《讀信與寫(xiě)信》教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-07-03 14:51:49 教案我要投稿

　　教學(xué)目標(biāo)

《讀信與寫(xiě)信》教案設(shè)計(jì)

　　1，能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀本課"讀，鬧，壓，拆，所，式，應(yīng)，卡，圖"9個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：拆，式。積累詞語(yǔ)表中的7個(gè)詞語(yǔ)，正確抄寫(xiě)5個(gè)。

　　2，朗讀課文，做到不加字，不漏字，不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)關(guān)鍵詞讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

　　3，了解寫(xiě)信是交流情感的一種方式，體會(huì)父子間的親情。

　　4，嘗試給自己的爸爸媽媽或好朋友寫(xiě)封信。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)本課生字8個(gè)。

　　根據(jù)關(guān)鍵詞，讀出句子的不同語(yǔ)氣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入課文

　　（出示一封信）同學(xué)們，你們看，這是什么

　　板書(shū)：信

　　告訴學(xué)生：外面是信封，拆開(kāi)信封，里面的叫信箋。

　　學(xué)習(xí)生字，比較：拆——折。

　　我知道，今天早上，我班某某同學(xué)收到了老師給他的一封信。現(xiàn)在，我們請(qǐng)他來(lái)說(shuō)說(shuō)感受，問(wèn)問(wèn)他接下來(lái)想做些什么

　　寫(xiě)信是人與人之間傳遞感情，交流信息的一種方式。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)

　　（1）（板書(shū)課題）讀信與寫(xiě)信

　　（2）齊讀課題

　　說(shuō)明：

　　在通訊技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)今，學(xué)生可能對(duì)"信"有一種陌生感。用實(shí)物引出課題，可以給學(xué)生一種直接的感官認(rèn)識(shí)。教師事先可以做安排，讓班級(jí)中的個(gè)別學(xué)生收到信件，那么，與學(xué)生對(duì)話(huà)的同時(shí)，教學(xué)的生活資源就可以利用。課題的導(dǎo)入就水到渠成，讓學(xué)生在輕松的對(duì)話(huà)中獲得學(xué)生的成功感，這也是二期課改所提倡的新理念。

　　初讀課文，整體感知

　　看書(shū)，聽(tīng)老師讀課文，根據(jù)課題"讀信""寫(xiě)信"這兩個(gè)內(nèi)容說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事情

　　學(xué)生交流：（爸爸工作忙，用寫(xiě)信的方式與兒子交流，兒子讀了信后很高興。）

　　（兒子收到信之后給爸爸回信。）

　　說(shuō)明：

　　訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力，同時(shí)借助拼音，結(jié)合聽(tīng)老師朗讀，認(rèn)識(shí)生字。緊接著質(zhì)疑環(huán)節(jié)，邊聽(tīng)邊思考，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)課文后，了解內(nèi)容，初步解決一些疑問(wèn)。這樣的學(xué)習(xí)，其實(shí)是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師有意識(shí)地，有針對(duì)性地提出學(xué)習(xí)要求，學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就能產(chǎn)生習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的自主自學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

　　三，再讀課文，理解感受

　　自己讀課文，用直線(xiàn)劃出爸爸寫(xiě)給東東信的具體內(nèi)容。

　　（1）交流學(xué)習(xí)：

　　親愛(ài)的兒子，爸爸知道你已經(jīng)會(huì)念很多字了，所以想用寫(xiě)信的方式和你說(shuō)話(huà)……

　　（2）學(xué)習(xí)生字：所，式，注意"式"沒(méi)有撇。

　　再讀課文，想一想：東東看到信后，是怎樣做的

　　東東小心地拆開(kāi)信，只見(jiàn)信箋上寫(xiě)著："親愛(ài)的兒子，爸爸知道你已經(jīng)會(huì)念很多字了，所以想用寫(xiě)信的方式和你說(shuō)話(huà)……"

　　（2）東東把信翻來(lái)覆去地讀了好幾遍，高興地笑了。

　　指導(dǎo)朗讀，拆信時(shí)的小心翼翼；讀信時(shí)的激動(dòng)和高興。

　　教師引讀第3節(jié)。

　　說(shuō)明：

　　二年級(jí)學(xué)生有一定的閱讀分析能力，但其水平有差距，因此，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，一定要要求明確。精讀課文時(shí)，帶著問(wèn)題找答案，明確東東看到了一封什么信；再讀課文，解答另外一個(gè)問(wèn)題。這樣，目標(biāo)明確，學(xué)生自學(xué)的難度就降低，效率便可提高。同時(shí)，體驗(yàn)感悟也是提高學(xué)生理解能力的重要手段。在整體讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞，體驗(yàn)朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣。

　　文中描寫(xiě)東東看信的是一句長(zhǎng)句，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀出關(guān)鍵詞和整句句子語(yǔ)氣之前，應(yīng)先指導(dǎo)他們讀好長(zhǎng)句。只有讀對(duì)，才能讀好，學(xué)習(xí)千萬(wàn)不能跳躍式。

　　過(guò)渡：爸爸的信給東東帶來(lái)了興奮與快樂(lè)，那么，東東是怎樣回信的呢讀讀課文第4節(jié)，看看爸爸收到的信上寫(xiě)了些什么用浪線(xiàn)劃出。

　　出示：爸爸趕緊拆開(kāi)信，看見(jiàn)信箋上用鉛筆工工整整地寫(xiě)著一個(gè)個(gè)方塊字，有些地方還有拼音和圖畫(huà)呢。

　　指導(dǎo)朗讀，注意帶點(diǎn)字的語(yǔ)氣。

　　指名讀，男女生比賽讀

　　說(shuō)明：

　　此部分的學(xué)習(xí)可采取同桌互助或小組合作的方式進(jìn)行。有了前一段教師的有意識(shí)指導(dǎo)的基礎(chǔ)，學(xué)生完全有能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，作為前一環(huán)節(jié)教學(xué)的自我反饋。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是某個(gè)問(wèn)題的答案。

　　那么，東東給爸爸的信上，到底寫(xiě)了些什么呢

　　（出示幻燈）滲透寫(xiě)信格式：抬頭，內(nèi)容，署名。

　　想象說(shuō)話(huà)：如果你是東東，你會(huì)給爸爸寫(xiě)些什么

　　接龍讀課文，思考：東東和爸爸為什么要寫(xiě)信，而不是談話(huà)或者打電話(huà)呢他們喜歡這樣的方式交流嗎

　　說(shuō)明：

　　雖然教學(xué)目標(biāo)中沒(méi)有寫(xiě)信的要求，但適當(dāng)?shù)貪B透寫(xiě)信格式并非多余。我們的教學(xué)宗旨是教會(huì)學(xué)生生活，因此，教師有責(zé)任將寫(xiě)信的基本格式和要求在平時(shí)的課堂教學(xué)中逐漸滲透。當(dāng)然，學(xué)生并不清楚教師設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的深層用意，但就在他們積極發(fā)言交流的過(guò)程中，他們的思維活躍了，他們的知識(shí)面擴(kuò)大了。

　　小結(jié)與練習(xí)

　　因?yàn)榘职止ぷ魈貏e忙的緣故，東東和爸爸選擇用寫(xiě)信的方式來(lái)交流，他們覺(jué)得讀信和寫(xiě)信是一天中最快樂(lè)的事。的確如此，人和人之間是需要交流和溝通的，寫(xiě)信是最容易的一種方法。

　　讀詞語(yǔ)：寫(xiě)信，特別，上班，壓縮，拆開(kāi)，方式，翻來(lái)覆去，信箋，應(yīng)該，工整

　　根據(jù)課文內(nèi)容，把下面的句子補(bǔ)充完整。

　　爸爸給我寫(xiě)信，我應(yīng)該。

　　父子倆每天都忙著讀信，寫(xiě)信，他們覺(jué)得。

　　說(shuō)明：

　　學(xué)生已基本掌握了句子的概念，教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的句子填空，進(jìn)一步幫助學(xué)生建立句子的概念。同時(shí)，作為課文學(xué)習(xí)的最后一環(huán)，此類(lèi)課文內(nèi)容的填空，有助于教師總結(jié)課文，幫助學(xué)生整理思路，復(fù)習(xí)鞏固。

　　作業(yè)與拓展

　　寫(xiě)字：特，班，壓，拆，式

　　寫(xiě)詞語(yǔ)：寫(xiě)信特別，上班，壓縮，拆開(kāi)，方式，翻來(lái)覆去，

　　拓展：既然寫(xiě)信是這么快樂(lè)的一件事，你想給你的爸爸媽媽?zhuān)蠋熁蚝门笥褜?xiě)封信嗎試一試。

　　說(shuō)明：

　　二年級(jí)的`教學(xué)重點(diǎn)仍應(yīng)保持在字詞教學(xué)，識(shí)記新字，并適當(dāng)抄寫(xiě)記憶都是必不可少的，應(yīng)始終堅(jiān)持。課后拓展練習(xí)，可以根據(jù)班級(jí)情況，適當(dāng)采用。

　　[說(shuō)課]

　　教材

　　本文講述了一對(duì)父與子之間的生活小故事，父親由于工作忙的緣故，與兒子見(jiàn)面的機(jī)會(huì)比較少，同時(shí)也是因?yàn)閮鹤?quot;已經(jīng)會(huì)念很多字了"，于是寫(xiě)信給兒子，"想用寫(xiě)信的方式"和兒子說(shuō)話(huà)。才讀書(shū)不久的兒子收到父親的來(lái)信，自然感到新鮮而興奮，"翻來(lái)覆去"地把信"讀了好幾遍"，并決定給父親回信。

　　文章吸引孩子目光的不僅是父子之間平等和諧的關(guān)系，更重要的是兒子的天真可愛(ài)，以及其中透露出的濃郁的生活氣息。雖然兒子"已經(jīng)會(huì)念很多字了"，但畢竟是剛讀書(shū)的孩子，要寫(xiě)信還有困難，因此，出現(xiàn)在給父親的回信中，就有漢字，拼音和圖畫(huà)。

　　貼合學(xué)生生活實(shí)際，充滿(mǎn)童趣，積極向上是本問(wèn)最大的特點(diǎn)。

　　在通訊技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，孩子已熟悉，習(xí)慣了打電話(huà)，發(fā)手機(jī)短信和E—mail。"信"似乎已從這個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)中慢慢隱退。《讀信與寫(xiě)信》這篇課文卻通過(guò)一對(duì)生活在同一屋檐下的父子，每天讀信，寫(xiě)信，讓學(xué)生感受到"信"可以幫助人們交流感情，傳遞信息。在這種特殊的環(huán)境中，"信"又給我們帶來(lái)了新鮮感。

　　學(xué)生

　　雖然二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一年的閱讀體驗(yàn)，內(nèi)容也有不少與生活實(shí)際相關(guān)，但真

　　正帶給他們新意的課文并不多。而本文的生活性，兒童化，溫馨的家庭氣氛讓孩子們充滿(mǎn)了學(xué)習(xí)的熱情。盡管認(rèn)知水平有差異，對(duì)學(xué)習(xí)課文的熱情卻是共同的。

　　教法與學(xué)法

　　教學(xué)中，我抓住父與子的兩封信來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解。這兩句句子都很長(zhǎng)，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀好它有些困難。除了讓學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處停頓，還要教會(huì)學(xué)生在一些詞組之間也要恰當(dāng)?shù)赝ｎD。讀通長(zhǎng)句后，再理解帶點(diǎn)字，讀出語(yǔ)氣就容易了。學(xué)習(xí)這兩句句子，不僅是全文的重點(diǎn)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)信交流的興趣。

　　本篇課文中的幾個(gè)生字較容易寫(xiě)錯(cuò)，要通過(guò)比較，書(shū)空，描摹來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的記憶，減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)。

　　正因?yàn)檎n文的生活性強(qiáng)，作業(yè)的可操作性也就明顯加強(qiáng)。我建議學(xué)生完成拓展作業(yè)，給自己的朋友或家人寫(xiě)封信，這是拓展作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的水平，選擇完成。當(dāng)然，這封信的具體內(nèi)容創(chuàng)作，學(xué)生可以盡情發(fā)揮，寫(xiě)字，拼音，圖畫(huà)，都可以。當(dāng)然，這也體現(xiàn)了因材施教，分層教學(xué)的原則。

　　[課堂實(shí)錄及分析]

　　[導(dǎo)入片段] 激趣與體驗(yàn)

　　師：（拿出一封信）同學(xué)們，請(qǐng)看，誰(shuí)知道老師手里拿的是什么

　　生：是信。

　　師：對(duì)，這是老師收到的一封信，外面的這個(gè)是信封。（把信拆開(kāi)）里面的這個(gè)，我們稱(chēng)為信箋。

　　剛才，我在介紹信封和信箋的過(guò)程中，老師做了一個(gè)動(dòng)作，是什么

　　生：老師把信封打開(kāi)了。

　　師：對(duì)，我把信從信封中拿出來(lái)，然后打開(kāi)了信箋。

　　生：我知道，拆信。

　　師：很好，我做了一個(gè)拆信的動(dòng)作。誰(shuí)能夠區(qū)分這組字

　　（出示：）拆——折

　　生：老師，我能夠記住這兩個(gè)字。因?yàn)榧男徘耙敏莺研欧夂茫?quot;拆"字有一點(diǎn)，而"折"沒(méi)有。

　　師：這兩個(gè)字都是動(dòng)作，看上去也像雙胞胎，但卻是兩個(gè)截然不同的意思，一定不能搞錯(cuò)。

　　我想知道，誰(shuí)收到過(guò)信你們收到信后有什么感想

　　生：我收到媽媽從外地寄來(lái)的信，讓我好好學(xué)習(xí)，我想，我一定要聽(tīng)媽媽的話(huà)。

　　生：我沒(méi)有收到過(guò)信，但是爸爸出差時(shí)給我寄了一張明信片。

　　師：明信片的作用和信是一樣的。

　　生：我收到了老師給我的賀卡，在我生日的時(shí)候。老師寫(xiě)了好多話(huà)在里面，我讀了很高興，還有點(diǎn)激動(dòng)。這兩天，媽媽正在幫我一起給老師回信呢！老師，我今天就能把信寫(xiě)好了。

　　師：我期待著。

　　同學(xué)們，正像陳則剛才說(shuō)的，她收到信很激動(dòng)，還想著回信。因?yàn)閷?xiě)信是人與人之間傳遞感情，交流思想的一種方式。鋼琴演奏家傅聰?shù)母赣H傅雷就寫(xiě)了很多信給兒子，用書(shū)信來(lái)教育兒子的成長(zhǎng)，有一本書(shū)就是傅雷的書(shū)信，書(shū)名就叫《傅雷家書(shū)》。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《讀信與寫(xiě)信》，體會(huì)讀家書(shū)的滋味。

　　通訊手段多樣化的今天，學(xué)生對(duì)"信"已產(chǎn)生了陌生感，再加上二年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，基本上沒(méi)有接觸過(guò)信件，因此，教師用實(shí)物引出教學(xué)內(nèi)容"信"，可以給學(xué)生直接的感官認(rèn)識(shí)。而其中"拆"這個(gè)動(dòng)詞的教學(xué)設(shè)計(jì)也充滿(mǎn)趣味，符合兒童心理。教師做動(dòng)作學(xué)生猜，加深印象，同時(shí)以一對(duì)行近字的出現(xiàn)，讓學(xué)生區(qū)分記憶，可以避免教師講述學(xué)生聽(tīng)記，容易遺忘的不足。

　　課文《讀信與寫(xiě)信》通過(guò)父親與讀二年級(jí)的兒子之間的一次書(shū)信往來(lái)，真實(shí)地展現(xiàn)了兒子?xùn)|東的生活狀態(tài)，與學(xué)生的實(shí)際非常切合，也表現(xiàn)了父子之間的親密關(guān)系，溫馨的家庭氣氛也隨之蕩漾開(kāi)來(lái)。教師以"你有沒(méi)有收到過(guò)信"為話(huà)題展開(kāi)小討論，學(xué)生交流講述的過(guò)程，實(shí)際也是回憶美好瞬間的過(guò)程，回憶及回味與家人，與朋友，與老師之間的情感交往歷程。

　　如今教師的授課，不應(yīng)僅是知識(shí)的傳授，還應(yīng)包括情感的交流。學(xué)生只有在情感上感到親切，在心理上感到可親近，身心愉悅，才是文本知識(shí)教育的開(kāi)始。因而，簡(jiǎn)短地介紹《傅雷家書(shū)》也是幫助學(xué)生理解父子之情，體驗(yàn)讀信激動(dòng)，回信快樂(lè)的有效手段。

　　[練習(xí)與思考]

　　我是一棵樹(shù)，3月12日是我的生日。

　　春天，我抖落身上的白雪，仿佛走出家門(mén)，看見(jiàn)到處都是七彩的顏色，我顯得很挺拔。

　　夏天，我好像是一把遮陽(yáng)的大傘，讓老人們?cè)趥阆鲁藳觯屝∨笥褌冊(cè)趥阆峦嫠＃o炎熱的夏日帶來(lái)絲絲涼爽。

　　秋天，我的葉子隨著風(fēng)兒紛紛飄落，如同給大地鋪上了一條金黃色的毯子。

　　冬天，下起了大雪，到處是雪白的，只有松樹(shù)還是綠色的，給寒冷的冬季帶來(lái)一絲溫暖。

　　請(qǐng)愛(ài)護(hù)我吧，我是大自然的寵兒，是你們?nèi)祟?lèi)的好朋友。

　　學(xué)習(xí)要求：

　　在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)

　　（）的夏日（）的大樹(shù)

　　（）的毯子（）的風(fēng)兒

　　從文中找出兩組反義詞，寫(xiě)在括號(hào)里。