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《我去臺灣接外婆》的公開課教案
設計理念
閱讀教學是同學、老師、文本之間對話的過程，應尊重同學的獨特體驗，尊重同學多樣的閱讀興趣，引導同學感悟和吸收作品的精華，豐富同學的精神世界。培養同學喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。本設計以同學朗讀時的神情為突破口，詢問同學為什么那么高興，為什么那么著急，為什么讀得那么有感情，同學的回答就代表了他們對課文的理解。而對于同一首詩、同一節詩，不同的同學有著不同的理解。因此應尊重同學的多元理解和多元感受，最大限度地提高同學的閱讀興趣，讓同學感受到閱讀的快樂，使同學更加積極主動地參與到教學過程中來，提高課堂教學的效率。
教學目標
1?運用學過的識字方法自主認識本課生字和相關詞語，能在田字格中正確、美觀地書寫漢字。
2?能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，感受祖國語言文字的優美。
3?體會海峽兩岸人民期盼祖國和平統一的美好感情，激發同學愛祖國的情感。
教學準備
教師：生字詞語卡片、課文掛圖、中國地圖以和配樂反映詩中美好意境的動態課件。
同學：課前收集有關臺灣和大陸的風景名勝圖片，向爸爸媽媽了解或上網查閱當地的風景名勝的特點。
教學過程
一、創設情境，導入新課
1小朋友們，你們知道臺灣嗎？你都了解些什么呢？（出示課件：中國地圖。）這就是臺灣，它位于我國東南部，是我國的第一大島。這里物產豐富，景色優美,生活著勤勞而善良的臺灣人民（出示臺灣風景圖片課件）。臺灣以它獨有的風情吸引著不計其數的中外游客來此觀光旅游。
2如今，香港、澳門這兩個失散多年的小朋友都已回到了祖國媽媽的懷抱，而臺灣卻依然流浪在外，孤零零地站在海的那邊呼喚著自身的親人。“我”親愛的外婆在幾十年前就孤身去了臺灣，再也沒有回來過，“我”是多么想念“我”的外婆啊，今天，“我”就要到臺灣去接外婆了。
3一起讀課題：17我去臺灣接外婆。
讀了課題，你想知道什么？
（1）“我”怎樣到臺灣去接外婆？（板書：怎樣接？）
（2）“我”為什么要到臺灣去接外婆？（板書：為什么接？）
（3）外婆回到家鄉后，心情怎樣？……（板書：心情怎樣？）
4下面，就讓我們帶著這些問題一起來學習課文。
二、初讀課文，學習生字詞
1借助拼音自主讀課文，讀準字音。
2再次讀課文，把句子讀通順，讀連貫。
3檢查字、詞學習情況。
（1）出示帶音節的生字詞卡片，采取自讀、抽讀、齊讀、競賽讀的方式，讓同學掌握生字詞。
（2）去掉音節開火車認讀生字詞。
（3）看畫面讀詞語句子，想情景。
三、熟讀課文，理解內容，感受語言美
1?同學自主讀課文，字音讀準確，句子讀流暢。
2?同桌練習讀。數數這首詩共有幾個小節？
3?小組分節競賽讀課文。
4?自由地小聲讀讀這首小詩。考慮：“我”是怎樣到臺灣接外婆的？你是從哪些小節知道的？
（1）下面請你用喜歡的方式讀讀第一、二節，你可以坐著讀，也可以站著讀，還可以做動作讀，或者讀給同桌的小朋友聽聽，看看你都能讀懂些什么。
（2）（出示課件：第一節詩）指名讀第一節詩。
我看見了，你讀的時候，笑得是那么的開心，我想問一問你為什么那么高興呢？（我就要到臺灣接外婆了，就要見到我日夜思念的外婆了，所以我心里非常高興。）
（3）你體會得真好！誰再讀一讀（同學讀第一節詩）？你讀得多么著急呀，你為什么那么著急呢？（我很想早點見到外婆。）你覺得哪個字最能體現這種心情？（板書：追。）
（4）小朋友們，我們一起讀一讀，根據自身的理解讀出自身的感情，可以是高興的心情，也可以是著急的心情。
（5）（出示課件：第二節詩）誰來讀一讀第二節詩？（出示和第二節詩內容相關的畫面課件：白晝鵝馱著“我”從家鄉開始起飛，“我”飛過了重重高山，晚上“我”也不肯歇息，早晨“我”又在晨曦中穿行，飛呀飛呀，終于到達了臺灣。）看了剛才的畫面，你體會到什么？（去臺灣路途遙遠，“我”歷盡了千辛萬苦。）從詩中哪些字可以看出來？（板書：翻、過。）你能讀出路途的遙遠和艱辛嗎？指名讀，范讀，齊讀。
（6）咱們把第一、二節詩連起來讀一讀，注意體會“我”的急切心情和路途的遙遠與艱辛，特別要注意讀好詩中紅色的字。（齊讀。）
5?咱們繼續往后讀課文，想一想課前提出的第二個問題：“我”為什么要到臺灣接外婆？（板書：看好山河。）你是從哪兒找到答案的？
（出示課件：第三節詩）這節詩中有一個小問號，你認識嗎？讀的時候要讀出什么樣的語氣？（問的語氣。）請你和你的同桌試著讀一讀，讀出問的語氣來。
指名讀第三節詩。好！你為什么把“好山河”讀得那么有感情呀？（我們的祖國地大物博，風景優美，我想帶外婆去看看這些好山河。）（齊讀。）
6?“我”都帶外婆看了祖國的哪些好山河呢？（三峽、峨眉。）
（出示課件：三峽）這就是三峽，它由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成，峽中灘多水急，兩岸奇峰聳立，是我國著名的旅游勝地。看了大屏幕，你們覺得三峽的景色怎么樣？（板書：美。）
我們再一起去看看峨眉吧。（出示課件：峨眉。）這就是峨眉，它位于四川省，是我國著名的旅游勝地和佛教名山。欣賞了峨眉的風景，你們覺得峨眉的景色怎么樣？書上用哪個字表示了峨眉很美的意思（秀），（出示第三節詩）你們覺得峨眉的秀和三峽的美一樣嗎？
為什么外婆會淚花流呢？能讀出景色的秀美和外婆的激動嗎？（同學練讀—指名讀—師范讀—生練讀—齊讀第三節。）
7?是啊，外婆是多么想回到自身的家鄉啊，臺灣人民又是多么想回到祖國媽媽的懷抱啊，祖國媽媽又是多么想自身的小朋友回來啊！讓我們用自身瑯瑯的讀書聲來表達這一美好愿望吧！（同學有感情地朗讀課文。）
8?我去臺灣接外婆，這是多么美好的愿望啊！小朋友們，讓我們把這種美好的愿望記在心里，把這首詩背下來好嗎？可以參照板書練習背誦，能背的站起來背，可以做做動作。我給你們配上音樂，好嗎？（同學齊背。）
9?假如外婆回到了家鄉，你還想帶外婆去哪些地方看一看祖國的好山河呢？
（1）生交流：九寨溝、長城、張家界、海南……然后用課件展示這些優美的風光。
（2）仿照課文說話。
美，
長，
樂得外婆。
10?我們的祖國處處風景秀麗，我們的家鄉重慶也不例外，想看看家鄉的局部名勝古跡嗎？（出示流動的畫面課件：朝天門、人民大禮堂、大足石刻、萬盛石林。）
11?小朋友們，我們的家鄉重慶如今越來越美，我們的祖國也越來越富強，我們一定讓外婆回到家鄉，回到祖國親眼看看。讓我們懷著深情再次齊讀課文。
四、指導寫字
1出示要求會寫的字認讀。
2觀察這些字的結構和關鍵筆畫。
3指導左右結構的字的寫法。
師：這些字（“淚”、“祖”、“流”）都是左右結構，怎樣寫，它們才美觀呢？
教師范寫“淚”、“祖”、“流”。
4剩下的幾個字，你認為哪個字最容易出錯？給大家提個醒。教師范寫“秀”、“國”。
5同學在田字格內臨寫。
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