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高一《樹立正確的消費觀》教案（通用7篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么應當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的高一《樹立正確的消費觀》教案，希望對大家有所幫助。
高一《樹立正確的消費觀》教案 1
一、教材分析
本框題選自人教版教材高中必修一《經濟生活》的第一單元第四課的第一框題，主要內容是生產與消費的關系，即生產決定消費、消費對生產起反作用。學習生產與消費的關系便于學生理解大力發(fā)展生產力的相關內容。
二、學情分析
高一的學生具備了一定的抽象思維能力和自學能力，并且對社會中的經濟現象有了一定的了解，但是從具體的經濟現象中抽象出經濟學相關知識的能力還比較弱，所以教學中需要教師充分利用社會現象幫助學生理解經濟知識。
三、教學目標
【知識目標】識記生產與消費的關系、社會再生產的四個環(huán)節(jié)及其相互關系，了解社會主義初級階段的主要矛盾；理解我國大力發(fā)展生產力的原因、意義及如何發(fā)展生產力。
【能力目標】能運用生產與消費的關系，解釋現實經濟生活中的相關經濟現象，逐步提高通過現象看本質的觀察分析能力和自主探究能力。
【情感態(tài)度價值觀目標】能夠擁護黨的基本路線，認識到社會主義的根本任務是發(fā)展生產力，各項工作都要服從和服務于經濟建設這個中心。
四、教學重、難點
重點：理解生產與消費的關系
難點：從生活現象中抽象出生產與消費的關系
五、教學方法
小組討論法、情境探究法、直觀演示法
六、教學過程：
（一）導入新課：
導語：前面第三課我們學習了有關消費的知識，我們說有哪些因素影響了消費呢？（居民的收入、物價總體水平、性能、外觀、質量等）那么什么因素決定了消費呢？接下來就讓我們學習第四課《生產與經濟制度》的第一框《發(fā)展生產滿足消費》
多媒體展示：電影發(fā)展史的圖片（讓學生也帶著輕松的心情進入課堂）
提問：在日常生活中同學們使用的手機是怎么來的呢？學生答：生產出來的。
師總結：商品是用來交換的勞動產品，是通過勞動生產得來的。那么，第二單元我們學習的主題就是生產。大家看到，通過商品我們把生產與消費聯系在一起，生產和消費還具有怎樣更為密切的關系呢？那就讓我們一起來學習接下來的內容。
（二）新課教學
環(huán)節(jié)1：
多媒體展示：書本P29頁的漫畫
問：封建帝王是最高統治者，幾乎要什么有什么，但是他卻沒用過電話、手機。雖然在皇宮夜夜笙歌，但卻無法看場電影或看個電視節(jié)目，也從來沒有坐過汽車、乘過飛機。這體現了什么經濟學的道理呢？
總結得出：人們的消費，從根本上講不是由人們的主觀愿望決定的，而是由客觀的物質生產狀況決定的。即生產決定消費。
那么，生產是怎樣決定消費的呢？
然多媒體展示：電影變化的相關情況并設計探究題。通過問與答的對話方式，引導學生理解并掌握兩者的關系。具體問題如下：
（1）師：設問：古代的人能看到電影嗎？幾十年前我們能看到3D的電影嗎？為什么呢？
學生：略
老師總結：古代的生產力水平低所以沒有電影、更沒有生產可以播放電影的設備的能力，因此——生產決定消費
（2）師：以前人們看電影要親自去電影院購買電影票，現在人們可以提前通過網絡進行網上訂購電影票，還可以在網上選座。這說明了什么呢？
學生：結合教材不難得出——生產決定消費方式
（3）師：從幾十年前的無聲黑白電影，到后來的彩色有聲電影，再發(fā)展到現在的到3D、4D甚至是5D電影，電影的發(fā)展變化史呈現了怎樣的趨勢？
學生：略
師：同形式越來越多元化，呈現方式更直觀、立體，更注重人們觀影的感受。 ——生產決定消費質量和水平
（4）師：隨著“家庭影院”的生產，很多家庭都有了購買的欲望。另外，智能手機出現之后不斷更新換代，提高性能與質量，人們都不斷給自己的手機更新換代。你怎么認識這一現象？
學生：略
師：剛剛同學們的回答基本回答正確了，新產品的出現以及舊產品升級換代使其產品的特點符合消費者的需求，引起了消費者的消費欲求，因此——生產為消費創(chuàng)造動力。
區(qū)分：消費對象（消費什么）、消費方式（怎樣消費）、消費的質量和水平（消費的怎樣）、消費的動力（還想不想再消費）
教師總結得出：人們的消費，從根本上講不是由主觀愿望決定的，而是由客觀的物質生產狀況決定的，人類歷史是生產發(fā)展的歷史，物質資料生產是人類社會賴以存在和發(fā)展的基礎。（總之，生產決定消費，消費所需要的一切商品和服務的種類、數量、質量都是由生產創(chuàng)造出來的，沒有生產就沒有消費）
環(huán)節(jié)2
（過渡）思考：沒有生產也就沒有我們的消費，現在我們反過來思考一下，沒有消費，生產會怎么樣呢？
（1）師：20xx年10月10日凌晨國行iPhone 6/6 Plus在蘋果在線官網正式開啟預購，同時蘋果授權的天貓旗艦店以及京東商城在線零售商也同時開啟預訂。根據《財富》雜志發(fā)布的報告顯示，iPhone 6/6 Plus開啟預訂的6個小時內，包括國內三大運營商在內的預定量便超過了100萬部。根據京東商城的數據顯示，iPhone 6/6 Plus的第一波預訂用戶數已經超過了900萬。說明了什么？
總結得出：生產出來的產品被消費了，這種產品的生產過程才算最終完成。
多媒體展示：必須使我們生產的每一臺iPhone進入消費者的口袋，我們的工作才有意義。 ——喬布斯
師：喬布斯的'這句話反映了消費是生產的最終目的，那么我們怎么樣才能使消費者購買我們的商品呢？
（2）多媒體展示：消費者們反映iPhone4的500萬像素太不給力，3.5英寸的屏幕太小，促使蘋果公司給新一代iPhone裝上了一顆800萬像素的攝像頭4，0英寸的屏幕等，發(fā)展到最新的一代iPhone6 plus已經達到5.5英寸。
師：新一代iphone更新的驅動力是什么呢？其實新產品的升級對于蘋果公司來說經費投入不小但是不經過升級換代產品就不能滿足消費者的新的消費要求，所以消費者的反應客觀上促進了iphone的升級換代——消費對生產的調整與升級起著導向作用
（3）多媒體展示：隨著網購迅猛的發(fā)展，快遞、倉儲業(yè)務等也出現爆發(fā)式增長。這一現象說明了什么？
（舉例：iPhone在全球市場的火熱，“殼”文化產業(yè)第一個進入人們的視線，隨著時間的發(fā)展，外殼的產業(yè)飛速蓬勃的發(fā)展著）
結論：一個新的消費熱點的出現往往能帶動一個或多個產業(yè)的出現和成長。
消費所形成的新的需求對生產的調整和升級起著導向作用，需求的數量和質量調節(jié)供給的數量和質量。
（4）多媒體展示：圖片：高等教育、學習充電、旅游休閑、運動健身
總結：消費為生產創(chuàng)造新的勞動力，提高勞動者質量，提高勞動者的生產積極性
環(huán)節(jié)3：
社會再生產的四環(huán)節(jié)
問題設置：我們剛剛學習了生產與消費的關系那么是否產品以生產出來就進入消費領域了呢？承接著學生的回答我就會進行總結講解：社會再生產的含義及過程，著重強調直接生產過程是起決定作用的環(huán)節(jié)，分配和交換是連接生產和消費的橋梁和紐帶，對生產有著重要的影響。消費是物質資料生產總過程的最終目的和動力。
（三）鞏固提高
通過習題練習進行鞏固
（四）小結作業(yè)
可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生具有良好的個性。（先由學生小結，教師再加以補充）
作業(yè)：思考題：了解了生產與消費的相關知識之后，思考一下我國應如何做到發(fā)力發(fā)展生產力。
高一《樹立正確的消費觀》教案 2
一、教學目標
【知識與能力】
正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現代詩歌的語言特點。
【過程與方法】
通過學生小組合作探討，掌握學習現代詩歌的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
產生對文學的熱愛之情。
二、教學重難點
【重點】
感受現代詩歌的語言特點。
【難點】
體會文章深邃的寓意。
三、教學方法
朗讀法、設置情境法。
四、教學過程
(一)情境創(chuàng)設，激發(fā)興趣
播放康橋的圖片，并順勢導入新課《再別康橋》。
(二)知人論世，整體感知
1.簡介作者以及寫作背景、
2.教師配樂范讀全文，同學聽讀，初步感知文意。要求學生理解生字詞，體會語氣。
3.學生自由朗讀課文，并指導學生如何斷句。
4.感知本文的情感基調以及主要講述了一個怎樣的故事。
(三)深入研讀，體會情感
學生按語文興趣小組分組討論PPT展示的問題串，10分鐘時間后，指名學生具體分析問題的答案。
1.本文在景物描寫的選擇上獨具特色，請同學們找出本文的景物分別是哪些?
2.為什么不說楊柳，綠柳而要說金柳?
3.作者是怎樣描寫青荇?
4.但在青草更青處，詩人想“在星輝斑斕里放歌”的狂態(tài)終未成就，那又是為什么呢?
(四)拓展延伸，發(fā)散思維
自古寫離別詩之作可以說是數不勝數，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞?
(五)小結作業(yè)，鞏固提高
1.師生共同總結。
2.舉辦詩朗誦比賽。
五、板書設計
六、教學反思
《再別康橋》選自人教版高中語文必修一第一組第2課《詩兩首》的`第二篇，詩歌記下了詩人1982年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表現了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。
學生之前也有學習過一些現代詩歌，對于鑒賞現代詩歌有一定的基礎，但是仍需要老師進一步的指導和引領，所以，在深入研讀的環(huán)節(jié)我會設置一系列層層遞進，環(huán)環(huán)相扣的問題，旨在引領學生解決本堂課的重點和難點知識，并且讓學生在解決這些問題的時候進行小組討論，鍛煉學生自主、合作、探究的能力。并且引導他們掌握鑒賞現代詩歌的方法。
高一《樹立正確的消費觀》教案 3
【教學目標】
1、認識寫作前理清思路、布局謀篇的重要性。
2、掌握“敘寫片斷，構筑成篇”的一些方法。
【教學設想】
1、用大量的寫作實例支撐課堂內容。
2、讓學生感知并運用“片斷成篇”的寫作模式。
【教學過程】
一、導入定向
一篇文章，都有它的寫作流程和結構模式。從字面上來看，它是一些文字表情達意的鋪展；從內在結構來看，它是作者構思寫作的謀劃。思路和結構就好像密不可分的孿生姊妹，是緊密地聯系在一起的。
所謂思路，就是“作者在思索并行文時思想發(fā)展、前進的路線”。所謂“結構”，則是“文章的組織構造、布局安排”，“是作者思路的外在體現”。可以說，“思路”和“結構”是同一事物在不同階段的兩種表現形式。作者理清思路又叫構思或運思，安排篇章結構又叫營構或布局謀篇。
寫作，從本質上說就是用語言文字表現作者的思維活動和思維結果。不進行構思，就無法寫作；不善于構思，也就不善于寫作。葉圣陶先生曾說：“思想是有一條路的，一句一句，一段一段，都是有路的，好文章的作者是決不亂走的。”我們平常所說的“凝神細想”、“意在筆先”也就是這個意思。清代著名戲曲理論家李漁也說：“袖手于前始能疾書于后。”由此可見構思的重要作用。
我們今天所要學習的，是整體構思，布局謀篇中“片斷成篇”的一些基本知識和基本方法。
二、課內感知
1、快速閱讀從語文課本內選取的二則材料，談談作者的寫作思路和文章的結構特點，要求用列寫小標題的形式概括內容。（下發(fā)材料）
（一）故鄉(xiāng)（節(jié)選）
第二日，我便要他捕鳥。他說：
“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，籃背……。
我于是又很盼望下雪。
閏土又對我說：
“現在太冷，你夏天到我們這里來。我們日里到海邊檢貝殼去，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”
“管賊么？”
“不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦的響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”
我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現在也沒有知道——只是無端的覺得狀如小狗而很兇猛。
“他不咬人么？”
“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。他的皮毛是油一般的滑……”
我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道他在水果店里出賣罷了。
“我們沙地里，潮汛要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳……”
（二）藤野先生（節(jié)選）
過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨的頭骨中間，——他其時正在研究著頭骨，后來有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來。
“我的講義，你能抄下來么？”他問。
“可以抄一點。”
“拿來我看！”
我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的.講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課：骨學、血管學、神經學。
可惜我那時太不用功，有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：
“你看，你將這條血管移了一點位置了。——自然，這樣一移，的確比較的好看些，然后解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它。現在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”
高一《樹立正確的消費觀》教案 4
教學目標
知識技能
商品經濟的基本含義;比較說明商品與物品、商品與勞動產品的聯系和區(qū)別;舉例說明使用價值和價值都是商品的屬性，卻一不可;區(qū)別個別勞動時間與社會必要勞動時間，說明商品的價值量是由社會必要勞動時間決定的;結合實例，說明商品的價值量與社會勞動生產率成反比。
過程與方法
通過學生親自調查、研究，培養(yǎng)學生自己動手、勤于思考的好習慣。
情感、態(tài)度、價值觀
通過教學，培養(yǎng)學生的商品經濟意識，樹立起為社會主義市場經濟貢獻力量的愛國情感。
教學建議
教材分析
一、關于商品概念的教學建議：對于商品的概念，學生容易和日常生活中的各種物品相混淆。對此，教師應該把握兩點：
(一)、商品必須是勞動產品。非勞動產品不是商品。因為只有有了人的勞動才有價值，人們才會有了交換的尺度。
(二)、商品還必須是用于交換的。沒有交換就不能進行比較，也無法體現出人的勞動的意義。對于這個概念教師可以用書上的圖形來說明，同時還可以讓學生自己舉例說明哪些是商品，哪些不是商品并說明原因。使學生能夠將商品與其它各種物品、勞動產品相區(qū)別。
二、商品價值量的決定因素
(一)、商品的.價值量即商品價值的大小，是用人們所耗費的勞動時間來計算的，而勞動時間又有個別勞動時間和社會勞動時間之分。教師在講述這一點時，應該講清楚個別勞動時間與社會勞動時間的區(qū)別和聯系。并且要說明為什么價值量應該要用社會必要勞動時間來計算。
(二)、講清楚社會必要勞動時間的含義。要將清其含義主要弄清楚兩個概念：現有的社會正常的生產條件、社會平均的勞動熟練程度和勞動強度。關于這兩個概念可以以某一個部門或行業(yè)為例并可以結合馬克思的話來講述。現有的社會正常的生產條件是指某一行業(yè)、某一部門大多數的生產條件，例如某一部門大多數都是手工勞動或者都是電氣化作業(yè)。社會平均的勞動熟練程度和勞動強度指的是大多數生產者的熟練程度和勞動強度。
三、關于商品的價值。
(一) 講清楚商品價值的概念。商品的價值是指凝結在商品中的無差別的人類勞動。這個概念學生很難理解，教師首先要說明不同的商品之所以能夠進行交換不是因為它們使用價值相同。因為不同的商品有著不同的使用價值，因此無法從量上進行比較。要進行比較就必須找一個質上相同的東西進行比較，而人類的勞動雖然量上不同但是本質上都是相同的，都是人類腦力和體力的付出。而這些是可以從量上進行比較的。
(二) 要說明商品交換實際上體現的是商品的社會屬性。它體現的是人和人之間相互交換勞動的關系。例如：1把斧子=15千克大米。說的是人們在1把斧子上所付出的勞動和生產15千克大米所付出的勞動相等。因此，二者的交換實際上是勞動的交換。
(三) 要講清楚商品的價值要通過交換價值表現出來。人們的勞動凝結在商品上，商品即使用價值是價值的物質載體。但價值本身不能自己表現出來，必須同另一種商品相交換才能表現，而這另一種商品就是商品的交換價值。例如在：1把斧子=15千克大米中，15千克大米就是1把斧子的交換價值。
四、商品價值量與勞動生產率的關系
(一)、講清楚勞動生產率的含義及其表示方法。勞動生產率是生產者的勞動效率，它可以用生產某一件產品所耗費的勞動時間或一定時間內生產出的勞動產品的數量來表示。相對于勞動者的勞動時間有個別勞動時間和社會勞動時間來說勞動生產率有個別勞動生產率和社會勞動生產率。
(二)、當個別勞動生產率提高時，社會勞動生產率一般保持不變。這樣勞動者個別勞動生產率提高，生產出更多的產品，仍然按社會平均價格來計算，這樣能夠獲得更多的利潤。
(三)、由于不同的勞動生產者生產同一件產品其耗費的勞動時間不同，因此勞動生產率不一樣。而勞動者要想獲得很高的利潤就必須盡量在一定的時間內生產出比別人更多的產品，這樣勞動者要降低自己的個別勞動時間即提高勞動生產率。也就是說個別勞動生產率越高，勞動者的利潤越大。
高一《樹立正確的消費觀》教案 5
教學目的：
1、了解《詩經》的基本常識，豐富人文積累；
2、體味本詩賦、比、興藝術手法及通過對比刻畫人物性格的寫法；
3、感知古代勞動人民的情感、思想與生活。
教學設想：啟發(fā)參與，適當分析，強化朗讀
教學重點：分析戀愛階段，男女雙方性格特點及比興手法的運用
過程設計：
一、復習導入
1、這節(jié)課我們將學習一篇選自《詩經》的詩作，《氓》。（板書：氓）
關于《詩經》的詩作，我們并不會太陌生。我們初中學的課文中，有什么課文就是選自《詩經》？
《關雎》、《蒹葭》。（喚起學生回答，回答不出，老師再說出）
“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”是不是？還有《蒹葭》，“蒹葭蒼蒼，白露為霜……”是不是？
（讓學生試背，學生背不出，老師作記憶喚醒，一般不作全文背誦，幾句作喚醒就行）
2、不應該陌生，那關于《詩經》，我們又知道多少？知道些什么呢？
我國最早的一部詩歌總集，收詩305篇；
原來叫《詩》或取整數叫《詩三百》，漢后被奉為經典，稱《詩經》；
其中詩歌分風、雅、頌。“風”又稱“國風”或“十五國風”，是各地歌謠，常用賦、比、興的手法。
（常識引導學生回憶，不作過分展開。如果課堂回應比較熱烈，應對學生肯定激勵，并就上三點對《詩經》基本常識作強調。
3、導入。《詩經》中有大量愛情題材的詩作，如我們學習過的《關雎》、《蒹葭》。愛情是千百年不衰的話題，但這節(jié)課我們將通過《氓》來感受另一類的愛情情節(jié)和人物形象。
二、感知詩作，引導思考，朗讀品味
1、引導
老師引導：下面，我們就一起來欣賞品味這首詩作。
大家剛才一起回憶了初中學過的《詩經》課文，《氓》這首詩首先給我們的直觀印象是，句式什么特點？也是四言句。不同的是章節(jié)多了，共有六章，似乎是長了，但從它的內容，幾乎講述了一個女子一生的'故事，而又講得那么細致生動，它又是非常精煉的。
下面，大家隨著錄音來感知全詩，并思考這首詩寫了哪些內容，作為完整的故事情節(jié)，它是如何來展開，寫了哪些人物，人物又給了大家什么印象？
2、播放錄音，學生可以小聲跟讀。
3、學生講述初步感知：
老師提問題：整首詩已做初步的感知，下面大家來說說詩寫了什么內容，有哪些基本情節(jié)？
學生回答，老師小結：
這首詩通過“我”的人稱來敘述，講述了女主人公從戀愛到婚變的過程，完整地敘述了一個婚姻悲劇。
全詩寫了三方面的內容
戀愛（第一、二章）-婚變（第三、四、五章）--決絕（第六章）（板書）
下面，我們進一步來感知全詩，請大家注意情節(jié)發(fā)展各部分的感情基調。
4、分章提示，逐章朗讀
第一章，提示氓、蚩蚩、匪、即、頓丘、愆期、將等字詞音義，“秋以為期”的句式特點（“以秋為期”的倒裝）。
問題：這一章從故事情節(jié)來說處于什么階段？人物給人什么印象？感情基調如何把握？
學生回答，要點：寫“我”與“氓”開始接觸到進入戀愛。“我”是真誠純樸的；“氓”是“蚩蚩”的，一付忠厚的樣子。
感情基調應該是熱情幸福的。
學生朗讀，提示注意情感基調。
第二章，提示垣、復關、載、筮、咎、賄遷等字詞音義，“爾卜爾筮，體無咎言”的翻譯。
問題：這一章又處于什么階段？人物又給人什么印象？
學生回答，要點：寫“我”與“氓”由熱戀而進入婚姻。本章突出了熱戀中少女的心理及表現，足見“我”用情之專、思念之深。
感情基調同樣應該是熱情幸福的。
學生朗讀，提示注意情感基調。
第三章，提示沃若、于嗟、桑葚、說等字詞音義，“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚”的翻譯。
問題：這一章為什么提到桑葚，又提到斑鳩？本章在故事中起什么作用？感情基調又有什么變化？
學生回答，要點：提到桑葚、斑鳩是比興手法的運用。桑葉沃若，用以喻女子青春好年華，鳩無食桑葚，喻女子不要對男子過分迷戀（比喻）；“桑之未落，其葉沃若”，由眼前物引起對男女情愛的感慨，這是興的寫法。本章是戀愛到婚變的一個過渡，在感情基調上出現了突變，透出一種人生無常的蒼涼。
學生朗讀，提示注意情感基調。
第四章，提示隕、徂、三歲、湯湯、帷裳、罔極等字詞音義，“淇水湯湯，漸車帷裳。女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。”的翻譯。
問題：這一章又如何來理解桑葚，寫的又是什么情節(jié)？
學生回答，要點：比興手法的運用。情節(jié)是婚變。基調是怨。
學生朗讀，提示注意情感基調。
第五章，提示靡、夙興夜寐、A等字詞音義。
問題：這一章如何來表現人物，寫的又是什么內容？
學生回答，要點：突出“我”與“氓”的對比，刻畫了人物，顯示氓的本性，也揭示婚變原因。基調是怨恨、沉痛。
學生朗讀，提示注意情感基調。
第六章，提示隰、泮、總角、晏晏等字詞音義，注意“反是不思，亦已焉哉”兩句的翻譯。
問題：如何理解“淇則有岸，隰則有伴”及“反是不思，亦已焉哉”？如何把握本章感情基調？
學生回答，要點：前者是比的手法，用淇水有岸，漯水有涯來反喻自己愁思無盡；后者是覺醒后的決絕。感情基調是清醒、剛烈。
三、再次感知全詩，集體朗讀全詩
四、總結
引導學生總結
1、全詩通過女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強烈愿望。
2、運用比、興手法來使語言形象生動，進一步豐富內涵；運用對比手法，包括“我”“氓”對比及人物自身前后對比來塑造人物形象。
五、布置作業(yè)
課余背誦全詩。
高一《樹立正確的消費觀》教案 6
一、教材分析
本課教材主要從三個方面向學生介紹了中國封建社會中后期儒家思想的發(fā)展和變化：魏晉隋唐時期儒學的發(fā)展；宋朝的程朱理學。中國封建社會中后期儒家思想發(fā)展到“理學”和“心學”，一方面反映了作為中國傳統文化主流思想的儒學，也有一種自我調節(jié)、適應時代的本能，隨著中國封建社會的發(fā)展和衰落，不斷發(fā)展完善和走向極端化；另一方面也說明了意識形態(tài)作為上層建筑中的一個主要組成部分，在社會發(fā)展中起著重要的促進或阻礙作用。中學生對了解掌握歷各種文化思想，有比較大的難度，因此教師在教學中必須要充分準備，精心設計，生動形象，深入淺出，努力提高教學效益。
二、教學目標
（1）知識與能力：
了解宋明理學的`代表人物及其主要思想觀點。分析宋明時期儒學的新發(fā)展及其對社會生活的影響。
培養(yǎng)學生理解古代思想家主要學術觀點的能力。
（2）過程與方法：
結合教材內容的學習，在教師的指導下搜集相關資料，加深對宋明儒學發(fā)展過程的認識。主動參與課堂討論，分析宋明理學與傳統儒學的異同，要注重同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流。
學會用觀察法、比較法、閱讀法等學習相關問題。
（3）情感態(tài)度與價值觀：
通過對宋明理學相關知識的學習，進一步加深對中華民族博大精深、源遠流長的思想文化的理解，增強民族自信心和自豪感。
初步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養(yǎng)愛國主義情感，樹立為社會主義現代化建設做貢獻的人生理想。
三、教學重點
宋明理學的產生與發(fā)展的各階段的特征及其代表人物的主要思想。
四、教學難點
宋明理學的產生與發(fā)展的各階段的特征及其對程朱理學和陸王心學評價
五、教學方法
利用多媒體采取“創(chuàng)設問題—史料解讀—歸納總結—情感升華”的教學模式，在教學方法上以啟發(fā)式教學法為主，輔之討論法、比較法、閱讀指導法、觀察法等。
學法指導上注重以學生為中心，指導學生在自主學習、合作探究的過程中學習方法，提高史料解讀的能力，樹立“論從史出”的史學觀念。
高一《樹立正確的消費觀》教案 7
【設計思想】
通過汽車價格變動這個生活例子來展開教學，讓學生通過觀察生活中的汽車價格漲跌的等經濟現象，來發(fā)現、總結、歸納經濟的常識。充分發(fā)揮多媒體的作用，將視頻、文字、圖片資料等信息有機整合，創(chuàng)設輕松、愉悅的學習氛圍。做到教學直觀性、科學性與實效性的統一。
【教材分析】
教材第二課是接著第一課貨幣的相關內容的基礎上編寫的。用貨幣購買我們所需要的商品，毫無疑問會涉及到價格這一消費者最為關心的因素。經濟生活中價格和我們的生活息息相關。教材由淺入深地介紹價格變化對我們的生產和生活產生的影響。價格變化會影響消費者對該商品的需求量，但不同商品的需求量對價格變化的反應程度不同。同時價格變化還會影響相關商品的需求量。價格變化對消費者產生的這些的影響是本節(jié)的重點，也是本節(jié)的難點。價格變化還對商品生產者的生產經營活動產生一系列的影響。本節(jié)知識也是新課標中新增內容，教師必須講得透徹，而且也要講得生動有趣。
【學情分析】
高中階段學生的形象思維已經得到一定程度的完善，抽象思維能力正在發(fā)展。對生活中的現象也有一定程度的關注和了解，但可能缺少對現象的本質的、深刻的分析。他們正需要在學習中加深對一些現象的分析，培養(yǎng)和提高理解問題、分析問題的能力。
【教學目標】
1、知識目標
（1）通過教學，使學生識記的知識：替代品和互補品的含義
（2）通過教學，使學生理解的知識：價格變動對消費需求的影響；價格變動對生活必需品和高檔耐用品需求的影響；價格變動對生產的影響。
（3）通過教學，使學生能運用所學知識聯系實際問題，針對經濟生活中某種商品的價格變動，解釋導致價格變動的原因，并說明價格變動前后企業(yè)的供給量和消費者的需求量都發(fā)生了什么變化。
2、能力目標
本課的教學，著重培養(yǎng)學生分析問題的能力，使學生具有通過現實經濟生活中的復雜現象認清問題本質的能力，從而提高參與經濟生活的水平。在學習“價格變動對人們生活的影響”時，讓學生初步了解在市場經濟中，企業(yè)決定和調整產量，提高勞動生產率及開發(fā)新產品是根據什么來考慮的。通過探究、分析這些問題，有助于提高學生對現實經濟生活的認識和參與日常經濟生活的能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標
通過本課的學習，使學生懂得在市場經濟生活中，在什么時候，什么地方，什么情況下購買商品是比較經濟合算的`，從而可以提高其參與經濟生活的能力，也有助于培養(yǎng)市場活動的自主性、競爭性和獨立精神。
【教學重難點分析】
教學重點：價格變動對生活、生產的影響。通過這節(jié)課的學習旨在讓學生了解并掌握這一內容。只有理解和懂得了這一影響，才能正確認識社會主義市場經濟發(fā)展過程中因價格杠桿而引起的一系列經濟現象，深刻理解黨和國家的現行經濟制度政策，提高學生參與經濟生活的能力，因而是重點。
教學難點：需求彈性問題。由于不同的商品價格變動對生活的影響不同，在加上其他因素，如心理預期等的影響，價格變動顯得復雜，而且需求彈性問題是高等教育重點討論的問題，理論性很強，學生現時的抽象思維能力較弱和生活閱歷較淺，決定了理解這一問題有不小難度。因此是本框題的難點。
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