厄運打不垮的信念教案（通用11篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的厄運打不垮的信念教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　厄運打不垮的信念教案 篇1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、結合上下文，理解文中重點詞句的意思。

　　3、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。

　　教學重點：

　　1、結合課文，理解翔實可信、奮筆疾書、一襲破衫等詞。

　　2、明白文中數據使用的作用。

　　教學難點：體會談遷的在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入。

　　1、讀課：厄運打不垮的信念。

　　2、板題：厄運打不垮的信念 請自由的閱讀課文，并根據課文內容填空。

　　二、初讀感悟。

　　1、自由讀文。

　　2、指名填空。（提示：使它變成一個完整的句子。附帶指點“榷”字的寫法。）

　　3、課文中還有許多四個字的詞語，你們發現了嗎？請你用你的筆快速的把它框畫出來。一邊讀一邊畫。

　　4、匯報：找好了嗎？老師請幾位同學分段來說說自己查找的結果，被請到的同學就站起來說，其他同學可要注意聽：他念到的你畫下了嗎？你畫的他是不是也畫下了？如果沒有你得幫他補充。

　　5、自由練讀課中的四字詞。（要求：有感情、有節奏。）

　　6、指名讀。

　　7、齊讀四字詞語。

　　8、讀課文內容。要求：不加字，不漏字，不錯字。一出問題立刻糾正。

　　三、課堂小練習。

　　1、按老師的'要求把書折好，只看書中的圖畫。

　　2、看圖說詞。（要求：如“我看到他被風吹得飄飄搖搖的樣子，就想到了‘年老體弱’這個詞”。按老師的說法來說，你能嗎？）

　　3、將詞寫在圖畫的旁邊。（快速思考，不看書你能想到幾個詞？看誰想的多。）

　　4、展示結果。

　　第二課時

　　一、激情導入

　　俗話說得好，天有不測風云，在我們每個人的生命旅途中，總會遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們就一定不會被命運之神扼住咽喉。同學們，讓我們一起走進史學家談遷，看看這個男子漢是怎樣戰勝厄運，怎樣在逆境中站起來的。今天我們一起學習第20課，《厄運打不垮的信念》。齊讀課題。請同學們小聲自由的朗讀課文，思考：

　　1、談遷立下什麼志向？

　　2、他最終成功了么？相機板書：翔實可信 理解詞意

　　二、學習第一自然段。/article/

　　一部國榷是作者畢生心血換來的，當談遷在第一次完成國榷的時候，就已經付出了無比的艱辛。請同學們自由大聲讀第一自然段，說說你從哪里看出《國榷》來之不易？

　　1、指名說。

　　2、相機出示句子，體會數據在文中的作用，并指導朗讀。

　　三、學習第二自然段。

　　當這洋洋五百萬言的史書手稿終于完成的時候，談遷心中是多么的喜悅呀。這意味著二十多年的心血將得到回報，世人終于可以看到一部翔實可信的明史了。可是，人有旦夕禍福，接下來從天而降怎樣的厄運呢？

　　1、齊讀第二自然段。說說他遭遇的厄運是什麼？

　　2、書稿的遺失為什麼被稱作厄運？板書：二十余載成巨制，一夕之間化云煙。

　　3、你從哪里讀出厄運帶給談遷很大的打擊？出示句子“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”指導朗讀體會。讓我們一起讀這句話，共同體會厄運給談遷沉重的打擊。

　　4、當生活風平浪靜的時候，人們往往看不到真的英雄，當生活遇到狂風暴雨的時候，真的英雄就能顯現出男兒的本色。同學們，談遷在珍貴書稿被盜之后垮下去了么？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了么？他真是個了不起的人，我們帶著崇敬的心情一起來讀第二自然段的最后一句話吧！

　　四、學習第三、四自然段。

　　1、同學們讀的得真好！從頭再來，這是一句簡單的話，可是說起來容易，做起來難哪！沒有百折不回的信念，20多年的心血，500多萬字的巨著，何以從頭再來？同學們讓我們把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光陰的談遷，他開始從頭編寫這部史書，一起默讀第三自然段，你能從文字中讀到他的那份信念嗎？

　　2、再讀一遍，把你感受最深的句子劃下來，并寫上批注。

　　3、指名說。

　　4、相機出示句子：“他一襲破衫······已經不多。”指導朗讀體會。

　　5、功夫不負有心人，談遷終于在60多歲的時候重新編寫出了一部《國榷》，大家想看看嗎？

　　500萬的鴻篇巨制，就是一個年近花甲的老人在經歷厄運的打擊后，重頭來過寫成的，如果你站在湖北省圖書館看到這部沾滿淚水與汗水的史書，你想對談遷說什麼？指名說。

　　正是因為談遷有了堅定不移的信念，所以他的心中充滿了希望之光，才會從愁云殘淡的日子中走出來。這真是：“厄運不改男兒志，撥開云霧見青天。”（板書）

　　6、讓我們帶著談遷的這份堅定的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！

　　五、升華。

　　1 還有有許多人也像談遷這樣，不會被厄運擊垮，誰能為大家介紹一個？

　　2 在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒有做過轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，他們也許就是我們的父親母親，但是他們也和談遷一樣有著堅定的信念，因為他們敢于從頭再來。同學們，讓我們懷著厄運打不垮的信念，一起朗誦這首送給談遷的小詩吧！

　　板書設計：20 厄運打不垮的信念

　　（翔實可信）

　　二十余載成巨制，

　　一夕之間化云煙。

　　厄運不改男兒志，

　　撥開云霧見青天。

　　厄運打不垮的信念教案 篇2

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，聯系上下文理解并有選擇地積累詞語。

　　2、通過觀照文本中的數字和動詞，感知作者在塑造人物形象時的寫作特色。

　　3、借助想象、誦讀感受談遷的頑強意志，懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念就會有希望。

　　教學重難點：

　　體會談遷的在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。

　　教學過程：

　　一、解讀課題，瞄準“信念”

　　1、讀課題。

　　2、讀好課題。

　　3、談遷的信念是什么？（板書：編寫一部翔實可信的明史）

　　4、他遭受了怎樣的厄運？

　　二、關注數字，感知“信念”

　　1、過渡：為什么一部書稿的丟失竟是致命的打擊，痛苦的厄運呢？請同學們自由朗讀課文第一小節，邊讀邊體會，哪個句子，哪個詞語跳到了你的眼前，觸動了你的心弦。

　　2、師生交流

　　（一）經過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。

　　①、這位同學發現了四個數字，很多人都覺得數字是冷冰冰的，但是這些數字的背后，卻有著怎樣的內涵啊，請大家自己讀讀這些數字，你感受到了什么？

　　②、師生交流

　　（二）但由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。有一次，為了抄寫一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。

　　（1）“一百多里”按照正常人的步行速度，要連續不斷地走41個小時。為了一點史料談遷竟要走上41個小時。

　　（2）“一點”是多少？也許只是幾個人名，也許只有幾句話，這對于500多萬字的《國榷》來說實在是微不足道嘛！談遷為什么還要為了這一點史料走上一百多里路呢？

　　（3）500多萬字的《國榷》該有多少個“一點”呀！又該有多少個“一百里多路”啊！

　　3、師小結：為了一點史料走了一百多里，20多年的奮斗、6次修改，50多歲才完成這部500多萬字的鴻篇巨制，這些數字分明在為我們講述一個信念，這個信念的內容是——（引讀）：編寫一部翔實可信的明史；這些數字分明在為我們闡釋一種精神——（指名回答）堅持不懈、持之以恒

　　4、（齊讀）讓我們讀好這些數字！

　　5、這部《國榷》對談遷來說還僅僅只是一部書嗎？此時此刻，相信你對這句話有了更深的體會，來，讀！（齊讀）——出示：“20多年的心血……老人了。”

　　三、展開想象，強化“信念”

　　（一）掙扎

　　1、過渡：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。出示：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。

　　2、此時的談遷，心情怎樣？（指名讀）你能讀出來嗎？

　　3、茶飯不思，他在思什么？夜難安寢，輾轉發側，他又在想什么呢？

　　4、20多年的朝朝暮暮、點點滴滴，如今，轉眼之間化為烏有，談遷怎能不老淚縱橫啊！（齊讀）

　　（二）掙脫

　　1、談遷會從此消沉下去嗎？他會怎么做？

　　2、評：你們真是談遷的知音哪！請問，是什么指引著談遷？是什么鼓勵著他？

　　3、這些都化作八個字：厄運打不夸的信念（齊讀）

　　(三)雄起

　　1、可是，20多年的心血，500多萬字，沒有百折不回的.信念，從頭再干談何容易啊！

　　2、同學們，讓我們再把心沉下來，聽老師讀課文，邊聽邊想象畫面，和談遷一起經歷重寫《國榷》的風風雨雨。（師范讀）

　　3、你仿佛看到了怎樣的畫面和情景？

　　4、多么生動而又感人的畫面啊！如果我們穿越時空的隧道，你就在談遷的身后，你的眼前又會有怎樣的畫面和情景呢？請同學們選擇一個畫面、一種場景，用手中的筆，更用心中的情把它們寫下來。（音樂）

　　5、師：那可能是一個風雪交加的早晨，在郊外，在雜草叢生的曠野；那可能是一個家家團聚的中秋之夜，在談遷的陋室，在桌前；那可能是一天的勞頓之后，匆匆的歸途，那還可能是……

　　6、學生交流

　　7、同學們，現在，你能用一個字來形容談遷重寫《國榷》的過程嗎？（難、累、苦、孤、病）

　　8、你們說得都對！可是風燭殘年、體弱多病的談遷重寫《國榷》的千辛萬苦又豈是一個字能夠概括得了的呢？！贊嘆也好，驚嘆也罷，還是讓我們再一次地為談遷凝眸——（引讀）

　　四、突破難點，內化“信念”

　　1、又經過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了。因為它的翔實可信，這部流傳千古的明史巨著，直到今天仍有著重要的史實價值。

　　2、談遷留給我們的僅僅是《國榷》嗎？

　　3、（齊讀課題）

　　4、他用畢生的行動告訴我們——（齊讀）出示：在漫長的人生旅途中……

　　5、同學們，在今后的生活道路中，一定不會一帆風順，當你面對失敗的時候，當你承受痛苦的時候，請你想一想談遷的故事。讓我們堅定地讀這句話，把它銘記在心中。（齊讀）

　　6、讓我們響亮地讀這句話，把它告訴所有的人。（齊讀）

　　厄運打不垮的信念教案 篇3

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會讀中感悟。

　　2、正確認識數據在課文中使用的作用。

　　過程與方法：聯系上下文理解詞語，學會扣住重點詞語展開想象，體會人物內心的情感

　　情感態度：通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。

　　教學重點：

　　1、正確理解和認識數據使用的作用。

　　2、明確編年體史書《國榷》誕生的來之不易。

　　教學難點：

　　體會談遷面臨厄運那打不垮的堅定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會充滿希望的道理。

　　時間安排：3課時（本課為第二課時）

　　教學過程：

　　一．復習導入，感知內容

　　1.“厄運”“信念”指什么？

　　2.出示詞語，了解大意。

　　二．學習課文

　　（一）、走近《國榷》，體會談遷信念的堅定

　　1、自由朗讀第一自然段，邊讀邊劃出有關《國榷》信息的句子來。

　　2、交流、引導理解句子

　　3、感情朗讀 厄運打不垮的信念公開課教案設計

　　（二）、信念遇挫，感受談遷的不幸

　　1、過渡：經過20多年的'努力，6次修改，談遷終于在50多歲時實現了自己的愿望，談遷欣喜若狂，然而，就在書稿即將付印前，卻發生了一件意想不到的事情——（國榷書稿被盜了）

　　2、品讀重點句，體會談遷心情

　　（三）、信念堅定，再次撰寫國榷

　　1、過渡：一句“從頭再來” 說起來容易，可做起來該有多難啊！更何況是一位年老體衰、家徒四壁的老人呢？為在有生之年完成書稿，談遷是怎樣做的。

　　2、自主學習

　　3、品讀交流句子

　　（四）、過渡：“風雨之后才能見到彩虹”引讀句子：“又經過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了，誰來借助文中的語言介紹一下這部新的《國榷》。

　　理解“名垂青史” 。談遷為什么名垂青史？

　　三、升華情感、拓展延伸。：

　　1、談遷的故事學完了，但這個故事給我們的啟迪卻是永恒的，這也正是我們這篇文章的作者蔣光宇先生要告訴我們的道理：

　　出示句子：“在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之云。”

　　你有什么收獲？

　　2、古今中外，有許多人也像談遷一樣，在他們身上，我們能看到一種與命運頑強抗爭的不屈不撓的精神，你還能舉出幾個例子嗎？

　　3、是啊，盡管他們的人生之路并不是一帆風順，但最終都取得了成功，因為他們心中都有——（齊讀課題）因為他們知道——（背誦最后一段）

　　4、老師這里有一首歌，要與大家分享。《從頭再來》。

　　四、布置作業

　　板書：

　　厄運打不垮的信念

　　談遷 下落不明

　　《國榷》 從頭再來 （信念在，希望在。）

　　名垂青史

　　厄運打不垮的信念教案 篇4

　　教學目標：

　　1．結合上下文，理解文中重點詞句的意思。

　　2．有感情地朗讀課文有關段落。

　　3．感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。

　　教學時間：

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1．上節課中，同學們在思考中學習，在學習中思考。通過學習，我們明白了，什么是談遷的厄運。

　　2．揭題，厄運如此，那他是怎么面對的？

　　讀題，提示注意“信念”。

　　3．那什么是談遷的信念呢？在課文哪里能看出來？

　　二、選讀句子，理清情感軌跡。

　　談遷第一次完成書稿，又遭厄運，我們曾深情地讀過重點語句，我們再讀讀，想想他的情感是如何變化的。

　　1．讀句子“經過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》。”

　　①指導讀句子。

　　②初稿完成了，他的心情怎樣？

　　2．讀句子：“20多年的心血轉眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”

　　①指導讀句子。

　　②書稿被盜，心血化為烏有，他的情感怎樣？

　　3．面對這一厄運，他無比心痛，他是不是因此一蹶不振，被淹沒在沮喪的情緒之中呢？

　　4．指名讀句子：“很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下定決定從頭撰寫這部史書。”

　　①指導讀句子。

　　②這是什么樣的情感？

　　三、學習第三段，探索“打不垮”。

　　1．指名讀第三段，這段寫的是什么。

　　2．堅定的信念還需堅強的行動來保證，談遷有什么行動，指名讀句子。

　　3．讀句子，從句子中劃出能反映他行動的詞語。

　　（四處尋訪，終日奔波，奮筆疾書）

　　小結，工作是辛勞的，情感是什么樣的'（堅定的）。他用行動證明他沒有被厄運打垮。

　　4．有了持之以恒的行動，“打不垮”才不是一句空話，信念才能變為奇跡。

　　談遷的奇跡是——（一串數字足以證明）

　　5．讀了這些，感受到談遷的情感是怎樣的？（自豪）

　　四、學習第四段，拓寬道理。

　　1．文章講了什么道理。

　　2．指名讀第四段。

　　3．我們剛在課堂上說過什么道理。（“堅定的信念還需堅強的行動來保證”“有了持之以恒的行動，‘打不垮’才不是一句空話，信念才能變為奇跡。”

　　4．你還能總結出什么道理，用精煉的語句說說。

　　板書：

　　20 厄運打不垮的信念

　　書稿被盜 立志成書

　　喜悅

　　心痛 自信

　　堅定

　　自豪

　　厄運打不垮的信念教案 篇5

　　一、教學目標：

　　1、能聯系上下文理解詞語，并學會扣住重點詞語展開想象，體會人物內心的情感。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會讀中感悟。

　　3、能正確認識數據在課文中使用的作用。

　　4、通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。

　　二、教學重點：

　　1、正確理解和認識數據使用的作用。

　　2、明確編年體史書《國榷》誕生的來之不易。

　　三、教學難點：

　　體會談遷面臨厄運那打不垮的堅定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會充滿希望的道理。

　　三、教具準備：

　　PPT課件

　　四、教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、 復習導入，尋求突破口：

　　1、 揭示課題，齊讀課題：《厄運打不垮的信念》

　　2、 同學們，通過上節課的學習，告訴老師，課文的主人公談遷 在你的心目中留下了怎樣的印象?(談遷是一個堅強的人;是一個不肯向厄運低頭的人;是一個有著頑強毅力的人;是一個不達目的誓不罷休的人)

　　3、綜合同學們的發言，老師可以看出，談遷在每個同學的心目中都是一副堅強剛毅的硬漢形象。可如果讓我們真正走近談遷，我們會發現，其實他同我們大多數人一樣，他也有人性脆弱的一面。

　　4、課件出示句子：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。

　　(1) 學生齊讀句子。

　　(2) 思考：細細品味這句話，你從中感悟到了什么?

　　(3) 交流：

　　①體會到談遷非常難過。茶飯不思夜難安寢幫助學生提煉出詞語寢食難安。

　　②體會到談遷很傷心。從只有兩行熱淚在不停流淌可以看出。提煉詞語為淚流滿面或傷心欲絕。

　　③誰能讀出談遷的難過、傷心?(指名讀、齊讀)

　　④究竟是什么讓談遷如此傷心、難過?(因為他花費20多年心血編寫的《國榷》被人盜走了

　　⑤看來，《國榷》在談遷的心目中占有著極其重要的地位，老師現在想請同學們思考兩個問題：

　　A、為什么《國榷》的丟失能讓談遷熱淚長流?

　　B、談遷面對打擊寢食難安，他不思茶飯，他在思什么呢?

　　⑥學生帶著問題自主學習課文的第一、二自然段，邊讀書，邊用筆批注。

　　二、 緊扣問題，層層突破：

　　(一) 問題1：

　　1、交流：(因為《國榷》是談遷20多年的心血;因為《國榷》是談遷經過多年的努力才完成的;因為《國榷》的編寫讓談遷吃盡了千辛萬苦，來之不易)

　　2、課件出示句子：經過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史《國榷》。

　　3、仔細閱讀這段話，從哪里可以看出《國榷》的確是談遷心血的結晶?

　　4、交流、引導理解：

　　(1)20多年：說明時間長。教師引導加深感受：同學們，一年365天，20年，7300多天，你知道談遷每天都是怎樣過來的嗎?(貧窮，四處借書抄寫;為了抄一點史料，帶著干糧走了一百多里路)

　　(2)500多萬字：既可以看出巨著的工程浩大，也可以看出這的確是談遷心血的結晶。

　　(3)六次修改：改什么?怎么改?體會談遷著書嚴謹認真的態度。

　　(4)50多歲：可以看出《國榷》耗費了談遷最寶貴的青春時光。

　　(5)小結：《國榷》真是談遷20多年心血的結晶，怪不得他會為它的遺失熱淚長流呢。

　　(6)有感情地再次朗讀句子：經過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史《國榷》。

　　(二)問題2：

　　1、交流：他在想念那遺失的飽含自己心血的《國榷》。

　　2、除了思念《國榷》，他還會思什么呢?3、引導發現回答：

　　(1)從立志要編寫一部翔實可信的明史這句話可以看出，編寫《國榷》是他人生的志向和信念，可如今已全部化為烏有。

　　(2)如今年老體衰，重編《國榷》有心無力。

　　(3)家徒四壁，想實現信念難上加難。

　　(4)《國榷》的遺失，再加上貧窮、傷病、衰老，對50多歲的談遷來說真可謂是厄運了，厄運的打擊使這位老人一蹶不振。

　　(5)再讀句子：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。

　　三、 創設情境，激蕩情思：

　　1、 過渡：同學們，有句名言說得好：決堤毀壩是可怕的，但最可怕的是意志和信念的崩潰。經過一段時間的痛苦掙扎后，談遷毅然決然地站了起來，他選擇了什么?(選擇了掙脫痛苦，回到書桌旁，從頭撰寫)

　　2、 你能告訴老師，究竟是什么讓談遷重新站了起來?(信念，立志要編寫一部翔實可信的明史的堅定信念;那種不向困難屈服的勇氣)

　　3、 一句從頭再來說起來容易，可做起來該有多難啊!更何況是一位年老體衰、家徒四壁的老人呢?為在有生之年完成書稿，談遷是怎樣做的呢?

　　(1) 學生自由朗讀第三自然段，畫出令自己感動的句子，準備交流感悟。

　　(2) 交流：

　　①句子：他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。

　　(A、一襲破衫可以看出他日子過的極為艱苦。終日奔波。說明他一天到晚在外奔跑，非常累。B、讀了這句話，你的腦海中出現了一幅怎樣的畫面?(一位衣衫襤褸的老人，在瑟瑟的寒風中，在漫天的風沙中艱難地行走，年老體弱的他，猶如暴風雨中的一株小草，猶如漂浮在波峰浪谷間的一葉扁舟，柔弱無助卻又頑強地挺立著、拼搏著，餓了，啃一口隨身帶著的干糧;渴了，喝有一口道旁的泉水;累了，找一背風處，癱倒在地稍作喘息。短暫的`休息后，又是勇敢的前行。狂風吹不倒他，風沙壓不垮他，困難挫不敗他，因為他心中有著一個堅定的信念。多么值得令人敬佩的老人啊!再讀句子：他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。

　　②句子：面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經不多。(提示：奮筆疾書，可以看出，那是老人在與時間賽跑，在與生命賽跑，他想在有生之年完成他畢生的宏愿。)

　　③句子：在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到野外去考察歷史的遺跡。(逸聞：世人不大知道的傳說。四處尋訪、廣泛搜集：可以看出《國榷》記載明史的完備性。親自考察：可以看出談遷嚴謹認真的態度，保證了史料的準確性。)

　　4、 過渡：陽光總在風雨后，風雨之后見彩虹。引讀句子：又經過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了，新寫的《國榷》共104卷，500多萬字，內容比原先的那部更加詳實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。(名垂青史是什么意思?談遷為什么能名垂青史呢?

　　(1) 他編寫了明史巨著《國榷》，為后人留下了寶貴的歷史資料。

　　(2) 他與厄運抗爭的堅定信念，在困難面前永不屈服的精神將永遠載入史冊。)

　　四、 課外延伸，升華情感：

　　1、 同學們，談遷是可敬的，他沒有被厄運打垮，因為他心中有著一個堅定的信念。古今中外，有許多人也像談遷一樣，在他們身上，我們能看到一種與命運頑強抗爭的不屈不撓的精神，你還能舉出幾個例子嗎?

　　(身殘志堅、拼搏進取的女青年張海迪：張海迪：女，1955年出生在濟南， 5歲時因患脊髓病，胸以下全部癱瘓。從那時起，張海迪開始了她獨特的人生歷程。她無法上學，便在在家自學完中學課程，又自學了大學英語，還學習了日語、德語和世界語，翻譯了16萬字的外文著作和資料;另外還自學了十幾種醫學書籍和醫科院校的部分教材，同時向有經驗的醫生請教，學會了針灸等醫術。為了對社會能有所貢獻貢獻，她曾給農村的孩子當過老師，還曾用學到的醫學知識和針灸技術為群眾無償治療達1萬多人次。她以殘疾之軀，完成了許多健全人都無法做到的事情，因此她成為一代中國青年的楷模被譽為中國的保爾.貝多芬一生清貧，作為世界偉大的音樂家，命運之神當然知道貝多芬是和最美妙的聲音分不開的，但它偏偏要他和任何聲音都拉開距離。貝多芬在耳朵失聰后，依然與命運進行著頑強的抗爭，堅持創作，完成了《命運交響曲》《合唱交響曲》等享譽世界的作品。貝多芬的聽力雖然過早地衰竭，但他創作的膾炙人口的大量音樂作品以及他一生所表現出來的同命運做斗爭的勇氣、意志和力量，作為人類寶貴的精神財富，永遠不會衰竭，它們是不朽的。愛迪生、李時珍)

　　2、 從剛才介紹的人物身上，你們學到了什么?

　　3、 這也正是我們這篇文章的作者蔣光宇先生要告訴我們的道理：出示句子：在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之云。(齊讀)

　　4、 老師再送你們幾句名人名言：(歌曲：《從頭再來》)

　　(1)如果在勝利前卻步，往往只會擁抱失敗;如果在困難時堅持，常常會獲得新的成功。

　　(2)春天最難過的是沒有收獲的耕耘;人生最難過的是失去信念的寂寞。

　　(3)幸福的淚由勞動的汗水釀成;失望的淚只有用奮斗才能抹去。

　　(4)人生的拐杖就是信念。

　　(5)如果大海里沒有風浪，海燕絕不會美名遠揚。

　　厄運打不垮的信念教案 篇6

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、會本課10個生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。

　　3、領會文章的思想內容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。

　　教學重難點：

　　體會談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅定信念、自強不息的可貴品質。

　　教學時間：

　　二課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、板書課題，引導質疑：板書20、厄運打不垮的信念

　　看到這個題目，你會提出哪些問題呢?(估計學生會提出下列問題)

　　（1）厄運指什么？

　　（2）是誰遭到了厄運？

　　（3）他有著什么樣的厄運？

　　同學們提出的幾個問題，課文已經給我們做了回答。現在，我們就帶著這幾個問題讀讀課文。

　　二、初讀課文，自學生字

　　1、學生自讀課文，要求學生讀準字音，讀通順句子。

　　2、劃出生字詞，并借助工具書自學不懂的詞，再和同學討論交流。

　　三、檢查自學情況。

　　1、字音教學：著重讀準浙、抄、撰等翹舌音。坎、誕、寢、都是前鼻音，撰、遷是三拼音。

　　2、理解生詞：博覽群書、家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書等詞。

　　四、再讀課文，整體感知，理清課文層次。

　　1、輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考：這篇課文主要講了裁矗?

　　2、指導分段

　　（1）默讀全文，思考各自然段講了什么，討論交流。

　　（2）把有聯系的段落分為一段，把單獨講一個意思的段落分為一段。

　　①第一段：（1節）寫家境貧寒的談遷編成了500多萬字的《國榷》。

　　②第二段：（2、3節）寫書稿被人偷盜后，年老體弱的談遷重新編寫《國榷》。

　　③第三段：（4節）寫由談遷的故事而發出的感慨。也是全文的總結。

　　指名分段朗讀課文，要求做到正確、流利。讀后評議。

　　五、學習課文第一段。

　　1、學生默讀課文第一段。思考：這段主要講了什么？

　　2、哪些詞句是講談遷不向困難屈服，自強不息的？（讀句子，談體會）

　　3、在這段中作者運用了列數字的寫法，表現了談遷的刻苦和信念的堅定，請你找出來讀一讀。說說你從中感受到了什么？你仿佛看到了什么？作者這樣寫有什么好處？

　　4、從這段中你體會到談遷是個什么樣的人？

　　5、指導朗讀。

　　六、作業

　　1．課堂作業。

　　(1)用鋼筆描紅、臨寫。

　　(2)讀一讀，再抄寫課后詞。

　　2.課后作業。朗讀課文，體會文章的思想感情。

　　第二課時

　　一、復習引入。

　　1、上節課我們初讀了課文，學習了課文第一段，你知道了什么？你覺得談遷是個什么樣的人？

　　（板書）不向困難屈服自強不息

　　2、師：談遷經過20多年的奮斗，曾經過6次修改，終于在50多歲時完成了一部鴻篇巨制500多萬字的明朝編年史《國榷》。這是何等的偉大啊！你們說說這需要的是什么齊讀（不向困難屈服，自強不息的精神。）

　　那么，課文中還有哪些地方講談遷不向困難屈服，自強不息？我們來繼續學習課文。

　　二、自學課文第二段。

　　1、學生自由朗讀課文第二段。思考：

　　（1）談遷遇到了怎樣的厄運？他又是如何面對這致命的打擊的？

　　（2）談遷有著什么樣的信念？在逆境中他又是如何堅定信念、自強不息的？

　　2、要求學生邊讀書，邊劃出有關句子，讀一讀。

　　3、哪些段落最使你感動，請你多讀幾遍。

　　三、全班討論、交流。

　　1、談遷遇到了怎樣的厄運？理解：家徒四壁。

　　2、書稿被偷，下落不明又這意味著什么？（意味著20多年的心血轉眼間化為烏有。）化為烏有什么意思？

　　3、為什么說這對任何人都是致命打擊？而對于談遷又是怎樣的打擊呢？

　　（當時的談遷已是年近花甲體弱多病的老人了，可見這種打擊是何等的'慘重！）

　　有感情地朗讀第二自然段。

　　4、那么，談遷又是如何面對這致命的打擊的？找出有關句子讀一讀，談談你的理解。

　　5、談遷有著什么樣的信念？在逆境中他又是如何堅定信念、自強不息的？

　　自讀課文3自然段，讀后全班交流。

　　（理解：①為了完成新書稿，為了使新書稿更加完善、準確，他四處尋訪、廣泛搜集，甚至親自考察歷史遺跡。他不怕苦（一襲破衫），不怕累（終日奔波）不怕孤單，不怕病（年老體弱）又經過幾年的奮斗，新寫出一部明史巨著。

　　理解：②文中又一次運用了數字，104卷500萬字說明談遷為《國榷》傾注了多少心血啊！

　　通過引導學生對重點詞的理解，體會談遷在逆境中不低頭，不屈服，堅定信念，自強不息的品質。）

　　6、指導朗讀第三自然段。

　　7、名垂青史什么意思？為什么談遷能名垂青史？

　　四、學習第三段。

　　1、是啊，這是一個多么感人的故事啊！作者發出了怎樣的感嘆呢？（齊讀四自然段。）

　　2、這句話是什么意思？說說你的理解。（人生難免有崎嶇和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永遠存在。）

　　3、這段在文中起了什么作用？（既是課文的總結，又點明了文章的中心。）

　　五、有感情地朗讀課文。

　　課文學完了，你還有什么不懂的嗎？

　　六、總結全文。

　　1、課文主要講了一件什么事？

　　2、歸納中心思想。

　　（本文記敘了明末清初史學家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。）

　　七、作業。

　　積累本課的好詞好句，請摘抄寫在本子上。

　　板書：

　　家境貧寒不向困難屈服

　　書稿被偷堅定信念

　　從頭撰寫自強不息

　　《國榷》名垂青史

　　厄運打不垮的信念教案 篇7

　　教學目標：

　　1、復習已有的識字方法，運用查字典和聯系語境的方式，理解博覽群書、翔實可信、掙脫等詞語的意思。

　　2、采用語言轉化和想象畫面的方式，體會運用數據的好處，感受數據的表現力。

　　3、憑借語言文字，在品詞析句中，體驗談遷編寫《國榷》的艱辛，遭遇厄運的痛苦，從而感受談遷厄運打不垮的信念。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、課題入手理解厄運

　　讀課題，理解厄運是什么意思，舉例說明。

　　二、檢查預習了解厄運

　　1、文中的厄運降臨在誰的身上？

　　2、介紹對談遷的了解，理解：博覽群書、翔實可信

　　3、降臨在這位史學家談遷身上的.厄運是什么？

　　三、緊扣《國榷》探究厄運

　　我們不禁要問這是一部怎樣的《國榷》？被小偷偷走了，為什么稱得上是厄運呢？認真讀課文的1、2自然段，在字里行間找一找，可以用筆圈圈、劃劃。

　　方案一：

　　有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。

　　賞析這句話中的字詞。從一點、一百多里等詞感受談遷為了這部翔實可信的明史，付出的辛勞。引導學生有情感的朗讀。

　　方案二：

　　經過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。

　　1、讀句子，當這些簡潔、凝練的數字跳入眼簾，分別讀出了什么？

　　2、句中20多年、6次、50多歲、500多萬字這些數據，可以換成哪些詞語或句子呢？

　　3、數據不僅能化為詞語或句子，它們的表現力是很豐富的，還能透過這一個個數據，聯想到一幅幅生動的畫面。從而感受《國榷》是談遷的心血。

　　4、有感情的朗讀句子，讀出數據背后豐富的內涵，感受數據非凡的表現力。

　　5、喜悅還洋溢在談遷的臉上，《國榷》卻被小偷偷走了，這難道還不是厄運嗎？為什么？

　　四、感悟信念戰勝厄運

　　1、遭遇如此厄運，談遷他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。

　　讀著這句話你感受到談遷怎樣的內心？

　　2、談遷就這樣被厄運打垮了嗎？

　　很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從新撰寫這部史書。

　　讀句子，理解掙脫，想象談遷的內心，感悟談遷的信念。

　　五、作業

　　完成作業紙上的練習。

　　厄運打不垮的信念教案 篇8

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　2、讀中感悟，并學會扣住重點詞語展開想象，體會人物內心的情感。

　　3、能正確認識數據在課文中使用的作用。

　　4、通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。

　　教學重難點：

　　1、抓住課文的重點語段品讀，明確編年體史書《國榷》誕生的來之不易。

　　2、體會談遷面臨厄運那打不垮的堅定信念，懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會充滿希望的道理。

　　教學準備:多媒體課件

　　教學過程:

　　一、讀好課題，明確信念。

　　1、同學們，今天我們繼續走進史學家談遷的故事。誰來讀課題？連續指名3個學生讀。(他強調的是信念，有不同的讀法嗎？)

　　2、點撥：同學們，你們看，一個課題、因為我們理解的角度不一樣,讀法也不一樣，這就是我們漢語的魅力。讓我們根據自己的理解齊讀一遍課題。

　　3、通過上節課的學習，我們知道談遷的信念是什么？

　　信念：立志要編寫一部翔實可信的明史。（教師補充體會“翔實可信”：原來，談遷在研究史書的過程中發現當時幾本有關明朝的史書事實有錯誤，他還發現史書對明朝一些重要史實卻避而不談，“國亡史不能亡”，談遷立志要編寫翔實可信的明史，這就是他的信念。齊讀）

　　二、圍繞“厄運”，體會一寫《國榷》的艱辛歷程。

　　1、課文中的厄運指什么？

　　厄運：《國榷》書稿被偷。

　　2、小偷偷走的僅僅是幾卷書稿而已，如何稱得上厄運二字？這究竟是怎樣的書稿啊，請自由讀讀課文第一自然段，把感受深切的語句畫下來。（老師相機點評：你們用筆圈圈畫畫，畫下的不僅是記號，更是自己的思考，這是最珍貴的。）

　　a、出示句子：但由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。

　　預設點撥：

　　“一百多里”按照正常人的步行速度，要連續不斷地走41個小時。這是怎樣的艱辛啊！誰來讀？

　　“四處借書抄寫”會遇到哪些困難呢？（也許會遭到拒絕，也許還會遭到侮辱，但為了寫書，他只能委曲求全。）

　　“一點”也許就是一段話，也許只有幾句話，談遷卻要為此走上一百多里路。這種嚴謹的治學態度多么令人敬佩啊。一起讀。

　　過渡：還有哪些地方讓你感受到原稿的來之不易呢？

　　b、出示句子：經過20多年的奮斗，６次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》。

　　（1）老師把這句話修改一下，我們來體會體會，哪句寫得好？為什么？

　　經過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》。

　　經過奮斗，經過修改，談遷終于完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》。

　　（2）老師去掉的僅僅是幾個普通的數字嗎？（不是）每個數字都有著沉甸甸的分量，好好讀讀這句話，你掂量出了哪個數字的分量？

　　預設：6次修改——談遷一個字一個字地修改，耗費了很多精力。

　　點撥：我們平時寫的作文大約400多字，你一般修改幾次？400多萬字——我們語文課本才5萬多字，相當于咱們80本語文書這么厚，竟然修改6次！這是多不容易啊。

　　預設：20多年——這本書耗費了談遷20多年的心血。

　　點撥：20多年的奮斗，談遷從一個風華正茂、志向遠大的青年變成了一個白發蒼蒼、體弱多病的50多歲的老人，這是怎樣的付出啊！

　　（3）指導朗讀：作者例舉的每一個數字都充滿了生命。誰來讀出其中的艱辛？（指名讀）讓我們帶著感受，一起讀好這句話吧！（齊讀）

　　3、著書的艱辛，又豈是這幾句話所能概括的，其中的不堪屈辱，生活的貧困又豈是我們能想到的。讓我們帶著對談遷艱苦境遇的同情和深深的欽佩齊讀課文第一自然段。

　　三、學習第二自然段，體會《國榷》被偷后的悲傷與堅強。

　　1、教師敘述：可是天有不測風云，就在書稿即將付印前的一天夜里，小偷溜進他家，見家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財物，就把整個竹箱偷走了。

　　2、同學們，小偷偷走的僅僅是一箱書稿嗎？他實際上偷走的是什么？（二十多年的心血）

　　小結：二十多年的心血，轉眼間什么都沒有了，這真是——二十余載成巨制 一夕之間化烏有（板書齊讀）

　　3、二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災難對年近六旬，體弱多病的談遷來說真是——（引導學生說：痛不欲生、滅頂之災，晴天霹靂、飛來橫禍，厄運）

　　4、你從哪里讀出厄運帶給談遷很大的打擊？

　　出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”

　　（1）同學們，你能體會到談遷此時此刻的傷心絕望嗎？假如你就是談遷，我來采訪一下：談遷啊談遷，你為什么淚流滿面？

　　預設：因為我20多年的心血沒有了，我活著還有什么意義！

　　（2）文已入我心，讓我們把自己的感受放進去讀！（點評朗讀：你們懂了，我仿佛看到談遷老淚縱橫，聽到了他顫抖的心聲）

　　5、所謂男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，這種打擊太致命了，可是談遷垮下去了嗎？他又是怎么做的呢？

　　（1）引讀（出示）：很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。

　　（2）是什么在支撐著他一切從頭再來？對，信念，一個有了真正堅定信念的人是不容易被打垮的。一起堅定地讀。（齊讀這句話）

　　四、學習第三自然段，品悟談遷二寫《國榷》的艱辛及他的不垮之志。

　　過渡：從頭再來，說起來容易，做起來難哪！同學們，讓我們把心沉下去，默讀第三自然段，走近這50多歲體弱多病的老人，去看看他是如何從頭編寫這部史書的。

　　1、出示句子：“在北京的那段時間……留給自己的時間已經不多。”（背景音樂《琵琶語》）

　　學生默讀、圈畫、寫體會，師巡視。（讀書方法指導：讀書就是要這樣，沉下心來，用雙眼去讀文字，用心去感受文字背后的內容和情感）

　　2、讀著這些文字，聽著這段音樂，哪個詞觸動了你的心弦，哪句話勾起了你的思緒？我們一起來細細品味。

　　（1）出示句子：在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。

　　讀著這段話，你仿佛看到了一位怎樣的談遷？能把你的感受讀出來嗎？

　　（2）出示句子：他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。

　　想象說話：是啊，為了使這部書更加完備、準確，談遷“一襲破衫，終日奔波”，受盡了苦難。我們一起來想象一下當時的情景：

　　清晨，東方剛剛露出魚肚白，人們還（ ），他一襲破衫，已經奔波在撲面而來的風沙中。中午烈日炎炎，（ ），人們都（ ），他一襲破衫，仍然奔波在撲面而來的風沙中。晚上，月黑風高，人們已（ ），他一襲破衫，仍然奔波在撲面而來的風沙中。

　　（3）出示句子：面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經不多了。（單獨出示句子）

　　a一天勞頓下來，已是筋疲力盡，本該好好休息，但談遷，讀——（齊讀）

　　b我分明聽到了孤燈下一位老人連續的咳嗽聲，讀——（齊讀）

　　c為了國榷，談遷背井離鄉，拋妻別子，讀——（齊讀）

　　d 談遷為什么要奮筆疾書？——他在和時間賽跑，在和短暫的人生賽跑。

　　3、朗讀指導：談遷重寫《國榷》的情景雖然只有寥寥數筆，但用心讀來，那一幅幅“四處尋訪”圖，“風沙奔波”圖，“孤燈奮筆”圖深深烙在了我們心中。就讓我們用朗讀把這一幅幅生動而又心碎的畫面表現出來吧！（齊讀三段文字）

　　4、回扣信念：

　　a、是什么支撐著一個體弱多病的老人四處尋訪，親自考察？——厄運打不垮的.信念！

　　b、是什么支撐著他一襲破衫，終日奔波在風沙中？——厄運打不垮的信念！

　　c、又是什么支撐著一個體弱多病的老人在孤燈下奮筆疾書？——厄運打不垮的信念!

　　5、過渡：“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，再多的困難都壓不倒談遷，再大的厄運都打不垮談遷，終于，又經過幾年的奮斗，新的《國榷》誕生了。

　　（1）引讀（出示）：新寫的《國榷》共104卷，428萬4千字，內容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。

　　（2）什么叫“名垂青史”，談遷為什么會名垂青史？僅僅是因為他編撰了明史巨著嗎？

　　預設：因為他編寫了明史巨著《國榷》，為后人留下了寶貴的歷史資料。

　　他與厄運抗爭的堅定信念，在困難面前永不屈服的精神將永遠載入史冊。

　　6、小結：正是因為談遷有了堅定不移的意志，他才從厄運中走來而名垂青史的。這真是：從頭再來志不移 鴻篇再就垂青史（板書齊讀）

　　7、激情表白：（出示課文插圖）同學們，此時此刻，當你面對這部沾滿淚水與汗水的明史巨著，當你面對年老體弱、兩鬢斑白的談遷，你想說些什么？

　　五、學習第四自然段，升華認識和情感。

　　1、談遷的故事學完了，但這個故事給我們的啟迪卻是永恒的，正如作者蔣光宇在寫這篇文章時，發自肺腑地說道：

　　出示：在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之云。

　　2、讓我們再次深深地讀這句樸素的話語，讓它成為我們的座右銘，把它永遠地記在心中。

　　3、在厄運面前我們只要有厄運打不垮的信念就能把厄運轉化為奇跡。（教師補充資料，指名學生朗讀。）

　　曹雪芹寫《紅樓夢》，在貧困和病痛中“披閱十載，增刪五次”，嘔心瀝血10年，寫了80回，從而流傳千古。

　　司馬遷身受宮刑，身心承受著極大的屈辱和痛苦，奮發自勵，終于寫出“千古絕唱”———《史記》，令后人稱頌。

　　司馬光寫《資治通鑒》，花了19年時間，查閱了官府和民間上萬種資料，耗盡了他的心血和汗水，才成就這部舉世聞名的巨著。

　　4、古人的事跡深深觸動著我們的心靈，正如這些名言所說——齊讀名言

　　有志者自有千方百計，無志者只有千難萬難。

　　自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

　　堅定的信念勝過聰明的懶漢。

　　偉大的成就不只是靠力量完成，更是靠堅定不移的信念。

　　5、播放歌曲《從頭再來》，師講述：在我們的生活中，還有許多人也像這談遷，不會被厄運擊垮，他們并不是什么大人物，也沒有做過轟轟烈烈的大事情，他們都很平凡，他們也許就是我們的父親母親，也許就是我們身邊的朋友，但是他們也和談遷一樣有著堅定的信念，因為他們敢于從頭再來。

　　作業設計：

　　1、摘抄課文最后一個小節。

　　2、收集如談遷般有厄運打不垮信念的人的故事。

　　板書設計：

　　厄運打不垮的信念

　　二十余載成巨制 從頭再來志不移

　　一夕之間化烏有 鴻篇再就垂青史

　　厄運打不垮的信念教案 篇9

　　一、教學目標：

　　1、能聯系上下文理解詞語，并學會扣住重點詞語展開想象，體會人物內心的情感。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中感悟。

　　3、能正確認識數據在課文中的作用。

　　4、通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。

　　二、教學重點：

　　1、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念 。

　　2、明白編年體史書《國榷》誕生的來之不易。

　　三、教學難點：

　　體會談遷面臨厄運那打不垮的堅定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會充滿希望的道理。

　　四、教學過程:

　　一.引入新課:

　　1. 俗話說得好，天有不測風云，在我們每個人的生命旅途中，總會遇到這樣那樣的困難和挫折，那如何面對困難和挫折呢? 讓我們一起走進史學家談遷,看看他怎么面對?

　　2.板書課題

　　3.個性化讀課題,引導質疑.

　　二.初讀課文,找出具體體厄運的句子.

　　三. 細讀課文,體會談遷的精神.

　　(一):初讀課文后交流:讀厄運的句子,概括句子.結合理解”下落不明”和”化為烏有”.

　　(二):學習第一段,品位初寫<<國榷>>的艱辛.

　　1.師:為什么文稿下落不明就可以稱得上厄運呢?請大家讀第一段,找出你的根據.

　　2.隨生回答出示句子” 經過20多年的奮斗…….《國榷》。”

　　3.引導體會數據后的艱辛.

　　4.指導朗讀.

　　5.抒發感受:出示句子:”____的談遷啊,你______________________”來抒發感受.

　　(二).研讀第二段,體會打擊.

　　1.面對打擊談遷的表現,出示句子 “他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”指導朗讀,體會內心的悲痛.

　　2.體會”堅強”結合生活體驗來體會,出示句子. ：“很多人以為他再也站不起來了……下決心從頭撰寫這部史書”

　　3.師:是什么支撐著他站起來的?由此找出信念的句子.

　　4.引讀課文

　　(1)因為心有這樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實可信的…..”所以(生接)”厄運并沒有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.”

　　(2)因為心存這樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實可信的…..”所以(生接)”厄運并沒有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.”

　　(3)因為心銘記這樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實可信的…..”所以(生接)”厄運并沒有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.”

　　(4)因為心深埋這樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實可信的…..”所以(生接)”厄運并沒有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.”

　　5.出示句子:”____的談遷啊,你______________________”再來抒發感受.

　　(三).體會”從頭撰寫”的艱辛.

　　1師:默讀第三段,看看再次編寫又付出了怎樣的`艱辛?圈畫出有關的句子.

　　2.讀后交流:

　　出示句子”在北京的那段時間，他四處尋訪……他知道生命留給自己的時間已經不多。”

　　3.再次細讀品位并指導朗讀.

　　4.創設情境引導想象畫面.反復引讀,體會他的艱辛.師:為了國榷,白天他______(生接)…..晚上(生接)……為了國榷, 他離妻別子,孤身一人,白天他______(生接)…..晚上(生接)為了國榷,他百病纏身,兩鬢斑白, 白天他______(生接)…..晚上(生接).

　　5. 出示句子:”____的談遷啊,你_______________”三抒感受.層層深入.

　　四.升華拓展.

　　1.例舉像談遷一樣的人與事.

　　2.出示最后一段,體會這個道理.

　　3.個性化讀這段話

　　(1)贊揚不被厄運打垮的人的語氣讀;

　　(2)勉勵自己的語氣讀.

　　4.總結并出示有關名言。

　　厄運打不垮的信念教案 篇10

　　教學目標：

　　1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2、抓住課文的重點語段，品位談遷治學的刻苦和信念的堅定。

　　重難點：

　　1、抓住課文的重點語段，品位談遷治學的刻苦和信念的堅定。

　　2、懂得在生活中面對崎嶇和坎坷要有厄運打不垮的信念。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、這節課，我們繼續學習20課《厄運打不垮的信念》，談遷的信念是什么？

　　1、課文中的“厄運”指的是什么？

　　二、體會寫《國榷》的艱難

　　導語：“厄運”指困苦的遭遇，不幸的命運，而談遷不就是一部《國榷》手稿被偷走了嗎？為什么對他來說是“厄運”呢？

　　1、《國榷》來之不易。

　　（1）、通過數字來理解。

　　“經過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史—《國榷》。”

　　（2）、通過事例來理解。

　　“有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”

　　2、指導朗讀。

　　（讀出艱難，讀出來之不易）

　　三、學習第二自然段，體會《國榷》被偷后的悲傷和堅強。

　　導語：面對這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷的心中充滿了喜悅，可是轉眼之間這20年的心血就化為烏有。

　　1、抓住“20多年的心血轉眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌”理解。

　　（1）品位“20多年的心血”、“致命的打擊”、“茶飯不思”、“夜難安寢”等詞語，體會談遷心中的悲痛。

　　（2）他“茶飯不思、夜難安寢”，想到了什么？

　　（3）指導朗讀

　　2、體會談遷不屈的`意志和堅定的信念

　　（1）齊讀最后一句

　　（2）讀到這里，你眼前浮現出一位怎樣的老人？

　　（3）指名讀

　　四、學習第三自然段，品位重寫《國榷》的艱辛和打不垮的信念。

　　導語：重寫500多萬字的《國榷》，談何容易！

　　1、默讀第三自然段，劃出讓你感動的地方，體會體會

　　你仿佛看到了什么？

　　2、組織交流

　　重點抓住“他一襲破衫，終日奔波在撲面爾來的風沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書他知道生命留給自己的時間已經不多”理解

　　（1）指名說，談談體會（引導學生體會談遷為了重寫《國榷》不怕艱辛。）

　　（2）圍繞提供的情境，通過想象進行描述。（課件出示）

　　（3）交流

　　（4）小結：是什么讓他堅持下來？

　　3、老人的心血沒有白費，讀完最后3句話。此時，你想說什么？

　　五、學習第4節，總結全文

　　1、指名讀。

　　2、面對厄運，你準備怎么辦？

　　3、齊讀。

　　厄運打不垮的信念教案 篇11

　　一、教學目標：

　　1、能聯系上下文理解詞語，并學會扣住重點詞語展開想象，體會人物內心的情感。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會讀中感悟。

　　3、能正確認識數據在課文中使用的作用。

　　4、通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。

　　二、教學重點：

　　1、正確理解和認識數據使用的作用。

　　2、明確編年體史書《國榷》誕生的來之不易。

　　三、教學難點：

　　體會談遷面臨厄運那打不垮的堅定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會充滿希望的道理。

　　四、板書

　　20、厄運打不垮的信念

　　《國榷》

　　談遷精神 名垂青史

　　五、教學過程：

　　一、讀題導入：

　　1、同學們，今天我們繼續學習《厄運打不垮的信念》。（學生齊讀）

　　2、通過昨天的學習,你已經知道了些什么呢?

　　3、根據學生交流，板書：談遷、《國榷》

　　若學生沒講到信念，則問：談遷的信念是什么？

　　二、學習第二自然段

　　１、面對這部飽含20多年心血的史書，談遷心中會想什么？這意味著什么？（二十多年的心血將得到回報，世人終于可以看到一部翔實可信的明史了。）

　　２、談遷心里該是多么快樂啊！

　　出示：面對這部……可想而知。

　　（指名讀，讓我們一起來分享他的喜悅，齊讀）

　　3、當談遷還沉浸在完成鴻篇巨制的喜悅中時，一場厄運從天而降。

　　請同學自讀課文第二小節，看看談遷遭遇了怎樣的厄運。（生交流，能讀讀文中的敘述嗎？）

　　一天夜里，……從此，這部珍貴的書稿就下落不明。

　　4、這是一部怎樣的書稿？（珍貴的，世上少有的，有很高歷史價值的）

　　談遷是怎樣完成這部書稿的？（交流后出示）

　　出示：“經過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。”

　　a、默讀句子，注意句子中的'數字，透過這些數字，你感受到了什么？

　　b、交流，相機點撥：（在交流過程中指名讀）

　　20多年——20多年來，他沒睡過一個好覺，沒吃過一頓好飯，沒穿過一件象樣的衣服，談遷吃了多少苦，只有他知道；6次修改——《國榷》是部史書，必須反復地查證、修改，可見談遷治學多么嚴謹；50多歲——二十多年啊，他從一個年輕力壯的小伙子變成了白發蒼蒼、體弱多病的老人；500多萬字——這真是一部工程浩大的鴻篇巨制。

　　c、這部《國榷》真的是來之不易啊。齊讀。

　　可是這部耗費了談遷大半輩子心血的史書卻被小偷偷走了，這意味著什么？

　　（意味著20多年的心血化為烏有，談遷將一無所有）談遷該是多么傷心啊！

　　5、請同學們快速讀課文，劃出描寫遭受厄運后談遷心情的句子。

　　出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”（指名讀）

　　a、你看到了一個怎樣的談遷？（看到了一個痛苦、傷心、悲痛欲絕的談遷。）

　　b、他茶飯不思，那他思的是什么？他夜難安寢，望著沉沉的黑夜，他想的是什么？（男兒有淚不輕彈，只是情到未深處。）讓我們走進談遷的心靈，去感受他那悲痛萬分的心情。（齊讀）

　　6、還記得談遷初次完成巨制后的喜悅心情嗎？

　　出示：面對這部……可想而知。（可是現在呢？）

　　出示：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。

　　一夜之間，20多年的心血化為烏有；一夜之隔，談遷的心情一落千丈，看來這真是一場——厄運，一場致命的打擊。

　　7、出示：“20多年的心血轉眼之間化為烏有……已經是個六十多歲的老人了。”

　　你能讀好這句話嗎？（聽了你的朗讀，老師的心情很沉重，讀得真好）？能談談對這句話的體會嗎？誰也想來讀一讀？

　　8、遭遇厄運后的談遷又有怎樣的表現，請同學們再讀課文。

　　出示：“很多人以為他再也站不起來了……下決心從頭撰寫這部史書。”

　　①你讀懂了什么？你還讀出了什么？（談遷心中的那種堅強、不屈和勇氣）

　　②面對如此致命的打擊，是什么支撐著他很快站了起來？（信念——是厄運打不垮的信念。）是堅定的信念驅散了談遷心頭的絕望之云。

　　讓我們再一次來感受談遷心中那份勇氣和力量吧！

　　三、學習第三自然段。

　　１、從頭再來，多么簡單的一句話，可是說起來容易，做起來難哪！更何況談遷已是體弱多病的老人，那是難上加難。面對厄運，談遷又是怎么做的？靜心默讀課文第3自然段，用心去細細體會，想像談遷與厄運抗爭的畫面，把你最感動的句子劃下來，可以在旁邊簡單地寫寫你的閱讀感受。

　　2、指名交流感動的句子，師相機點撥

　　出示：“經過４年的努力……已經不多。”（根據交流，交互出現句子）

　　（1）“為了使這部書更加完備、準確，59歲的談遷攜帶著書稿，特地到了明代的都城北京。”（初寫書稿，談遷走百里抄史料；再寫書稿，談遷行千里來北京）

　　（2）“在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。”

　　相機顯紅字：四處尋訪、廣泛搜集、親自考察 （談遷有嚴謹的治學態度。）

　　（3）“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。”

　　相機顯紅字：在襲破衫、終日奔波

　　點撥：為了使《國榷》更加完備、準確，談遷什么苦都能吃。

　　（4）“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經不多。” 相機顯紅字：孤燈、年老體弱、奮筆疾書

　　ａ、“疾”字什么意思，理解詞語意思。

　　ｂ、他為什么要如此快速地書寫？他要和什么抗爭？

　　（是啊，他是在與時間、厄運、惡劣的環境、虛弱的身體、孤獨抗爭）

　　ｃ、讀句

　　３、談遷為了完成這部史書，感人的畫面又何止這些呢。這里有兩個場景，請同學們選擇其中的一個，靜心凝思，想象談遷的遭遇，呆會老師要請你們來描述你所看到的畫面。（播放音樂）

　　“在一個風沙漫天的清晨……”

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