《短文兩篇》精品教案
【教學設想】
這兩篇文言小短文,包含著古人對太陽這一永恒話題的不折不撓的探索精神。由于二文簡短,教法可以相近,因此納入一起設計,課時可以靈活安排。由于課文文字精練而意蘊豐富,學生易于掌握,因此設計A強調指導學生多多誦讀,加深對內容的理解,引導、鼓勵學生發表獨立見解。二文文字極其簡練,其中的省略之處也就構成了許多空白點,適合于指導學生進行審美的、想象性的擴寫訓練,進一步揣摩人物形象,強化對內容的理解,設計B便體現了這一特點。
【教學設計A】
教學目標 :
1、能翻譯,掌握基本字詞。
2、能背誦默寫二文。
3、能理解文章的主題。
教學步驟 :
導入 :人類的生活與太陽息息相關,關于太陽的討論也進行了幾千年,而人們似乎從未因此而停止過對太陽的探索。說說你讀到過的有關太陽的故事。
一、朗讀,整體感知
1、各自大聲朗讀全文幾遍,要求讀準字音及停頓,達到流暢的程度。
注意重要字詞的'讀音: 河渭(《夸父追日》) 盤盂(《兩小兒辯日》)
2、自己口頭翻譯兩遍短文,在文中注出對關鍵字詞的解釋。如有疑難字詞,在四人小組內討論,落實翻譯。
需要重點注意的詞:(1)《夸父追日》:逐走 入 欲 得 河 北 大澤 鄧林 (2)《兩小兒辯日》:東 故 以 去 及 湯 為 決 孰 汝
3、全班集體朗讀,限時背誦,默寫。
二、品讀,自主探究
《夸父逐日》:
1、你怎樣看待夸父與日逐走的行為?(教師提示:表現了夸父宏偉的志向,神奇的力量,英勇的氣概。注意引導學生從神話特點出發正面理解,也允許保留個人見解。)
2、對棄其杖,化為鄧林的結尾,你是怎樣理解的?(教師提示:力量巨大,勇于追求,死而后已,為人類造福)
3、你認為這篇文章的主題是什么?(教師提示;表現中國古代人民敢于探索自然、挑戰自然的強烈愿望。)
《兩小兒辯日》:
1、你怎樣看待兩小兒對孔子的譏笑?(教師提示:孔子不能理解,在當時很正常。譏笑反映了學派之爭,不值得肯定。)
2、兩小兒的辯斗對你有什么啟發?(教師提示:敢于發表自己獨立的見解;對同一事物可以從不同角度理解;古人強烈要求認識自然現象的愿望。)
3、孔子不能決說明了什么?(教師提示:博學之人認識能力也有限,人在自然面前也需要不斷學習。)
自主思考,寫出自己的理解,小組討論,全班交流,教師歸納點評。
三、拓展閱讀:閱讀《后羿射日》、《精衛填海》(原文略)
1、自由、流暢地朗讀。
2、借助工具書讀懂故事,能翻譯全文。
3、說說這則神話表現的中心是什么。
四、作業 布置
1、鞏固背誦、默寫兩篇短文。
2、課外閱讀《山海經》。
【教學設計B】
教學目標 :
1、落實翻譯,能夠默寫。
2、能通過想象,擴展文章省略的細節和場景,加深對文章的理解。
教學步驟 :
一、讀懂課文,排除疑難字詞,搞清文章的主要內容,落實文章翻譯。
二、熟讀,限時背誦默寫。
三、二文的文字極為簡潔,省略了很多細節和場景。小組合作,說一說文中哪些地方可以補充一些省略了的場景,存在哪些審美空白,并說清楚補加場景的理由。
明確:
《夸父逐日》:
1、夸父與日奔走的場景。
2、夸父飲于河澤的場景。
3、夸父死后的神奇變化。
《兩小兒辯日》:
1、 孔子的有關介紹及孔子的外貌。
2、 孔子聽時及聽后的心理。
3、兩小兒笑語孔子時的神態。
四、選做:1、在上述幾種情況中選擇一種情形進行擴寫。2、在兩篇短文中選擇其中一文,補充省略之處,擴寫此文。
評改,交流。
【資料平臺】
1、《山海經》。
2、沈括《日月之形》。
3、《地震》。
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