課文《假如》教學教案設計

　　【課前透視】

　　《假如》一詩，借“馬良的神筆”表達了一個孩子對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛，這些關愛顯示了兒童一顆博大而純真的心。這些“假如”是他們對生活、對自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求，詩歌句式整齊，節奏分明，字里行間充滿想象力和創造力，是朗讀積累的好教材。

　　一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人，兒童充滿了想象力和創造力，他們希望認識社會、改造自然，教學中教師要加強讀的指導，讓學生在朗讀中產生共鳴，啟發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境。引導他們成為一個充滿愛心的人。

　　【課前透視】

　　１、認識“良、縮”等９個生字，會寫“食、縮”等８個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　３、有關愛他人、關愛環境的愿望。

　　【教學重點】

　　識字、寫字；在感情朗讀中學會關愛他人、關愛環境。

　　【信息資料】

　　生字詞卡片，準備課件或與課文內容相關的掛圖。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶

　　１、講故事：

　　播放故事錄音《神筆馬良》問：同學們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢？有一位小朋友也有這個夢想，假如他擁有了馬良的神筆，他都會畫些什么呢？這節課我們就一起去看看。

　　２、談話：

　　每個人都有美麗的夢想，你的夢想是什么？（學生交流），有一個孩子也有一個美麗的夢，他還把這個夢寫成了一首小詩，你們想知道嗎？這節課我們就共同來學習。

　　童年是多夢的季節，兒童是想象的天使，由暢談夢想打開了學生純真的心靈，喚起了孩子們學習的熱情，培養了學生豐富的想象力。

　　〖對話平臺

　　一、初讀

　　１、教師配樂范讀詩歌。

　　２、自由練讀詩歌，要注意讀準生字的字音。

　　３、把課文中你喜歡的一節讀給你的伙伴聽一聽，互相評一評。

　　４、請四名同學分小節讀課文，大家聽讀評議。

　　給學生充分的自主學習的空間，讓他們主動在閱讀中去探究新知，在合作、交流、評議中獲得提高，從整體上初步感知了課文內容。

　　二、識字

　　１、出示文中生字，同桌互做小老師認讀、正音。

　　２、指名開火車讀字，組詞。

　　３、組內玩抽卡游戲，交流識字方法：

　　鼓勵學生用自己喜歡的方法來記憶字形，如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。換偏旁識字（拉──泣、澡──操），加偏旁識記（寸──尋、良──食、建──健）等。

　　４、游戲：

　　摘取幸運號。認讀幸運星上的生字，讀對的就得到一顆幸運星。（識字、寫字是閱讀和寫作的基礎。教學時教者要注重于教學方法的靈活性，采取一些符合學生年齡特征和心理特點的教學形式，在游戲、活動中識字，易調動學生學習興趣，提高學習效率。

　　三、讀議

　　小組交流，從這首詩中你讀懂了什么？

　　選出自己最喜歡的一節讀給組內同學聽，并說說喜歡的理由。

　　課標指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。讓學生自主選擇學習內容，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學生在主動而又積極的思維和情感活動中，加深了對課文的理解和體驗。

　　四、練習（讀讀比比，體會句子的不同，再練習說一說）

　　我要給小鳥畫許多的谷粒。

　　我要給樹上的小鳥來許多好吃的谷粒。

　　我要給（ ）

　　這樣設計對學生進行了語言文字方面的訓練，學生在比較的同時學會鑒賞，在理解的同時學會了運用。

　　五、朗讀

　　１、有感情地練讀自己喜歡的部分。

　　２、分組匯報朗讀，教師有重點地加以指導。（如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節中語氣要有不同變化。各段描繪的對象不同，朗讀時應該突出各自不同的形象）

　　３、評出朗讀小能手。

　　在閱讀教學中，教師既不可全全包辦，亦不可袖手旁觀，教師是教學活動的主導者，有目地的在學生出現問題時加以指導，甚至范讀，對學生朗讀水平的`提高有很大的作用。

　　六、寫字

　　１、出示“我會寫”中的“尋、哭、良、食”４個字，引導學生觀察字形，找出容易寫錯的字如“哭（少點）食（最后一點寫成捺）。

　　２、教師范寫“哭、食”二字，學生觀察、評議。

　　３、學生自由練寫、教師隨機展示優秀作業，評出小星星。

　　第二課時

　　〖對話平臺

　　一、導入

　　１、學生在桌面上擺好課本、生字卡，教師說字音、學生舉字卡、組詞，看誰找得又快又準。

　　２、文中的小作者都想畫些什么？為什么？（指我板畫，并說一說。）

　　二、朗讀

　　１、有感情地朗讀課文，說一說你感受到的小作者是個怎樣的孩子？你喜歡他嗎？

　　讓學生在閱讀之后交流各自的感情和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，受到了關愛他人、關愛環境的教育。

　　２、多種形式讓學生練習讀。

　　三、背誦

　　１、同桌合作背誦課文。

　　２、創設情境練習背誦。（可結合板書練背誦；可邊閉眼想象畫面邊背，也可一邊動手畫畫，一邊練背。）

　　３、舉行背誦比賽。

　　四、練習

　　文中的最后一小節作者沒有寫完，請你發揮想象，可以幫他讀寫一段詩歌，也可以幫他把愿望畫下來，再把想法寫出來。

　　這一拓展練習是對學生語言文字的一個訓練，也是學生理解，欣賞能力的體現著重培養了學生的想象力和創造力，教學中要尊重學生的想法，鼓勵創新思維。

　　五、寫字

　　１、出示“雙、體、操、場”４個字，指導學生觀察、找出不好寫和易字錯的字。進行交流。（如“操、場”不容易寫好、“體”易寫錯（少橫）。

　　２、教師指導書寫“操、場”二字。

　　３、學生描紅、臨帖，互相交流展示作業。

　　【教學建議】

　　本著兒童詩充滿了想象力，飽含著真摯的情感，教者在教學中應努力喚起孩子們的共鳴，激發他們寫詩的愿望，并引導他們嘗試練寫兒童詩，學會用語言文字來表達真情實感，為以后的寫作奠定基礎。

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