三年級今天刮什么風教案范文
設計理念：
本課采用“體驗——實踐——應用”的教學模式，創設濃郁的生活情境，培養學生觀察、歸納、概括及文字表達能力。
教學目標：
過程與方法：
1、會用感官和簡單器材研究風的特征；
2、能夠運用多種方式（語言、文字、符號）將觀察到的現象表述出來。
知識與技能：
1、知道風的特征；
2、能夠用一些常見材料制作風向標、風力計，能用風向標、風力計初步測量風向、風力。
情感態度和價值觀：愿意與同學合作、交流，體驗合作與分享的快樂。
教學準備：教師材料：大扇子一把、風鈴、自制風向標、實驗報告單。
學生材料：彩色紙條、塑料泡沫小球、棉線、彩色小旗、紙風車、布條。
過程設計：
活動一體驗
一、了解風的特征
1、 談話：（指著風鈴）問：知道風鈴為什么會響嗎？
關于風你都知道些什么？還想知道什么？
[意 圖]：通過讓學生充分表述，掌握學生原有的知識基礎，同時激發興趣，體會科學與生活的密切聯系，體會身邊處處有科學。
2、 了解風的特征
⑴體驗：風的特征
�、倮蠋熕鸵环荻Y物給你們，請你們張開手。（用大扇子朝學生們扇，扇起風）接住啦，別松手!現在請你們把禮物拿出來。
�、谀呛茫∧貌怀�，就睜大眼睛看，看看老師究竟送什么禮物給你們。（用扇子朝學生手上扇風）。
�、�、這樣吧！你們看又看不見，抓又抓不到，那就用鼻子去聞聞看，看看這禮物是什么味。（再用扇子扇向學生）。
�、堋⒄勗挘豪蠋熕徒o你們的這份禮物究竟是什么？能說說風的特征嗎？小組討論一下。
⑵、聽取小組匯報，引導學生歸納出風的特征：看不見、摸不著、聞不到、卻感覺得到（板書）。
[意圖]：創設具有濃厚生活氣息、難易適度、貼近學生認知水平的互動式開放性問情境，引導學生體驗，使本次的學習活動真正的活起來、動起來。讓學生從情境中認識并歸納出風的特征。
活動二實 踐
二、觀測風向、風力
(一)、講解：風有特征，同時也有風向和風力。
�。ǘ�、認識風向
1、（打開教室里所有的窗子）問：風從哪兒來你是怎么知道的？
2、打開課件，了解風向及測量風向的方法。
3、講解風向標的制作步驟。
4、關注學生如何制作風向標。
[意圖]：培養學生動手制作科學儀器的能力。
（三）、認識風力
1、情境創設：打開教室里的電風扇（風力由小到大）。
2、問：風力變化時，你發現了什么？
3、看課件，了解風力的.等級劃分及測量風力的方法。
4、認識風力等級劃分：
0 級 —— 煙柱直沖天
1 級 —— 輕煙隨風偏
2級 —— 紅旗迎風展
……
5、關注學生用手中材料測教室、室外風力，給風力劃等級。
6、關注學生匯報觀測結果。
[意圖]：讓學生在實際情境中運用所制的科學儀器去測量、分析現實生活問題。教師力求作到“教”為“學”,“學”為“用”服務。
活動三應 用
三、拓展、應用
1、今天我們了解了風的特征、風力、風向，你能不能說說今天刮幾級風、風向如何？
[意圖]：培養學生的綜合能力。
2、議一議，風向和風力與人們的關系。
看課件，提問：風力和風向與人類生產、生活有密切關系，你能說一說嗎？
看課件，師講解。
3、你能不能將你所了解、觀察到的風用詩的形式表達出來？
�、拧⒊鍪驹姟讹L》，朗誦詩（配樂）。
�、�、續寫該詩。（放音樂）
4、欣賞學生作品。
[意圖]：獲得成功的體驗，增強學好科學的信心。
板書設計：
風
風的特征： 看不見 摸不著 聞不到 感覺得到
風向： 東 南 西 北
風力： 0級 —— 煙柱直沖天
1級 —— 輕煙隨風偏
2級 —— 紅旗迎風展
……
1、寫發現時，應當對比室內外的測量結果來寫，也可以把在測量過程的發現寫下來。
2、在進行匯報時，應用“今天刮____風，風力_____級”和“我們在測量過程中還發現了_______”的句式來回答。
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