《大自然的秘密》公開課教案設計
學科：語文
本課選自：北京師范大學出版社六年級（下）
課題：《大自然的秘密》《大自然的秘密》公開課教案教學目標：
1、了解大自然的秘密，激發同學熱愛大自然，保護動物的情感。
2、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
3、學習讀書的方法。
4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語的意思。
5、有感情地朗讀課文。
知識目標：
1、進行語言文字訓練。
2、學習讀書的方法。
3、了解大自然的秘密。
4、了解人與大自然的關系。
能力目標：
1、了解文章的線索。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
情感態度：
1、激發同學閱讀興趣。
2、激發同學熱愛大自然，保護動物的情感。
教學重點：
1、了解大自然的秘密。
2、知道人與自然的關系。
3、學習讀書的方法。
4、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
教學難點：理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
教學準備：課件
教學過程：
一、導入：
這節課讓我們走進厄瓜多爾的加拉巴哥島去觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。讀讀課題，注意秘密的“密”字下面局部是個山字。在你的頭腦中浮現出什么問題？（大自然的秘密是什么）
二、請你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么，假如你發現了，請舉手示意我。
教讀書方法：課文中有些地方，可以一帶而過，有的地方要反復讀，反復琢磨，可以將體會標注在書中相應的空白處。（海龜是有自身的生存方法的）
1、一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否平安。
投這句話。假如把探出換別的詞，可以怎么說? （伸、露）比較為什么此處用探？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有）
2、那只先出來的龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢。。。。。爭先恐后地結伴而出。
了解了大自然的秘密之后，這個問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學懂了？（沒有）
三、除了寫海龜，還寫了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。
1、觀察___緊張____震驚_____哀嘆
2、我們為什么會有這樣的情緒變化？再讀讀文章體會。假如你認為理解有困難，可以向周圍的同學求助。一起研究研究。
1）緊張：啄，幼龜小心，太弱小了。大小海龜對比圖片。嘲鷹是突兀而來的，幼龜沒想到它的致命的天敵會來。這一啄，很可能要了幼龜的命。怎能不緊張？
指名讀我們焦急的心情。
2）震驚：成群成群的幼龜魚貫而出。師引：多少只？（成百上千）怎么出來的?（魚貫而出）此時從巢到海邊有一大段沙灘，無遮無擋，沒有任何維護。出示圖片：看到成群的海龜爭先恐后地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說的話。
師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險了，看呀，你們的天敵來了。讀讀這里的句子，應該怎么讀.
出示：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。
“天啊，”……“看我們做了些什么！”
3）哀嘆：這時，幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中食。再讀這句想象當時海灘上是怎樣一種景象？
同學想象描繪。
師：這種局面真是慘絕人寰啊，太嚴酷了，所以我們有了這樣的哀嘆：
投：“假如不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害�！�
再讀：投：向導_______地說：“假如不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害�！�
四、課文學到這兒，我們是不是真正把這篇文章學懂了呢？
課文題目是“大自然的秘密”，可為什么還要寫人，這人與大自然的秘密之間有什么關系呢？再讀全文。
生：原本小海龜有自身生存的身手，可人類偏偏要用自身所謂的聰明去干涉，結果好心辦了壞事。
生：人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。是說大自然中的動物都有其躲避災難的天性，人類要遵守大自然的規律與動物們一起生存，不可人為地破壞改變環境，不要人為地干涉動物的行動。不要替動物布置什么。
那好，請大家動腦筋想一想，應該怎么說
投：人是萬物之靈。假如______________，那么_______________。
五、延伸運用
同學們，我曾聽說有段時間，許多媒體報道了杭州淳安縣松林蟲害的新聞。松樹的'葉子幾天就被吃光了，并且發現大片片的松樹死亡，罪魁禍首是松毛蟲。這種情況，請同學們利用你們的聰明才智想想用什么方法解決。
打藥：引發爭議行不行______好心辦壞事。
人工捕獲.，養一些吃松毛蟲的鳥。
同學們，大自然是個奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們去揭開，有時間，同學們多讀一讀這方面的書，對大自然多了解一分，所得的益處就可能是不可估量的。
板書：
大自然的秘密 幼龜：“偵察兵” 生存方式
人：萬物之靈 走向反面
教后記：
大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的抵觸場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之天性的秘密。我在課前進行公開課教案時，力求主線明確，目標定位準確，依照從整體一局部一整體的結構進行教學。同學的潛心會文、自悟、自得和老師的相機點撥，適時指導，和諧統一。
我覺得本節課最大的亮點是同學自由爭辯。聯系上下文，談談對向導的看法。在課堂上，我給同學搭建了一個充沛發表見解的平臺，引導同學從不同角度去考慮問題，時間非常充沛。同學們敢于大膽發言，課堂上出現了爭辯的局面。有的同學認為向導做的對。以次來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤。有的同學說向導做的不對。不能以犧牲幾十只幼龜的生命為代價來讓人們覺醒。還有的同學認為向導的做法既有對的地方，也有不對的地方。真是仁者見仁，智者見智。課堂上一番唇槍舌戰，難分高下。也贏得了聽課老師的陣陣笑聲。
本節課在設計上有欠妥之處。導入新課時，我引導同學同學說出了都知道大自然的哪些秘密。假如把這一環節放在學完課之后，效果會更好些。結合課文最后一段，同學會更加深刻理解動物有生存之道，作為萬物之靈的人類，假如自作聰明到干涉動物的行動，一切都可能走向反面。
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