《精彩極了和糟糕透了》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-23 17:32:28 教案我要投稿

　　第一課時(shí)

《精彩極了和糟糕透了》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)

　　一、緊扣課題，帶疑讀書

　　1、就題質(zhì)疑：

　　上課伊始，可從課題入手，揭題后問學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎?從課題你想知道什么?

　　本課題充滿懸念，精彩極了糟糕透了是誰說的?以人物的對話作課題，要表達(dá)怎樣的重要信息?利用懸念是利用學(xué)生的閱讀期待，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　2、學(xué)生帶疑讀書，然后交流初讀感受。交流初讀感受時(shí)，教師不必指導(dǎo)，學(xué)生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。

　　老師要珍視學(xué)生初讀時(shí)的獨(dú)特感受，不要急著往文本意義上引。

　　二、分層探究，升華體驗(yàn)

　　1、把課文分為兩部分：

　　七八歲時(shí)寫的一首詩，得到媽媽的贊揚(yáng)，同時(shí)受到爸爸的批評。對這件事，作者的認(rèn)識不斷發(fā)展。請根據(jù)作者認(rèn)識的發(fā)展，把課文分為幾部分。

　　學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫;第二部分寫成長過程中的認(rèn)識，也是感性的敘述;第三部分寫成年后的認(rèn)識，是理性的升華。

　　第一、二部分，通過朗讀，體會(huì)作者的感受;第三部分，則多用討論的方法，結(jié)合老師的指點(diǎn)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識事情的意義。

　　2、七八歲時(shí)的'即時(shí)感受：

　　⑴ 學(xué)生默讀、畫注：

　　作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚(yáng)的語言，贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受;細(xì)致描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用__畫出重點(diǎn)詞句，體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評的嚴(yán)厲，體會(huì)作者對贊揚(yáng)與批評的不同感受。

　　⑵ 學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。

　　⑶ 學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。

　　⑷ 大組交流朗讀：

　　對來自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批評，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。

　　老師要相機(jī)指點(diǎn)：

　　對媽媽贊揚(yáng)的感受：自豪、興奮;對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。

　　七八歲時(shí)的感受，不是教學(xué)重點(diǎn)，也不是教學(xué)難點(diǎn)，但卻花不少時(shí)間讓學(xué)生讀書思考，練習(xí)感情朗讀。原因是感悟事實(shí)是明白道理的基礎(chǔ)，能和作者一起經(jīng)歷七八歲時(shí)心靈的感動(dòng)，才能認(rèn)同作者長大后對這件事的認(rèn)識。

　　3、十二歲的感受：

　　七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評，十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識，而對媽媽卻一直心存感激。請認(rèn)真讀讀課文，體會(huì)作者認(rèn)識的變化。

　　此部分以讀代講，符合閱讀教學(xué)省時(shí)高效原則。

　　4、成年后的認(rèn)識：

　　⑴ 明確讀書要求：

　　成年以后，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什么新的認(rèn)識?默讀課文，畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。

　　讓學(xué)生選擇讀書方式是新課標(biāo)的精神之一。

　　⑵ 學(xué)生讀書、思考。

　　⑶ 小組合作交流。

　　⑷ 大組反饋，教師適時(shí)指導(dǎo)：

　　大組反饋時(shí)，教師要適時(shí)對下面的重點(diǎn)語句給予點(diǎn)撥：

　　句1：我越來越認(rèn)識到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)小心、注意、總結(jié)、提高。

　　指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：成年后作者越來越認(rèn)識到兒時(shí)是多么幸運(yùn)，這是為什么?要讓學(xué)生明白母親的力量是指贊賞的激勵(lì)作用;警告的力量，是指批評的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì)，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。

　　句2：這些年來，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

　　指導(dǎo)：兩股風(fēng)，指贊揚(yáng)的力量和批評的力量;生活的小船，指在社會(huì)中生存和發(fā)展。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來自母親的贊賞，激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前;來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。

　　句3：我從心底知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。

　　指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：為什么說這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛?聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評的作用指導(dǎo)。

　　在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。

　　三、指導(dǎo)表達(dá)

　　1、以父母關(guān)心我成長，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)踐表達(dá)自己對父母的愛的感受，是深化閱讀，提高閱讀效果的有效方法。

　　本設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生在讀書中體驗(yàn)，和作者一起經(jīng)歷心靈的感動(dòng)和認(rèn)識的升華，主要采用朗讀涵詠法，疑問思辨法和表達(dá)閱讀法，教師主要起促進(jìn)思考的作用，同時(shí)，作者也是文本的對話者之一。

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