條件下，為使社會福利資金提高10%，發行成本保持不變

　　這時中獎者獎金總額變為：4000-1400×（1+10%）-600=1860（萬元）

　　原來的獎金總額是2000萬元，減少了（2000-1860）÷2000=7%≠6% 所以方案不可行。

　　思路3：銷售總額度=發行成本+社會福利資金+中獎者獎金 在這個式子中，由于銷售總額與發行成本保持不變，當提高的社會福利資金等于減少的中獎者獎金額時，這種方案可行，否則不可行。所以問題（2）可以用如下算式求解：2000×6%=120（萬元） 1400×10%=140（萬元）因為120≠140，所以方案不可行。

　　也可以用2000×6%-1400×10%=120-140

　　算式中被減數小于減數，能否用已學過的自然數和分數來表示結果？看來數還需作進一步的.擴展，這就是我們下節課要講的內容，在很多實際生活中，還存在著許多自然數、分數還不能滿足人們生活和生產實際的需要的例子，請舉個例子？（氣溫零上溫度與零下溫度的表示，飛機上升5米與下降5米的表示等）

　　課內練習見書本1和2 （注第2題首先讓學生了解一米有多長，再估計）

　　四、探究學習

　　1 ．由于商場在搞活動，一件衣服的價格先上漲了10%，后又下降了10%，則此時這件衣服的價格比原價是貴了還是便宜了？

　　五、小結

　　可采用先讓學生談談本節課所學，然后教師補充的形式。本節課主要講了自然數、分數的意義及會用自然數、分數的計算解決簡單的實際問題。

　　《氣體的等溫變化》優秀教案 2

　　教學目標

　　知識技能：

　　正確理解和掌握氣體摩爾體積的概念；初步掌握阿伏加德羅定律的要點，并學會運用該定律進行有關簡單推理。

　　能力培養：

　　培養科學歸納的思維能力，空間想像能力，運用事物規律分析解決問題的邏輯思維能力。

　　科學思想：

　　引導學生逐步樹立“透過現象，抓住本質”的辯證唯物主義認識觀點。

　　科學品質：

　　激發學生嚴謹務實，循序漸進，探索真理的科學態度。

　　科學方法：

　　由數據歸納客觀規律；由理想模型出發進行邏輯推理。

　　重點、難點

　　氣體摩爾體積概念的邏輯推理過程；阿伏加德羅定律的直觀理解。

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　【引言】物質都是由原子、分子、離子這些基本微粒構成的。衡量物質所含微粒數多少用哪個物理量？該物理量的單位是什么？1mol物質含有多少構成它的基本微粒？

　　1mol不同物質所含有的微粒數都相同，它們的體積是否也相同呢？這是本堂課要解決的問題。

　　【板書】第二節氣體摩爾體積

　　回顧上堂課內容，回答：物質的量，摩爾，阿伏加德羅常數個，約為6.02×1023個。

　　引導學生由舊知識再現進入新的認知過程。

　　【投影】1mol鐵、鋁、鉛、水、硫酸的質量、密度、體積。引導學生分析投影數據。

　　【展示】引導學生看課本42頁、43頁圖2-1和圖2-2，并出示1mol鐵、鋁、鉛、水、硫酸實物，引導觀察。

　　分析投影數據，歸納并猜想：

　　1mol不同的固態或液態物質，體積是不相同的。

　　看課本插圖，并觀察分析實物，進一步證實上面的猜想。

　　引導學生從感性、理性兩方面認識事物客觀規律，培養他們進行科學歸納的能力。

　　【設問】對于1mol不同的固態和液態物質來說，為什么其體積各不相同？

　　【講述】物質都是由原子、分子、離子這些微觀粒子構成的，在討論物質所

　　思考，但難以給出合理解釋。

　　不憤不悱。

　　續表

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　占體積時，可以從其結構出發來分析。下面我們把微觀粒子與宏觀的球體類比。

　　【設問】一堆排球、一堆籃球，都緊密堆積，哪一堆球所占體積更大？如果球的數目都為一百個呢？如果球和球之間都間隔1米，在操場上均勻地分布，哪一堆球所占總的體積更大？

　　積極思考，相互討論，和老師一起共同歸納出決定物質所占體積大小的三個因素：①物質所含結構微粒數多少；②微粒間的距離；③微粒本身的大小。

　　引導學生在腦海里建立理想模型，形象地分析物質體積決定因素，對學生進行空間想像能力和邏輯推理能力的訓練。

　　【講解】可以從上面得出的決定物質所占空間大小的三個因素出發來分析不同固態、液態物質的體積關系。

　　【小結】相同條件下，1mol不同固態或液態物質的體積是不同的。

　　認真聽講，積極思考，體會運用普遍規律分析具體問題的過程。

　　1mol不同固態或液態物質所含基本結構微粒數都相同，構成固態或液態物質的微粒間的`距離都很小，因而固態或液態物質體積大小的決定因素是其結構微粒本身的大小。由于構成不同液態或固態物質的原子、分子或離子的大小是不同的，所以它們的體積也就有所不同。

　　在學生能力達不到的情況下，老師帶動學生分析問題。

　　【設問】在相同的溫度和壓強條件下，1mol不同氣態物質的體積是否相同？

　　【投影】標準狀況下1mol氫氣、氧氣、二氧化碳的質量、密度、體積，引導學生觀察分析數據。

　　【講述】大量實驗數據證明，在標準狀況下，即溫度為0℃、壓強為1.01×105Pa條件下，1mol任何氣體的體積都約為22.4L。

　　分析歸納數據，計算出1mol任何氣體的體積在標準狀況下都約為22.4L。

　　采用由數據歸納出事物規律的科學方法，導出氣體摩爾體積的概念，培養學生的科學歸納思維能力。

　　續表

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　【板書】一、氣體摩爾體積在標準狀況下，1mol任何氣體的體積都約為22.4L。Vm=22.4L／mol

　　【講解】氣體摩爾體積可用“Vm”表示，注意其單位為“L／mol”。

　　記下板書。

　　發散的思維收斂，落實知識點。

　　【設問】氣體摩爾體積概念包含幾個要點？規定了什么條件？什么描述對象？結論是什么？

　　思考并回答：①條件是標準狀況下，即O℃、1.01×105Pa；②描述對象是1mol任何氣體；③結論是體積約是22.4L。

　　剖析概念，引導學生對氣體摩爾體積概念理解更準確。

　　【設問】由氣體摩爾體積概念，可得出在標準狀況下氣體的體積和氣體物質的量有怎樣的關系？

　　【板書】V=Vm×nn表示氣體物質的量。

　　【提問】該公式在什么情況下應用？

　　思考并回答：氣體在標準狀況下的體積等于氣體摩爾體積與其物質的量的乘積。

　　回答：在標準狀況下，應用對象是氣體。

　　由概念本身推出其簡單應用。

　　【設問】為什么在標準狀況下1mol任何氣體的體積都相同？在這個表面現象后隱藏著怎樣的本質原因？

　　【講述】這要從氣態物質的結構去找原因，可從前面得到的決定物質體積大小的三個因素出發來分析問題。

　　【指導】閱讀課本44頁第二、三自然段。

　　思考并討論，但難以給出合理解釋。

　　閱讀課本有關內容，在老師啟發下給出問題的答案。

　　分子數一定時，氣體體積主要決定于分子間的平均距離，在標準狀況下，不同氣體的分子間的平均距離幾乎是相等的，所以任何物質的氣體摩爾體積都約是22.4L／mol。

　　引導學生樹立透過現象抓住本質的辯證唯物主義認識觀點。

　　培養學生運用事物規律獨立分析解決問題的邏輯思維能力。

　　【設問】氣體摩爾體積約是22.4L／mol，為什么一定要加上標準狀況這個條件？在非標準狀況下1mol氣體的體積有沒有可能為22.4L。

　　【講述】強調課本中所指氣體摩爾體積是特指在標準狀況下1mol氣體的體積。

　　思考并回答：溫度和

　　壓強影響氣體的體積；在非標準狀況下，只要溫度和壓強適當，1mol氣體的體積也可能是22.4L。

　　激發學生嚴謹務實，循序漸進，探索真理的科學態度。逐步引導出阿伏加德羅定律。

　　續表

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　【設問】在一定溫度和壓強下，并不一定是標準狀況下，1mol不同的氣體其體積是否相同？

　　【講述】分子數一定的情況下，氣體的體積決定于氣體分子間的平均距離。在一定的溫度和壓強下，不一定是標準狀況，各種氣體分子間的平均距離是近似相等的，因此，同溫、同壓下，相同分子數的氣體，其體積也相同；同樣，同溫、同壓條件下，體積相同的氣體，其分子數也相同。這一規律稱作阿伏加德羅定律。

　　猜測：一定相同。

　　認真聽講，體會阿伏加德羅定律的導出過程。

　　由氣體摩爾體積概念逐漸過渡到阿伏加德羅定律，易于學生理解和接受。

　　【板書】

　　二、阿伏加德羅定律在相

　　同的溫度和壓強下，相同體積的'任

　　何氣體都含有相同數目的分子。

　　【設問】該定律的要點是什么？應用

　　對象是什么？規定什么條件？有什么結論？

　　記下板書內容。

　　思考并回答：應用對象是任何氣體，條件是溫度、壓強和體積都相同、結論是氣體的分子數相同，也即氣體的物質的量相同。

　　落實知識點。

　　使學生對該定律的要點理解更準確、更牢固。

　　【設問】在一定溫度和壓強下，氣體的體積和氣體的分子數、氣體的物質的量呈什么關系？

　　【追問】在一定溫度和壓強下，氣體的體積之比等于什么？

　　【板書】V1／V2=n1／n2

　　【提問】該公式的適用條件是什么？

　　回答：呈正比關系。

　　回答：等于氣體的分子數之比，等于物質的量之比。

　　回答：同溫、同壓條件下的任何氣體。

　　引導學生推出阿伏加德羅定律的簡單應用。

　　【總結】本堂課的重點是，正確理解

　　氣體摩爾體積概念，掌握在標準狀況下氣體的體積與氣體摩爾體積、氣體物質的量的關系；初步掌握阿伏加德羅定律的要點，并會運用該定律進行簡單推理。

　　認真聽講，回顧本堂課內容。

　　明確主次，抓住要點。

　　續表

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　【隨堂檢測】

　　下列說法正確的是（ ）。

　　（A）在標準狀況下，1mol水和1mol氫氣的體積都約是22.4 L

　　（B）2g氫氣和44g二氧化碳的體積相

　　《氣體的等溫變化》優秀教案 3

　　知識目標

　　使學生在了解氣體的體積與溫度和壓強有密切關系的基礎上，理解氣體摩爾體積的概念。

　　能力目標

　　通過氣體摩爾體積的概念和有關計算的教學，培養學生分析、推理、歸納、總結的能力。

　　情感目標

　　通過本節的教學，激發學生的學習興趣，培養學生的主動參與意識。

　　通過教學過程中的設問，引導學生科學的思維方法。

　　教學重點：

　　氣體摩爾體積的概念

　　教學難點：

　　相同溫度和壓強下，相同物質的量的任何氣體所占的體積大約相同的原因。

　　教學方法：

　　設疑、導思、歸納、應用

　　教學手段：

　　多媒體輔助

　　教學過程：

　　[復習提問]

　　1.1mol物質含有的粒子數約是多少？

　　2.什么叫摩爾質量？

　　[引入新課] 前面我們學習的物質的量，它把宏觀上可稱量的物質與微觀粒子聯系起來，宏觀上可感知的除了物質的質量，還有物質所占的體積上節課我們研究了1mol物質所具有的質量，這節課我們來討論1mol物質所占的`體積。

　　[板書] 一、氣體摩爾體積

　　1.1mol固、液態物質的體積

　　[提問] 已知物質的質量和密度，怎樣求體積？

　　學生回答：V=

　　[ 投影 ] 計算1mol幾種固、液態物質的體積，填表；

　　物質

　　粒子數

　　1mol 物質質量（g）

　　20℃密度（g/cm 3 ）

　　體積（cm 3 ）

　　Fe

　　6.02×10 23

　　56

　　7.8

　　Al

　　6.02×10 23

　　27

　　2.7

　　Pb

　　6.02×10 23

　　207

　　11.3

　　H 2 O

　　6.02×10 23

　　18

　　1(4℃)

　　H 2 SO 4

　　6.02×10 23

　　98

　　1.83

　　學生分組計算出1molFe、Al、Pb、H 2 O、H 2 SO 4 的體積分別為：7.2、10、18.3、18、53.6cm 3

　　[ 微機顯示 ] 1mol物質的體積

　　[ 板書 ] 1mol固、液態物質的體積不相同。

　　2.1mol氣態物質的體積

　　[ 微機顯示 ] 影響氣體體積的因素

　　指導學生注意觀察分子間平均距離的變化。

　　[ 說明 ] 比較一定質量氣體的體積，必須在相同溫度和壓強條件下。

　　[ 板書 ] 標準狀況：0℃，101kPa

　　[ 投影 ] 計算標準狀況下，1mol H 2 、O 2 、CO 2 氣體的體積，并填表：

　　氣體

　　粒子數

　　1mol物質質量(g)

　　密度（g/L）

　　體積（L）

　　H 2

　　6.02×10 23

　　2.016

　　0.0899

　　O 2

　　6.02×10 23

　　32.00

　　1.429

　　CO 2

　　6.02×10 23

　　44.01

　　1.977

　　學生分組計算出標準狀況下，1mol H 2 、O 2 、CO 2 的體積分別為：22.4L、22.4L、22.3L

　　[ 板書 ] 在標準狀況下，1mol任何氣體所占的體積都約是22.4L。

　　[ 強調 ] ①標準狀況（0℃，101Kpa）②物質的量為 1mol ③任何 氣體 物質 ④ 約 為22.4L

　　[ 展示 ] 22.4L體積的實物模型

　　[ 設疑 ] 在其它的溫度和壓強下，1mol氣體是否占有大約相同的體積呢？

　　[ 板書 ] 單位物質的量氣體所占的體積叫做氣體摩爾體積。

　　Vm = 單位：L/mol

　　[ 提問 ] 氣體摩爾體積與標準狀況下氣體摩爾體積22.4L/mol是什么關系？

　　[ 強調 ] 22.4L/mol只是在特定條件下的氣體摩爾體積。氣體摩爾體積是在任意溫度、壓強下，氣體體積與氣體物質的量之比。

　　[ 設問 ] 為什么在一定溫度、壓強下，1mol固、液態物質體積不同，而1mol氣體體積都大致相同呢？讓我們從物質的組成和結構上找找原因。

　　[ 討論 ] 決定物質體積的主要因素

　　[ 微機顯示 ] 影響物質體積的因素

　　[ 提問 ] 1.1mol液態水變為1mol水蒸氣分子數是否變化？

　　2.為什么體積由18mL變為3.06×10 4 mL，體積擴大了1700倍。

　　[ 指出 ] 在粒子數相同的條件下，固、液態物質的體積主要決定于構成物質的粒子的大小，由于構成不同物質的'粒子的大小不同，所以1mol固、液態物質的體積不相同；氣體的體積主要決定于粒子間的距離，不同氣體分子間的平均距離大約相等，所以1mol氣體的體積大致相同。

　　[ 結論 ] 在相同的溫度和壓強下，相同體積的任何氣體都含有相同數目的分子。即阿伏加德羅定律。應用：同溫同壓： 還可推導出

　　[ 練習題] （投影）下列說法是否正確？如不正確，指出錯誤的原因。

　　1. 1mol任何氣體的體積都是22.4L。

　　2. 1molH 2 的質量是1g,它所占的體積是22.4L/mol。

　　3. 1mol任何物質在標準狀況時所占的體積都約為22.4L。

　　4.22.4LO 2 一定含有6.02×10 23 個O 2 。

　　5.在同溫同壓下，32gO 2 與2gH 2 所占的體積相同。

　　6. 在同溫同壓下，20mLNH 3 與60mLO 2 所含的分子個數比為1：3。

　　（答案：正確的是5.6.）

　　板書設計 ：

　　第二節 氣體摩爾體積

　　一、氣體摩爾體積

　　1.1mol固、液態物質的體積

　　1mol固、液態物質的體積不相同。

　　2.1mol氣態物質的體積

　　標準狀況：0℃，101Kpa

　　在標準狀況下，1mol任何氣體所占的體積都約是22.4L。

　　單位物質的量氣體所占的體積叫做氣體摩爾體積。

　　V m = 單位：L/mol

　　在相同的溫度和壓強下，相同體積的任何氣體都含有相同數目的分子。即阿伏加德羅定律。應用：同溫同壓： ，還可推導出

　　《氣體的等溫變化》優秀教案 4

　　教學目標

　　知識目標

　　使學生在了解氣體的體積與溫度和壓強有密切關系的基礎上，理解氣體摩爾體積的概念。

　　使學生在理解氣體摩爾體積，特別是標準狀況下，氣體摩爾體積的基礎上，掌握有關氣體摩爾體積的計算。

　　能力目標

　　通過氣體摩爾體積的概念和有關計算的教學，培養學生分析、推理、歸納、總結的能力。

　　通過有關氣體摩爾體積計算的教學，培養學生的計算能力，并了解學科間相關知識的聯系。

　　情感目標

　　通過本節的教學，激發學生的學習興趣，培養學生的主動參與意識。

　　通過教學過程 中的設問，引導學生科學的思維方法。

　　教學建議

　　教材分析

　　本節教材在學習了物質的量和摩爾質量概念的基礎上，學習氣體摩爾體積的概念及有關計算，這樣的編排，有利于加深理解、鞏固和運用有關概念，特別是深化了對物質的量及其單位的理解。本節是今后學習有關氣態反應物和生成物的化學方程式的計算，以及學習化學反應速率和化學平衡的重要基礎。

　　本節教材首先注意了學科間的聯系和學生已有的知識，通過計算得出1mol幾種物質的體積，設問：1mol 氣態物質的體積是不是也不相同呢?然后介紹氣態物質的體積與外界溫度、壓強的關系，計算出標準狀況下1mol氣體的體積，引出氣體摩爾體積的概念，最后是關于氣體摩爾體積概念的計算。

　　教學建議

　　教法建議

　　1.認真鉆研新教材，正確理解氣體摩爾體積的概念。

　　原必修本39頁在標準狀況下，1mol任何氣體所占的體積都約是22.4L，這個體積叫做氣體摩爾體積。認為22.4L/mol就是氣體摩爾體積。

　　新教材52頁氣體摩爾體積的定義為單位物質的量氣體所占的體積叫做氣體摩爾體積。即 Vm=V/n 。由此可以看出，氣體摩爾體積是任意溫度和壓強下，氣體的體積與氣體的物質的量之比，而22.4L/mol是在特定條件(如：0℃，101KPa)下的氣體摩爾體積。注意：當溫度高于0℃，壓強大于101Kpa時，1mol任何氣體所占的體積也可能是22.4L。

　　教學中要給學生講清氣體摩爾體積與標準狀況下氣體摩爾體積22.4L/mol的關系。

　　2.本節引入方法

　　⑴計算法：全班學生分成3組，分別計算1mol固、液態幾種物質的體積

　　⑵實物展示法：有條件的學校，可分別展示1molFe、Al、Pb、H2O、H2SO4的實物，直觀得到體積不同的結論;展示22.4L實物模型，這種實物展示方法學生印象深刻，感性經驗得以豐富。

　　3.比較決定物質體積的主要因素(用表示)

　　粒子的數目 粒子間平均距離 粒子本身大小 固、液態 氣態

　　講清當粒子數相同的條件下，固、液態體積由粒子大小決定，氣體體積主要由分子間距離決定。舉例：50個乒乓球和50個籃球緊密堆積或間隔1米擺放，前者球的大小決定體積，后者球間的距離決定體積。

　　4.充分運用多媒體素材，展示微觀的變化，活躍課堂氣氛，激發學生興趣。例如：應用微機顯示溫度、壓強對氣體體積的影響;固、液、氣態物質粒子間距離;1mol液態水(0℃，18mL)，加熱到100℃氣化為水蒸氣的體積變化等。

　　5.通過閱讀、設問、討論，突破難點。討論題有：物質體積的大小取決與哪些微觀因素?決定固、液、氣態物質體積的主要因素?在粒子數一定的`情況下，為什么氣體體積主要取決于分子間距離?為什么比較一定量氣體的體積，要在相同的溫度和壓強下進行才有意義?為什么相同外界條件下，1mol固、液態物質所具有的體積不同，而1mol氣體物質所具有的體積卻大致相同?在相同條件下，相同物質的量的氣體所具有的體積是否相同?為什么1mol液態水變為1mol水蒸氣體積由18mL變為3.06104mL體積擴大1700倍?

　　6.在理解標況下氣體摩爾體積這一特例時，應強調以下4點：①標準狀況 ②物質的量為1mol ③任何氣體物質 ④約為22.4L 只有符合這些條件，22.4L才是1mol任何氣體在標準狀況下的體積。因此，非標準狀況下或固、液態物質，不能使用22.4L/mol.

　　7.教材52頁在相同的溫度和壓強下，相同體積的任何氣體都含有相同數目的分子，應指出這個結論即為阿伏加德羅定律。學生基礎較好的班級，還可簡單介紹阿伏加德羅定律的幾個重要推論。

　　8.教材53頁的例題2，是關于氣體摩爾體積的計算，教學中應指出密度法是計算氣體相對分子質量的常用方法，即M =Vm如果是標準狀況下，則：M =22.4L/mol

　　9.在 V、n、m、N之間的關系可放在學習氣體摩爾體積計算例題前進行，也可放在課后小結進行。

　　教學建議

　　關于氣體摩爾體積

　　1.氣體摩爾體積1mol某氣體的體積即氣體摩爾體積，單位為L/mol。標準狀況下任何氣體的體積均為22.4L。即標準狀況下氣體摩爾體積為22.4L/mol。

　　2.阿伏加德羅定律 同溫同壓下體積相同的任何氣體都含有相同的分子數即阿伏加德羅定律。由此可見氣體的體積比在同溫同壓下必等于分子數比。由此可以導出同溫同壓下不同氣體間的關系：

　　(1)同溫同壓下，氣體的體積比等于物質的`量比。

　　(2)同溫同容下，氣體的壓強比等于物質的量比。

　　(3)同溫同壓下，氣體的摩爾質量比等于密度比。

　　(4)同溫同壓下，同體積的氣體質量比等于摩爾質量比。

　　(5)同溫同壓下，同質量氣體的體積比等于摩爾質量的反比。

　　此外還在運用時要結合物理中的同物質的量的氣體在同溫時，其體積與壓強成反比;氣體體積與熱力學溫度在同壓條件下成正比。

　　3.氣體摩爾體積的常見應用 標準狀況下1mol氣體為22.4L，即可導出其質量便是該氣體的摩爾質量。據此可求出未知化學式的氣體摩爾質量和相對分子質量，也可求出1L氣體的質量即氣體密度。反之也可由氣體密度求摩爾質量。同溫同壓下兩氣體的密度比叫氣體的相對密度，可據以由氣體的相對密度求氣體的摩爾質量，如某氣體對 的相對密度為15，則其相對分子質量為 。常見的有：

　　(1)由標準狀況下氣體密度求相對分子質量：

　　(2)由相對密度求氣體的相對分子質量：若為對 的相對密度則為： ，若為對空氣的相對密度則為： .

　　(3)求混合氣體的平均相對分子質量( )：即混合氣體1mol時的質量數值。在已知各組成氣體的體積分數時見①，若為質量分數見②：

　　①

　　②

　　(4)由同溫同壓下氣體反應時的體積比求分子數比，進而推分子式。

　　(5)直接將氣體摩爾體積代入有關化學方程式進行計算。

　　(6)氣體反應物的體積比即分子數比可便于找出過量氣體。

　　《氣體的等溫變化》優秀教案 5

　　教學目標：

　　知識技能目標：

　　正確理解和掌握氣體摩爾體積的概念，氣體摩爾體積教案。

　　過程方法目標：

　　培養科學歸納的思維能力，培養空間想像能力，培養運用事物規律分析解決問題的邏輯思維能力。

　　情感態度價值觀目標：

　　引導學生逐步樹立"透過現象，抓住本質"的辯證唯物主義認識觀點。激發學生嚴謹務實，探索真理的科學態度。

　　重點難點：

　　氣體摩爾體積概念的邏輯推理過程。

　　教學方法：

　　1.學生自主學習，討論探究2,.多媒體；

　　教學過程：

　　【引入】根據學生健康體檢時的肺活量，計算出氣體的分子個數

　　討論

　　引導學生在腦海里建立物質的量和氣體體積的聯系

　　【提出問題】有沒有必要引入新的物理量，使我們更直接的把體積和物質的量聯系起來

　　【交流研討】課本22頁表1-3-1

　　討論

　　引導學生從感性、理性兩方面認識事物客觀規律，培養他們進行科學歸納的能力。

　　【結論】

　　1：同溫同壓下，1mol不同的固態或液態物質，體積_。

　　2：同溫同壓下，1mol任何氣體的體積均_。

　　【講述】物質在自然界中通常是以固、液、氣三種狀態存在的，那么，這三個因素分別是怎樣影響固、液、氣體體積的呢?由于粒子數目的影響比較直觀，我們使不同的'物質具有相同的粒子數目，討論其他兩個因素對物質體積的影響

　　加強記憶

　　思考討論并填寫學案

　　【提出問題】粒子本身的大小和粒子間距是怎樣影響氣體體積的，從而使1mol不同的氣體體積近似相同?

　　參照課本23頁知識點擊

　　引導學生思維由宏觀過渡到微觀，培養其類比，抽象的思維能力

　　【投影】標準狀況下，1mol任何氣體的體積都約為22.4L。

　　【講述】由于不同的氣體在相同條件下，具有近似相同的體積，這個結論的得出，給我們研究氣體的體積帶來了很大的方便，因此，一個新的概念就呼之欲出了--

　　【板書】三、氣體摩爾體積

　　閱讀課本，找出氣體摩爾體積的概念

　　引導學生樹立透過現象抓住本質的辯證唯物主義認識觀點。

　　培養學生運用事物規律獨立分析解決問題的邏輯思維能力。

　　【講述】氣體摩爾體積指的是單位物質的量的氣體所占的體積，單位物質的量一般指的是1mol，所研究的對象是氣體，通常用字母Vm表示，那么Vm和物質體積及物質的量之間有什么關系呢?

　　【板書】

　　1.定義：單位物質的量的氣體所占的體積

　　2.符號：Vm 3.表達式：Vm=V/n 4.單位：L/mol(L·mol-1)

　　結合課本，理解氣體摩爾體積的概念

　　使學生充分理解概念，學會剖析概念

　　【提出問題】1mol氣體的體積是否都是22.4L呢?

　　【投影】不同溫度和壓強下的氣體摩爾體積

　　通過動畫得知：溫度，壓強對氣體體積的影響其實是改變了粒子間距，得出結論4：氣體體積受P、T的影響，因此在研究氣體體積時，必須指明外界條件。不同的溫度和壓強下，具有不同的氣體摩爾體積。

　　【講述】我們知道，氣體的體積受溫度和壓強的影響，溫度和壓強是怎樣影響氣體體積的呢?

　　【投影】flash模擬溫度，壓強對氣體體積的影響

　　【講述】氣體摩爾體積隨著溫度壓強的變化而發生變化，通常情況下，我們研究的是標準狀況下的氣體摩爾體積，在標準狀況下，氣體摩爾體積約是22.4L/mol。

　　【板書】5.影響因素：溫度壓強

　　標準狀況下，Vm≈22.4 L/mol

　　認真觀察并思考

　　【概念辨析】判斷下列說法是否正確：

　　①氣體摩爾體積單位是L

　　②任何條件下，氣體摩爾體積均是22.4L/mol

　　③標準狀況下，1mol H2O的體積約為22.4L

　　④1molCO2的體積是22.4L

　　⑤20℃、101kPa下，1mol

　　《氣體的等溫變化》優秀教案 6

　　教學目標概覽：

　　（一）知識目標

　　1、進一步鞏固氣體摩爾體積的概念。

　　2、掌握阿伏加德羅定律的要點，并學會運用該定律進行簡單計算。

　　（二）能力目標

　　通過阿伏加德羅定律和有關計算的教學，培養學生分析、推理、歸納、的能力。

　　（三）情感目標

　　1、 通過對問題的討論，培養學生勇于思考，勇于探索的優秀品質。

　　2、通過對解題格式的規范要求，培養學生嚴謹、認真的學習態度，使學生懂得科學的`學習方法。

　　教學重點:

　　氣體摩爾體積的`計算

　　教學過程:

　　[提問]：

　　1、什么叫氣體的摩爾體積？

　　2、標況下氣體的摩爾體積為多少？

　　3、外界條件（T、P）對一定量氣體的體積如何影響？

　　當T、P相同時，任何氣體分子間距離是相等的，分子的大小可忽略不計，故所占的體積也相同。

　　[板書]

　　二、阿佛加德羅定律（建議稍作拓展）

　　1、定律：相同的溫度和壓強下，相同體積的任何氣體都含有相同數目的分子。

　　① 使用范圍：氣體

　　② 四同：同溫、同壓、若同體積則同分子數

　　③ 標況下氣體摩爾體積是該定律的特例。

　　2、推論：①同溫、同壓下，氣體的體積之比=分子數之比=物質的量之比

　　V1 n1 N1

　　V2 n2 N2

　　例：相同物質的量的Fe和Al分別與足量的稀鹽酸反應，生成的氫氣在相同條件下的體積之比為 。

　　②同溫、同壓下，氣體的密度之比=式量之比

　　d1 M1

　　d2 M2

　　D為相對密度（氣體1相對氣體2的密度為D）

　　例：同溫、同壓下，CO2與CO的密度之比為

　　《氣體的等溫變化》優秀教案 7

　　一、教學目標

　　1. 知識與技能目標

　　（1）理解氣體摩爾體積的概念。

　　（2）掌握標準狀況下氣體摩爾體積的數值及相關計算。

　　2. 過程與方法目標

　　（1）通過對數據的分析和歸納，培養學生的邏輯思維能力和歸納總結能力。

　　（2）通過問題解決的過程，提高學生的分析問題和解決問題的能力。

　　3. 情感態度與價值觀目標

　　（1）培養學生的科學探究精神和嚴謹的科學態度。

　　（2）通過對物質的量在化學計算中的`應用，讓學生體會化學計量的重要性。

　　二、教學重難點

　　1. 重點

　　（1）氣體摩爾體積的概念。

　　（2）標準狀況下氣體摩爾體積的計算。

　　2. 難點

　　對氣體摩爾體積概念的理解。

　　三、教學方法

　　講授法、討論法、探究法。

　　四、教學過程

　　1. 導入新課

　　通過回顧物質的量的概念和摩爾質量的計算，引出本節課的主題——氣體摩爾體積。

　　提問：物質的.量、質量和摩爾質量之間有什么關系？那么對于氣體來說，物質的量和體積之間又有什么關系呢？

　　2. 新課講授

　　（1）展示不同物質在不同狀態下的體積數據表格，引導學生觀察并分析數據。

　　提問：固體、液體和氣體的體積有什么特點？為什么會有這樣的特點？

　　（2）講解影響物質體積的因素：微粒數目、微粒大小和微粒間距離。

　　對于固體和液體，主要影響因素是微粒數目和微粒大小；對于氣體，主要影響因素是微粒數目和微粒間距離。

　　（3）分析在相同溫度和壓強下，不同氣體的體積關系。

　　得出結論：在相同溫度和壓強下，相同物質的量的任何氣體所占的體積大致相同。

　　（4）引入氣體摩爾體積的概念：單位物質的量的氣體所占的體積叫做氣體摩爾體積，符號為 Vm，單位為 L/mol 或 m/mol。

　　（5）強調標準狀況下（0℃、101kPa），氣體摩爾體積約為 22.4L/mol。

　　3. 鞏固練習

　　（1）進行一些簡單的氣體摩爾體積的計算，如已知氣體的體積和物質的量，求氣體摩爾體積；已知氣體摩爾體積和物質的量，求氣體的體積等。

　　（2）讓學生討論在非標準狀況下，氣體摩爾體積會如何變化。

　　4. 課堂小結

　　（1）總結氣體摩爾體積的概念、單位和標準狀況下的數值。

　　（2）強調理解氣體摩爾體積概念時應注意的問題。

　　5. 布置作業

　　（1）完成課后相關習題。

　　（2）思考如何通過實驗來測定氣體摩爾體積。

　　《氣體的等溫變化》優秀教案 8

　　一、教學目標

　　1. 知識目標

　　（1）知道氣體摩爾體積的概念及單位。

　　（2）理解在標準狀況下氣體摩爾體積的數值及應用。

　　2. 能力目標

　　（1）通過對數據的分析和推理，培養學生的思維能力和計算能力。

　　（2）通過小組討論和合作學習，提高學生的交流與合作能力。

　　3. 情感目標

　　（1）激發學生對化學學習的興趣，培養學生的科學態度和創新精神。

　　（2）讓學生體會化學知識在實際生活中的應用價值。

　　二、教學重難點

　　1. 重點

　　氣體摩爾體積的概念及標準狀況下的數值。

　　2. 難點

　　對氣體摩爾體積概念的理解及應用。

　　三、教學方法

　　問題驅動法、實驗探究法、小組合作法。

　　四、教學過程

　　1. 創設情境

　　展示一些生活中與氣體體積有關的現象，如氣球的膨脹、輪胎的充氣等，引發學生對氣體體積問題的思考。

　　提問：氣體的體積與哪些因素有關呢？

　　2. 實驗探究

　　（1）進行簡單的實驗，如將一定量的氣體分別在不同溫度和壓強下進行壓縮或膨脹，觀察氣體體積的變化。

　　（2）引導學生分析實驗現象，得出影響氣體體積的因素。

　　3.理論講解

　　（1）結合實驗結果，講解影響物質體積的三個因素：微粒數目、微粒大小和微粒間距離。

　　重點分析氣體中微粒間距離的`變化對體積的影響。

　　（2）引入氣體摩爾體積的概念，通過具體的例子幫助學生理解。

　　例如：在標準狀況下，1mol 任何氣體的體積約為 22.4L。

　　4. 例題講解

　　（1）給出一些關于氣體摩爾體積的計算題，如求一定物質的量的氣體在標準狀況下的體積，或已知氣體的體積求物質的量等。

　　（2）引導學生分析題目，運用氣體摩爾體積的概念進行計算。

　　5. 小組討論

　　（1）將學生分成小組，討論以下問題：在非標準狀況下，如何計算氣體的體積？氣體摩爾體積的應用有哪些？

　　（2）每個小組推選代表進行發言，分享小組討論的結果。

　　6. 課堂總結

　　（1）回顧氣體摩爾體積的概念、單位和標準狀況下的數值。

　　（2）總結本節課的重點內容和解題方法。

　　7. 布置作業

　　（1）完成課后練習題。

　　（2）查閱資料，了解氣體摩爾體積在工業生產中的應用。

　　《氣體的等溫變化》優秀教案 9

　　一、教學目標

　　1. 知識與技能

　　（1）理解氣體摩爾體積的定義、單位及影響因素。

　　（2）掌握標準狀況下氣體摩爾體積的數值及相關計算。

　　2. 過程與方法

　　（1）通過實驗觀察和數據分析，培養學生的觀察能力和分析問題的能力。

　　（2）通過小組合作學習，培養學生的合作意識和交流能力。

　　3. 情感態度與價值觀

　　（1）激發學生學習化學的興趣，培養學生的科學精神和創新意識。

　　（2）讓學生體會化學知識與生活的緊密聯系。

　　二、教學重難點

　　1. 重點

　　（1）氣體摩爾體積的概念及標準狀況下的數值。

　　（2）氣體摩爾體積的相關計算。

　　2. 難點

　　對氣體摩爾體積概念的理解及應用。

　　三、教學方法

　　實驗演示法、啟發式教學法、討論法。

　　四、教學過程

　　1. 實驗導入

　　（1）進行實驗演示：將一定量的氫氣和氧氣分別充入氣球中，在相同條件下觀察氣球的大小。

　　（2）提問學生：為什么相同條件下，不同氣體的體積大致相同呢？引出本節課的主題——氣體摩爾體積。

　　2. 概念講解

　　（1）講解氣體摩爾體積的定義：單位物質的量的氣體所占的體積。

　　強調單位為 L/mol 或 m/mol。

　　（2）分析影響氣體摩爾體積的因素：溫度和壓強。

　　通過 PPT 展示不同溫度和壓強下氣體體積的變化情況，讓學生直觀地理解溫度和壓強對氣體摩爾體積的'影響。

　　3. 標準狀況下的氣體摩爾體積

　　（1）明確標準狀況的定義：0℃、101kPa。

　　（2）指出在標準狀況下，氣體摩爾體積約為 22.4L/mol。

　　（3）通過例題鞏固標準狀況下氣體摩爾體積的計算方法。

　　例如：求 2mol 氫氣在標準狀況下的體積。

　　4. 小組合作學習

　　（1）將學生分成小組，討論以下問題：如何根據氣體的體積和物質的量計算氣體摩爾體積？在非標準狀況下，如何估算氣體的體積？

　　（2）小組代表發言，分享討論結果。

　　5. 課堂小結

　　（1）總結氣體摩爾體積的概念、單位、影響因素及標準狀況下的數值。

　　（2）強調氣體摩爾體積在化學計算中的重要性。

　　6. 布置作業

　　（1）完成課后習題。

　　（2）思考在實際生活中，哪些情況需要用到氣體摩爾體積的知識？

　　《氣體的等溫變化》優秀教案 10

　　一、教學目標

　　1. 知識目標

　　（1）了解氣體摩爾體積的概念及產生的原因。

　　（2）掌握標準狀況下氣體摩爾體積的數值及相關計算。

　　2. 能力目標

　　（1）通過對數據的分析和處理，提高學生的計算能力和邏輯思維能力。

　　（2）通過實驗探究和討論交流，培養學生的實驗操作能力和合作學習能力。

　　3. 情感目標

　　（1）培養學生嚴謹的科學態度和實事求是的精神。

　　（2）讓學生體會化學學科的實用性和趣味性。

　　二、教學重難點

　　1. 重點

　　（1）氣體摩爾體積的概念及標準狀況下的數值。

　　（2）氣體摩爾體積的相關計算。

　　2. 難點

　　對氣體摩爾體積產生原因的理解。

　　三、教學方法

　　探究式教學法、案例分析法、多媒體輔助教學法。

　　四、教學過程

　　1. 問題引入

　　（1）提出問題：在相同條件下，1mol 不同固體或液體的體積是否相同？1mol 不同氣體的體積是否相同？

　　（2）讓學生根據已有的知識進行思考和討論。

　　2. 探究活動

　　（1）展示一些固體、液體和氣體的體積數據，引導學生分析數據，找出規律。

　　（2）進行實驗探究：測量一定物質的量的不同氣體在相同溫度和壓強下的體積。

　　（3）通過實驗結果和數據分析，得出結論：在相同溫度和壓強下，1mol 任何氣體的體積大致相同。

　　3. 概念形成

　　（1）講解氣體摩爾體積的概念：單位物質的量的氣體所占的體積叫做氣體摩爾體積。

　　（2）分析氣體摩爾體積產生的原因：主要是由于氣體分子間距離較大，且在相同溫度和壓強下，分子間距離大致相同。

　　4. 標準狀況下的氣體摩爾體積

　　（1）介紹標準狀況的定義：0℃、101kPa。

　　（2）明確在標準狀況下，氣體摩爾體積約為 22.4L/mol。

　　（3）通過例題進行計算練習，如求一定物質的量的氣體在標準狀況下的體積等。

　　5. 案例分析

　　（1）給出一些實際生活中的案例，如計算汽車輪胎中氣體的'體積、計算氣球中氫氣的物質的量等。

　　（2）讓學生運用氣體摩爾體積的知識進行分析和計算。

　　6. 課堂總結

　　（1）回顧氣體摩爾體積的概念、產生原因、標準狀況下的數值及應用。

　　（2）強調在學習過程中應注意的問題。

　　7. 布置作業

　　（1）完成課后習題。

　　（2）設計一個實驗方案，測定某種氣體在不同溫度和壓強下的摩爾體積。

　　《氣體的等溫變化》優秀教案 11

　　一、教學目標

　　1. 知識與技能

　　（1）理解氣體摩爾體積的含義和影響因素。

　　（2）能夠運用氣體摩爾體積進行相關的計算。

　　2. 過程與方法

　　（1）通過對實驗數據的分析和討論，培養學生的科學探究能力和思維能力。

　　（2）通過練習和問題解決，提高學生的計算能力和應用知識的能力。

　　3. 情感態度與價值觀

　　（1）培養學生的團隊合作精神和交流表達能力。

　　（2）讓學生認識到化學計量在科學研究和實際生活中的'重要性。

　　二、教學重難點

　　1. 重點

　　氣體摩爾體積的概念和計算。

　　2. 難點

　　對氣體摩爾體積影響因素的理解。

　　三、教學方法

　　實驗探究法、討論法、講授法。

　　四、教學過程

　　1. 實驗導入

　　（1）進行實驗：將一定量的二氧化碳氣體分別在不同溫度和壓強下進行壓縮，觀察氣體體積的變化。

　　（2）提問學生：從實驗中可以看出氣體體積與哪些因素有關？引出本節課的主題——氣體摩爾體積。

　　2. 概念講解

　　（1）講解氣體摩爾體積的定義：單位物質的量的氣體所占的體積。

　　（2）分析影響氣體摩爾體積的因素：溫度、壓強和物質的量。

　　通過具體的例子和圖表，讓學生理解溫度和壓強對氣體摩爾體積的`影響。

　　3. 標準狀況下的氣體摩爾體積

　　（1）介紹標準狀況的定義：0℃、101kPa。

　　（2）指出在標準狀況下，1mol 任何氣體的體積約為 22.4L。

　　（3）通過例題進行計算練習，如已知氣體的體積和物質的量，求氣體摩爾體積；已知氣體摩爾體積和物質的量，求氣體的體積等。

　　4. 小組討論

　　（1）將學生分成小組，討論以下問題：在非標準狀況下，如何計算氣體的體積？氣體摩爾體積在實際生活中有哪些應用？

　　（2）小組代表發言，分享討論結果。

　　5. 課堂練習

　　（1）給出一些練習題，讓學生進行計算和分析。

　　（2）教師巡視指導，及時糾正學生的錯誤。

　　6. 課堂總結

　　（1）總結氣體摩爾體積的概念、影響因素、標準狀況下的數值及應用。

　　（2）強調在學習過程中應注意的問題和解題方法。

　　7. 布置作業

　　（1）完成課后習題。

　　（2）查閱資料，了解氣體摩爾體積在不同領域的應用，并寫一篇小論文。

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