《聰明的小高斯》教案設(shè)計(jì)

　　教材簡(jiǎn)析

　　課文寫了德國(guó)著名數(shù)學(xué)家高斯，在8歲的時(shí)候用簡(jiǎn)便的方法算出了老師用了一個(gè)多小時(shí)才算完的數(shù)學(xué)題，得到了老師的鼓勵(lì)和幫助，最終成為著名數(shù)學(xué)家的故事。

　　設(shè)計(jì)理念

　　針對(duì)學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖，采取讀讀議議的形式進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)他們主動(dòng)讀故事，感悟故事所蘊(yùn)涵的道理。閱讀課文時(shí)，想象人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)，把故事中的道理與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來，受到啟迪。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過8歲的小高斯只用了很短的時(shí)間就計(jì)算出一道復(fù)雜數(shù)學(xué)題的故事，教育學(xué)生從小養(yǎng)成細(xì)心觀察，善于思考的良好習(xí)慣。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.認(rèn)識(shí)雙線格中“聰、德、敏”等10個(gè)字，會(huì)寫田字格中“所、數(shù)、題”等9個(gè)生字，學(xué)習(xí)斤字旁。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用不同的方法解決同一問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　2.通過理解老師“不耐煩→大吃一驚→懷疑→震驚→驚喜”的態(tài)度變化過程，體會(huì)小高斯愛動(dòng)腦筋、善于思考的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第1課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣

　　1.這節(jié)課，雖然是語文課，但是老師帶來一道數(shù)學(xué)題，誰知道這道題的結(jié)果?課件出示1+2+3+4+…+100=?。

　　2.指名回答。

　　這道題的得數(shù)是5050。

　　3.你是怎樣知道答案的?

　　預(yù)設(shè)：在課外書中看過的;讀課文后知道的。

　　4.在二百多年前德國(guó)的'一所小學(xué)校里，有一個(gè)和你們年齡差不多的孩子也很快地算出了這道題，他就是聰明的小高斯。今天，我們就來學(xué)習(xí)新課《聰明的小高斯》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.齊讀課題。看到課題，你知道了什么，還想知道什么?

　　2.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以采用自己喜歡的方式去解決。

　　3.請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，看看課文講了小高斯的什么事?

　　三、品詞析句，理解課文

　　1.課件出示：“不大一會(huì)兒，小高斯站了起來，手里舉著小石板說：‘老師，我算出來了……’”“小高斯敏捷地把算式檢查一遍，高聲說：‘老師，沒有錯(cuò)’”

　　想一想，這段文字抓住了什么詞語對(duì)小高斯進(jìn)行了描寫?“敏捷”是什么意思，說明了什么?

　　2.我們?cè)O(shè)想一下，小高斯如果按照老師的要求一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)地加下去，會(huì)怎么樣?

　　一定會(huì)和大家一樣，很長(zhǎng)時(shí)間也算不出答案來。

　　3.誰想說說小高斯是用什么方法計(jì)算的?同樣的題目，唯有小高斯能發(fā)現(xiàn)1到100一頭一尾兩個(gè)數(shù)的和都是一樣的，這說明了什么?

　　預(yù)設(shè)：說明小高斯很喜歡動(dòng)腦筋，很會(huì)思考問題;說明小高斯很注意觀察事物。

　　4.同學(xué)們說了小高斯這么多的優(yōu)點(diǎn)，那么小高斯的這些優(yōu)點(diǎn)是天生的嗎?

　　預(yù)設(shè)：小高斯是在日常生活中養(yǎng)成了愛動(dòng)腦，愛觀察事物的好習(xí)慣。

　　5.我們要向小高斯學(xué)習(xí)什么呢?

　　預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)小高斯愛動(dòng)腦，勤于思考、善于思考的良好品質(zhì)。

　　6.面對(duì)小高斯與眾不同、出乎意料的算法，老師的態(tài)度發(fā)生了一系列的變化。下面同學(xué)們就默讀課文，圈出表示老師態(tài)度變化的詞語。

　　7.指名反饋：“不耐煩、大吃一驚、懷疑、震驚、驚喜”等。

　　8.老師的態(tài)度為什么會(huì)有這些變化呢?現(xiàn)在大家在小組內(nèi)討論一下，看哪個(gè)小組回答得最全面。

　　(1)不耐煩的原因：不相信小高斯能這么快就把復(fù)雜的算術(shù)題算出來，以為他在說謊。

　　(2)大吃一驚的原因：不到一分鐘小高斯就算出了結(jié)果。

　　(3)懷疑的原因：因?yàn)榫瓦B他自己也用了一個(gè)多小時(shí)，并且算了三遍才算對(duì)，小高斯這么快算出了結(jié)果。

　　(4)震驚的原因：小高斯巧妙的計(jì)算方法，他自己也是第一次知道。

　　(5)驚喜的原因：他確信這道難題是小高斯自己完成的。

　　9.這些詞語概括了老師態(tài)度變化的全過程。下面同學(xué)們就在小組里體會(huì)這些詞語的含義，再讀讀老師態(tài)度變化的句子。比一比，看誰讀得好，最能表現(xiàn)出老師的不同態(tài)度。(指名朗讀并指導(dǎo)朗讀)

　　10.聰明的小高斯用他充滿智慧的大腦，想出了這種獨(dú)特的算法，贏得了老師的賞識(shí)。老師又為小高斯做了什么事呢?齊讀課文最后一自然段。

　　四、再次讀文，加深體驗(yàn)

　　1.指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。

　　2.老師范讀，請(qǐng)同學(xué)來為老師評(píng)一評(píng)。

　　3.分角色朗讀。

　　五、總結(jié)

　　請(qǐng)學(xué)生說一說，通過這課的學(xué)習(xí)，有什么收獲。

　　第2課時(shí)

　　一、回顧課文

　　指名讀課文，讀后說一說，高斯是個(gè)什么樣的孩子?你怎樣評(píng)價(jià)文中的老師。

　　二、識(shí)字寫字

　　1.多媒體出示本課生字，指名讀，齊讀。

　　(1)指導(dǎo)字的讀音并組詞語：聰、敏、捷、序、砌、勵(lì)等。

　　(2)指導(dǎo)區(qū)別字形：所、數(shù)、題、演、新、努、育、免等。

　　(3)課件出示“砌、磚”，比較這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　(4)學(xué)習(xí)新偏旁“斤”。

　　2.指導(dǎo)書寫。

　　(1)看清結(jié)構(gòu)。

　　左右平分的字：所、新。

　　左中右相等的字：樹。

　　左窄右寬的字：演。

　　半包圍結(jié)構(gòu)的字：題，注意第9筆的捺要平要長(zhǎng)。

　　獨(dú)體字：共、免。注意書寫要?jiǎng)蚍Q。

　　(2)教師范寫“樹、題、演”。

　　(3)學(xué)生練寫，相互評(píng)價(jià)。

　　3.組詞。

　　把()數(shù)()演()

　　努()育()德()

　　4.根據(jù)意思寫詞語。

　　形容十分地吃驚——(震驚)。

　　5.請(qǐng)用“敏捷、鼓勵(lì)”造句。

　　6.“數(shù)”還念什么?你知道嗎?

　　7.游戲猜字。

　　十四人一條心，同心同德向前進(jìn)。(德)

　　左面是嚴(yán)厲，右面是動(dòng)力，總能給你以鼓勵(lì)。(勵(lì))

　　在廣場(chǎng)遵守公共秩序就是給予別人方便。(序)

　　三、拓展延伸

　　1.對(duì)高斯能成為一名偉大的數(shù)學(xué)家，學(xué)生暢談自己的感受。

　　2.教師總結(jié)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　10聰明的小高斯

　　老師→出題→不耐煩→驚訝

　　小高斯→算出→檢查→正確

　　(不大一會(huì)兒)(敏捷)

　　成為大數(shù)學(xué)家

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