《口能言之身能行之》教案

　　教學目標：

　　通過“讀—述—析 ”的形式，讓學生能夠用自己的語言講述這個故事，理解本文的寫作特色，學習先作分析再下結論的說理方法。

　　基礎知識積累目標：

　　積累重要的文言實詞( 器、用、惡、妖等)，結合上下文，理解詞語的意思。

　　閱讀需要突破的核心問題設計：

　　荀子是怎樣一步一步分析“言”和“行”的關系?他認為“言”和“行”之間是怎樣的關系 ?

　　口語訓練的設計：

　　有感情的朗讀，背誦。結合自己的生活實際說說“行”應該包括哪些內容|?

　　寫作訓練的設計：

　　把本文改寫成一篇現代漢語的議論文。

　　教學過程：

　　一、 導入：

　　讓學生交流其預習作業：查找關于荀子的資料。

　　二、 自讀課文：

　　1、 借助注釋和工具書自讀課文。

　　2、 交流互答自讀中的困難、

　　3、 梳理積累重要的實詞。

　　三、 復述課文：

　　請學生嘗試用自己的話來復述本文(先小組講述再抽選講述)。

　　四、請學生思考、討論 ：

　　(1) 作者將“言”和“行”的表現分成了幾類?(明確：四類)

　　一、 能言、能行

　　二、 不能言、不能行

　　三、 能言、不能行

　　四、 言善、行惡

　　(2)對這四種情況作者分別是什么態度?(請分別用一個字概括)

　　明確：敬、愛、任、除

　　(3)我們很容易看出作者對“能言、能行”者的贊美和“言善、行惡”者的'厭惡，那么另外兩種人作者是否全盤肯定或者全盤否定呢?為什么?從中你明白了什么?(學生討論交流)(明確：辨證的看事物，取長補短)

　　五、口語訓練：

　　說說荀子認為“言”和“行”應該是怎樣的關系?你如何認為?

　　結合日常生活：說說文章中的道理。

　　六、熟讀、背誦本文：

　　品味本文“先分析再下結論”的說理方法。

　　七、作業：

　　推薦閱讀荀子的其它文章：《勸學》體會荀子議論性文章的嚴密結構和有力論證。

　　完成“抄、釋、譯”作業和練習冊。

　　附：電子課文 口能言之，身能行之

　　《荀子》

　　口能言之，身能行之，國寶也，口不能言，身能行之，國器也。口能言之，身不能行，國用也。口言善，身行惡，國妖也。治國者敬其寶，愛其器，任其用，除其妖。

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