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《口語(yǔ)交際我說你做》教案（通用8篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的《口語(yǔ)交際我說你做》教案，歡迎閱讀與收藏。
《口語(yǔ)交際我說你做》教案 1
一、文本教學(xué)解讀
部編教材口語(yǔ)交際以“聽”“說”能力的發(fā)展為紐帶，構(gòu)建了螺旋上升的口語(yǔ)交際體系。《我說你做》是部編本教材第一次口語(yǔ)交際，教材內(nèi)容分四大部分：
一是導(dǎo)語(yǔ)。“我們一起來做游戲吧！一個(gè)人發(fā)指令，其他人做動(dòng)作。”兩句短語(yǔ)。一句發(fā)出邀請(qǐng)，一句告知游戲規(guī)則，簡(jiǎn)潔明了。
二是情境圖。圖片中，左邊的女孩發(fā)布指令：“請(qǐng)你抬起一條腿。”指令只有一個(gè)動(dòng)作要求。五個(gè)孩子成各種姿態(tài)抬一條腿，離小女孩最遠(yuǎn)的一個(gè)男孩仍雙腿站立。
三是游戲延伸提示。學(xué)習(xí)小伙伴發(fā)指令：“把鉛筆放到文具盒里，把書合上，然后坐端正。”這個(gè)指令里有三個(gè)動(dòng)作要求，需要學(xué)生認(rèn)真聽，把信息聽全面，才能做對(duì)動(dòng)作。
四是交際提示。“注意聽別人說話。”“大聲說，讓別人聽得見。”指出了本次口語(yǔ)交際“聽”和“說”兩個(gè)方面的具體要求——“聽”要注意聽，別人發(fā)指令時(shí)，不能私下講話，不做其他動(dòng)作，注意力集中在說話者身上；“說”要大聲說，聲音響亮，讓在場(chǎng)的每一個(gè)人都聽得清楚，明白指令要求。口語(yǔ)交際是要“知行合一”的，“規(guī)則”是“知”，“聽說”是“行”。小學(xué)生知道要這樣做，并不等于他們能這樣做，這是需要反復(fù)練習(xí)和糾正的。如發(fā)指令的學(xué)生聲音不夠響，就要練習(xí)“大聲說”；聽到指令沒有做對(duì)的學(xué)生，就需要他們?cè)俾犚槐橹噶睿褎?dòng)作做正確。
本課的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，游戲形式活潑有趣。教師可根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的交際場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知本課交際要求，體驗(yàn)要求的重要性，獲得交際的能力。
本課口語(yǔ)交際放在第一單元，是為了發(fā)展兒童的人學(xué)適應(yīng)性。初入學(xué)的兒童，傾聽習(xí)慣沒有養(yǎng)成，傾聽能力比較欠缺。在陌生的環(huán)境里，不少孩子容易緊張，發(fā)言聲音比較輕。本課教學(xué)，也有助于初入學(xué)兒童建立學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。
二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)聽別人發(fā)指令，不私下講話，不做其他動(dòng)作，注意力集中在說話者身上。
2.能大聲說話，聲音響亮，讓在場(chǎng)的每一個(gè)人都聽得清楚，明白指令要求。
3.初步感受到“認(rèn)真聽、大聲說”是良好的聽說習(xí)慣，愿意在生活、學(xué)習(xí)中的合適場(chǎng)合里努力實(shí)踐。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
板塊—游戲激趣，理解題意
1.游戲：請(qǐng)你跟我這樣做。
（1）師生做游戲：教師邊說“請(qǐng)你跟我這樣做”，邊做摸頭、拍肩、扭腰等動(dòng)作，學(xué)生接著說“我就跟你這樣做”，跟著做摸頭、拍肩、扭腰等動(dòng)作。
（2）歸納游戲特點(diǎn)：看到教師怎么做，就跟著怎么做。
（3）教師根據(jù)學(xué)生的回答板貼圖片：看。
2.揭題，理解“我說你做”的意思。
（1）引出課題。
今天要學(xué)習(xí)玩一個(gè)新的游戲。這個(gè)游戲主要不是靠眼睛看，而是靠嘴巴說，靠耳朵聽。這個(gè)游戲的名稱就叫“我說你做”。
提示：根據(jù)講述，板貼嘴巴圖片：說、聽。
（2）理解“我”：這個(gè)“我”，可以是全班每一個(gè)小朋友，還可以是老師。
（3）理解“我說你做”：我怎么說，你就怎么做。
板塊二試玩游戲，了解要求
1.試玩游戲，感知規(guī)則。
（1）教師發(fā)布一條所有學(xué)生都能做對(duì)的指令，如“請(qǐng)你摸摸小鼻子”。教師隨機(jī)采訪，讓學(xué)生說說為什么能做對(duì)動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出：要注意聽別人說話。根據(jù)學(xué)生的回答，教師在“聽”的圖標(biāo)后面板貼：注意聽別人說話。
提示：師生互換角色多玩幾次，引導(dǎo)學(xué)生感知“注意聽別人說話”的重要性。
（2）教師放低關(guān)鍵詞語(yǔ)的聲音再發(fā)布一條指令。如發(fā)布“請(qǐng)你拉拉兩耳朵”，把“兩”字的.聲音放低。學(xué)生有的拉一只耳朵，有的拉兩只耳朵。
提示：先請(qǐng)做的不一樣的兩個(gè)小朋友說一說為什么拉一只耳朵或拉兩只耳朵，讓學(xué)生在體驗(yàn)中明白一聽的人要注意聽，說的人也要大聲說。在“說”的圖標(biāo)后面貼：大聲說，讓別人聽得見。
提示：師生互換角色多玩幾次，引導(dǎo)學(xué)生感知“大聲說，讓別人聽得見”的重要性。
2.游戲小結(jié)：游戲要做得對(duì)，不但聽的人要注意聽，聽清楚，還要說的人大聲說，說清楚。
板塊三觀察圖畫，明晰要求
1.觀察課文插圖，說說小女孩發(fā)布了什么指令。
2.再次觀察課文插圖，根據(jù)她發(fā)布的指令說說：誰(shuí)做對(duì)了，誰(shuí)做錯(cuò)了。
3.說說做錯(cuò)的小朋友做錯(cuò)的原因是什么。教師相機(jī)再次明晰兩條口語(yǔ)交際要求。
可能原因一：小男孩離發(fā)布指令的小姑娘最遠(yuǎn)，小姑娘發(fā)布指令的聲音太輕，所以小男孩可能沒有聽清楚。
可能原因二：小男孩沒有集中注意聽。
4.強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則：注意聽，聽清楚別人說的話；大聲說，讓別人聽得見。
板塊四開始游戲，體驗(yàn)樂趣
1.嘗試游戲第一關(guān)：“我”說一條指令，“你”做動(dòng)作。
提示：可以教師發(fā)布指令，如“請(qǐng)你站起來”，也可請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)發(fā)指令，其余學(xué)生做動(dòng)作，師生交互評(píng)價(jià)，形成交際的場(chǎng)。
2.提高難度第二關(guān)：“我”說兩條指令，“你”做對(duì)應(yīng)的動(dòng)作。
提示：教師連續(xù)發(fā)布兩條指令，如“請(qǐng)你站起來，把凳子放到桌子下面”；也可請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)發(fā)指令，其余學(xué)生做動(dòng)作；師生交互評(píng)價(jià)，形成交際的場(chǎng)。
3.終極過關(guān)第三關(guān)：“我”說三條指令，“你”做相應(yīng)的動(dòng)作。
提示：教師發(fā)指令，如“請(qǐng)把鉛筆放到文具盒里，把書合上，然后坐端正”。教師再發(fā)指令：“請(qǐng)把鉛筆從文具盒里拿出來，把書打開，然后坐端正。”其余學(xué)生做動(dòng)作。師生交互評(píng)價(jià)，形成交際的場(chǎng)。如班級(jí)學(xué)生表現(xiàn)出色，也可讓學(xué)生來發(fā)布指令。
板塊五變換花樣，享受快樂
1.活動(dòng)設(shè)計(jì)一：“司令說”。
（1）宣布游戲規(guī)則：選一人做司令，其他人做士兵。司令在發(fā)布命令前有“司令說”三字，士兵就按命令做動(dòng)作；如果沒有“司令說”，士兵則拒絕做動(dòng)作。
（2）師生一對(duì)一示范。
（3）教師做司令，全班游戲。
（4）每組一個(gè)男生，淘汰制做游戲。
（5）每組一個(gè)女生，淘汰制做游戲。
提示：各游戲環(huán)節(jié)均要相機(jī)結(jié)合說出錯(cuò)誤原因，引導(dǎo)學(xué)生從“認(rèn)真聽”“大聲說”兩個(gè)維度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2.活動(dòng)設(shè)計(jì)二：按組發(fā)指令。
（1）把全班同學(xué)分成若干個(gè)組，教師給每個(gè)組發(fā)不同的指令。如全班同學(xué)分成三大組，教師可以發(fā)指令：第一組同學(xué)請(qǐng)起立，第二大組同學(xué)請(qǐng)趴下，第三大組同學(xué)請(qǐng)蹲下。
（2）三組同學(xué)必須等教師發(fā)完所有指令才能做動(dòng)作，不能聽到自己組的指令后就做動(dòng)作。
提示：引導(dǎo)學(xué)生從“認(rèn)真聽”“大聲說”兩個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，交流感想。
3.活動(dòng)設(shè)計(jì)三：看動(dòng)作發(fā)指令。
（1）全班同學(xué)分成若干個(gè)組，每組選一名代表上臺(tái)發(fā)指令，其余成員背對(duì)教師；
（2）發(fā)令員觀察教師做連續(xù)兩個(gè)或兩個(gè)以上的動(dòng)作，并根據(jù)教師演示的動(dòng)作進(jìn)行描述，發(fā)出指令。
（3）其余小組成員根據(jù)指令做動(dòng)作。
（4）小組內(nèi)成員演示動(dòng)作與教師所做動(dòng)作一致且人數(shù)多者獲勝。
提示：引導(dǎo)學(xué)生從“認(rèn)真聽”“大聲說”兩個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，交流感想。
4.課堂小結(jié)，總結(jié)交際小竅門。
玩“我說你做”的游戲：說的人，大聲說；聽的人，注意聽。這樣動(dòng)作才能做得又快又對(duì)。
提示：鼓勵(lì)學(xué)生下課的時(shí)候，可以和小伙伴再玩玩這個(gè)有趣的游戲，也可以在家里和爸爸媽媽一起玩。
《口語(yǔ)交際我說你做》教案 2
一、教學(xué)構(gòu)想
“我說你做”是人民教育出版社教育部審定的義務(wù)教育教科書一年級(jí)上冊(cè)第一單元“口語(yǔ)交際”中的內(nèi)容。“我說你做”原本就是學(xué)生喜歡的游戲，此教學(xué)設(shè)計(jì)，以小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)交際“境-法-言-伸”的教學(xué)模式為依據(jù)，借助教材建構(gòu)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，圖文結(jié)合指引學(xué)生觀察，引發(fā)思考，領(lǐng)會(huì)本次口語(yǔ)交際的要點(diǎn)。在游戲中，促使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽，提升口語(yǔ)交際素養(yǎng)。
二、教學(xué)過程
2.1創(chuàng)設(shè)情境，引出話題一一境。
（1）師生對(duì)話，感知話題。
師：孩子們，你們喜歡玩游戲嗎？玩游戲的心情怎么樣？你們平時(shí)會(huì)玩哪些游戲？
（2）觀看情景動(dòng)畫，揭示話題。
師：孩子們會(huì)玩的游戲可多呀！請(qǐng)看大屏幕，視頻中的小朋友在玩什么游戲？
（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合實(shí)際說一說自己喜歡的游戲，激發(fā)學(xué)生參與游戲的興趣，再通過觀看情景動(dòng)畫，促使學(xué)生形象直觀地了解游戲，為下面的學(xué)習(xí)埋下發(fā)芽的種子。）
2.2啟發(fā)引導(dǎo)，習(xí)得方法一一法。
（1）讀課本內(nèi)容，了解游戲規(guī)則。
游戲規(guī)則：一個(gè)人發(fā)指令，其他人做動(dòng)作。
（2）看圖說話，明確游戲要點(diǎn)。
師：孩子們，我們一起來看看圖中有誰(shuí)？猜一猜發(fā)指令的小女孩在說什么？為什么？
師：為什么這位穿條紋衣服的小男孩沒有按照指令的要求做？
（3）小結(jié)：孩子們說得有道理！因此我們玩游戲“你說我做”時(shí)要注意什么？
游戲要點(diǎn)：大聲說，讓別人聽得見;注意聽，聽清楚別人說的話。
（設(shè)計(jì)意圖：剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)于方法的習(xí)得甚為重要。以教材為載體，進(jìn)行拆分與解讀是學(xué)生獲得關(guān)鍵信息，學(xué)會(huì)思考，掌握交際方法的一個(gè)認(rèn)知過程。）
2.3互動(dòng)合作，交流評(píng)價(jià)一一言。
（1）游戲一：教師說，學(xué)生做。
①指令：請(qǐng)舉起你的雙手。
請(qǐng)八名學(xué)生出來，按照指令的要求做。
②師生交流評(píng)價(jià)。
教師：孩子們，他們做對(duì)了嗎？你認(rèn)為誰(shuí)獲勝？為什么？
③小結(jié)：原來想要獲得勝利，除了要認(rèn)真聽清楚別人說話，還要?jiǎng)幼骺觳⑶覙?biāo)準(zhǔn)。
（2）游戲二：同學(xué)說，大家做。
①請(qǐng)幾名學(xué)生輪流發(fā)出指令：請(qǐng)大家把語(yǔ)文書合上，放在桌子的左上角，然后坐端正。
②全班同學(xué)以小組為單位進(jìn)行游戲，學(xué)生按照指令的要求做。
③師生對(duì)發(fā)令官發(fā)令的`語(yǔ)速、聲音大小進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（3）游戲三：我來說，你來做。
四人小組內(nèi)游戲，每人輪流發(fā)布三個(gè)指令為一個(gè)回合，每個(gè)回合之后，組員要根據(jù)游戲的要點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。四個(gè)回合后評(píng)出優(yōu)勝個(gè)人。
（設(shè)計(jì)意圖：游戲的過程由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從局部到整體。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又使每個(gè)學(xué)生的聽說能力在愉悅的氛圍中不知不覺地得到不同程度地提高。）
2.4拓展延伸，引向生活一一伸。
教師：孩子們，游戲“我說你做”好玩嗎？在游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
小結(jié)：孩子們，不光是在游戲中，在平時(shí)的生活中我們要在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合里學(xué)會(huì)（指板書）“說話要大聲說，讓別人聽得見，聽話要注意聽清楚別人說什么”，做一個(gè)陽(yáng)光自信，文明有禮的好孩子。
（設(shè)計(jì)意圖：教材只是一個(gè)模本，把知識(shí)遷移運(yùn)用到生活中，才是教學(xué)的最終目的。）
三、板書
口語(yǔ)交際：我說你做。
游戲規(guī)則。
大聲說，讓別人聽得見，注意聽別人說話。
《口語(yǔ)交際我說你做》教案 3
教材簡(jiǎn)析：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流。根據(jù)這個(gè)總目標(biāo)，我精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課的口語(yǔ)交際活動(dòng)課。本節(jié)課的口語(yǔ)交際活動(dòng)課是本冊(cè)教材的第一次口語(yǔ)交際，以學(xué)生喜愛的游戲來營(yíng)造自然輕松的交際氛圍，學(xué)生可以在游戲中快樂地交流，減輕互動(dòng)交流的心理壓力。教材用圖文結(jié)合的方式提示了游戲的做法，并以小貼士的形式提出了本次口語(yǔ)交際的要點(diǎn)。
學(xué)情分析：
初入學(xué)的小學(xué)生，有的膽子小，不敢在陌生人面前說話，說話聲音輕，表現(xiàn)力不強(qiáng)。因此，在第一次口語(yǔ)交際活動(dòng)中，教師在教學(xué)中要采用有趣的游戲、圖片欣賞等形式，給學(xué)生充足的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在說話和聽話的過程中進(jìn)行交流，在相互的交流中學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽，養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求。
2、在相互的交流活動(dòng)中能大聲地表達(dá)自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、注意聽別人說話，養(yǎng)成“聽”的習(xí)慣。
2、發(fā)指令的同學(xué)要聲音洪亮，讓別人聽得見，聽得清。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、與人合作的習(xí)慣。
2、口語(yǔ)交際。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、游戲的頭飾。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、教師：你們喜歡玩游戲嗎玩游戲的心情怎么樣你們會(huì)玩哪些游戲你們喜歡什么游戲（指名匯報(bào)）
2、教師出示課文插圖，提問：你們知道他們?cè)诟墒裁此麄兪窃趺醋龅倪@是什么游戲
3、教師明確并導(dǎo)入：這個(gè)游戲是“我說你做”。今天我們也來玩這個(gè)游戲。
二、明確規(guī)則，了解游戲
1、教師用課件動(dòng)畫演示學(xué)生做“我說你做”游戲的情景，學(xué)生先看屏幕，認(rèn)真想一想，說一說自己看懂了什么。
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
3、出示“我說你做”的游戲規(guī)則：一個(gè)人發(fā)指令，其他人做動(dòng)作。在人數(shù)相同的情況下，做對(duì)動(dòng)作的人越多，其所在的小組就獲勝。
4、教師朗讀游戲規(guī)則，幫助學(xué)生掌握游戲規(guī)則。
三、進(jìn)行游戲，總結(jié)要領(lǐng)
（一）進(jìn)行第一輪游戲。
1、教師大聲地發(fā)出指令“請(qǐng)你抬起一條腿”，學(xué)生做抬腿的動(dòng)作。
2、以小組為單位進(jìn)行游戲。
3、進(jìn)行比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。
4、討論交流，總結(jié)要領(lǐng)：大聲說，聽清楚，動(dòng)作快。
（二）進(jìn)行第二輪游戲。
1、教師請(qǐng)學(xué)生發(fā)指令，要求：發(fā)指令時(shí)，要大聲說，要讓別人都聽得見。
2、指名發(fā)出指令，如：把鉛筆放到文具盒里，把書合上，然后坐端正。
3、比賽并評(píng)出優(yōu)勝小組。
（三）進(jìn)行第三輪游戲。
1、指名發(fā)出指令，如：從書包里拿出生字薄，從書包里拿出鉛筆，打開生字薄，寫一個(gè)“火”；寫字時(shí)要坐端正，握好筆。
2、比賽并評(píng)出優(yōu)勝小組。
四、課堂小結(jié)
1、教師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲（發(fā)指令時(shí)，要大聲說，要讓別人聽得見；要注意聽別人說話，然后按照指令做出動(dòng)作等）
2、教師表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生。
板書設(shè)計(jì)：我說你做
大聲說，讓別人聽得見。
注意聽別人說話。
集體評(píng)議：
張老師發(fā)言：本節(jié)課的講授，教者利用了很多個(gè)小口訣“誰(shuí)能像我這樣做，我能像你這樣做”、“一二三手背后”等，指向性明確又朗朗上口，充分訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、做的能力。在以后的課堂上，教師應(yīng)該要多多給學(xué)生做示范示范，并且對(duì)于動(dòng)作不規(guī)范的學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)。
康老師發(fā)言：口語(yǔ)交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發(fā)學(xué)生交流。本節(jié)課開課伊始的兩個(gè)情境，看似與課堂教學(xué)無關(guān)，實(shí)際卻與課堂教學(xué)內(nèi)容相連，甚至起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。孩子們?cè)谶@樣的生活情境中，自然有什么說什么，完全沒有了課堂教學(xué)的壓抑感和局限感。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能會(huì)傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的'觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。
嚴(yán)老師發(fā)言：教師在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，展開小組互動(dòng)活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都參與其中，游戲活動(dòng)的趣味性巧妙地引領(lǐng)這些學(xué)生全身心地融入角色體驗(yàn)中，放開自己進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。而且在活動(dòng)中他們也對(duì)“大聲說話”有了進(jìn)一步的認(rèn)知，相信他們以后的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更自然，更大方。
杜老師發(fā)言：教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過程，教師能有意識(shí)地營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍。教師應(yīng)該要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使教學(xué)引人入勝，輕松自如，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生學(xué)得津津有味。由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當(dāng)眾大膽表達(dá)的習(xí)慣和膽量。
譚老師發(fā)言：一年級(jí)的孩子年齡小，大都不會(huì)傾聽，對(duì)于新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力，就要先使他們學(xué)會(huì)傾聽別人的表達(dá)，進(jìn)而完善自己的表達(dá)。而嚴(yán)老師特意設(shè)計(jì)讓順利取書的同學(xué)分享成功取書的經(jīng)驗(yàn)，讓擺放文具位置不正確的同學(xué)說說自己為什么做得不對(duì)，以具體可感的事例，幫助學(xué)生真切地理解了“傾聽”的重要，還充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)非常適合一年級(jí)學(xué)生。
《口語(yǔ)交際我說你做》教案 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步建立口語(yǔ)交際的對(duì)象意識(shí)。說話有自信，能在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合“大聲說”“注意聽”。
2、對(duì)交流有興趣，感受交流的快樂。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在相互的交流活動(dòng)中能大聲地表達(dá)自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、展示圖片：小朋友們，仔細(xì)觀察圖片，小朋友們?cè)谧鍪裁矗浚ㄐ∨笥褌冊(cè)谧鲇螒颉＃?/p>
2、引言：游戲給我們帶來很多快樂，今天讓我們做我說你做的游戲吧！（板書：我說你做）
【設(shè)計(jì)意圖：出示圖片，問題引導(dǎo)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然過渡到交際中來。】
二、讀教材內(nèi)容，了解交際要求。
1、明確本次交際的內(nèi)容：
我們一起來做游戲吧！一個(gè)人發(fā)指令，其他人做動(dòng)作。
2、一起按照指令做游戲：
（1）觀察情境圖，發(fā)令的小朋友在說什么？（請(qǐng)你抬起一條腿）
（2）哪個(gè)小朋友做錯(cuò)了，想一想這個(gè)小朋友為什么會(huì)做錯(cuò)？
預(yù)設(shè)：有一位穿著條紋的小朋友沒有按照要求做。
（3）這到底是問什么呢？
（可能是聽的小朋友沒有認(rèn)真聽，也可能是說的小朋友聲音太輕，別人聽不清楚。）
（4）做這個(gè)游戲，發(fā)指令的小朋友應(yīng)該怎樣做？做動(dòng)作的小朋友應(yīng)該怎樣做？
（發(fā)指令的小朋友要大聲說，讓別人聽得見，聽得清。做動(dòng)作的.小朋友要注意聽發(fā)令小朋友說話，并迅速做出動(dòng)作。）
【設(shè)計(jì)意圖：通過游戲，明確交際的要求。】
三、明確交際要求
本次口語(yǔ)交際中我們應(yīng)該注意什么？
1、大聲說，讓別人聽得見。（板書：大聲聽得見）
到底“大聲說”該用多大的音量才是合適的，才能讓全班同學(xué)都聽得見呢？可以練習(xí)“發(fā)指令”：
教師發(fā)指令，先小聲，讓聽見的學(xué)生舉起手：“全體起立。”“男同學(xué)坐下。”教師先用平時(shí)說話的音量說，再放大聲音說，直至全班同學(xué)都聽見，讓學(xué)生直觀感受用多大的音量才是合適的。
2、注意聽別人說話，才能聽清指令，做好動(dòng)作。（板書：注意聽做明白）
四、游戲活動(dòng)，戲中交際
1、做第一個(gè)指令游戲
（1）看圖辯一辯。
觀察圖畫，看看小朋友們?cè)谧鍪裁矗靠此麄兌悸牭搅耸裁粗噶睿?/p>
（圖中小朋友發(fā)出的指令是“抬起一只腳”。）
（2）為什么幾個(gè)小朋友抬起的不是同一只腳？
（指令對(duì)抬哪條腿，怎么抬腿沒有明確要求，所以不論怎么抬腿都符合要求。）
2、做第二個(gè)指令游戲
（1）看圖辯一辯。
觀察圖畫，看看小朋友們?cè)谧鍪裁矗靠此麄兌悸牭搅耸裁粗噶睿?/p>
（把鉛筆放到文具盒里，把書合上，然后做端正。）
一人發(fā)布指令，其他同學(xué)做動(dòng)作，說說自己做對(duì)或做錯(cuò)的原因。
（2）合作做一做。
小組合作做一做游戲，一個(gè)人發(fā)指令，其他人做動(dòng)作。
①單一指令：
“請(qǐng)你舉起手！”
“請(qǐng)你和同學(xué)握握手！”
“請(qǐng)你坐在草坪上！”
“請(qǐng)你跳三下！”
②多項(xiàng)指令
要求：有的指令，需要做幾個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，且要有一定的順序。注意要認(rèn)真聽，然后按順序完成動(dòng)作。
從1個(gè)指令到3個(gè)指令，有一定難度。因而，中間可適當(dāng)增加兩個(gè)指令的游戲。如，“請(qǐng)你站起來，把凳子放到桌子下。”“請(qǐng)把凳子從桌子下面拿出來，然后坐端正。”再完成3個(gè)指令“把鉛筆從文具盒里拿出來，把書打開，然后坐端正。
③多指令任務(wù)完成方法：
A、聽：邊聽邊豎起手指，聽到一個(gè)指令豎起一根手指，逐一增加。
B、想：根據(jù)指令先做什么再做什么。
C、做：按順序完成動(dòng)作。
【設(shè)計(jì)意圖：師生互動(dòng)做游戲，反復(fù)游戲中，“大聲說”鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，“注意聽、聽全面”訓(xùn)練了學(xué)生的聽力。】
五、評(píng)議誰(shuí)最棒。
小組評(píng)議，看誰(shuí)的表現(xiàn)最好。看是否做到了“大聲說”“注意聽”。
板書設(shè)計(jì)
我說你做
說做
大聲聽得見
簡(jiǎn)單的話做明白
課后反思
成功之處：
是本冊(cè)教材的第一次口語(yǔ)交際，以學(xué)生喜愛的游戲“我說你做”來營(yíng)造自然輕松的交際氛圍，學(xué)生可以在游戲中快樂地交流，減輕互動(dòng)交流的心理壓力。教材用圖文結(jié)合的方式提示了游戲的做法，并以小貼士的形式提出了本次口語(yǔ)交際的要點(diǎn)——大聲說，讓別人聽得見，注意聽別人說話。
初入學(xué)的小學(xué)生，有的膽子小，不敢在陌生人面前說話；有的說話聲音輕，表現(xiàn)力不強(qiáng)。因此在第一次口語(yǔ)交際活動(dòng)中，首先要幫助學(xué)生建立交際的對(duì)象意識(shí)，在游戲中體驗(yàn)大膽說和注意聽，養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。發(fā)指令是游戲有效開展的基礎(chǔ)。通過發(fā)指令練習(xí)，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)“大聲說”該用多大的音量才是合適的，才能讓全班同學(xué)都聽得見。
不足之處：
今后的口語(yǔ)交際課要注意的是：關(guān)注學(xué)情，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，讓每個(gè)孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言、善于當(dāng)眾發(fā)言，并注意關(guān)注回答問題的學(xué)生情緒；借助游戲，還可開展互動(dòng)交際。
《口語(yǔ)交際我說你做》教案 5
一、教材分析
《口語(yǔ)交際：我說你做》是人民教育出版社義務(wù)教育教科書一年級(jí)上冊(cè)單元“口語(yǔ)交際”中的內(nèi)容。本課主要通過有趣的游戲，讓學(xué)生在說話和聽話的過程中進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力。
二、學(xué)情分析
一年級(jí)小學(xué)生的表達(dá)和傾聽能力尚不成熟，注意力容易分散，且對(duì)游戲類活動(dòng)有較高的興趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)采用有趣的游戲、圖片欣賞等形式，給學(xué)生充足的時(shí)間，引導(dǎo)他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：通過觀察插圖和傾聽老師的'講解，學(xué)生能夠清楚地知道本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求；在交流活動(dòng)中能大聲地表達(dá)自己的想法，并注意傾聽別人說話。
2. 過程與方法：通過游戲、討論、模仿等多種教學(xué)方法，使學(xué)生在具體的交際情境中學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)自信心和合作精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：在相互的交流活動(dòng)中能大聲地表達(dá)自己的想法，并注意傾聽別人說話。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力。
五、教學(xué)資源
多媒體課件
圖片
提前放置在辦公室的一本書（用于創(chuàng)設(shè)情境）
六、課時(shí)安排
一課時(shí)
七、教學(xué)過程
1. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師活動(dòng)：教師假裝忘記將書放在辦公室，向?qū)W生求助：“哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！誰(shuí)能幫我去取一下？”
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極舉手響應(yīng)，教師選擇一名學(xué)生，并詳細(xì)告訴他/她書的具體位置（如：“在我辦公桌的從上往下數(shù)第三個(gè)抽屜里，有我今天要用的作文書，請(qǐng)你幫我取回來。”）。
設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引出本課的主題——口語(yǔ)交際。
2. 初步感知，明確規(guī)則
教師活動(dòng)：
利用多媒體課件展示學(xué)生做游戲的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論游戲規(guī)則。
師生共同擬定游戲規(guī)則，如：“聽得準(zhǔn)，記得牢，說得清，做得對(duì)。”
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀看視頻，嘗試敘述視頻內(nèi)容，并討論游戲規(guī)則。
設(shè)計(jì)意圖：通過視頻和討論，讓學(xué)生初步感知游戲規(guī)則，為后續(xù)的游戲活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
3. 游戲活動(dòng)，戲中明理
第一輪游戲：老師說，大家做
教師發(fā)布簡(jiǎn)單的指令，如：“請(qǐng)大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語(yǔ)文書、練習(xí)本、文具袋都放進(jìn)書包里。”
學(xué)生按照指令行動(dòng)，教師及時(shí)指出并糾正錯(cuò)誤。
第二輪游戲：同學(xué)說，大家做
邀請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)發(fā)布指令，如：“請(qǐng)大家站起來，一起拍手，再一起跺腳。”
其他學(xué)生按照指令行動(dòng)，教師總結(jié)游戲要點(diǎn)：“聽得準(zhǔn)、記得牢、說得清”。
第三輪游戲：我來說，你來做
分小組活動(dòng)，一人發(fā)布命令，其他人照著做。
完成后，各組派代表分享游戲體驗(yàn)，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)聽說習(xí)慣的重要性。
設(shè)計(jì)意圖：通過三輪游戲，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由聽命令到發(fā)布命令，使學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
4. 活動(dòng)總結(jié)，拓展延伸
教師活動(dòng)：
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，特別是聽說習(xí)慣的重要性。
鼓勵(lì)學(xué)生回家后與家人一起玩“我說你做”的游戲，并分享游戲體驗(yàn)。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由發(fā)言，分享本課的學(xué)習(xí)收獲和游戲體驗(yàn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)和拓展延伸，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
八、板書設(shè)計(jì)
我說你做
游戲規(guī)則：
聽得準(zhǔn)，記得牢，說得清，做得對(duì)
大聲說：讓別人聽得見
注意聽：聽得準(zhǔn)，記得牢
九、教學(xué)反思
本節(jié)課通過有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了表達(dá)和傾聽，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力。同時(shí)，教師也應(yīng)注意到學(xué)生的個(gè)體差異，給予更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到發(fā)展。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的反饋和課堂表現(xiàn)，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。
《口語(yǔ)交際我說你做》教案 6
一、教材分析
《口語(yǔ)交際：我說你做》是人民教育出版社義務(wù)教育教科書一年級(jí)上冊(cè)單元“口語(yǔ)交際”中的內(nèi)容。本課主要通過有趣的游戲，讓學(xué)生在說話和聽話的過程中進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力。
二、學(xué)情分析
一年級(jí)小學(xué)生的表達(dá)和傾聽能力尚不成熟，因此，教師在教學(xué)中需要采用有趣的游戲、圖片欣賞等形式，給學(xué)生充足的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在說話和聽話的過程中進(jìn)行交流，逐步學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：通過觀察插圖和傾聽老師的講解，學(xué)生能夠清楚地知道本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求；在相互的交流活動(dòng)中能大聲地表達(dá)自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。
2. 過程與方法：通過游戲、圖片欣賞等形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力，激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)交際的興趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：在相互的交流活動(dòng)中能大聲地表達(dá)自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生良好的'聽說習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
圖片
提前放置在辦公室的一本書（用于創(chuàng)設(shè)情境）
六、課時(shí)安排
一課時(shí)
七、教學(xué)過程
1. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師活動(dòng)：教師假裝忘記將書放在辦公室，向?qū)W生求助：“哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！誰(shuí)能幫我去取回來？”
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極響應(yīng)，教師選擇一名學(xué)生去取書，并給出詳細(xì)的指令。
設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引出本課的主題——我說你做。
2. 繼續(xù)情境，明確要求
教師活動(dòng)：在學(xué)生取書的過程中，教師提出要求：“請(qǐng)大家認(rèn)真聽我說的話，并試著復(fù)述出來。”
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真傾聽并嘗試復(fù)述教師的指令。
設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)述指令，讓學(xué)生初步感受聽和說的重要性。
3. 游戲活動(dòng)，戲中明理
第一輪游戲：老師說，大家做
教師發(fā)出簡(jiǎn)單的指令，如“請(qǐng)大家把鉛筆拿出來”，“把語(yǔ)文書放進(jìn)書包里”等，學(xué)生按照指令行動(dòng)。
結(jié)束后，教師總結(jié)：要想把事情做好，認(rèn)真聽清楚要求很重要。
第二輪游戲：同學(xué)說，大家做
邀請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)發(fā)布指令，其他同學(xué)按照指令行動(dòng)。
結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)指令的清晰度和執(zhí)行的效果。
第三輪游戲：我來說，你來做
分小組活動(dòng)，一人發(fā)布命令，其他人照著做。
結(jié)束后，各組展示成果，并分享經(jīng)驗(yàn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過三輪游戲，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由聽命令到發(fā)布命令，使學(xué)生逐步明白不僅要聽清指令，還要說清指令。同時(shí)，通過游戲培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
4. 活動(dòng)總結(jié)，拓展延伸
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)收獲和感受。
學(xué)生活動(dòng)：分享自己的收獲和感受，如學(xué)會(huì)了如何表達(dá)和傾聽、感受到了游戲的樂趣等。
拓展延伸：鼓勵(lì)學(xué)生回家后與家人一起玩“我說你做”的游戲，并將本課學(xué)到的知識(shí)和技巧應(yīng)用到日常生活中去。
設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)和拓展延伸，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的生活應(yīng)用意識(shí)。
八、板書設(shè)計(jì)
我說你做
認(rèn)真聽：聽得準(zhǔn)、記得牢、做得好
大聲說：說得清，讓別人聽得見
通過這樣的教案設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力。
《口語(yǔ)交際我說你做》教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：通過觀察插圖和傾聽老師的講解，學(xué)生能夠清楚地知道本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求；在相互的交流活動(dòng)中能大聲地表達(dá)自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。
2. 過程與方法：通過有趣的游戲和互動(dòng)，讓學(xué)生在說話和聽話的過程中進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和傾聽習(xí)慣。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受到交流的樂趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：在相互的交流活動(dòng)中能大聲地表達(dá)自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片、提前放置在辦公室的一本書（或其他物品作為游戲道具）。
環(huán)境布置：確保教室環(huán)境整潔，有利于學(xué)生集中注意力。
四、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1. 教師表演：教師可以表演一個(gè)簡(jiǎn)短的小品或情景劇，如“尋找丟失的書本”，通過生動(dòng)的表演吸引學(xué)生的注意力，并引出本次口語(yǔ)交際的主題——《我說你做》。
示例：“哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！誰(shuí)能幫我去取一下？”（此時(shí)，教師可請(qǐng)一名學(xué)生幫忙取書，并給出明確的.指令。）
2. 學(xué)生互動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生觀察并思考，為什么有的同學(xué)能迅速準(zhǔn)確地取回書本，而有的同學(xué)則沒有。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到認(rèn)真傾聽和準(zhǔn)確表達(dá)的重要性。
（二）繼續(xù)情境，明確要求
1. 教師講解：明確本次口語(yǔ)交際的規(guī)則和要求，即“聽得準(zhǔn)、記得牢、說得清、做得對(duì)”。
2. 學(xué)生討論：組織學(xué)生討論如何做到這些要求，并分享自己的經(jīng)驗(yàn)和想法。
（三）游戲活動(dòng)，戲中明理
1. 第一輪游戲：老師說，大家做
教師發(fā)布簡(jiǎn)單的指令，如“請(qǐng)大家把鉛筆放在文具袋里”、“把語(yǔ)文書放在書桌的左上角”等，學(xué)生按照指令執(zhí)行。
游戲結(jié)束后，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)真傾聽和準(zhǔn)確執(zhí)行的重要性。
2. 第二輪游戲：同學(xué)說，大家做
請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)發(fā)布指令，其他同學(xué)按照指令執(zhí)行。教師和其他同學(xué)作為觀眾，觀察并評(píng)價(jià)發(fā)布指令的同學(xué)是否說得清楚，其他同學(xué)是否聽得明白并準(zhǔn)確執(zhí)行。
通過輪換發(fā)布指令的方式，讓更多的學(xué)生參與到游戲中來。
3. 第三輪游戲：我來說，你來做
分小組進(jìn)行活動(dòng)，每個(gè)小組選出一名同學(xué)作為指令發(fā)布者，其他同學(xué)按照指令執(zhí)行。教師巡回指導(dǎo)，確保每個(gè)小組都能順利進(jìn)行游戲。
游戲結(jié)束后，各小組派代表分享游戲體驗(yàn)和收獲。
（四）活動(dòng)總結(jié)、拓展延伸
1. 總結(jié)收獲：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本次口語(yǔ)交際活動(dòng)的收獲和體會(huì)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)真傾聽和準(zhǔn)確表達(dá)的重要性。
2. 拓展延伸：鼓勵(lì)學(xué)生回家后與家人一起玩“我說你做”的游戲，并將今天學(xué)到的秘訣分享給家人。同時(shí)，提醒學(xué)生在日常生活中也要注意傾聽和表達(dá)的習(xí)慣養(yǎng)成。
五、板書設(shè)計(jì)
我說你做
游戲規(guī)則：
1. 聽得準(zhǔn)
2. 記得牢
3. 說得清
4. 做得對(duì)
六、教學(xué)反思
本次口語(yǔ)交際活動(dòng)通過有趣的游戲和互動(dòng)環(huán)節(jié)，有效地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。在游戲中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何認(rèn)真傾聽和準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，還培養(yǎng)了良好的聽說習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力。同時(shí)，教師也應(yīng)注意到個(gè)別學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)差異，并在后續(xù)的教學(xué)中給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。
《口語(yǔ)交際我說你做》教案 8
一、教材分析
《口語(yǔ)交際我說你做》是人民教育出版社義務(wù)教育教科書一年級(jí)上冊(cè)單元“口語(yǔ)交際”中的內(nèi)容。該部分主要通過有趣的游戲形式，讓學(xué)生在說話和聽話的過程中進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽，從而培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力。
二、學(xué)情分析
一年級(jí)小學(xué)生的表達(dá)和傾聽能力尚不成熟，注意力容易分散，但他們對(duì)游戲和互動(dòng)活動(dòng)充滿興趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)采用有趣的游戲、圖片欣賞等形式，給學(xué)生充足的時(shí)間，引導(dǎo)他們?cè)谡f話和聽話的過程中進(jìn)行交流，逐步學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：通過觀察插圖和傾聽老師的講解，學(xué)生能夠清楚地知道本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求；在交流活動(dòng)中能大聲地表達(dá)自己的想法，并能注意傾聽別人說話。
2. 過程與方法：通過游戲和互動(dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和口語(yǔ)交際能力；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽和準(zhǔn)確表達(dá)。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的興趣和自信心，促進(jìn)學(xué)生之間的友好合作與交流。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：在相互的交流活動(dòng)中能大聲地表達(dá)自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（用于展示游戲情境和規(guī)則）
圖片或?qū)嵨铮ㄓ糜谳o助說明和創(chuàng)設(shè)情境）
提前放置在辦公室的一本書（用于創(chuàng)設(shè)情境）
六、教學(xué)過程
1. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師以著急的口吻說：“哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！哪位同學(xué)能幫我去取一下嗎？”（此時(shí)，教師可提前將一本書放置在辦公室，以便學(xué)生取書。）
學(xué)生積極舉手表示愿意幫忙。
教師指定一名學(xué)生去取書，并詳細(xì)告知書的存放位置（如：“在我辦公桌的從上往下數(shù)第三個(gè)抽屜里”）。
學(xué)生取書回來后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么他能這么快找到書？（因?yàn)樗J(rèn)真聽了老師的要求。）
2. 繼續(xù)情境，明確要求
教師總結(jié)：要想把別人交代的.事情做好，認(rèn)真聽清楚要求很重要。同時(shí)，要想讓別人聽清楚，說話的人應(yīng)該大聲說，清楚地說。
板書：大聲說，讓別人聽得見；注意聽別人說話。
3. 游戲活動(dòng)，戲中明理
第一輪游戲：老師說，大家做
教師發(fā)布簡(jiǎn)單指令（如：“請(qǐng)大家把鉛筆放在文具袋里”、“把語(yǔ)文書放在書桌上”等），學(xué)生根據(jù)指令行動(dòng)。
教師及時(shí)指出沒有按要求做的學(xué)生，并詢問原因。
第二輪游戲：同學(xué)說，大家做
邀請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)發(fā)布指令（如：“請(qǐng)大家站起來，一起拍手”等），其他學(xué)生根據(jù)指令行動(dòng)。
教師和其他學(xué)生一起評(píng)價(jià)指令的清晰度和執(zhí)行的效果。
第三輪游戲：我來說，你來做
分小組活動(dòng)，一人發(fā)布命令，其他人照著做。
小組內(nèi)輪流發(fā)布指令和執(zhí)行指令，增強(qiáng)互動(dòng)性和趣味性。
4. 活動(dòng)總結(jié)，拓展延伸
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲和體會(huì)。
強(qiáng)調(diào)認(rèn)真傾聽和大聲表達(dá)的重要性。
鼓勵(lì)學(xué)生回家后與家人一起玩“我說你做”的游戲，并將本節(jié)課總結(jié)的秘訣告訴他們。
七、板書設(shè)計(jì)
我說你做
大聲說：讓別人聽得見
注意聽：聽得準(zhǔn)、記得牢、做得好
八、教學(xué)反思
本節(jié)課通過有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了表達(dá)和傾聽。然而，在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如部分學(xué)生在執(zhí)行指令時(shí)不夠準(zhǔn)確，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)和提醒。因此，在未來的教學(xué)中，教師應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練，并關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。同時(shí)，還可以嘗試將游戲活動(dòng)與實(shí)際生活情境相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽。
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