仙人掌語(yǔ)文教案
仙人掌
教學(xué)要求： 1.有感情的朗讀課文，背誦課文。
2.了解文章的借物喻人寫(xiě)作方法。
3.了解仙人掌具有頑強(qiáng)的生命力，體會(huì)作者的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)： 1.解仙人掌是一種生命力的奇特的植物，體會(huì)作者的贊美之情。
2.了解文章的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn); 了解文章的寫(xiě)作方法
教學(xué)過(guò)程：
一導(dǎo)入：同學(xué)們你們喜歡什么花?(杜鵑、蓮花、……)我知道有一位現(xiàn)代作家秦牧他和你們不一樣，他喜歡渾身是刺的仙人掌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18仙人掌這課(板書(shū))
(從學(xué)生的生活實(shí)際引入，激發(fā)學(xué)生的興趣。老師有語(yǔ)氣、形象的說(shuō)出仙人掌讓學(xué)生想去學(xué))
二、理解課文內(nèi)容
1、師：請(qǐng)大家快速打開(kāi)書(shū)瀏覽課文看看作者是怎樣評(píng)價(jià)仙人掌的?
生：(仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)、奇特的植物!)(板書(shū)：頑強(qiáng)、奇特)
(培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在自學(xué)的基礎(chǔ)上了解仙人掌的特點(diǎn))
(1)出示課文第一句“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物。”
(2)對(duì)比讀第二句，有什么不一樣?
出示“仙人掌，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物。”
(學(xué)生能感受到第一句比第二句多了一個(gè)“嘿”字，更能表達(dá)作者的贊美之情。)
(3)讀出作者的贊嘆之情，解決“嘿”的讀法。
(“嘿”在生字表中的讀音為一聲，在此處因?yàn)楸磉_(dá)的意思和情感的不同，聲調(diào)可以有所差別。通過(guò)朗讀，使學(xué)生悟到更能表達(dá)贊美之情。)
2、師：作者又是從哪幾方面介紹仙人掌的生命力頑強(qiáng)、奇特的呢?請(qǐng)你默讀第二自然段，邊讀邊畫(huà)(給學(xué)生充分的時(shí)間自讀自悟)
A. 指名說(shuō)。
B. 生：四方面
1)、堅(jiān)韌的性格
2)、自我保護(hù)能力強(qiáng)
3)、再生力強(qiáng)
4)、花朵美麗(老師適時(shí)板書(shū)) (培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力)
3.全班同學(xué)在一起交流，先告訴大家你是從哪方面感受到的?再簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
(學(xué)生自由發(fā)言，很可能沒(méi)有按照課文的順序談感受，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言安排學(xué)習(xí)的順序。)
第一方面：不怕惡劣的環(huán)境 性格堅(jiān)韌
朗讀重點(diǎn)句：對(duì)于生活環(huán)境，似乎它從來(lái)就不講究，任你什么磽瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快樂(lè)的叫喊道：“這地方好得很，你就瞧我在這里繁榮生長(zhǎng)吧!”
朗讀指導(dǎo)層次：
(1) 學(xué)生在談理解的基礎(chǔ)上朗讀出自己的感受
(2) 出示課件(一株仙人掌在磽瘠的 泥土上生長(zhǎng)，綻放著艷麗的花朵)
如果它有語(yǔ)言，會(huì)向人們說(shuō)些什么?請(qǐng)同學(xué)們想像一下。
(學(xué)生談自己的想像，對(duì)仙人掌在惡劣的生活環(huán)境中表現(xiàn)出的頑強(qiáng)生命力有了更深的理解。)
(3) 同學(xué)們像想的太好了，這句話(huà)你們已經(jīng)理解的很深刻了，你們帶著自己的理解再來(lái)讀這句話(huà)，一定讀得很好。(出示朗讀重點(diǎn)句，學(xué)生自己練習(xí)朗讀)
(4) 指名讀
(5) 你們都能把快樂(lè)地叫喊讀出來(lái)嗎?咱們一起試一試。師生對(duì)讀(學(xué)生讀仙人掌的話(huà))
(6) 我們要是不看著書(shū)，你站起來(lái)快樂(lè)地叫喊，再加上手勢(shì)，一定能把這種感受讀得更好。(學(xué)生背仙人掌的話(huà)，教師讀前邊的語(yǔ)言)
第二方面：自我保護(hù)
朗讀指導(dǎo)層次：
(1) 學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感受。
(注意學(xué)生朗讀時(shí)“什么野獸”“什么害蟲(chóng)”的讀法，比較，找到最佳讀法。)
(2) 全班同學(xué)自由練習(xí)朗讀。
(3) 指名讀。
(4) 把自己的感受讀一遍給同桌聽(tīng)。
第三方面：再生力強(qiáng)
朗讀指導(dǎo)層次
(1) 學(xué)生帶著自己的感受讀
(2) 教師范讀，學(xué)生評(píng)讀(“不”“落地生根”為評(píng)讀的重點(diǎn))
(3)學(xué)生自己練習(xí)朗讀
(4)指名朗讀
(5) 這樣頑強(qiáng)的奇特的仙人掌，永遠(yuǎn)留在我們的記憶中多好呀!把這部分背下來(lái)。(學(xué)生練習(xí)背誦)
(6) 誰(shuí)來(lái)背?要是帶著感情就更好了。指名背。
(7)你們還想背。那好，老師起頭，你們看我的手勢(shì)，一起接著往下背，帶著感情更好。
第四方面：花朵鮮艷
朗讀指導(dǎo)層次
(1) (看課件，激情。)仙人掌開(kāi)花，有的一株上開(kāi)一朵，有的開(kāi)幾朵，還有的甚至要開(kāi)十幾朵呢!
(2) 現(xiàn)在你們?cè)賮?lái)讀這部分，一定能把這種感受讀出來(lái)。(學(xué)生自己練習(xí)朗讀)
(3) 指名朗讀
(二)感悟課文的寫(xiě)作方法(讀中悟法)
1. 這篇文章與以往學(xué)過(guò)的狀物的文章在寫(xiě)法上有什么不同?
2. 瀏覽課文，勾畫(huà)擬人句
3. 匯報(bào)所畫(huà)的句子
4. 文章用擬人的寫(xiě)法有什么好處?
5. 換人稱(chēng)朗讀，把文中的“它”換成第一人稱(chēng)“我”。你們說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該帶著什么感情?(自豪、驕傲)
6. 同學(xué)們喜歡哪方面就換人稱(chēng)地朗讀哪方面。
7. 指名讀一方面
8. 全班合作讀全文，分別指名4名同學(xué)換人稱(chēng)讀四方面，其他同學(xué)讀開(kāi)頭一句和“歷代的人們…….”一句
9我們?cè)谏钪须m然不可能成為一株人掌，但是……你能接著往下說(shuō)嗎?
(學(xué)生：但是，我們可以學(xué)習(xí)仙人掌地精神;
但是，我們可以做像仙人掌一樣的`人)
10 文章的結(jié)尾，抒發(fā)了作者的贊美之情，前面為什么還要寫(xiě)松柏、梅竹、蓮花、籬菊呢?
(在對(duì)比中更能表達(dá)作者的贊美之情。)
11.所以，仙人掌尤其應(yīng)該享有人們的贊美!那我們就一起來(lái)贊美仙人掌!出示：“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物。”(讀出贊美之情)
三、語(yǔ)言訓(xùn)練(在積累、運(yùn)用中升華學(xué)生的情感)
1.出示“仙人掌，嘿，這真是( )的植物!”從課文中選擇一些詞語(yǔ)、句子填在括號(hào)里來(lái)贊美仙人掌。(鼓勵(lì)學(xué)生積累語(yǔ)言的同時(shí)，表達(dá)出對(duì)仙人掌的贊美之情)
四、總結(jié)借物喻人的寫(xiě)法
1. 談話(huà)：由于本文是秦牧的原文《在仙人掌叢生的地方》及選的章節(jié)還不能完全表達(dá)作者響表達(dá)的情感，下面我們來(lái)讀一讀原文，體會(huì)作者除了要贊美仙人掌之外還有沒(méi)有別的意思?
贊美：海島上的戰(zhàn)士
提問(wèn)：為什么文章前面先寫(xiě)仙人掌?這叫 什么寫(xiě)法?(借物喻人)
五、在作者的眼中，仙人掌尤其值得贊美，在你的眼中也一定有值得你贊美的植物，贊美它的什么品格呢?留給同學(xué)們思考，在下一節(jié)課的作文訓(xùn)練中，再來(lái)學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇作文。
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