課文公輸課程教案設(shè)計(jì)

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這篇課文記敘墨子在楚國(guó)即將大舉進(jìn)攻宋國(guó)之際，用巧妙、崐鋒利的言辭使戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動(dòng)，最終阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　１．曲折有致的故事情節(jié)。

　　２．生動(dòng)鮮明的人物形象。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．導(dǎo)入：

　　１．找學(xué)生講述《自相矛盾》的寓言故事。

　　２．從此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。

　　二．學(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)。

　　１．生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟。

　　２．師生討論，明確：

　　第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮；第三回合是模擬攻守，說(shuō)明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，崐促使楚王放棄攻宋。

　　３．師生分角色朗讀第一回合，討論：

　　⑴當(dāng)墨子請(qǐng)公輸殺人時(shí)，公輸作何表示？

　　⑵而墨子分析公輸造云梯攻宋一事得出的最終結(jié)論又是什么？

　　⑶這場(chǎng)辯論的'結(jié)果如何？

　　⑷公輸真的“服”了嗎？你能揣測(cè)他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎？

　　４．學(xué)生分角色朗讀第二回合，討論：

　　⑴墨子給楚王講故事，有什么目的？

　　⑵楚王是如何評(píng)價(jià)故事中人的？

　　⑶墨子又是如何以楚攻宋一事來(lái)作類(lèi)比的？

　　⑷楚王真的決定不攻打宋國(guó)了嗎？揣測(cè)楚王此時(shí)的心理活動(dòng)。

　　５．生自讀第三回合，討論：

　　⑴在模擬攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的結(jié)果？

　　⑵而模擬攻守的結(jié)果又是什么？

　　⑶公輸真的就此罷休了嗎？

　　⑷墨子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢？

　　６．教師總結(jié)：

　　故事跌宕起伏，引人入勝；文章由此而具有曲折有致的情節(jié)美。

　　三．把握墨子的形象。

　　１．墨子能夠在辯論中取勝，他運(yùn)用了什么技巧？

　　－－以子之矛攻子之盾。

　　２．要求學(xué)生結(jié)合課文評(píng)述此種技巧。

　　３．這反映了墨子的什么形象？

　　－－擁有過(guò)人的辯才。

　　４．在辯論過(guò)程中，墨子面對(duì)公輸，面對(duì)強(qiáng)國(guó)君主，甚至有崐殺身之險(xiǎn)時(shí)，他有什么反應(yīng)？

　　－－“沉靜”、“從從容容”、“鎮(zhèn)靜”。（以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫(xiě)的小說(shuō)《非攻》）

　　５．這又反映了墨子的什么形象？

　　－－擁有過(guò)人的膽識(shí)。

　　６．教師總結(jié)：

　　墨子是一位具有過(guò)人辯才與過(guò)人膽識(shí)的政治家、思想家；文崐章由此而具有生動(dòng)鮮明的形象美。

　　四．課堂小結(jié)：

　　對(duì)付強(qiáng)大的敵人，不僅要從道義上戰(zhàn)勝他們，還要用實(shí)力來(lái)震懾他們，這就需要我們具有過(guò)人的辯才與膽識(shí)。

　　五．布置作業(yè)：

　　１．課外閱讀收錄在魯迅小說(shuō)集《故事新編》中的《非攻》。

　　２．積累幾種文言句式：

　　⑴排比句式：……不可謂……不可謂……

　　舍其……而欲竊之

　　猶……之與……也

　　⑵判斷句式：以……為……

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　公輸

　　吾義固不殺人－－義不殺少而殺眾

　　道義勝（辯才過(guò)人）

　　必為有竊疾也－－為與此同類(lèi)

　　必取宋－－攻械盡，而守圉有余

　　實(shí)力勝（膽識(shí)過(guò)人）

　　欲殺之－－雖殺臣，不能絕也

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