《鳥島》第一課時教學教案設計

　　教學要求：

　　1 學會本課生字，理解由生字組成的詞語，《鳥島》第一課時教學設計。初步認識表示因果關系的兩種句式。

　　2 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3 知道我國青海省西部鳥島的特點，認識鳥是人類的朋友，要保護鳥類。

　　教學重難點：

　　體會鳥島的特點，初步認識因果關系的兩種句式。

　　教學準備：

　　生字卡片 掛圖 小黑板

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、小朋友，你們喜歡鳥嗎？（喜歡）今天，我們一起去鳥島旅游好嗎？（好）

　　2、齊讀課題。

　　讀了課題我們可以想象得出怎樣的島會是鳥島呢？（鳥島上鳥兒一定很多，是鳥的世界。）

　　二、小組學習

　　是啊，鳥島上的鳥兒多得不計其數，我們快去看一看吧！

　　1、按要求自學。

　　出示自學要求：（1）自讀課文，圈出生字，并讀讀生字所在的句子。

　　（2）記住生字，在組內交流記生字的方法。

　　（3）你喜歡鳥島嗎？為什么？

　　2、全班交流，小學三年級語文教案《《鳥島》第一課時教學設計》。

　　（1）出示生詞，誰愿意做小老師領讀？

　　（2）出示“青海湖西部有一個叫‘海西皮’的小島，那就是文明中外的青海湖鳥島。”這句句子很難讀，誰來挑戰？

　　（3）鳥島在全世界都很有名呢！你喜歡它嗎？為什么？

　　三 導學重點

　　現在正是六月，該是鳥島最熱鬧的時候了，我們快去湊湊熱鬧吧！

　　3、播放六月鳥島熱鬧景象的課件，學生邊看邊聽讀第三自然段，想一想，你知道了什么？

　　4、根據交流板書：鳥多

　　鳥窩多

　　鳥蛋多

　　3、出示第三自然段精讀：

　　從哪兒看出鳥多呢？

　　（1）圈出“最熱鬧”“各種各樣”“鳥的世界”。

　　（2）通過介紹鳥島上鳥的種類和看著畫面用“有的……有的……有的……”說說鳥的各種樣子的方法理解“各種各樣”。

　　（3）誰能讀出鳥的多？

　　從哪兒看出鳥窩多呢？

　　（1）圈出“密密麻麻”“一個挨著一個”。

　　（2）誰能讀出鳥窩的多？（注意“一眼望去”要慢一些）

　　從哪兒看出鳥蛋多呢？

　　（1）圈出“窩里窩外”“到處”。

　　（2）鳥蛋除了多外還有什么特點？（美，抓住“青綠色”“玉白色”體會。）

　　（3）誰能讀出鳥蛋的'多和美？

　　5、感情朗讀：

　　（！）來到鳥島，看到這么熱鬧的景象，你的心情怎樣？（愉快、高興、興奮……）

　　（2）你想怎樣表達這種心情呢？（跟鳥兒合影留念，跟鳥兒一起玩耍，放聲歌唱……）

　　（3）讓我們一起用誦讀的方法來表達我們快樂的心情吧！

　　4、練一練

　　這位作者呀真了不起！他沒有用一個多字就把鳥島“鳥多”“鳥窩多”“鳥蛋多”的特點寫出來了。我們也來學好嗎？（好）正月十五的元宵節是我們甘露最熱鬧的時候，這一天，大街上人多、小攤多、燈籠多，我們把這樣熱鬧的景象描寫出來吧。

　　出示：

　　一年一度的元宵節是甘露最熱鬧的時候，——————的人————————，大街上成了——————。一眼望去，——————的小攤————————街道兩旁，—————————的燈籠。

　　（1）指名說。

　　（2）同桌互說。

　　四 指導生字

　　（1）出示生字卡片讀一讀。

　　（2）你是怎樣記住生字的？

　　（3）在寫法上你有什么提醒大家的嗎？

　　（4）學生描紅、仿寫，教師巡視指導。

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