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一年級數學下冊《整十數加、減整十數》教案設計（通用10篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的一年級數學下冊《整十數加、減整十數》教案設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級數學下冊《整十數加、減整十數》教案設計 篇1
教學內容：
人教版一年級下冊57頁例1及練習一的習題
教學目標：
1、知識與技能：運用直觀手段，數形結合引導學生在原有基礎上加深對算理的理解，能準確熟練地掌握整十數加減整十數的計算方法，滲透算法多樣化的思想。
2、過程與方法：引導學生經歷自主探索、動手操作、合作交流的過程在師生、生生的互動中建構新知。
3、情感態度價值觀：在達成知識目標的同時，滲透對學生多種能力，如觀察、交流等的培養，感受生活數學，經歷豐富的情感體驗，激發學生學習數學的興趣。
教學重難點：
整十數加、減整十數的算理及算法多樣化
教具準備：
課件、木棒卡紙、小棒、答題紙
教學過程：
一、復習鋪墊
談話：今天很多老師都來看我們上課，同學們心情怎樣？那老師們還要看哪位同學們上課最會學習，誰收獲的`知識最多。你準備好了嗎？
1、10個10個數，數到100
師：同學們，我們上周學習了100以內數的認識，那你們會不會10個10數，數到100呢？（會）那就數數吧？
2、搶答題。知道答案就站起來
4＋5=3＋5=7＋2=2＋6=6＋3=8―6=
師：真棒！繼續表現。
3、我會填。
50里面有（）個十8個十是（）
一個數，十位上是6，個位上是0，這個數是（）
師：咦！同學們，余老師發現這些題中有這3個數：50、80、60他們好像有什么共同之處喲？誰和老師有同感。
生：……
3、揭示課題
師：你們真是個善于觀察的好孩子。我們把個位是0的兩位數叫做整十數。（板書：整十數）今天，我們就學習整十數加、減整十數。請同學們把課題齊讀一遍。（板書：整十數加、減整十數）
二、師生互動，學習新知
1、教學整十數加整十數。
師：你們的聲音真好聽。人們常說：一年之計在于春。春天，花兒開了。下面，讓我們走進大自然，感覺一下花兒的美。（課件）多美呀！這還有紅花呢！數數看紅花有多少盆？那黃花呢？比賽，誰數得快？多少盆？
師：那誰能根據剛才我們收集的信息，提一個用加法解決的數學問題？
生：紅花和黃花一共有多少盆？（板書）
師：紅花和黃花一共有多少盆？
生：30盆
師：你怎么知道是30盆。
生：10、20、30
師：噢！你是10個10個數出來的，這是一個辦法。那如果用列算式的方法，誰會列式？個個都說自己會列，請你把它列在你的練習本上。開始！
（請生上臺來列）
生：10＋20=
師：你們同意他的列法嗎？咦！你們怎么知道10加20等于30，不著急。把你的想法告訴你的小組成員，比一比，哪個小組想的方法最多？
生：因為1加2等于3，所以10加20就等于30。
師：誰聽懂，他的方法？再說一次
生：……
師：1＋2＝3，這個算式是表示1個一加2個一，和起來就是3個一，3個一就是3，但10＋20這個算式還是1個一加2個一嗎？（不是）那它是表示什么？
生：表示1個十加2個十，結果就是3個十，3個十就是30。所以10＋20＝30。
師：這是一種方法，那還有別的方法嗎？剛才我看到有些小組用小木棒來幫忙。下面請他到黑板來演示一個擺小木棒的過程。
生：……
師：從他這一說，我覺得他是從數的組成上去解決。10＋20，其實就是1個十加2個十，和起來是3個十，3個十就是30。所以10＋20=30
2、教學整十數減整十數。
師：公園里的花兒還有紫色的呢？看，誰最棒，最先告訴老師一共有多少盆紫花？
師：現在有個伯伯來了，請你觀察，這個伯
伯推著三輪車來這，打算干嗎？他已經搬了幾盆？他說：我要搬走10盆。看到這情景，你能提出什么數學問題？
生：還剩多少盆紫花？
師：還能提別的數學問題嗎？
生：還剩多少盆花？
師：你們提的問題太具有挑戰了，請你任選其中一個問題來列式解決？把算式列在你的練習本上。
生：30―10=20
師：正確嗎？那你們怎么知道30減10等于20，和你的同桌互相交流一下，看誰想的辦法最好？
生：因為3減1等于2，所以30減10就等于20。
師：誰聽得懂，他的方法？再說一遍。
……
師：還有別的算法嗎？
生：……
師：同樣的我也看到某些同學用小棒來擺，我請他上來擺一擺。
生：……
師小結：其實他的這種方法是從數的組成上去想：就是3個十減掉1個十，還剩2個十，2個十就是20。所以30―10=20
師：這道題沒人來挑戰嗎？請###上來寫出算式。（60－10＝50）請你說說你是怎樣知道60－10＝50？
生：……
3、對比練習，鞏固算法。
師：像這樣整十數加整十數，整十數減整十數的計算題，你們會做嗎？光說還不行，老師得檢查檢查。請你拿出這張答題紙完成這4組題。看誰完成得又對又快。
3＋2＝4＋5＝6－4＝8－3＝
30＋20＝40＋50＝60－40＝ 80－30＝
問：同學們，你們發現了嗎？這每組題中的第1題和第2題有什么相同的地方及不同之處呢？你想舉哪一組來說？
小結：從同學們的發言中，這4組題中，每組題的第1個算式是表示幾個一加幾個一，或幾個一減幾個一，都是單位一的計算。每一組的第2個算式表示幾個十加幾個十，或幾個十減幾個十，都是單位十的計算。
三、拓展練習，鞏固新知。
師：那下面你們樂意用我們學到的知識跟著老師去闖關嗎？看看我們同學能否能通過這四關的挑戰。有信心嗎？
第一關：我會看圖列算式。（課本練習一第1題）
第二關：我是計算小能手。（8道計算題）
第三關：摘智慧果。（40+（）=9060-（）=10）
第四關：我是生活家。（找找生活中哪些問題需要用到這個知識來解決）
四、課堂小結。
師：通過這節課的學習，你有什么收獲嗎？
五、拓展延伸
師：老師這里有兩道思考題：……
板書設計：
整十數加、減整十數
紅花和黃花一共有多少盆？還剩多少盆紫花？
10＋20＝30（盆）30－10＝20（盆）
一年級數學下冊《整十數加、減整十數》教案設計 篇2
單元目標：
1、會口算100以內整十數加、減整十數和兩位數加、減一位數和整十數
2、能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題
單元重點：
1、口算整十數加、減整十數
2、口算兩位數加減一位數和整十數
單元難點：
1、兩位數加一位數（進位）的計算
2、兩位數減一位數（退位）的計算
課時安排：
1、整十數加、減數…………………………………………………3課時
2、兩位數加一位數和數……………………………………………4課時
3、兩位數減一位數和數……………………………………………6課時
4、整理和復習………………………………………………………2課時
第六單元整十數加、減整十數
第一課時
教學內容：
整十數加、減整十數
教學目標：
1、運用直觀手段，幫助學生理解和掌握整十數加減的計算方法。
2、創設情境，給學生自主探索，合作交流的學習空間。
3、培養學生觀察分析、解決問題的能力。
教學重點：
理解整十數加減計算的算理
教學難點：
掌握整十數加減的計算方法。
教具準備：
掛圖、小棒
教學過程：
一、創設情境：
你們喜歡花嗎？在公園里舉行花卉展，你們想不想去看看呀？
這里有那么多美麗的花，都是工人叔叔在花園里辛辛苦苦培育出來的，讓我們跟著工人叔叔到花園里去看看吧。
二、探究新知：
從這幅圖上，你看到什么？
學生匯報，在花圃里有三種顏色的花：紅花有10盆，黃花有20盆，紫花有30盆等。
整十數加整十數
看著這些花，你能提出什么問題？
（紅花和黃花一共有多少盆？紅花和紫花一共有多少盆？黃花和紫花一共有多少盆？）
要想知道紅花和黃花一共有多少盆，怎樣計算？（板書：10+20）
誰還有不同的算式？（20+10）
你是怎么想出來的，請同桌的同學討論討論
全班交流
1、數的方法：10、20、30
2、計算的方法：因為1+2=3，所以10+20=30
3、數的組成：10和20組成30
4、想加算減：因為30—10=20，所以10+20=30
5、用十作單位：10里面有1個10，20里面有2個10，加想來一共是3個10，也就是30
同學們想出來了這么多的流動，真了不起！那么我們算出的結果對嗎？請你們用擺真實小棒的方法來驗證一下。
學生擺小棒
請你們用自己喜歡的方法來解決第二和第三個問題
三、整十數減整十數：
工人叔叔說，布置花壇還要紫花，我要搬走10盆，小朋友們，你們能提出什么問題？
還有多少盆紫花？
可以怎么列算式？（板書：30—20=10）
你是怎么知道30—10等于10的？同桌兩人說一說
我們算出的.結果對嗎？請同學們再用擺小棒的方法來驗證一下（學生活動）
四、鞏固練習
1、口算：3+2=4+5=6—4=
30+20=40+50=60—40=
3、練習十第1、2、3題
4、游戲：幫小狗找回家的路
五、思維練習
一個小組的同學站成一隊，組長的前面有3個人，組長的后面有4個人，這個小組一共有多少人？
六、全課小結：通過這節課的學習，我們學會了整十數加減整十數的計算方法，就是把幾個十和幾個十相加、相減，與10以內加、減法基本相同，只是表示把以十為單位的數相加、相減
板書設計：整十數加、減整十數
例1、10+20=30
一個十加2個十等于3個十
30—10=20
用3個十減1個十是2個十
一年級數學下冊《整十數加、減整十數》教案設計 篇3
教學內容
義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊《數學》第56-57頁及相關練習。
教材分析
本課是課標版《數學》教材一年級下冊第六單元《100以內的加法和減法（一）》中的第1課時，在教材的56-57頁，屬本學期教學內容中比重較大，同時也突顯重要的內容之一。
本課教學旨在，引導學生運用一些直觀的手段，幫助學生理解和掌握整十數加減的一些簡單計算方法，從而培養學生觀察、分析、解決問題的能力。
學情分析
一年級下學期學生已具有簡單的一位數加減能力，對一位數加減兩位數也較熟悉了，此時教學整十數加減勢在必行。
教學目標分析
知識與技能：通過教師運用直觀手段，幫助學生理解和掌握整十數加減整十數的計算方法。
過程與方法：讓學生經歷“整十數加減整十數”的數學推理過程， 能運用教給方法簡單解決類似問題。
情感態度價值觀：激發和培養學生對事物觀察、分析和解決問題的能力。
教學重點
通過教學讓學生理解和掌握整十數加減的計算方法。
教學準備
本課主要從直觀教輔工具和相關媒體設計準備來輔助教學過程。
教法分析
本課屬探究—引導—解決計算中的問題為主線，在教法上計劃采用層層推進的方式設計教學，在整個教學過程中學生始終是學習活動的主體，教師將做好學習活動的積極組織者、引導者和學生的親密伙伴，對于學習活動過程中表現積極均應給予理解和尊重。
學法分析
本課是稍顯活動式的教學，教師在做好指導的同時，應充分調動學生學習的積極性，讓學生自主交流、討論，得出共知，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習。
具體過程設計
一、導入
主要采用復習已學舊知識進行導入，主要是加法和減法兩塊內容，（采用點名方式、盡量兼顧好、中、差不同層次水平的學生）
二、新授
1.通過出示《花卉圖》激起學生的學習興趣，從而引出新知，同時展示畫中的紅、黃、紫3種花的分類圖片。
2.引導好學生整十整十的數出了3種花朵。
3.根據學生的觀察結果正式引出本課的四個重點，都是關于整十加減整十的問題。
（1）在分析第一個問題時，先讓學生回答列式方法，再重點引導學生如何計算出答案，在這里展示了6種關于計算出本題的方法，在這里關鍵做到“引”和“扶”的.角色，在后邊3個問題的教學時將實施“放”和“引”。
（2）在有了解決第一個問題的經驗后，第2、3、4個問題可采用“放”的教學策略，第3個問題涉及舊知識連加時注意做好提示和引導，因為后邊習題中連加題較多，所以設計進來，第4個問題是關于整十減整十的知識，比較重要，要做好必要指導，讓學生在計算方法上理解透徹。
三、鞏固練習
教案所設的練習題都是與知識點密切相關的作業，6題關于整十加整十的， 6題關于整十減整十的，這樣設計的目的利于對學生所學知識進行消化和及時鞏固。
四、
主要引導學生從解決問題的方法多樣性來進行。
五、布置作業
主要讓學生完成課后的做一做中的習題，課后老師給予適當指導，做好“扶”的作用。
六、板書設計
大的版塊與《教案》設計吻合，其它細節性的在媒體演示中展示。
一年級數學下冊《整十數加、減整十數》教案設計 篇4
教學內容
教科書第56~58頁例1、例2的內容。
教學目標
1、繃系生活實際初步理解并掌握整十數加減整十數的口算方法，會選自己喜歡的方法進行口算。
2、通過學生動手操作探究不同的口算方法，培養學生的動手操作能力和創新，體驗學習帶來的成功和喜悅，感受數學知識來源于生活，從而激發學生的學習興趣。
教學重點
理解并掌握整十數加、減整十數的口算方法。
教學準備
每個學生準備10捆小棒。
教學過程
一、教學單元主題圖
教師：生活中有很多有趣的數學問題，在我們的教室里也有不少的數學問題。請看這樣一幅圖。
出示第56頁單元主題圖。
教師：你能從圖中獲得哪些數學信息？根據這些信息列出算式。
學生看圖，匯報圖中的信息，根據所提的信息寫出加減法算式，并讓學生發現這些算式全都是兩位數加減兩位數的算式。
教師：我們原來學習的20以內的加減法能不能解決圖中提出的問題？
教師：要解決這些問題，就要到兩位數加減兩位數的'計算方法，在這個單元，我們主要研究兩位數加減兩位數的計算方法，這節課我們就從兩位數加減兩位數最基礎的知識——整十數加減整十數學起。
教師板書課題。
二、教學例1
出示例1的情景圖，但不出現“每盒10支”這句話。
教師：從圖中你知道些什么？
引導學生說出這是三個小朋友在商店購買鉛筆，賣鉛筆的叔叔告訴他們，左邊有4盒，右邊有2盒。
教師：要求一共有多少盒鉛筆？應該怎樣列算式呢？
教師：能說一說你是怎樣想的嗎？
指導學生說出因為4和2組成6，所以4+2=6。
教師：如果一捆小棒表示一盒鉛筆，你能小棒擺出4盒鉛筆加2盒鉛筆等于6盒鉛筆嗎？
學生擺后，
出示下圖。
教師：這個問題我們原來學過的知識就能解決，下面我們再來看這幅圖，注意它有什么變化。
再次出示例1的情景圖，加上“每盒10支”這句話。
教師：和前面的圖比，有什么變化？讓學生明白多了“每盒10支”這句話。
教師：不僅多了這句話，問題也發生了變化，現在不是讓你求一共有多少盒，而是求一共有多少支，應該怎樣列式呢？
指導學生說出40+20這個算式。
教師：為什么要這樣列呢？
引導學生這樣思考，每盒10支，4盒就是40支，2盒就是20支，要求一共有多少支，就應該40+20。
教師：和前一個問題相比，發現了什么變化？
引導學生發現單位發生了變化，原來是“盒”為單位，現在是以“支”為單位。
教師：求一共有多少盒的時候，4+2=6就解決了，現在支作單位，要算40+20，同學們以前學過這樣的算式嗎？
教師：這個算式怎樣計算呢？我們看看你們擺的小棒圖，同桌商量一下，怎樣計算40+20。
學生討論后，抽學生匯報。估計學生有一捆一捆地數的方法，從40數起，50，60，所以40+20=60；教師肯定這種算法以后，追問學生還有沒有其他的算法，如果學生能回答出想4個十加2個十得6個十，所以40+20=60，教師則進一步追問，你怎么想到了這種算法呢？前面我們的學習對你有沒有啟發呢？促使學生把現在的算法與前面的算法聯系起來思考，溝通兩部分內容的聯系。如果學生不能想出這種算法，教師則作如下的追問。
教師：剛才小朋友們數小棒的方法算出了40+20=60，但是每一次都來數小棒方便嗎？對了，這種算法雖然比較簡單，但也比較麻煩，你能不數小棒，直接想40+20怎樣算嗎？如果學生還是說不出來，教師則作進一步的啟發。
教師：我們想一想前面的學習內容，4盒+2盒=6盒，這里的4
盒是幾個10支呢？2盒呢？6盒呢？
引導學生說出4盒就是4個10支，2盒就是2個10支，6盒就是6個10支。
教師：所以我們把4盒+2盒=6盒，說成“支”來計算的算式，可以怎樣說。
指導學生對照上面的算式說出4個十+2個十=6個十，教師隨學生的回答做如右圖的板書。
教師：想4個十加2個十等于6個十能計算40+20嗎？
引導學生說出因為4個十加2個十等于6個十，所以40+20=60。教師隨學生的回答進一步完善板書。
教師：比較一下，4+2和40+20在計算方法上有哪些地方相同？哪些地方不同？
學生討論后回答，讓學生理解不管是計算4+2還是算40+20，都要想4+2=6，不同的是4+2是4個一加2個一等于6個一，而4個十加2個十等于6個十。
隨學生的回答出現下圖。
教師：這樣一比較，小朋友們就更清楚它們的相同點和不同點了。因此，小朋友們在計算整十數加整十數時，實際上是在想一位數加一位數的加法，只是把它們的計數單位帶著走就行了。下面我們一起這個方法來試一試。50+30怎樣算？
學生討論后回答：想5+3=8，所以50+30=80。
教師：30+60呢？
教師：同桌的兩個小朋友練一練，由一個小朋友說一道整十數加整十數的加法算式，另一個同學算出結果并說一說自己是怎樣算的。
學生相互說算式并算出結果。
三、教學例2
教師：剛才我們研究了整十數加整十數的加法，下面我們再來研究整十數減整十數的減法，先來看這樣一個問題。
出示例2情景圖。
教師：要求還剩多少支鉛筆，應該怎樣列式呢？
引導學生說出算式，教師板書算式：60-10=
教師：60-10等于多少呢？請你們小棒擺一擺、算一算。看看你能想出幾種不同的算法？
學生自己動手操作，找出不同的算法，教師巡視做指導。有了先前加法的經驗，學生可能很快地想到剛才類似的方法，教師也可以讓學生自己去探索，然后抽學生匯報交流。
教師：哪位小朋友能來給我們說說你是怎么算的？
學生有可能說：6捆小棒去掉1捆，還剩下5捆，也就是50；6個十減去1個十得5個十，就是50；從60起一十一十地倒著數；加法10+50=60來想60-10=50。
教師：在這些算法中，你最喜歡哪種算法呢？為什么？
學生陳述自己的理由，逐步引導學生想一位數減一位數的減法來計算整十數減整十數的減法和想加法算減法這兩種計算方法上來。
教師：和整十數加整十數一樣，小朋友們也可以想一位數減一位數的減法來計算整十數減整十數的減法，下面請小朋友這種方法算一算90-40。
教師：同桌的兩個小朋友練一練，由一個小朋友說一道整十數減整十數的減法算式，另一個同學算出結果并說一說自己是怎樣算的。
學生相互說算式并算出結果。
四、鞏固練習
指導學生完成第59頁課堂活動。
（1）擺一擺，填得數。學生看書上的圖，擺小棒，填得數。并讓學生說說10+40=□與50-40=□之間的聯系。
（2）口算游戲。同桌兩人一組，有一人說算式，一人說得數。
五、課堂
教師：這節課你學會了什么？有哪些收獲？還有什么問題？
學生進行自我。
六、課堂作業
學生獨立完成數學書60頁練習七第1，2，3小題。
一年級數學下冊《整十數加、減整十數》教案設計 篇5
教學目標
1．運用直觀手段，幫助學生理解和掌握整十數加減的計算方法。
2．創設情境，給學生自主探索、合作交流的學習空間。
3．培養學生觀察、分析、解決問題的能力。
教學內容
教科書第56～57頁。
教具、學具準備
多媒體課件，小棒。
教學設計
創設情境
公園里舉行花卉展，同學們想不想去看看？電腦演示：
這么多漂亮的花，都是工人叔叔在苗圃里辛辛苦苦培育出來的，讓我們跟著工人叔叔到苗圃里去看一看。
電腦演示：
[結合教材，精心創設公園花卉展的真實情境，激發了學生的學習興趣，吸引學生進入新課的教學。]
探究新知
從這幅圖上，你能看到什么？
學生匯報：苗圃里有3種顏色的花；紅花有10盆；黃花有20盆；紫花有30盆等。（電腦出示10、20、30。）
1．整十數加整十數。
看著這些花，你能提出什么問題？（小組討論。）
全班交流，教師板書。
a．紅花和黃花一共有多少盆？
b．紅花和紫花一共有多少盆？
c．黃花和紫花一共有多少盆？
我們先來解決第一個問題。
要想知道紅花和黃花一共有多少盆，怎樣計算？（板書：10+20）
誰還有不同的算式？（板書：20+10）
10+20等于多少？你是怎樣想出來的？請每組的幾個同學討論討論。（小組討論）
[借助苗圃有許多鮮花的場景圖，描述工人叔叔運送鮮花的情節，讓學生進入情境，并從中發現紅花和黃花一共有多少盆還有多少盆紫花等計算問題。進而，引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法。讓學生在自主探索思考和合作交流中了解到，計算整十數加減整十數，可以用十作單位數出結果，還可以根據整十數的組成想出得數，還可以這樣，就給了學生充分探索、思考、動手、動口的時間和空間，開闊了學生的思路，培養了學生的合作精神。]
全班交流。
a．數的`方法：10、20、30。
b．計算的方法：因為1+2＝3，所以10+20＝30。
c．數的組成：10和20組成30。
d．想減算加：因為30-10＝20，所以10+20＝30。
e．用十作單位：10里面有1個10，20里面有2個10，加起來一共是3個10，也就是30。
f．擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。
同學們想出了這么多方法，真了不起！那么我們算出的結果對嗎？請同學們用擺小棒的方法來驗證一下。（學生活動。）
誰來說說你是怎么擺的？（學生匯報。）
請同學們用自己喜歡的方法來解決第二個和第三個問題。
2．整十數減整十數。
電腦演示：
工人叔叔說：布置花壇還需要紫花，我要搬走10盆。小朋友們，你能提出什么問題？
學生匯報，教師板書。
還有多少盆紫花？
原來有30盆紫花，工人叔叔搬走了10盆，想一想，要算還有多少盆紫花，怎樣列算式？
板書：30-10＝20
你怎么知道30-10等于20？給你們組的同學說一說。（小組交流。）
我們算出的結果對嗎？請同學們再用擺小棒的方法來驗證一下。（學生活動。）
鞏固練習
小貓花花要去釣魚了，同學們，你們想不想去釣魚？聽說花花要和小朋友們一起去釣魚，貓媽媽可不放心了，（電腦演示）花花，釣魚的路上會遇到很多難題，你和小朋友們能解決嗎？能！好！我要出幾道題考考你們。
[運用多媒體把小貓花花的動畫故事呈現給學生，展示了小貓花花出發、釣魚、回家的連續場景，生動的畫面吸引了學生的注意，調動了學生積極參與的情感，讓學生在輕松愉快的練習活動中提高計算能力。]
電腦演示：
1．
2．口算。
3+2＝ 4+5＝ 6-4＝
30+20＝40+50＝60-40＝
3．
注意：若有學生把右圖的算式列為4+3＝7，教師應讓學生講清道理。
電腦演示：這么多難題都沒有難住你們，看來，你們已經掌握了今天的知識。希望你們能釣到許多許多的魚！不過，你們可要牢牢的記住，只有得數等于40的路，才是回家的路！
花花拿著魚竿和水桶來到了小河邊，一條大魚游了過來。誰能幫花花算出魚身上的得數，誰就能釣出這條魚。
電腦演示：
70+20 20+30 70-30
0+80 80-50 100-20
不知不覺，太陽就快落山了，讓我們和花花一起趕緊回家吧！哪條路才是回家的路呢？花花正在犯愁的時候，突然想起了**的話，得數是40的路就是回家的路。請同學們算一算，哪些式子的得數是40？（學生活動。）
評價體驗
你學到什么？
教學設計說明
整十數加、減整十數的計算是在10以內加、減法的基礎上進行的，這樣安排，有助于學生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，為后面學習任意兩個數相加、減打基礎。根據教材的編排意圖，本課的教學設計大體分三個層次：第一，以實際情境提供計算題，并呈現多種計算方法。第二，讓學生討論操作，理解和掌握算法。第三，脫離直觀手段，讓學生思考算法，算出得數。這樣安排，從學生熟悉的生活情境出發，提出有關的計算問題，容易激發學生的學習興趣，并使學生感受到數學與日常生活的密切聯系。同時，由動手操作、觀察、交流，動作和實物思考，到脫離實物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維能力的培養。
整十數的加、減法是進一步學習100以內加、減法的基礎，屬于計算教學中的重點內容之一，應給予足夠的重視。為了將其教學目的落到實處，劉老師在執教本節課時力爭做到了以下幾點。
1．讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養學習興趣和計算意識。
計算常與枯燥、機械重復相連，這是由傳統數學教學上的缺陷造成的。計算的知識是人民在長期的生產實踐中逐步發展起來的，原本是十分生動的數學活動。本課教學中教師充分利用教材提供的資源，使計算教學成為學生豐富多采的學習活動，既有利于學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數學的興趣。更重要的是，有利于培養學生遇到問題能夠從數量上進行觀察和思考的興趣與習慣，促使學生形成初步的計算意識。
2．引導學生獨立思考與合作交流。
課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在探究新知這一過程中，教師創設了有意義的問題情境和數學活動，激勵每一個學生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學生發現問題、提出問您現在正在閱讀的課題一 《整十數加、減整十數》教案文章內容由收集!課題一 《整十數加、減整十數》教案題，并與同伴進行交流。進而，引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3．組織好練習，進一步培養計算能力。
培養學生的計算能力，是小學數學教學的重要任務。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。因此，本課的練習設計注意到了這樣幾點：a．講究練習的形式；b．多進行口頭練習；c．突出難點，講究實效。
總之，這節課是一節成功的課。教師輕松，學生愉快，獲得了積極的情感體驗。
一年級數學下冊《整十數加、減整十數》教案設計 篇6
（一）知識教學點
1．使學生進一步理解加法和減法的含義。
2．使學生初步學會整十數加、減整十數的口算方法。
（二）能力訓練點
1．能熟練口算100 以內整十數加、減整十數。
2．培養學生口頭語言表達能力。
（三）德育滲透點：引導學生感知知識間的內在聯系，以及遷移類推方法在學習數學知識中的應用，激發學生學習的興趣。
教學重點：
使學生掌握整十數加、減整十數的口算計算方法。
教學難點：
理解整十數加、減整十數計算方法的算理。
教具、學具準備：
小棒、投影片、計數器。
教學步驟
一、鋪墊孕伏
1．口算：（出示口算卡）
3+2= 7+5= 9-4=
8-2= 5+5= 3+5=
2．擺小棒計算并敘述計算方法：
2+7= 6-3=
引導學生說出：
2+7 就是2 個一加7 個一，得9 個一，也就是9，所以2+7=9。
6-3 就是6 個一減3 個一，得3 個一，也就是3，所以6-3=3。
3．（投影）口答題：
（1）30 里面有幾個十？3 個十是多少？
（2）7 個十是多少？70 里面有幾個十？
二、探究新知
1．設疑導入。
前面我們學過了10 以內數的加、減法的計算方法，現在題里（指口答題）出現的數都是整十數。同學們會計算整十數的'加減法嗎？今天我們就來學習“整十數加、減整十數”的計算方法。（板書課題）
2．學習整十數加整十數的計算方法。教學例1：20+10=
（1）指導學生操作理解20+10 的計算方法。
首先讓學生拿出2 捆小棒，擺在桌子上，提示學生注意擺齊，然后再拿1 捆小棒與上面2 捆對齊擺好。
問：你拿出2 捆小棒能想到什么？1 捆呢？
啟發學生明確：2 捆小棒是20 根，表示2 個十。1 捆小棒是10 根，表示1 個十。
再讓學生把它們對齊合到一起，問：合起來是求什么？用算式表示也就
是求什么？討論一下怎樣計算出結果。
引導學生得出：①把兩堆小棒合到一起，就是求一共有多少根？②列成算式是：“20+10=”。（板書）③計算時想：2 個十加1 個十，得3 個十，也就是30，
所以20+10=30。（板書結果）
（在教師指導下，學生通過擺小棒，自己找出計算整十數加整十數的計
算方法，符合從直觀到抽象的認知規律，且使學生參與了學習新知識的全過
程，自己學會新知識，能激發學生的學習熱情。）
（2）反饋練習：
①教科書45 頁做一做1 題中的第1 小題。
用投影片出示題目，使右面的兩箱墨水放在左面四箱上面，體現“合在一起”的意思及數位對齊的思想，重點讓學生口述40+20 的計算方法。
②讓學生自己編幾道整十數加整十數的題，并敘述計算方法，算出結果。
3．學習整十數減整十數的計算方法，教學例1 中“30-10”。
（1）板書：“30-10=”讓學生自己擺小棒，討論計算方法并算出結果。
引導學生說出：30-10 就是3 個十減去1 個十，得2 個十，也就是20，所以30-10=20。
學生邊敘述教師邊板書結果。
（2）反饋練習：
①教科書45 頁1 題中的第2 小題。
利用第1 小題的投影片，再從碼好的6 箱墨水中拿下2 箱，放在一邊，引導學生列出算式并計算出結果。
三、鞏固發展
1．學生操作：
（1）7 捆小棒，再添上2 捆，一共是幾捆小棒？
（2）從9 捆小棒中去掉4 捆，還剩幾捆？
口述算式及計算過程。
2．在計數器上演示：
（1）在十位上先撥5 個珠，再添上2 個珠，一共是幾個珠？表示什么？
結果是多少？
（2）在十位上先撥9 個珠，再去掉3 個珠，還剩下幾個珠？表示什么？
結果是多少？
3．填充：
3+2= 是3 個（ ）加2 個（ ）
30+20= 是3 個（ ）加2 個（ ）
4+5= 是4 個（ ）加5 個（ ）
40+50= 是4 個（ ）加5 個（ ）
6-4= 是6 個（ ）減4 個（ ）
60-40= 是6 個（ ）減4 個（ ）
4．投影做一做第3 題，讓全體學生填書，1 人上前填充，做完集體訂正。
（1）先數一數每道題左右兩邊各有多少個珠子，并分別把算式寫在下面
的橫線上并計算出結果。
（2）讓學生對比兩算式，說一說兩算式有什么不同。
（前者是整十數加一位數，后者是整十數加整十數，它們的計算方法不同。）
5．判斷：（說出錯誤的原因，算出正確的結果。）
7-5=2（ ） 40+3=70（ ）
20+60=26（ ） 60+2=62（ ）
40+30=10（ ） 70-50=20（ ）
6．（投影）下面每兩個數，先計算加再算減，讓學生舉得數卡片。
四、全課小結
今天同學們都學會了什么？
1．整十數加、減整十數的口算方法。
2．整十數加、減整十數的口算方法與整十數加一位數及相應減法計算方
法不同。
3．整十數加、減整十數的口算方法是借助10 以內數的加減法的計算方
法得來的。
五、布置作業
練習十一第3 題。
六、板書設計
略
一年級數學下冊《整十數加、減整十數》教案設計 篇7
素質教學目標：
知識教學點：通過實踐活動理解并初步掌握整十數加減整十數口算方法。
能力教學點：培養和發展生動手操作的能了，進一步提高學生的計算能力。
德育教學點：讓生通過動手操作探究新知識，體驗學習帶來的成功感和樂趣，讓生感受到數學知識來源于生活，學好數學知識可以幫助我們解決實際問題，從而激發學生的學習積極性。
教學重難點：
整十數加減整十數的算法及計算過程。
教具準備：
10捆小棒
教學過程：
一、鋪墊孕伏。
口算
9-4 7-2 8 +1 5-2 6+2
3+5 7+4 1+6 8-4 9-2
對口令
兩人一組，一人出小棒（如：3捆小棒說30里有3個十
另一人接3個十是30
二 、合作探索
1、40 + 20
創設情景（出示例1圖）
師口述：3個小動物到熊貓爺爺的文具店買文具，熊貓爺爺笑瞇瞇地說：我要考考你們，看看誰最聰明，左邊有4盒鉛筆，右邊有2盒鉛筆，每盒10支，一共有多少支？
（生口答并列式：40+20）
提出問題
40加20等于多少呢？請同學們用小棒擺一擺，再數一數，算一算，看誰先算出答案？你能想出不同的.方法嗎？
動手操作，獨立思考
學生動手操作，擺學具，師巡視，進行個別指導和交流，想好的同學再開動腦筋，有別的方法嗎？
交流啟發，師生互動
探索60-10
創設情景，出示例2圖
師口述：小白兔到熊貓爺爺的文具店買鉛筆，熊貓爺爺笑瞇瞇地問：我一共有6盒鉛筆，每盒10支，你買走了10支，還剩多少支呢？
生列式：60-10
提出問題
60-10等于多少呢？請小朋友們用小棒擺一擺，再數一數，算一算看誰先算出答案，你能想出不同的方法嗎？
自主學習，合作交流
生動手操作，獨立思考，分小組相互交流，啟發，師巡視，與各學習小組進行交流，指導
分組匯報
各組派代表匯報交流結果
試一試
50+30 90-40
生完成在書上，訂正時，說說是怎樣算的？
課堂活動
擺一擺，填得數
教材P52、擺小棒，填得數
看圖填得數
生看圖，獨立計算，師巡視，進行個別輔導
游戲
兩人一組進行練習，互相出題，一人說算式另一人說得數
三、課堂小結
這節課你學習了什么知識？學會了什么？還有什么問題嗎？
一年級數學下冊《整十數加、減整十數》教案設計 篇8
教學內容：
教科書第4頁得例題，第4~5頁“想想做做”的習題。
教學目標：
1、經歷探索整十數加、減整十數計算方法的過程，并掌握計算方法。
2、在教師和同伴的鼓勵下，能積極克服數學活動中遇到的困難，發展初步的語言表達能力和與人合作、交流的意識，感受數學與生活的聯系。
教學過程：
一、創設情景，激發興趣
1、談話：今天，老師給你們帶來了禮物，看！（出示實物糖球，左手三串，右手兩串）。
2、教師舉起左手的糖球，提問：老師左手拿著多少個糖球，你是怎么知道的？右手呢？
小結：一串糖球有10個，三串糖球就是3個十，是30，兩串糖球是2個十，是20。
二、自主探索，合作交流
1、教學例題。
提問：看著這些糖球，你能提出哪些數學問題？
（學生可能會提：一共有多少個糖球？左手比右手多多少個？右手比左手少多少個？）
求一共有多少個糖球用什么方法計算？怎么列式？
學生回答，教師板書：30+20=？
提問：為什么用加法計算？
談話：你想怎樣算？
可以用學具擺一擺，可以結合以前學過的知識來想一想，也可以和周圍的同學討論，然后說給全班同學聽。
小組內討論后，組長匯報討論結果，教師板書算式的得數。
（學生可能會說3個十加2個十得5個十，5個十是50也可能會說因為3+2=5，所以30+20=50。）
談話：我們學習了整十數加整十數，（板書課題）同學們的算法都很好，我們的.好朋友也來了，看看他們是怎么算的？
顯示以下情境（圖畫加聲音）
小蘿卜：我是十個十個地數，30，在數兩個十，是40，50。
小蘑菇：3個十加2個十得5個十，是50。
小辣椒：因為3+2=5，所以30+20=50。
小結：我們的好朋友算得和大家都一樣，在以后的計算中，你喜歡用哪種方法算就用哪種方法算。
2、教學“試一試”。
提問：剛才，我們提的那個問題可以用減法來計算？你會列式計算嗎？
教師根據學生的回答板書；30—20=10。
提問：計算時你是怎樣想的？誰愿意說給大家聽。（學生可能會說因為3—2=1，所以30—20=10；也可能說3個十減2個十是1個，就是10。）
小結：同學們自己動腦思考并與同學合作，學會了一些整十數加、減整十數的計算方法，以后做題時你喜歡用哪種方法就用哪種。
三、練習鞏固，應用拓展
1、“想想做做”第1題。
學生獨立列式計算，說說每道算式的意思以及計算時是怎樣想的。
2、“想想做做”第2題。
出示第一組、第二組題讓學生按組計算。
出示第三組的第1題，讓學生自己寫出相應的第2題。
讓學生自己出一組這樣的題并進行計算。全班交流自己的出題情況。
3、“想想做做”第4題。
談話：請大家把書翻到第5頁，看第4題，小鴨子20+20找到了它的媽媽40，其他小鴨子找不到媽媽了，你能幫助它們找到自己的媽媽嗎？在書上畫線連一連，連好后同桌同學互相檢查。
4、“想想做做”第5題。
談話：請看第5題，我們來做開火車的游戲。仔細看圖，你知道火車怎么開嗎，說給大家聽聽。學生在方框里填數后，一人報得數，全班學生一起訂正。
5、課堂作業。
“想想做做”第3、6題。
四、全課總結
這節課同學們積極思考，并與小伙伴討論，學到了很多知識，你有哪些收獲？說給大家聽聽。
一年級數學下冊《整十數加、減整十數》教案設計 篇9
設計說明
根據教材的編排意圖，本節課的教學設計主要突出以下三點：
1．根據主題圖創設教學情境，使計算教學變得生動有趣。
創設圖書室進新書的情境，把枯燥的計算置入情境中，不僅能使計算含有豐富生動的具體內容，還能使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動。這樣既有利于學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數學的興趣。
2．引導學生獨立思考，合作交流，掌握算法。
學生進入情境后，從中發現問題，進而引導學生在自主探究中思考、交流整十數加、減整十數的多種計算方法。在這一過程中教師只是根據實際情況給予學生適當的幫助和指導，給學生充分的探究、思考、動手、動口的時間和空間。
3．練習設計有梯度，進一步鞏固學生對算理的理解。
練習題的設計，由易到難，注重層次性，避免了重復練習，做到了真正從學生的實際情況出發，從教材出發，并最大限度地發揮了練習題的作用。
課前準備
教師準備 PPT課件 小棒 計數器 3摞書(每摞10本)
學生準備 小棒 計數器
教學過程
⊙激趣導入
師：同學們，你們喜歡讀書嗎？(喜歡)那么你們喜歡到圖書室看書嗎？(喜歡)為了讓同學們有更多的書可以看，最近我們學校的'圖書室購買了一些新書，你們期待嗎？(期待)今天老師把其中的一些書帶到了我們的課堂上，想讓同學們幫老師數一數，算一算老師這里有多少本書。但是在拿出這些新書之前我要看看你們的計算能力怎么樣，能不能幫老師數清楚，要是數錯了就糟糕了。你們敢接受挑戰嗎？
1．課件出示口算題。
5－4＝ 6＋3＝ 3＋4＝
9－5＝ 8－3＝ 7＋2＝
(學生回答，教師要強調計數單位)
2．課件出示口答題。
5個十是( )。
8個十是( )。
40里面有( )個十。
70里面有( )個十。
師：同學們真棒，都答對了。像50、80、40、70……這樣的數我們叫什么數。(整十數)今天我們就來學習整十數的加、減法。(板書課題：整十數加、減整十數)
設計意圖：學生對圖書室很好奇、很感興趣，用圖書室進新書的情境可以激發學生學習、思考的興趣。這樣既為學生學習新知在情緒、知識等方面作了良好的鋪墊，又導入了新課，同時培養了學生對閱讀的興趣及樂于助人的精神。
⊙探究新知
1．探究整十數加整十數的計算方法。
(1)在具體情境中發現問題，并列出算式。
①進入情境。
師：同學們，看來大家的計算能力都很好。快來幫老師看看這里一共有多少本書。(教師拿出3摞書)
②觀察情境，收集數學信息。
師：我請一名坐得最端正的同學上來數數科技書有多少本。(10本)
師：我再請一名同學數數童話書有多少本。(20本)
③提出問題。
師：請同學們根據情境提出一個數學問題。
預設
生：一共有多少本書？
師：你的問題提得很好。老師整理這些書就是需要知道這里一共有多少本書。那么你們能幫老師解決這個問題嗎？
④嘗試列出算式。
(學生思考后回答：10＋20)
設計意圖：借助現實生活情境，在自主獲取知識的同時，培養學生的觀察、分析、解決問題及語言表達能力。
一年級數學下冊《整十數加、減整十數》教案設計 篇10
教學內容:
教科書第27頁的例題，第27——28頁“想想做做”的習題。
教學目標:
1、經歷探索整十數加、減整十數計算方法的過程，并掌握計算方法。
2、在教師和同伴的鼓勵下，能積極克服數學活動中遇到的困難，發展初步的語言表達能力和與人合作、交流的意識，感受數學與生活的聯系。
教學過程:
一、創設情景，激發興趣
1、談話：今天，老師給你們帶來了小伙伴，看！（出示課件（例題圖畫）
2、教師提問：看到這幅畫，你能提出什么問題？（學生自由說，再結合例題的問題師生共同探討。）
小結：一串糖球有10個，三串糖球就是3個十，是30，兩串糖球是2個十，是20。
二、自主探索，合作交流
1、教學例題。
提問：看著這些糖球，你能提出哪些數學問題？
（學生可能會提：一共有多少個糖球？左手比右手多多少個？右手比左手少多少個？）
求一共有多少個糖球用什么方法計算？怎么列式？
學生回答，教師出示課件：30+20=？
提問：為什么用加法計算？
談話：你想怎樣算？
可以用學具擺一擺，可以結合以前學過的知識來想一想，也可以和周圍的同學討論，然后說給全班同學聽。
小組內討論后，組長匯報討論結果，教師板書算式的得數。
（學生可能會說3個十加2個十得5個十，5個十是50也可能會說因為3+2=5，所以30+20=50。）
談話：我們學習了整十數加整十數，（板書課題）同學們的算法都很好，我們的好朋友也來了，看看他們是怎么算的？
課件顯示以下情境（圖畫加聲音）
小蘿卜：我是十個十個地數，30，在數兩個十，是40，50。
小蘑菇：3個十加2個十得5個十，是50。
小辣椒：因為3+2=5，所以30+20=50。
小結：我們的好朋友算得和大家都一樣，在以后的`計算中，你喜歡用哪種方法算就用哪種方法算。
2、教學“試一試”。
提問：剛才，我們提的那個問題可以用減法來計算？你會列式計算嗎？
教師根據學生的回答板書；50-20=30。
提問：計算時你是怎樣想的？誰愿意說給大家聽。（學生可能會說因為5-2=3，所以50-20=30；也可能說5個十減2個十是3個十，就是30。）
小結：同學們自己動腦思考并與同學合作，學會了一些整十數加、減整十數的計算方法，以后做題時你喜歡用哪種方法就用哪種。
三、練習鞏固，應用拓展
1、“想想做做”第1題。
學生獨立列式計算，說說每道算式的意思以及計算時是怎樣想的。
2、加油站
歡迎來到智慧城堡，只要回答對以下的問題，你就能坐上通往智慧城堡的熱氣球。（指名回答）
2、“想想做做”第2題。
出示第一組、第二組題讓學生按組計算。
出示第三組的第1題，讓學生自己寫出相應的第2題。
讓學生自己出一組這樣的題并進行計算。全班交流自己的出題情況。
3、“想想做做”第4題。
談話：請大家把書翻到第5頁，看第4題，小鴨子20+20找到了它的媽媽40，其他小鴨子找不到媽媽了，你能幫助它們找到自己的媽媽嗎？在書上畫線連一連，連好后同桌同學互相檢查。
4、“想想做做”第5題。
談話：請看第5題，我們來做開火車的游戲。仔細看圖，你知道火車怎么開嗎，說給大家聽聽。學生在方框里填數后，一人報得數，全班學生一起訂正。
5、課堂作業。
“想想做做”第3、6題。
四、全課總結
這節課同學們積極思考，并與小伙伴討論，學到了很多知識，你有哪些收獲？說給大家聽聽。
五、板書設計
整十數加減整十數
3+4=（）5-1=（）9-3=（）
30+40=（）50-10=（）90-30=（）
六、教學后記：本節課采用多媒體進行教學。例題以學生喜歡小動物出現，把學生的注意力吸引到課堂中來，教學中，通過操作總結出算法，并以游戲的形式做課堂練習，激發學生了的學習興趣，主動答題積極性高。當中也出現了一些失誤和遺漏，如：提問時，學生說答案和電腦出示有一些誤差；還有課堂上學生自己練習的時間沒有。而且，在巡視指導和提問題的時候照顧不到全班的同學。
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