《六國論》教案范文

　　學習目標：

　　1．誦讀課文，理清思路。

　　2．了解六國破滅的原因及作者借古諷今的意圖，培養中學生的憂患意識和愛國熱情。

　　教法設計：誦讀法、分析討論法

　　教學步驟：

　　一、檢查預習：

　　（一）說出下列各句中加點字的`含義。

　　1．六國破滅，非兵不利。 武器

　　2．六國互喪，率賂秦耶。 交替、一個接一個全都

　　3．思厥先祖父。 他們

　　4．子孫視之不甚惜。 看待

　　5．與贏而不助五國。 親附、親近

　　6．始速禍焉。 招致

　　7．洎牧以讒誅。 等到、及

　　8．向使三國各愛其地。 愛惜

　　9．當與秦相較，或未易量。 通“倘”，如果

　　10．且燕趙處秦革滅殆盡之際。 幾乎

　　11．后秦擊趙者再，李牧連卻之。 使.……退卻

　　（二）找出文中古今異義詞，并說出其含義。

　　1．較秦之所得，與戰勝而得者，其實百倍。 它的實際數量

　　2．思厥先祖父。 祖輩、父輩

　　3．至于顛覆，理固宜然。 以致、以至于

　　4．后秦擊趙者再。 兩次

　　5．且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危。 智謀、力量

　　6．而從六國破滅之故事。 舊事、前例

　　7．而猶有可以不賂而勝之之勢。 可以 憑、憑借

　　（三）說出下列句式特點。

　　1．是故燕雖小國而后亡，斯用兵之效也 判斷句

　　2．洎牧以讒誅/而為秦人積威之所劫/為國者無使為積威之所劫哉 被動句

　　3．趙嘗五戰于秦 介詞結構后置

　　4．茍以天下之大，而從六國破亡之故事 定語后置

　　二、新課研討：

　　（一）1．（唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣！”如何以史為鏡，關鍵在于發現錯綜復雜的歷史事實之間的內在聯系，理出導致王朝興替的中心線索，才能達到借鑒史實、古為今用之目的。歷史上戰國七雄，何以演變為秦一枝獨秀，且看蘇洵是如何抽絲剝繭、層層剖析的。）

　　請齊讀全文，思考文中哪句話概括了六國破滅的原因？

　　明確：“弊在賂秦”是六國滅亡的原因。作者排除“兵”“戰”原因，歸結到一個字“賂”上。開門見山地提出中心論點，總領全文，綱舉目張。

　　2．明確中心論點之后，作者是從哪兩個方面加以論述的？

　　明確：提出中心論點后，接著從兩個方面簡要地闡釋論點，一是從賂秦的國家說――賂秦而力虧，破滅之道也；二是從不賂秦的國家說――不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完。這兩點既是對中心論點的闡釋，也是分論點。最后一句，回應開頭，重申論點。（生讀第一段，讀出觀點鮮明，肯定語氣）

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