六年級下冊《數字雜說》教案設計

　　指導預習：

　　1、學習"自讀提示"，了解學習該課的基本要求。

　　2、快速閱讀課文一遍，了解課文寫了那幾個方面的內容。

　　3、畫出課文的生字詞，借助工具書讀熟記牢。

　　檢查預習

　　給下列紅色的字注音，并解釋詞語。

　　嵌（）

　　上乘（）

　　目不識丁：

　　飽學之士：

　　不勝（）枚（）舉

　　雅俗共賞

　　渾（）然天成

　　無稽（）之談：

　　新課研習：

　　1、背景說明導入，解題，了解"雜說"的含義。

　　（課文選自湖南教育出版社1999年出版的《夢天集》，可見時代感較鮮明。在"科教興國"的今天，普及科學知識和強化科學精神是強國大計。本文講科學反迷信，批判了"占數術"，有十分現實的意義。）

　　（"雜"原意為"多種多樣"，此處可理解為"幾方面"，課文正是從三方面來說明的，正好對應。）

　　2、講讀第一部分（第一段）

　　學生熟讀，找出全文的關鍵詞"數字的身世……遺憾"；批注該段。

　　3、依據數字的"身世、情趣、遺憾"三方面，把第一部分后的課文劃分為三個部分。

　　4、講讀第二部分。

　　（1） 齊讀課文。

　　（2） 出示"數字發展過程"表，讓學生在課文中找出相應的詞句填空。

　　時間 地 點 創 造 者 稱 謂 主 要 內 容

　　4000年前 地中海東岸 腓尼基人 字母表 用字母代替數字

　　2000年前 地中海周圍及歐亞非三洲 古羅馬人 羅馬記數法 羅馬數字

　　2000多年前 印度 印度人 阿拉伯數字 1、2、3、4、5、6、7、8、9、0

　　7000~5000年前 河南（半坡） 中國人 中國數字 一、二、……十、百、千

　　5、講讀第三部分。

　　大聲朗讀第三部分，畫出表現"數字的.情趣"的句子。

　　討論：

　　（1）"數字的情趣"表現在哪幾個方面？

　　（易于記憶，便于交談；生活中給人無窮樂趣）

　　（2）這部分用了那種說明方法，有何作用？

　　（舉例子：使說明的問題--數字的情趣更加具體，有說服力）

　　6、講讀第四部分。

　　朗讀，體會作者的用意。

　　討論：

　　（1）"數字的苦惱"是什么？

　　（被人為地賦予了一定含義，發展成為"占數術"）

　　（2）作者寫這部分的用意何在？

　　（反對現代：數字"迷信，批判畸形的文化現象，體現強烈的科學精神。）

　　（3） 舉出一個"占數術"的新例子，并加以批判。

　　7、小結遷移。