大班綜合《魯班的故事》優秀教案（精選11篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的大班綜合《魯班的故事》優秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　大班綜合《魯班的故事》優秀教案 1

　　活動目標：

　　1、欣賞故事，感受魯班善于觀察、愛動腦筋、敢于嘗試的人物形象特征。

　　2、產生向魯班學習的愿望，懂得從小就要會發現問題，多動腦筋，多想、多問、多做，才能變得聰明。

　　活動準備：

　　1、《幼兒畫冊》，配套圖片。

　　2、小鋸子一把。

　　3、收集魯班圖畫書供幼兒閱讀。

　　活動過程：

　　1、《魯班造鋸》的故事：

　　（1）出示鋸子，提問：你見過這種工具嗎？它有什么用？

　　（2）老師講述故事。

　　（3）引導幼兒思考：魯班怎么會想到把鋸子做成這種摸樣的？

　　2、《魯班造傘》的故事：

　　（1）謎語：遠看像座亭，近看沒有窗，上邊直流水，下邊有人行。

　　（2）老師講述《魯班造傘》的故事：我國第第一把傘是誰發明的`？

　　（3）看圖講述：沒有傘，下雨時人們出門時會怎樣？魯班看見孩子們頭上頂著荷葉，想到了什么？回家做了什么？人們夸獎魯班，魯班滿意嗎？他又是怎樣做的？最后，魯班造出了怎樣的傘？

　　聽了兩個故事，你覺得魯班是一個怎樣的人？

　　3、簡單介紹魯班及其他發明。

　　4、激勵幼兒要像魯班學習，從小愛動腦筋，多發性問題，提出問題，還要多動手做做、試試。

　　大班綜合《魯班的故事》優秀教案 2

　　活動目標：

　　1、欣賞故事，感受魯班善于觀察、愛動腦筋、敢于嘗試的任務形象特征。

　　2、激起幼兒向魯班學習的愿望，懂得從小就要會發現問題，提出問題，只有多想、多問、多做，才能變得聰明。

　　3、培養幼兒良好的傾聽習慣。

　　活動準備：

　　鋸子實物一個，傘實物一件。

　　活動過程

　　一、以實物引起幼兒興趣，引出主題，引導幼兒了解《魯班造鋸》的故事。

　　1、師出示鋸子。

　　提問：你們見過這種工具嗎？它叫什么名字？有什么用？

　　2、師：“那你們知道這個鋸子最早是由誰發明的嗎？它是我國古代一位著名的建筑工匠魯班發明的。他發明鋸子的時候還有一個好聽的故事呢，叫《魯班造鋸》，你們想聽嗎？”

　　3、教師生動地講述故事《魯班造鋸》。

　　提問（1）：魯班怎么會想到把鋸子做成這種摸樣的？

　　提問（2）：以前沒有鋸子的時候，人們砍樹怎么樣？有了鋸子以后有什么不同？

　　二、引導幼兒理解《魯班造傘》的故事。

　　1、師：“老師這里有一個謎語，請聰明的小朋友猜一猜，謎底是什么？”

　　師講述謎語：“遠看像座亭，近看沒有窗，上邊直流水，下邊有人行。

　　2、師：“是傘。咦，我國的第一把傘是誰發明的呢？請小朋友們仔細聽。”

　　3、師講述故事《魯班造傘》。

　　4、提問（1）：在我國傘最早是由誰發明的？沒有傘，下雨時人們出門會怎么樣？

　　提問（2）：魯班看見孩子們頭上頂著荷葉，想到了什么？回家做了什么？

　　提問（3）：人們夸獎魯班，魯班滿意嗎？他又是怎么做的？最后他造出了怎樣的傘？

　　三、簡介魯班及其發明，激勵幼兒要向魯班學習。

　　1、師：“聽了魯班的兩個故事，你覺得魯班是個怎樣的人？”

　　2、師：“你們知道嗎，魯班不止發明了鋸子和傘，還有許多的東西呢！”

　　教師簡介魯班及其發明。

　　3、師“你們今天從魯班的身上學到了什么本領？”

　　四、活動延伸。

　　1、師：“今天我們認識了我國古代一位著名的建筑工匠——魯班，還了解了他的許多發明，聽了他的兩個小故事，從故事中小朋友們學到了許多的本領。你們還知道魯班的其他發明嗎？回家查閱資料，和小朋友們一起交流吧！”

　　幼：見過，是鋸子，用來切木頭的……

　　幼：想聽。

　　幼：因為小草的.邊緣上有許多鋒利的小齒，所以割破了魯班的手。魯班就受到啟發，做成邊緣有許多小齒的鋸子。

　　幼：沒有鋸子的時候，人們砍樹很吃力，很累；有了鋸子，就比較省力、方便了。

　　幼：是房子、傘、蘑菇……

　　幼兒傾聽老師講述故事。

　　幼：是魯班發明的。會被雨淋濕，會生病的。

　　幼：魯班想到了做一個跟荷葉差不多的東西頂在頭上，就不會被雨淋濕了；回家做了……

　　幼：魯班不滿意，他想把它做得能收起來，就動手把它改成可以活動的，能撐開，能收攏，這就是我們現在用的傘。

　　幼：我覺得魯班是個愛動腦筋的人；是個仔細觀察的人；是個善于發現問題并解決問題的人；是個愛動手制作、愛嘗試的人……

　　幼兒仔細傾聽教師講述，有疑問的舉手回答。

　　幼：要學習魯班，愛動腦筋，經常動手做東西……

　　大班綜合《魯班的故事》優秀教案 3

　　教案目標：

　　1、欣賞，感受魯班善于觀察、敢于嘗試的人物形象特征。

　　2、產生向魯班學習的愿望，懂得從小就要發現問題，多提問題，多動腦筋，才能變得更聰明。

　　重難點：

　　欣賞，感受魯班善于觀察、敢于嘗試的人物形象特征。

　　準備：

　　1、掛圖《魯班造鋸》、小鋸子一把。

　　2、收集魯班圖畫書供幼兒欣賞。

　　教案過程：

　　一、出示鋸子，激發幼兒興趣：

　　1、提問：你們見過這種工具嗎？它叫什么？有什么作用？

　　2、教師小結：這種工具叫鋸子，它是木匠專門用來鋸木頭等一些東西的。

　　3、過渡：那鋸子是誰發明的呢？老師還有一個呢！

　　二、欣賞，感受魯班善于觀察、敢于嘗試的人物形象特征：

　　1、欣賞《魯班造鋸》的，知道鋸子的由來：

　　（1）教師生動地講述。

　　（2）提問，引發幼兒思考：魯班怎么會把鋸子做成這種模樣的？

　　（3）教師小結：魯班善于觀察周圍的東西,他發現了野草葉子周圍的小齒,他就在野草葉子的`啟發下經過反復的研究發明了鋸子。

　　2、欣賞《魯班造鋸》的，知道傘的由來：

　　（1）教師出：“遠看像座亭，近看沒有窗，上邊直流水，下邊有人行”。鼓勵幼兒猜出謎底。（傘）

　　（2）教師講述《魯班造傘》，幼兒觀察圖片：

　　師：你們知道我國第一把傘是誰發明的嗎？請聽《魯班造傘》。

　　（3）提問，幫助幼兒理解：

　　a、沒有傘人們出門會怎么樣？

　　b、魯班看見孩子們頭上頂著荷葉，想到了什么？回家做了什么？

　　c、人們夸獎魯班，魯班滿意嗎？他又是怎么做的？最后魯班造出了怎樣的傘？

　　D、聽了兩個，你覺得魯班是個怎樣的人？

　　三、鼓勵幼兒介紹魯班及他的有關發明：

　　1、幼兒拿出收集的資料互相交流。

　　2、個別幼兒介紹。

　　3、教師小結：魯班是我國古代著名的木工。他發明了曲尺、劇、打鉆孔、墨斗等一套木工使用的工具，創造了攻城的云梯，水戰的鉤強和滑翔的木鵲等，他被木工尊為“祖師”。

　　4、鼓勵小朋友要向魯班學習，從小愛動腦筋，多發現問題，提出問題，還要多動手做做，試試。

　　延伸：

　　在科學區投放電池、燈泡、滑輪等材料工幼兒探索。

　　大班綜合《魯班的故事》優秀教案 4

　　活動目標：

　　1、喜歡聽魯班的故事，感受發明創造對生活的重要意義。

　　2、感知魯班發明創造的過程與方法，樂意遷移運用，解決生活中的問題。

　　活動準備：

　　根據大自然中動、植物的外形特征和特殊本領發明的物品的圖片若干；白紙、彩筆；教學掛圖《魯班的故事》教學資源《魯班的故事》音頻；幼兒學習資源。

　　活動建議：

　　一、展示鋸、刨、云梯等魯班發明的各種工具，引出故事。

　　教師提問：小朋友，你們見過這些工具嗎？它有什么作用？

　　你們知道是誰發明的嗎？

　　二、了解故事內容，感知魯班發明鋸的過程和方法。

　　（1）教師引導幼兒閱讀教學掛圖和幼兒學習資源4第28~29頁，說一說魯班是怎樣發明鋸的？

　　教師提問：魯班遇到了什么問題？他是怎樣解決的？

　　（2）教師引導幼兒和同伴互相交流，并利用教學掛圖幫助幼兒感知魯班發明鋸的過程和方法。

　　小結：魯班在生活中處處留心，善于觀察，從小草劃破手指的現象和蝗蟲鋒利的牙齒中聯想思考，得到啟發，終于找到解決問題的辦法。

　　三、出示相關圖片，拓展幼兒經驗，了解生活中仿照動、植物的本領進行的發明創造。

　　教師提問：魯班仿著什么發明出鋸這種工具的？你還知道生活中還有哪些發明創造是仿照大自然中的'動、植物來發明的？

　　小結：原來，我們可以借鑒大自然中動植物的外形特征和特殊本領，遷移解決生活中的問題。

　　四、遷移運用，解決生活中的問題。

　　（1）教師引導幼兒討論：“聽了魯班的故事，你得到了什么啟發？圍繞生活中存在的問題，你可以有什么樣的發明創造？”

　　（2）教師提示幼兒可以根據大自然之中動植物的外形特征和特殊本領，設計發明物品，并畫在紙上。

　　五、是有共同分享交流設計的作品。

　　教師引導幼兒大膽在集體面前介紹自己設計的作品，并說明仿著什么制作的，解決生活中的什么問題？

　　活動延伸：

　　引導幼兒在美工區進一步完善自己的作品。

　　可以繼續收集了解古代能工巧匠發明創造的故事，從而進一步感知發明創造的重要。

　　大班綜合《魯班的故事》優秀教案 5

　　目標：

　　1.啟發幼兒運用比較觀察的方法找出兩種物體的共同特征，獲得現實生活中仿生現象的有關經驗。

　　2.激發幼兒的創造欲望，引起幼兒對周圍事物的關注。

　　3.通過實驗培養互相禮讓，學習分工合作的能力。

　　4.培養幼兒動手操作能力，在活動中大膽創造并分享與同伴合作成功的體驗。

　　準備：

　　1.每人一份操作材料：帶鋸齒的茅草。

　　2.匹配圖片。

　　3.ppt教學課件

　　過程：

　　一、引導幼兒感知茅草有鋸齒的特點。

　　1.出示茅草，要求幼兒輕輕地摸一摸，仔細地看一看，找一找茅草的什么地方很特別。

　　2.引導幼兒進行第一次操作活動。討論：你發現茅草的什么地方很特別?茅草的邊緣有什么?像什么?

　　3.有的小朋友發現茅草的邊緣有一排小鋸齒，是不是這樣呢?我們來仔細觀察一下。

　　4.幼兒再次觀察、操作，教師巡回指導，重點引導幼兒觀察茅草邊緣鋒利的小鋸齒。

　　5.剛才你們都發現了茅草很特別的地方，真聰明。古時候也有一個聰明人，他的名字叫魯班。

　　二、引導幼兒運用比較觀察的方法找出兩種物體的共同特征，獲得有關仿生現象的'初步經驗。

　　1.出示掛圖，有表情的講述故事《魯班造鋸》

　　2.提問：魯班發明了什么?(出示鋸子)鋸子有什么用?他是怎么發明的?(出示茅草)鋸子和茅草有什么相同的地方?

　　小結：魯班受到茅草的啟發，發明了比茅草更加鋒利的鋸子。事實上，我們今天見到的許多機器和工具也是受一些動物或植物的啟發才造出來的。不信，我們來看一看。

　　3.出示匹配圖片，引導幼兒比較觀察，找出兩種物體的共同特征，并連線匹配。

　　小結：大自然中的事物真奇妙，瞧，鳥會飛，鴨會游，蝙蝠會使用超聲波，魚兒能自由地生活在水中，人們仿照它們的特點，制造出了對我們人類非常有用的飛機，船、雷達和潛水艇。

　　三、通過競猜游戲，激發幼兒的創造欲望，引起幼兒關注周圍事物的興趣。

　　1.教師說出一種人造物，請幼兒猜一猜它是受哪種動物的啟發而發明的。

　　(1)漁網(蜘蛛網)

　　(2)母子雨衣(袋鼠)

　　(3)火車(蛇)

　　(4)毽子(大公雞尾巴)

　　2.小結：你們想做個“小小發明家”嗎?那好請你們平時多去觀察周圍事物，想一想它們有什么特別的地方，模仿這種特點能發明什么有用的東西，如果有什么好主意，趕快來告訴老師，好嗎?

　　活動反思：

　　在幼兒的科學活動中，我們應該加強對幼兒思維能力的培養，增強他們的獨立性、探索性，使幼兒把學習任務放到完整的環節中去完成，真正掌握科學知識，走進科學，也讓科學之光，能照亮孩子成長之路。

　　大班綜合《魯班的故事》優秀教案 6

　　活動目的：

　　1.進一步了解中國古人的聰明智慧

　　2.知道魯班是古代最著名的木匠，以及他對人類建筑的重大貢獻。

　　3.初步培養幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。

　　4.發展幼兒手部動作的靈活性。

　　活動準備：

　　《小熊貓學木匠》視頻、各種工具的圖片

　　活動過程：

　　一、運用周圍木制品，引入“木匠”這一概念

　　師：小朋友，老師讓大家看看我們周圍有什么是木頭做的東西？你們知道都是誰給我們做的嗎？

　　二、開始引入魯班這一人物

　　1.引導小朋友知道歷史上有魯班這個人

　　師：小朋友們誰知道中國歷史上有沒有偉大的木匠？

　　2.拋出問題，幼兒是不是對魯班是事跡有所了解，

　　師：那有沒有人知道在魯班的身上都發生了什么事呢？

　　3.根據幼兒的回答，開始敘述故事內容

　　提問：小朋友聽完之后要回答老師，你覺得魯班是個什么樣的人？

　　4.故事講完后的'提問

　　三、引入木匠的工具

　　1.木匠一般都靠什么工作的啊？

　　2.《小熊貓學木匠》的視頻播放，注意里面出現的工具的使用，讓幼兒上來模仿

　　①看小熊貓和師父現在用的是什么工具啊？我們請小朋友來演示一下好不好？

　　②那接下來看見小熊貓用工具，我們就停一下好不好？

　　3.總結學木匠要有的精神

　　①提問：我們看了小熊貓學木匠，覺得他一個認真的徒弟嗎？

　　②提問：那魯班是個認真的徒弟嗎？你覺得一位優秀的木匠有事什么樣的呢？

　　小結：小朋友都說了，一位優秀的木匠應該。

　　4.發展思維。

　　①現在，魯班師傅說要收徒弟了，可是他要挑選一下，看說適合做他的小徒弟。報名的舉手啊，說一說，你為什么想要當小木匠。

　　四、幼兒再次嘗試，選出的小木匠們聽指揮，模擬使用工具

　　總結反思：

　　第一次上社會課，有些陌生，盡管在大二的時候看到過學姐上過，但也都是模糊不清了，所以接到這個課就有些茫然。第一次寫的教案，老師對其不怎么滿意。首先，我的規格不是很符合，寫的條理不是很清楚，而且寫的有些像語言課。老師建議我上網查查好的教案，看看模版。于是我發現網上的教案模版都是不錯的。第二次就用了網上的模版，把自己原先的教案做了修改，可是這一次。老師沒時間看了，說上了課再點評。

　　第二天帶上電腦就去上課了，一直處于緊張的狀態。演習了幾遍，只是過了過。

　　開始上課，我就覺得我已經開始跟教案背離，說的話越來越口語化。我幾乎忘記了我的教學目標，打亂了順序開始上。其實看得出來小朋友對上的內容還是有興趣的。他們回答得也很積極，整個課上下來，氣氛我是很喜歡的。就是最不滿意的是結束有些茫然，不知道以什么形式結束，最后收得有些匆忙。

　　活動評價：

　　1、我在最開始導入中，是讓小朋友觀察教室里有哪些木制品，再問知不知道這些木制品是哪里來的，企圖引入木匠這個詞，最后的確是引入了。但老師覺得這個過程太過麻煩了，繞的太遠了。可以改成一開始就拿出椅子問他們知不知道這是誰做的，再讓他們觀察下周邊的木制品。

　　2、在說到鋸子的發明，只是說了這件事，沒有聯系實際，老師的建議是鋸子的發明與否對生活有什么影響——它為我們的生活帶來方便。

　　3、上的時候要注意生活的提煉，情感提升。比如說魯班割到手不是忙著疼痛，而是說自己動腦筋，總結規律，這樣才發明了鋸子。

　　4、選擇的視頻要更為目標服務。

　　5、老師上課出現的一些不好的詞語，還有小朋友一些無厘頭的話要接回來，整理好再拋回去。

　　6、自己的知識經驗積累不足，會被小朋友問倒，這方面的問題，老師上一次的課給了我啟發，對于自己還不太懂的問題，不用急著給小朋友答案，而是很誠懇地說自己需要再查查再告訴他們。

　　7、在我的課上，有些被小朋友牽住了。

　　大班綜合《魯班的故事》優秀教案 7

　　教材分析

　　《魯班和櫓板》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊第22課。它講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過朗讀要讓學生感受到魯班愛觀察、勤思考、能創造的優秀品質。

　　學生分析

　　學生是發展中的個體，他們的生活經歷和體驗及學習需求各不相同。語文課程標準提出：“閱讀是學生的個性化行為。”因此，教學過程中，教師應關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關注學生閱讀“期待視野”。

　　設計理念

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”

　　因此，在整個活動過程中，教師應努力為學生營造一個寬松、民主、探索、合作的.空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱情。并以“讀”作為貫穿整個教學過程的主線，力求讓學生“以讀求悟”，“讀中見悟”，并通過合作學習，來促進學生的自主性發展。

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課9個生字，綠線內的字只識不寫，理解新詞的意思。

　　3.通過朗讀體會魯班愛觀察、勤思考、能創造的優秀品質。

　　教學流程

　　一、自讀比較，導入課題。

　　1.（出示魯班人物像）猜猜看，他是誰？（板書：魯班，生自讀。）

　　【以“猜”激趣，因為興趣是最好的老師，是激發兒童學習動機最現實、最積極的因素。】

　　（板書：櫓板，生自讀。）

　　2.把上面兩個詞讀一讀，比一比，看看你會發現什么？（與前一個字字音相同，字形不同。）

　　3.讀了課題，你有什么疑問？

　　【導入課題有多種方法，這個課題由于“魯”、“櫓”同音不同形而產生一定的趣味性。心理學研究也表明，比較記憶有較大的優勢，于是我就以字音字形的比較解題導入，學生自然而然地進入了學習狀態。】

　　二、自讀自悟，大膽質疑。

　　1.學生根據課題質疑。

　　2.帶著這些問題自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　3.同桌合作，交流初讀成果。

　　師：你是怎樣讀這篇課文的？哪些字、詞、句你是注意讀的？課文的哪兒是問題的答案。

　　【在這一環節中，讓學生以同桌合作的形式大膽充分地與同伴交流，能更進一步地為自主學習引路搭橋。】

　　4.學生提出自己無法解決或有疑惑的問題。

　　（1）學生之間能解決的問題由學生回答。

　　（2）老師梳理學生的問題，提出下一步的學習目標。

　　（出示：①魯班為什么要發明櫓板？②魯班是怎樣發明櫓板的？）

　　【“學起于思，思源于疑。”質疑可以使教師的教學更有的放矢，可以引導學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，敏于發現，可以激活學生的思維。】

　　三、落實重點，合作交流。

　　1.學習第一、二自然段。

　　魯班為什么發明櫓板呢？（生讀第一、二自然段。出示多媒體畫面，讓學生感受老艄公的“十分吃力”和“累得滿頭大汗”。）

　　2.學習第三、四自然段。

　　（1）多媒體畫面展示第三、四自然段的內容。（加上第三、四自然段的文字配音。）

　　（2）師：帶著“魯班是怎樣發明櫓板的”這個問題到課文中找一找，讀一讀，想怎么讀就怎么讀，可以輕聲讀、大聲讀、默讀，也可以與同桌一起讀。

　　（3）小組合作，進一步讀懂、讀好第三、四自然段。

　　【在合作的氛圍中，來自他人的信息為自己所吸收，自己已有的知識被他人的視點所喚醒和激活，各自生成自己的認識和知識，整個對話過程就會充滿創造色彩。】

　　教師提出不同的學習方法：可以邊看圖邊讀；可以讀讀課文，再學著動手做做（畫圖，剪紙，捏橡皮泥等），也可以邊讀邊表演。

　　學生在小組內自選方法合作學習。

　　（4）交流小組學習方法、讀書情況并隨機指導。

　　各小組介紹、讀書，教師引導學生評價。

　　朗讀充分感知第四自然段（結合畫面）。

　　【對于學生的朗讀，教師暫不評價，而由學生評議。心理學家認為，延遲評價往往能促進學生思維的廣闊性和深刻性，而過早地評價，無論是肯定或否定，都會抑制學生的靈感和創造性，學生對學生的評價，證明學生已把自己融入到課堂中自主學習。】

　　（5）表演誦讀第三、四自然段。

　　【情境教學是低年級教學中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點，運用得好，學生就會有身臨其境之感。這樣不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進感悟。】

　　（6）小結：人們就把魯班發明的這種搖船工具叫做“櫓板”。

　　四、課外延伸，構建聯系。

　　師：你覺得魯班是個怎樣的人？你知道魯班還發明了什么？哪些工具也是受動物的啟發而發明的？

　　課后，請小朋友收集魯班或其他發明家的資料，也可以是其他仿生學的知識。

　　【素質教育除了課堂以外，還需更廣闊的學習空間，而課內向課外的延伸，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發展。】

　　大班綜合《魯班的故事》優秀教案 8

　　教學目標：

　　1、認識11個漢字，了解車和船的有關知識。

　　2、學會10個多音字，會讀，會區別。

　　3、學習“形聲字”，了解形聲字的特點。

　　4、熟讀《魯班造鋸》的故事，做到正確、流利，讀懂內容。

　　教學重點：

　　1、學會10個多音字，會讀，會區別。

　　2、學習“形聲字”，了解形聲字的特點。

　　教學難點：

　　認識11個漢字，了解車和船的有關知識。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、啟發談話，導入新課

　　同學們，你們了解交通工具嗎？有些不只是交通使用，還有其他功用呢。今天我們就來了解一下它們的種類。學生自由暢談。

　　導入新課：讓我們一起來看看吧。

　　二、識字加油站

　　1、出示“轎車、救護車、消防車、摩托車”。

　　領讀詞語，出示拼音，學生自讀。

　　依次出示圖片，學生說一說它們有什么用。

　　（預設）：救護車是搶救病人用的，消防車是用來滅火的。

　　2、出示“漁船、貨船、油輪、科學考察船”。

　　領讀詞語，出示拼音，學生自讀。

　　依次出示圖片，學生說一說它們可以用來干什么。

　　（預設）：漁船是漁民用來打魚的。

　　3、出示“摩托車、科學考察船”等全部詞語，認讀詞語，開火車讀。

　　說一說這些物品可分成幾類。

　　學生自由表述。

　　預設兩類：車和船。

　　給這些物品分類。

　　4、你還知道哪些車，哪些船呢？

　　學生自由表述。

　　預設：沖鋒舟、火車等。可以讓學生說一說這些物品的用處。

　　5、出示要求會寫的11個生字，講解并讓學生組詞。

　　三、字詞句運用

　　1、讀一讀下面的詞語，讀準字音，認識這幾個多音字。

　　出示課件“盛開，盛飯”等詞語

　　2、小組自由交流，依次明確它們的讀音。

　　3、讀一讀，猜一猜多音字的意思和讀音。

　　4、老師明確每一個字的讀音（展示課件）。

　　四、我的發現

　　1、出示漢字“巴——把爸吧、包——飽抱炮、方——放防房、青——清晴情、馬——媽螞嗎”，引導學生觀察。

　　每一組后面的字音都和前面的相接近。

　　2、這些字叫做“形聲字”。

　　簡單介紹：形聲字的形旁和聲旁結合的.方式是多種多樣的：有的形旁在左，聲旁在右；有的形旁在右，聲旁在左；有的形旁在上，聲旁在下；有的形旁在下，聲旁在上；有的形旁在外，聲旁在內，或者形旁在內，聲旁在外。講解形旁的含義，這是漢字加偏旁的重要依據。

　　五、日積月累

　　有幾句名言要跟大家一起分享。

　　有志者事竟成。——《后漢書》

　　這句話的意思是有志向的人，做事終究會成功。告訴我們人生要自己去拼搏、去奮斗，在風雨中百折不撓勇往直前。

　　志當存高遠。——《誡外生書》

　　這句話的意思是人應當懷抱高遠的志向。

　　有志不在年高。——《傳家寶》

　　這句話是指年輕人只要有志向，成就不可限量，不在年紀大。這句話用在生活中，就是要我們從小樹立遠大的理想和抱負。

　　六、我愛閱讀

　　1、讀一讀文章，你讀到了什么？

　　2、這篇文章主要講了一件什么事情？講的是誰？

　　3、練習快速、流利朗讀，熟讀。

　　小組派代表展示。

　　4、討論：魯班是一個什么樣的人？

　　大班綜合《魯班的故事》優秀教案 9

　　活動目標：

　　1、情感引入啟發幼兒運用比較觀察的方法找出兩種物體的共同特征，獲得現實生活中仿生現象的有關經驗。

　　2、激發幼兒的創造欲望，引起幼兒對周圍事物的關注。

　　活動準備：

　　1、每組一份操作材料：帶鋸齒的茅草，放大鏡。

　　2、鋸子一把。

　　3、計算機輔助教學課件一套。

　　4、幼兒操作的匹配圖片每組一份（魚網、蜘蛛網；變色龍、迷彩服；育嬰袋、袋鼠；蝙蝠、雷達）。

　　活動過程：

　　一、探索操作，說說自己的發現（感知茅草有鋸齒的特點）。

　　1、幼兒根據教師提供的材料進行玩玩、議議。

　　2、師生談話。

　　師：剛才你們玩的是什么東西？（幼兒：草、放大鏡）

　　師：你們說到的草它有個名字叫茅草。你們玩后有什么要告訴大家的嗎？（引導幼兒把自己的發現大膽地告訴大家）

　　師小結。（著重點在茅草上。如：老師聽見小朋友說，茅草的邊緣扎手；還有的說用放大鏡可以清楚地看到茅草的邊緣有一排小鋸齒。是這樣的嗎？我們再來仔細觀察一下，好嗎？

　　3、幼兒再次觀察、操作，教師巡回指導，重點引導幼兒觀察茅草邊緣鋒利的小鋸齒。

　　4、剛才你們都發現了，茅草很特別的地方，真聰明。古時候有一個叫魯班的人他也非常的聰明。

　　二、比較觀察，找出兩種物體的共同特征。（根據幼兒認識程度選擇以下內容）

　　1、讓幼兒看、聽故事《魯班造鋸》（利用教學課件輔助）。

　　2、幼兒和老師共同討論。如：魯班發明了什么？（出示鋸子）鋸子有什么用呢？魯班受到什么的啟發發明了鋸子？（出示茅草）鋸子和茅草有什么相同的地方？（出示茅草--鋸子放大的畫面）

　　小結：魯班受到茅草的啟發、發明了比茅草更鋒利的鋸子。事實上，我們今天見到的許多機器和工具也是受到一些動物或植物的啟發才制造出來的。不信，我們來看看。

　　3、出示魚的圖片

　　師：魚為什么有時能游到水底下，有時又能浮出水面呢？那你們想想仿照魚的這種特點能發明什么呢？魚和潛水艇有什么相同的地方嗎？

　　小結：你們瞧，魚兒能自由地生活在水中，人們仿照他們的特點，制造出了對我們人類非常有用的.潛水艇。還有哪些的東西是受到動物的啟發而發明的呢？讓我們來找找看。

　　4、通過匹配游戲，找出有共同特征的兩種物體。

　　①幼兒分成4組，每組一份匹配材料。動物圖片：蜘蛛網、變色龍、袋鼠、蝙蝠；人造物圖片：漁網、迷彩服、育嬰袋、雷達。

　　②找出有共同特征的兩種物體。

　　③說說匹配的理由。

　　三、游戲：比比誰快

　　激發幼兒的創造欲望，引起幼兒關注周圍事物的興趣。

　　你會發明什么呢？讓幼兒根據事物的特征展開想象，說說自己想發明的東西。

　　小結：看來你們都想和魯班一樣做個發明家是嗎？那好，請你們平時多去觀察周圍的事物，想一想它們有什么特別的地方，模仿這種特點能發明什么有用的東西，如果有什么好主意，趕快告訴小朋友、老師和爸爸、媽媽，好嗎？（自由結束活動）

　　大班綜合《魯班的故事》優秀教案 10

　　教學預設目標：

　　1、認識“魯、著、匠、創、亭”等12個生字，會寫“創、觀、湖”等8個生字及“創造、西湖”等詞語。認識偏旁三框兒。

　　2、默讀課文。了解魯班造傘的經過，體會魯班是怎樣觀察，樂于動腦動手的。

　　3、教育學生要做生活的有心人，勤于觀察，樂于思考，勇于實踐，取得成功。

　　教學重、難點：

　　讓學生在理解課文內容，有感情朗讀課文的基礎上，明白在生活中應該勤于觀察，勇于實踐。

　　教學準備：

　　多媒體課件、識字卡片、乒乓球和可樂瓶

　　教學過程：

　　一、鞏固識字，游戲引入。

　　1、出示生字卡片，先抽生讀，再“開火車”讀。

　　2、打開課件，識記《詞語大課堂》中的詞語。

　　3、輕松片刻，做“巧移乒乓球”的游戲。

　　（教師出示一個乒乓球、一個從中間割斷的可樂瓶，把乒乓球罩在瓶子里，讓學生觀察思考：“雙手不接觸乒乓球，保持瓶口向下，怎么以最快的速度把乒乓球移到旁邊的盆子里？”并讓學生大膽實踐，由此引入新課教學。）

　　二、通讀課文，整體感知

　　1、學生自由朗讀課文，注意把生字讀準確了。

　　2、同桌一起再讀課文，邊讀邊標出有幾個自然段，并想想這篇課文主要講了一件什么事？魯班怎么想到要造傘的，為了造傘，他是怎么想，怎么做的，結果怎樣？

　　3、畫出相關的詞句，先獨立思考后，再與好朋友交流。

　　三、交流講解，感悟理解。

　　1、聽第二段朗讀，師問：“文中講魯班去了什么地方干什么？遇到什么事？”

　　（抽生回答。師播放西湖美景圖，并適時背誦相關古詩，讓生領悟西湖的無限美麗，為理解文中的妹妹因下雨不能欣賞美景而失望的心情做鋪墊。）

　　（板書：下雨）

　　2、抽生表演第三段的情景，指導讀好人物語氣：“唉”是妹妹失望的真情流露；“該多好哇！”是妹妹的美好期盼。

　　3、思考討論

　　（1）哪些詞表明雨中西湖的景色更美？

　　（2）魯班聽了妹妹的愿望，他想到了什么？（板書：蓋亭子）

　　（3）妹妹對魯班的想法滿意嗎？她有什么顧慮？

　　（4）魯班聽了妹妹不太滿意的話后，他又想到了什么？

　　（5）.總結引導：魯班是一個有問題非要解決的人，他想著要造一種既能擋雨又能帶著走的東西，這東西是什么呢？正當他苦思冥想的時候，他看到了什么？

　　4、讓學生觀察文中的第一副圖和課件上的圖畫，并說說畫面的內容。

　　（板書：荷葉）

　　（1）指導學生畫出文中“不停地流”，按“不停地——”進行擴展練習。

　　（2）師問“魯班看到這個情景，他想到了辦法了嗎？”

　　（3）抽生回答文中“興奮”一詞表明的`內涵，并指導朗讀。

　　（4）打開課件中魯班造傘的畫面，讓學生觀察畫面上的人在干什么？注意他們的表情和動作。

　　5、抽生回答后，齊讀第五段，思考、討論、回答

　　（1）哪句話表明他造傘的心情很急切？

　　（2）魯班是不是一下子就把傘造出來了？你是從哪些詞句看出來的？

　　（3）指導學生圈出文中“反復、許多次、終于”等詞，抽生說一說這些詞在文中表示的意義，并指導學生反復朗讀理解。

　　6、魯班真是一個了不起的人，你學了課文有什么想法，能說一句贊美他的話嗎？

　　7、課件中的“語文大課堂”，了解魯班的發明有哪些。（播放前先抽生回答）

　　四、折紙游戲：動腦想一想，動手做一做。

　　每生拿出一張方形的紙，老師先讓學生把它平均分成四份、八份、三份、六份等，看看有哪些不同的分法，再讓學生用這張紙折成手工作品，折成后交流展示。

　　五、作業

　　1、完成課后第三題。

　　2、把這個故事講給父母聽。

　　大班綜合《魯班的故事》優秀教案 11

　　教學目標：

　　1.知識目標：認識“魯、匠、淋、賞”等14個生字，會寫“湖、游、頂、奮”等8個生字。

　　2.能力目標：默讀課文。了解魯班造傘的經過，體會魯班是怎樣觀察，樂于動腦動手的。

　　3.情感目標：教育學生要做生活的有心人，勤于觀察，樂于思考，勇于實踐，取得成功。

　　教學重點：

　　認識“魯、匠、淋、賞”等14個生字，會寫“湖、游、頂、奮”等8個生字。

　　教學難點：

　　讓學生在理解課文內容，有感情朗讀課文的基礎上，明白在生活中應該勤于觀察，勇于實踐。

　　教學方法：

　　情景教學法自主合作探究教學法。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、交流資料，引入課題。

　　1.學生把課前收集的有關魯班的資料在組內進行交流，使學生對魯班有個初步的認識。

　　2.教師導言，板書課題。

　　3.生齊課題，并質疑。

　　二、通讀課文，整體感知

　　1.學生自由朗讀課文，注意把生字讀準確了。

　　2.同桌一起再讀課文，邊讀邊標出有幾個自然段，并想想這篇課文主要講了一件什么事？

　　三、小組合作，學習生字

　　1.生同桌合作，探討識字方法

　　2.組內交流，進一步優化識字方法，鞏固識字

　　3.全班反饋

　　4.檢查識字情況

　　（1）生開火車認讀

　　（2）不認識的字再進行重點學習，學生交流識記方法。

　　（3）再讀讀易錯字，組詞或造句。

　　四、再讀課文，要求把課文讀通，讀順。

　　五、自讀自悟，探究發現

　　1.布置自學要求：

　　（1）認真仔細閱讀課文。

　　（2）思考：魯班怎么想到要造傘的，為了造傘，他是怎么想，怎么做的，結果怎樣？

　　（3）畫出相關的詞句，先獨立思考后，再與好朋友交流。

　　2.交流學習所得。

　　（1）名回答以上思考的問題。

　　（2）根據學生回答，相機引出相關段落，重點理解文中的人物對話內容及魯班的`心理和行為表現的語句。

　　（在引導學生理解語言的同時，加強朗讀指導，讓學生以不同方式反復練讀，讀出人物說話或思想時應有的語氣來。）

　　3.討論交流：魯班為什么能造出傘來呢？

　　六、說話練習：讀了這個故事，你有什么感想？和同學說一說。

　　七、書寫指導

　　1.生整體觀察字形，指出易錯字。

　　2.重點指導：

　　3.完成我會讀讀、寫寫。

　　八、積累語言

　　生自己再讀課文，完成“詞語花籃”后，全班交流。

　　九、布置作業

　　回去把魯班造傘的故事講給身邊的人聽。

　　板書設計：

　　為什么造傘

　　想：既能擋雨又能帶走的東西

　　魯班造傘怎樣造傘看：荷葉上的雨珠順著脈絡流

　　做：現搭架子，再蒙羊皮，反復試驗

　　教學反思：

　　這篇文章是一篇傳說，主要講我國古代著名的木匠魯班造傘的事，通過這個小故事，教育學生養成勤于觀察，于是多動腦筋的好習慣。

　　教學時，最大的閃光點是通過相應圖片促進學生更加直觀地了解課文內容和促進學生思考，是血神明白：魯班是受亭子啟發而有的靈感。只有敢于動腦、敢做敢干、不怕困難、堅持不懈才能成功地發明創造。

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