《小紅帽》的優秀教案

　　為了上好音樂課《小紅帽》，我讓二年級同學拿著我自制的小紅帽進了音樂教室。

　　同學們看到手工制作的“小紅帽”煞是喜歡，一直不停地用手摸摸捏捏，一會兒戴到自身頭上，一會兒又戴到其他同學的頭上，說說笑笑，一時很難把自身的情緒穩定下來。

　　我說了幾句，見效果不明顯，于是馬上使用課堂急救貼士一：注意轉移法。高高舉起手中的貨真價實的“小紅帽”，面向全體同學說：“同學們，老師手里的小紅帽漂亮嗎？”同學們一下子就被我手中的那個鑲滿亮珠片的“小紅帽”給吸引住了。

　　師：“那好，讓我們拿起手中的帽子跟老師跳一段帽子舞吧。”同學們立刻拿起手中的“小紅帽”跟著老師象模象樣地跳起舞來。

　　律動之后，我讓同學放下手中的帽子，一起來觀看動畫片《小紅帽》片段，進一步吸引同學的注意力。

　　課堂頓時恬靜下來，同學們都聚精會神地盯上了大屏幕。

　　觀看過后，我順勢導入今天學習的歌曲《小紅帽》，同學們帶著極大的興致和熱情很快就學會了《小紅帽》這首歌。

　　在接下來為歌曲《小紅帽》編排音樂劇這一環節，我讓同學設計故事的三個結尾，并分組限時扮演。第一組不只扮演的很精彩，而且時間也恰到好處。但到了第二組上臺扮演時，卻出現了嚴重超時問題，假如不采取有效合理的方法，就會使其他小組失去扮演的機會。但是，又必需是不露痕跡的暗示同學。于是，我運用了課堂急救小貼士之二：未完待續法。我輕輕地走上講臺，找準一個懸念點，對大家說：“這組同學扮演的是一個電視連續劇的《小紅帽》，他們扮演的很棒，假如想知道后面又發生了什么事情？請看下回分解。在下節課的開頭，我們再讓他們把下集演完。”這樣一來，時間就得到了合理的布置。

　　緊接著，我又將同學的活動引入高潮，帶同學玩起了在《小紅帽》的音樂中傳帽子的游戲。一頂小紅帽在同學手里交替地傳，誰要是在音樂停止時手中拿著帽子，誰就得扮演一個音樂節目。同學們歡快的笑聲充溢了課堂，他們的音樂細胞也跟著手中傳送的帽子活躍起來。他們邊傳邊唱，興致可高了。歌曲在無形中得到了鞏固。

　　快到本節課的尾聲了，我正在把這節課上同學的表示作一評價。這時，我突然看見有一位同學正低著頭在桌子上寫著什么。我若無其事地走了過去，發現那位同學正在畫“小紅帽”，而且畫得栩栩如生。但是這個時候畫畫顯然是不合時宜的，于是，我又用了課堂急救下貼士三：順水推舟法。我拿起他的畫，來到講臺上。對全班同學說：“x x同學正在為我們班今天紀律表示最好的同學作畫，現在他準備親自把畫送給他。”這種一箭雙雕的方法，不只讓同學們明白上課的紀律很重要，更重要的是讓課上作畫者懂得自身錯了。而且還很好的顧和了他的'顏面，維護了他的自尊心。

　　最后，我播放了《小紅帽》的音樂，讓大家唱起歌，跳起帽子舞出教室。

　　[同學是鮮活的個體，這就決定了課堂上同學反應的變化莫測。有時候常會出乎老師的預料。這時恰當地運用一下課堂急救小貼士，就能讓課堂充溢活力，防止不必要的尷尬。

　　好奇、好動又是小同學的天性。課堂上，哪怕是一丁點的小事，同學都會控制不住自身的情緒，沸騰起來。特別是像音樂這樣的美感和動感很強的科目，需要布置豐富多彩的活動來空虛課堂。因此，課堂秩序就更難調控。這時，就需要教師有足夠的應變能力，因勢利導同學，將同學的興趣點、注意力引導入“正軌”，讓同學在輕松的氛圍中逐漸養成良好的學習習慣。

　　本課一開始，我就讓同學帶上道具進教室。同學的好玩天性立刻被激發出來，而且是有點“一發不可收拾”的意味。這時，我就用了注意轉移法。這種方法，既符合同學好奇的心理，又穩定了他們的情緒，使他們的注意力很快集中到學習中來。

　　帽子放下了，但到了自編音樂劇環節，又出現了同學扮演超時的問題，教師和時運用同學熟知的播放連續劇方法（未完待續法），給同學設置了一個懸念，激活了他們的探知欲望。給他們一個小小的期待。

　　此后，我再將同學的學習過程引導到游戲中去，進入高潮。同學體會到了樂學的快感，快到結束時，卻又發生了一件事，有人在偷偷作畫。我看到這種情景后表示地很平靜，只是順水推舟一下，就把問題解決了，同學的自尊心保住了，是非感也明確了。

　　這節課也許是最平淡不過的一節音樂課，但是那些課堂急救小貼士卻熠熠生輝，同學們的情緒得到了很好的調控，保存了他們的好奇心，保存了他們的童真。對于小同學來說，這是比金子還珍貴的啊！難道不是嗎？

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