自然之道課文教案（精選10篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的自然之道課文教案，歡迎閱讀與收藏。

　　自然之道課文教案 1

　　【教材分析】

　　《自然之道》是義務教育課程標準實驗教材（人教版）四年級下冊第三單元的第一篇主體課文。課文講述我們來到南太平洋加拉巴哥島旅游，看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，要求把幼龜抱向大海。后來，成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就魚貫而出，結果成了食肉鳥的美餐。

　　【設計理念】

　　本組選編這篇課文的意圖就是要豐富學生的見識，使學生認識到要按照自然規律辦事，同時培養學生把握文章的主要內容、體會文章的思想感情的能力。因此，在設計本課時，努力創設情境，讓學生充分以主人翁的姿態去思考，從而把握文章的主要內容；同時，以事情發展的順序為線索，引導學生去品詞、品句，體會文章所表達的思想感情；教學中還設計小表演、小采訪等提高學生的學習興趣。

　　【教學目標】

　　1、知識和能力：

　　⑴認識2個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

　　⑵有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情。

　　2、過程和方法：

　　⑴創設情境，入情入境；

　　⑵自讀表演，理解內容；

　　⑶品詞品句，積累感悟。

　　3、情感和態度：

　　⑴豐富見聞，激發學生探究大自然對人類啟示的興趣。

　　⑵懂得做事要遵循自然規律。

　　【教學重點】

　　理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

　　【教學難點】

　　理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

　　【課前準備】

　　多媒體課件。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第二課時

　　一、談話揭題，初解“道”

　　1、同學們，大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神秘。在這美麗的陽春三月，老師想和你們一起去旅游，走進大自然，去探索大自然的奧秘，好嗎？

　　這節課我們就共同來學習一篇發生在大自然中的真實故事──9、自然之道（板書課題），齊讀讀題

　　2、讀了課題，你知道這里的“道”是什么意思？（規律）

　　“自然之道”指的是什么意思？（大自然中的規律）

　　3、那今天要學的這篇課文到底要告訴我們什么規律呢？讓我們一起走進課文去探究吧。

　　［此處對“道”的理解僅僅是對文字本身的理解，適時的質疑，可激發學生探究的欲望，激起學習的興趣。］

　　二、自主學習，感悟“道”

　　1、同學們，今天老師帶你們去旅游的地方是南太平洋加拉巴哥島！去南太平洋加拉巴哥島旅游的飛機起飛了，請大家系好安全帶。（課件出世界地圖）

　　趁這空隙，我想問問同學們：上飛機前，向導告訴你們，此趟旅行，我們的目的是什么？（實地觀察一下南太平洋綠龜的幼龜是怎樣離巢進入大海的）

　　［第一自然段內容簡潔明了，以觀看課件的直觀演示輕松巧妙帶過。］

　　2、你了解太平洋綠龜嗎？

　　（課件出示綠龜圖）

　　⑴學生自由讀第二自然段。

　　⑵指名交流。（學生有的交流的是書上講的，有的是課外搜集的）

　　過渡：你們真棒，能了解這么多綠龜的知識。

　　［培養學生搜集資料的能力是語文教學的任務之一，學生從課外搜集的知識是對課本知識的補充，學生能得到老師的贊揚，在得意中豐富了見聞。］

　　3、同學們，美麗的加拉巴哥島到了！已近黃昏，我們抓緊時間上島吧：

　　（課件出示嘲鶇咬啄幼龜圖后故作驚訝）咦，你們怎么了？一個個露出那么驚訝的表情！你們看見了什么？

　　⑴趕緊先自由讀課文第3自然段。然后和同桌演演你看到的情景，如果你會表演了，老師也知道你就讀懂課文了，但要注意演出嘲鶇和幼龜的動作。

　　⑵指名表演，教師相機引導學生突出幼龜“探出、欲出又止、躊躇不前”，嘲鶇“突然飛、啄、拉”等動作

　　［教師創設了情境，讓學生在情境讀文本、活用文本。學生在課堂上通過動口、動手、動腦調動多種感官，積極思考，主動參與，感悟課文的內容，課文可理解產生質的飛躍。］

　　4、看到眼前發生的這一幕，我們的態度和向導有什么不同？自由讀課文4自然段，用橫線劃出我們和向導神情的詞。

　　⑴學生交流。我們“緊張、焦急”，向導卻“卻若無其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的.。”

　　⑵你讀懂了“若無其事”嗎？向導為什么這樣說呢？（明白自然之道）你能若無其事讀讀這句話嗎？指名讀。

　　⑶向導的冷淡招來了我和同伴的指責，向導只好極不情愿地把幼龜抱向大海。

　　⑷同學們，看到這里，你有什么疑問嗎？教師相機就學生的發言為以下的問題。

　　⑸教師相機采訪“向導”扮演者：

　　xx向導，我們這么緊張，你卻若無其事，怎么會是這樣的態度？

　　xx向導，你既然知道不能這樣做，為什么做自己不愿做的事？你為什么不給“我們”解釋？（情況十分緊急、用實踐來教育他們）

　　⑹齊讀，讀出向導的若無其事，我們的緊張。

　　［閱讀教學要引導學生進行形式多樣的語言實踐活動，這里的小采訪讓學生在輕松中思考，充分法發表自己的見解，正是給學生提供了語言運用、自主拓展的機會，培養了學生的語言表達能力，拓寬了學生的思維。］

　　過渡：我們成功地解救了一只幼龜，是干了一件偉大的事嗎？（不是）我們干的是一件什么事？

　　5、“我們干了一件愚不可及的蠢事。”（課件出示這句話）誰讀懂了“愚不可及”，我們到底干了一件什么蠢事？那么，后來到底發生了什么？

　　⑴自由讀5～8自然段，思考以上問題。

　　⑵學生交流：（相機出示食肉鳥咬啄幼龜的課件）

　　幼龜：“魚貫而出、爭先恐后、結隊而出”。假如你就是這些小幼龜，你會怎么想？（偵察兵進了大海，我也可以安全進入大海了；到了波瀾壯闊的大海，我要好好游個泳……）

　　食肉鳥：“許多、吃得飽飽的、發出歡快的叫聲”。假如你就是這些嘲鶇，它們又會想些什么？（真香，好久沒吃到這些美味了……）

　　［讓學生以主人翁的角色去充分想像，放飛了學生的靈性，給他們插上了想象的翅膀，挖掘學生學習的潛能，訓練口語表達能力。］

　　⑶看到一只只幼龜成為食肉鳥的美餐，我們知道自己錯了，就努力和向導一起想挽救這些綠龜，盡管我們氣喘吁吁來回奔跑，但悲劇還是發生了，十多只幼龜成了食肉鳥的美餐。

　　⑷我們失落地走在沙灘上，引讀“向導一邊走一邊悲嘆：“如果不是我們，這些個海龜根本就不會受到傷害。”（課件出示）向導為什么悲嘆？（心里難過）你能讀出向導悲嘆的語氣嗎？指名讀，齊讀。

　　［引導學生品詞、品句，讓“情”由心生，由品詞、品句中感悟，讓語文課永遠姓“語”，深刻體會作者所要表達的思想感情。］

　　三、總結拓展，升華“道”

　　1、同學們，天黑了，我們要回賓館休息了，多么難忘的一次旅游啊，此時的你受到了什么教訓，得到了什么啟示，你最想說什么？

　　（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，遵循這個生存的法則和規律，大自然就受到保護；違背這個生存的法則和規律，大自然就受到傷害。）相機板書。

　　［在學生的感慨中，總結了全文，感悟了課文內涵，升華了對“道”的理解。］

　　2、你接觸過這樣違背自然之道的事嗎？你認為怎樣才會不違背“自然之道”？（學生充分交流課外知識：如候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難在魚缸生存；老虎圈養便失去野性；溫室難育參天大樹……）

　　［拓展交流，課內外知識的溝通，已悄悄拉開了本單元綜合性學習的序幕，激發學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣，也讓短短的40分鐘不是劃上圓滿的句號，而是走向生活，走向社會。］

　　【板書設計】

　　9、自然之道

　　人

　　遵循

　　違背

　　保護↘↙傷害

　　海龜

　　【教學評析】

　　1、凸現學生主體。整節課，教師以參與者的姿態與學生一起旅游，感受緊張、震驚、與失落，洋溢著愉快、民主、平等的氛圍，學生學得輕松、學得開心。

　　2、創設情境氛圍，讓學生學有興趣。教師創設如：“和學生一起去旅游、假如你就是幼龜……”等許多生動的情境，架起了和文本對話的橋梁，引領學生在入情入境中品味語言、發展語言，在這其中，教師還能做到以學定教，順學而導，再加上富有感情、富有激勵性的過渡語言，讓學生產生情感的共鳴。

　　3、充分引導學生與文本交流，突現個性化體驗如：教師的相機采訪；假如你就是幼龜、食肉鳥等。引導說出感受，打開思路，激活思維。

　　4、注重了學生的朗讀能力、表演能力、想象能力、說話能力，搜集信息能力的培養，學生的語文綜合素養得到了提高。

　　自然之道課文教案 2

　　一、教學目的：

　　1、認識7個生字，會寫14個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、學習根據文章“四要素”概括課文主要資料的方法，透過理解關鍵詞句的意思領悟文本資料，體會文章表達的思想感情，受到做事要遵循自然規律的教育。

　　4、豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。

　　二、教學重點：

　　學習根據文章“四要素”概括課文主要資料的方法，從中受到啟示。

　　三、教學難點：

　　理解關鍵詞句，體會文章表達的思想感情。

　　四、課時安排：

　　2課時

　　五、教學準備：

　　多媒體

　　第1課時

　　一、設疑激趣

　　1、出示加拉巴奇島的風景圖片：同學們，明白這是什么地方嗎？簡介加拉巴奇島名稱的來歷，海龜產卵的相關知識。

　　2、設疑激趣：加拉巴奇島上除了雨水沒有淡水來源，因此，很長一段時間里，這座島未被人類打擾，動物們過著平靜的生活，可有一天，這種平靜被一群旅游者打破了。想明白，是怎樣回事嗎？這天我們來學習第三組的第一篇課文：《自然之道》，板書課題。

　　3、學習單元導讀：看到課題，你們猜猜第三組課文將圍繞哪個主題展開？（大自然）這組課文的學習要求是什么呢？請自讀單元導讀，劃出要求。

　　4、明確學習目的：學生回答單元導讀提出的要求后，教師歸納，出示小黑板：

　　學習要求：

　　①學習抓住課文主要資料的方法；

　　②了解大自然的'啟示；

　　③開展綜合性的活動。

　　二、檢測生字

　　1、默讀課文，大致了解一下文章講了哪些資料？不懂的地方打上問號。

　　2、檢查字詞

　　（1）出示詞語

　　幼龜海灘偵察嘲笑啄食企圖愚不可及

　　蠢事反悔阻攔海鷗帽子氣喘吁吁響徹云霄

　　（2）個別讀，開火車讀，男女分組讀，齊讀。總之，要落實生字的讀音，要求人人會讀生字新詞。

　　（3）理解詞義：明白這些詞語的意思嗎？說說你已經讀懂了的詞語意思。

　　三、把握大意

　　1、檢查學生對課文的了解程度。

　　讀了課文后，你明白了什么？（學生回答的資料不作限定，明白什么說什么）

　　2、教給學生把握文章主要資料的方法

　　這是篇寫事的文章，寫事的文章就離不開“四要素”，請找出這篇文章的“四要素”。

　　學生回答故事發生的時間，地點，人物，事件，教師板書。教師再讓學生把黑板上的資料串起來說一說，文章大意就歸納出來了。

　　第2課時

　　一、復習舊知

　　1、聽寫部分生字詞，群眾批改

　　2、課文寫了一件什么事？

　　二、質疑學文

　　1、初讀課文后，你想提出什么問題？

　　2、學貴有疑，同學們提的問題都很有價值，但哪一個才是總領全文的主要問題呢？

　　生：為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事？

　　三、研讀文本

　　1、抓住主要問題“為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事？”展開討論

　　（1）“愚不可及”是什么意思？“蠢事”呢？為什么作者要用兩個同義詞呢？是否沒有必要？

　　（2）“蠢事”是指哪件事？為什么幼龜不能救？

　　2、從哪里能夠看出這是一只“偵察”龜？學生畫出相關句子。

　　①理解“欲出又止”，躊躇不前”的意思。

　　②能夠刪去“似乎”，將“揮”改不“伸”嗎？

　　③學生表演幼龜的樣貌，體會作者用詞準確。

　　④朗讀相關句子。

　　⑤還從哪能夠看出這是一只“偵察龜”？

　　師小結：幼龜一沒有回到巢穴，二沒有被嘲鶇叼走，因此，龜群得到了一個信息，那就是外面很安全，能夠離巢奔向大海。

　　3、龜群是怎樣離開巢穴奔向大海的？畫出相關句子。

　　①理解“爭先恐后”“魚貫而出”的意思。

　　②朗讀第6自然段后回答：“黃昏陽光仍很明媚”這句話有什么作用？

　　4、從哪些句子中看出此時離巢將會給海龜帶來滅頂之災？

　　①理解“響徹云宵”的意思，為什么要寫鳥兒們歡樂地叫呢？（對此，襯托出海龜命運不幸，我們情緒的沉重）

　　②朗讀句子

　　過度：分析完了動物，我們來看看人物的表現吧！

　　5、幼龜被嘲鶇威脅時，游客是什么表現？

　　①分主角朗讀第4段

　　②游客為什么會這樣做？（不了解大自然的規律，無知）

　　③向導的態度發生了怎樣的變化？（從若無其事到極不情愿到悲嘆）

　　為什么向導會有這樣的表現？（沒有抵住輿論壓力，沒有堅持到底，沒有膽量與錯誤的觀點相對抗，板書“無膽”）

　　④朗讀課文最后一段。

　　四、總結拓展

　　1、課文講了一件什么事？總結敘事文章抓住主要資料的方法（把握四要素）

　　2、“道”是什么意思？給了我們什么啟示？（按自然規律辦事才行，不然就會事與愿違，適得其反）

　　3、寫感想

　　格式如下：

　　學習了《自然之道》這篇課文，我的收獲很多：1_____________；2_____________；3_____________。

　　4、布置綜合活動：

　　①舉辦《人類之友》手抄報比賽

　　②以《遵循自然規律，保護地球生物》為題寫一封倡議書

　　五、板書設計

　　自然之道

　　時間：四、五月間的一個黃昏

　　地點：加拉巴島

　　人物：八名游客-無知

　　一名向導-無膽

　　起因：實地觀察-好心

　　事件經過：救幼龜-蠢事

　　結果：害龜群-悲嘆-辦壞事

　　自然之道課文教案 3

　　一、教學目標

　　知識與能力：會讀幼、偵等7個生字，會寫灘、嘲等生字，能聯系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。有感情地朗讀課文，能說出文章內容。

　　過程與方法：通過抓重點詞句，理解課文內容，體悟通過語言文字來體會人物的內心情感。

　　情感態度與價值觀：明白文章表達的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發探究大自然對人類啟示的興趣。

　　二、教學重難點

　　教學重點：了解課文的主要內容，從中受到啟示。

　　教學難點：理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

　　三、教學方法

　　談話法、講讀法、朗讀法

　　四、教學準備

　　多媒體課件及相關材料。

　　五、教學過程

　　(一)談話導入，引發興趣。

　　故事動畫(拔苗助長)，學生猜成語，暢談道理，老師引出自然之道。

　　(二)整體感知，自主質疑。

　　1.整體感知課文內容。學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想，他們之間發生了什么事?教師巡視指導。

　　2.概括文章主要內容。學生自主概括——教師進行方法引導——學生學會概括(學會一種概括文章主要內容的方法)

　　3.自主質疑。學生結合預習和課文內容質疑，教師篩選出重點問題，深入探究。

　　(三)深入文本，體驗感悟。

　　1.為什么救幼龜。研究“救”的原因，體會我們救幼龜的“一片好心”，感受自然的神奇等內容。

　　(1)抓住有關詞句，理解我們和向導救幼龜的原因。(“探”、“若無其事”、“極不情愿”)

　　(2)結合詞語，讀懂向導口中“自然之道”的含義。

　　(3)有感情地朗讀第三、四自然段。

　　(4)教師小結：總結內容，歸納方法。

　　2.“愚不可及!”研究“害”的慘烈，突出對幼龜的“傷害”，體會愚不可及等。

　　(1)教師創設情境，默讀課文5-8自然段，畫出有關句子，體會幼龜受到的傷害及人們的.愚不可及。

　　(2)結合有關重點句子理解體會、想象表達。教師指導配樂朗讀，讀中感悟。

　　(3)感情朗讀，觸動學生情弦。

　　3.為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢?

　　探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重原因，反復揣摩，觸動學生“心靈”。

　　(1)探究原因：引導學生關注全文，學生在文章關鍵處反復揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，體會出人們的愚不可及，領悟道理。

　　(2)引導學生抓住“悲嘆”等，角色體驗朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆?體會愚蠢，得到啟迪。

　　4.教師小結：要遵循自然規律

　　(四)拓展延伸，布置作業。

　　探究寫作：觀察生活中的動、植物等，看有什么新發現?把新發現寫下來。

　　六、板書設計

　　七、教學反思

　　自然之道課文教案 4

　　教學要求：

　　1、認識9個生字，會寫7個生字，正確讀寫“海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。

　　2、有感情朗讀課文，理解課文資料，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

　　3、豐富見聞，激發學生探究大自然規律的興趣。

　　教學重點難點：

　　情感態度價值觀：理解課文資料，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

　　方法與過程：

　　通過初讀、再讀、細讀這三個層次的讀書活動，使學生體會逐步深入理解課文的閱讀方法。

　　教學準備：

　　布置預習任務、制作幻燈片

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、檢查預習：

　　1、解釋課題：自然之道。請學生根據自己的理解來解釋一下自然之道的意思。

　　2、檢查對課文資料了解了多少：說一說故事的主人公都有誰？（生物學向導、我們、綠龜、嘲鷹和海鷗）學生答，教師板書。

　　3、檢查生字。請一名學生到黑板上來寫，注意思考，根據黑板上已經有的詞語，把生詞寫在恰當的位置上。（巢穴、偵察兵、食肉鳥、飽餐、若無其事、棒球帽、氣喘吁吁）

　　4、檢查對錯，然后請學生說一說這些詞為什么寫在這個位置。

　　設計意圖：這一環節旨在檢查學生預習的狀況，即考察了學生自學生字的狀況，也了解了在初讀課文中學生是否了解了文章的主要資料。

　　二理清文章脈絡。

　　1、師：此刻我們就來一齊學習課文。要想學好課文，首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀，每次讀了課文，我們都要有收獲才行。你們看昨日的預習大家就都有收獲，昨日的課文就讀的有好處。透過初讀課文了解了主要資料，這天再讀課文，就要有更高的要求――理清文章脈絡。對于一個故事來說，就是理清事情的起因、經過、結果等等。此刻就請大家自由讀課文，邊讀邊想，故事的起因、經過和結果各是怎樣的。

　　學生讀課文，教師巡視。

　　2、全班交流，透過理順故事的過程進行分段。指名說說事情的起因經過結果各是什么，課文的哪些自然段分別寫了這些資料。

　　設計意圖：給學生滲透閱讀方法，給敘事性的文章分層，能夠按著事情的起因、經過、結果的展開來進行。

　　3、引導理解第二自然段。

　　師：第二自然段屬于故事情節的資料嗎？那寫的是什么呢？我們一齊讀一遍。看看寫了什么資料。（學生讀課文，交流文章資料。）在那里寫這一段有沒有用？

　　引導學生理解，在講故事中加入適當的補充說明，能讓讀者看得更明白。不但如此，那里還有一個特殊的作用。出示最后一句，說說寫了什么？跟后面有沒有聯系？那里給后面的故事打下了一個伏筆。我們在寫作文的時候恰當的使用這種方法，能夠增加文章的完整性和趣味性。

　　設計意圖：寫作方法的滲透。

　　第二課時

　　一、學生默讀課文，獨立體會文章的思想感情。

　　1師：這節課我們一齊來細讀課文，體會文章要表達的思想感情和要說明的道理。要完成這個任務，在細讀的時候，就要有自己的感受（板書――有感受）什么感受呢？我給舉個例子，比如你從課本中有什么發現，發現字里行間藏著什么意思，還有你對課文上所說的事情有什么體會，又如你有了什么想法等等，都算感受。（板書：發現、體會、想法）要想在讀的時候有感受，就要一遍讀一遍想，哪里有想法就就應畫出來，有什么感受就簡單得寫下來，就是一邊讀一遍寫寫畫畫，也就是最簡單的讀書筆記。

　　2學生自讀課文，邊讀邊記錄感受。教師巡視指導。大約進行十分鐘。

　　設計意圖：先進行閱讀方法的指導，使學生明白在讀書時該做些什么，就應怎樣去做。給學生足夠的讀書時間和思考時間，使他們能真正的認真讀書，靜心思考，讀出自己的感受。

　　二、交流感受，深入理解課文。

　　學生自由發言，談自己的體會。教師注意結合學生的談話，引導學生們理解文章的重點段落和句子。

　　1、在交流中從三個方面進行引導：有感情的朗讀（結合四、八自然段進行）體會人物的情緒、體會用詞的.準確生動。

　　2、理解文章所要說明的道理。重點理解向導的話。

　　3、再次感受文章的結構：發生、發展、高潮。

　　三、寫話練習。

　　根據你的理解，完成下面的填空：這是一個（）的故事。它告訴我們大自然是有它自己的道理的，由于我們（），才使這些海龜受到了傷害。（學生寫，全班交流）

　　設計意圖：實現讀寫結合，將學生理解的道理反饋外化。

　　四、拓展練習

　　還明白這樣的故事嗎？杯具發生的原因是什么？

　　五、總結。

　　我們人類自稱是萬物之長，其實真正的萬物之長是大自然，不遵守大自然的規律做事，必將使我們受到懲罰。作為人類，該如何才能真正創設一個人與自然和諧相處的空間，值得我們每一個人思考。

　　自然之道課文教案 5

　　教學目標：

　　1、知識目標：認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

　　2、能力目標：有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教育

　　3、情感目標：豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。

　　重點難點：

　　1、了解課文的主要內容，從中受到啟示。

　　2、理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、設疑自探。

　　這節課我們學習一個發人深省的故事——自然之道（板書），看到課題，你會想到什么問題？

　　（問題預想）道指什么？什么是自然之道？

　　二、初讀課文，概括故事。

　　1、了解主要內容。

　　作者用自己的親身經歷告訴我們什么是自然之道？請同學們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事？（我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龜，而傷害了許多只幼龜。隨機板書：游客、向導）

　　2、理清線索。

　　從同學們的話中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課，看看文中哪幾節寫了救龜？（3、4節）哪幾節又寫幼龜受到傷害的？（5至8節）

　　3、學習詞語

　　讀了一遍課文，同學們抓住了主要內容，理清了線索。文中有一些好詞語值得我們積累，老師請大家讀一讀。

　　躊躇不前若無其事見死不救魚貫而出

　　愚不可及爭先恐后氣喘吁吁響徹云霄

　　三、學習“救幼龜”

　　1、“躊躇不前”在文中是形容誰的？同學們找到那個句子，讀一讀，再聯系上文想一想什么是“躊躇不前”？（欲出又止）

　　2、正在這時，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜的生命受到威脅。同學們，此時假如你就在現場你會怎么做？（是呀，憐憫之心人皆有之，誰能忍心見死不救？）

　　3、自由讀第4節，畫一畫游人和向導的不同表現。

　　（1）游人：緊張

　　（2）向導：極不情愿

　　多媒體出示：

　　向導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”（朗讀體會若無其事）

　　向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。（把“極不情愿”去掉可不可以？為什么？）

　　四、自學“傷害幼龜”

　　一只可愛的幼龜得救了，我和同伴本以為做了一件好事，可是接著發生的事卻出乎意料。請同學們仔細讀一讀5至8自然段，這四個段落中一定有一些句子能引發你深刻的感受，請你把這樣的句子畫下來，在旁邊做一點批注，寫寫自己的感受。

　　1、學生讀書，批注。

　　2、學生交流感受，教師隨機出示重點句子。

　　向導抱走幼龜不久，成群結隊的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。（想一想幼龜魚貫而出的'場面是什么樣？讀讀下文，幼龜為什么會魚貫而出？）

　　不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。（“歡樂”與前文哪個詞照應？“頹喪”由這兩個詞你想到什么？）

　　向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”（朗讀指導，體會“悲嘆”，再說一說向導為什么而悲？）

　　五、小爭辯。

　　學到此，讓我們再回頭讀一讀向導最初說的那句話。（多媒體出示）

　　向導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

　　①讀

　　②這句放看似普通卻意味深長。同學們，聯系向導后說的話，你有什么問題？（多媒體出示）

　　向導明明知道“我們”的想法會害了幼龜，還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢？

　　正方：贊同反方：反對

　　六、啟示。

　　1、現在讓我們回答課前提出的問題，自然之道指的是什么？學了這課你現在最想說什么？

　　2、自然界處處都有規律，我們要發現規律，利用規律，為人類造福。（出示圖片）

　　3、誰還知道這們的例子？

　　這一切，都是大自然給予人類的啟示。順應自然，遵循規律，才能保護自然，造福人類。

　　板書設計：

　　自然之道

　　游人：緊張焦急——震驚悔恨

　　向導：極不情愿——悲嘆……

　　自然之道課文教案 6

　　學習目標

　　①認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

　　②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

　　③豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。

　　課前準備

　　教師課前在小黑板上

　　抄寫：

　　①生字新詞。

　　②兩組要比較的句子。

　　A案

　　第一課時

　　●閱讀“單元導讀”，引入新課

　　①指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

　　②今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）

　　●自由朗讀，自主預習

　　①按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。

　　②出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

　　小黑板

　　旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖

　　情愿 蠢事 返回 海鷗 補救

　　爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救

　　魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄

　　③指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子并多讀幾遍。

　　④匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？

　　師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發，有感情地朗讀課文。

　　●以演促讀，感悟“蠢事”

　　①出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

　　這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

　　③演中促讀，演中理解：

　　a.請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

　　b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。

　　③想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

　　④回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

　　⑤比較句子：下面兩個句子有什么異同？

　　我們干了一件蠢事。

　　我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。

　　●課堂小結，完成練習

　　自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。

　　第二課時

　　●導讀課文，感悟“啟示”

　　①觀察課文插圖，說說圖意。

　　②課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

　　③默讀六、七自然段，展開想象：

　　食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己的感受。

　　④指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

　　⑤比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

　　a.向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

　　b.向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

　　⑥感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

　　在學生廣泛發言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀；“如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。”

　　●朗讀全文，歸納大意

　　①齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。

　　②朗讀全文，歸納課文主要內容。

　　先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就出示小黑板讓學生填空式地說一說，最后小結方法──把各部分意思連起來。

　　●明確要求，啟動“綜合性學習”

　　①讀一讀“綜合性學習”的'安排，說一說活動方式與要求。

　　②分組商議：準備怎樣開展這次活動。

　　③全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

　　④課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。

　　（湖北宜都 劉春林）

　　B案

　　第一課時

　　●讀順課文，感知文本內容

　　①談話導入：同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。這節課我們共同學習一篇大自然中發生的真實故事──《自然之道》（板書），相信同學們會從中得到啟示。

　　②懸疑讀文：讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思？帶疑初讀課文，感知課文。

　　自主識字。

　　a.提示學生利用竅門，讀準字音。（如，讀“愚”字不能讀成yí，“吁”不能讀成xī）找出難讀難寫的字，研究特點。（如，形聲字占絕大部分；如，寫“啄”字第九筆的“點”不能丟掉，寫“帽”右邊的“曰”不能寫成“日”等）

　　b.同桌交流，相互識認。

　　c.著眼學法，重點強化。（由學生提出難認難寫的字，并由學生展示自己的學法，落實識與寫）

　　讀課文。

　　a.給足時間讓學生讀得正確、流利。讀中點撥學生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同學合作讀。

　　b.交流練讀情況。由學生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學習較吃力的學生機會。學生讀的過程中要求其他人認真傾聽，讀完后由學生自己有重點地點評。對于課文中出現的難讀的字詞句，教師要讓學生讀到位。

　　整體感知。說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什么。先讓學生讀讀課文，再讓其組織語言來說。尊重學生自己初步的讀書感受和見解。

　　●探讀課文，讀出自我發現

　　①自主探讀：指導學生細讀課文，讀出重點，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學生聯系課后連接語提示的內容讀課文。

　　②心聲吐露：

　　a.與同桌相互交流；

　　b．在全班展示自己的讀書體會。教師做要點板書。

　　第二課時

　　●精讀課文

　　①著眼學生感悟，抓點精讀。

　　“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”向導是在什么情況下說這句話的？引導學生用課文內容回答后，再做深入探究。（問學生有什么問題）

　　a.學生提問并品讀：為什么說“似乎在偵察”？（是“我”見到幼龜的動作后的猜測，但并不了解真的是這樣）當時出現了什么情況？（“突然”“啄”“拉”）向導怎么做？

　　b．學生提問并品讀：向導怎么會是這樣的態度？（“若無其事”“冷淡”“極不情愿”）為什么做自己不愿做的事？他為什么不給“我們”解釋？（面對的是“焦急”、是責怪──“不能見死不救”、情況十分緊急）

　　c．理解“自然之道”并導讀（學生各抒己見，教師延遲評價，從學生的討論中適時導入故事發展的相關內容），那么，“我們”干的是一件什么事？

　　“我們干了一件愚不可及的蠢事。”（理解“愚不可及”）愚在哪兒？那么，后來到底發生了什么？

　　a.學生讀書，抓詞抓句感受當時的事態。（適時出示掛圖或點擊課件）

　　幼龜：“魚貫而出”“爭先恐后”“結隊而出”（要經過一大段沙灘，無遮無攔），它們可能會想什么？

　　食肉鳥：“許多”“吃得飽飽的”“發出歡快的叫聲”。（可結合先前的“頹喪”體會）它們又會想些什么？

　　b.讀課文最后一句話，體會向導“悲嘆”的這句話表達的意思。

　　③著眼學生體驗，探微發幽。

　　a.回歸課題，引發話題。

　　談對“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規律是不能違背的）

　　違背“自然之道”的后果。（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）

　　怎樣才會不違背“自然之道”。（結合課文，聯系生活和開課導語談談：談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時激發學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣）

　　●走出文本，開展實踐活動

　　①導讀課后“綜合性學習”提示，明確活動目的及要求。

　　②自由組合，分小組討論確定活動內容及拿出活動安排，全班交流。（要求選定組長，搞好分工，排好時間，并作好相關記載──可以以日記、活動報告、行動紀實等形式反映）

　　③學生分組行動，要求在規定時間內完成。（也可結合后續的學習內容進行）。

　　自然之道課文教案 7

　　教材分析：

　　人教版四年級下冊第三單元以“大自然的啟示”為專題，而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游，看到一只幼龜把頭探出巢穴，被嘲鶇啄咬時，不顧向導勸阻，讓其把幼龜抱向大海。后來，成群的幼龜得到外面安全的錯誤信息魚貫而出，結果成了食肉鳥的美餐，令作者非常后悔。文章通過以上事例告訴我們了解和尊重自然規律的重要性，知道如果違背自然規律，往往事與愿違，好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然，感受自然的神奇，與自然和諧相處。

　　學習本課，要以學定教，順學而導，以疑促讀，讀中感悟，在探究、體驗中受到啟迪。學情分析：

　　學生在理解課文上有一定的難度，自然之道學生說說很容易但真正讓學生明白是怎么回事更多的應該是淺顯易懂的語言和讓學生課下多讀課外書。不過這是語文課不是自然常識課，要做的是抓住重點字詞句誦讀體會作者的情感這才是最重要的。

　　教學目標：

　　1.學生認識本課7個生字，會寫14個生字；會寫課文中的詞語，指導不易寫好的字“啄”通過教學這個字來告訴學生漢字中有許多字容易忽視一些藏著的筆畫。

　　2.通過抓住文中的人物和動物的方法來訓練學生概括主要內容的能力。

　　3.引導學生抓住文中的重點段落來落實有感情朗讀課文的目標，通過突出一些關鍵詞句來準確的把握故事中人物的思想活動。

　　4.學會理解詞語、運用詞語的方法，體會詞語在表情達意方面的作用；能運用質疑探究、前后聯系和情感體驗等多種方法理解內容。

　　5.學習本課，能體會文章表達的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規律的教育；了解大自然的神奇，產生探究大自然的興趣

　　教學重難點：

　　1.如何用簡練的語言通過抓文中主要人物與動物之間的關系來概括文章的主要內容。

　　2.理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。教學準備：多媒體課件及相關材料。

　　教學過程

　　一、談話導入，讀題質疑

　　引入：孩子們，大自然氣象萬千，充滿生機，也充滿了神秘，今天我們就將走進大自然，去了解大自然，一起學習第八課，齊讀課題

　　二、深入研讀，體會文意

　　（一）學習課文第3自然段

　　我們來到加拉巴哥島，首先看到了什么？請一位同學讀一下課文的第三自然段。我們看到了什么？預設：

　　1.學生如果說看到了一只小幼龜向外爬……

　　出示句子比較“探”字用詞的準確，換成別的字不能表現小幼龜那種機警、謹慎、小心。

　　文中還有那些詞也說明這只小幼龜是來探路的，引導學生找出“欲出又止、偵查、躊躇不前”

　　2.學生如果說看到了一只嘲鶇在啄一只幼龜，那么就引導學生“為什么這么危險，小幼龜還出來啊，”再次引到小幼龜的身份，再分析“探”字的作用。

　　（二）學習課文第四自然段，食肉鳥在啄一只幼龜的時候，我們都急死了，向導卻若無其事……抓住游客和向導截然不同的態度來引導學生讀好課文，同時解決

　　1.向導為什么這樣說呢？

　　學生可能回答：因為向導知道這樣做的后果……

　　2.出示：“向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手中的美食丟掉，只好頹喪的.飛走了。”

　　課后題：體會極不情愿和頹喪的好處。

　　處理：通過句子對比讓學生明白如果極不情愿表現了向導當時不愿這樣做的心情。第二句是一個擬人句，讓學生明白用上頹喪一詞更加表現了食肉鳥沒有吃到小烏龜的那種不高興的心情。

　　嘲鶇的頹喪似乎更加印證了我們救下這只小幼龜是多么的正確啊!

　　（三）導入第五、六自然段

　　同學們，在加拉巴哥島的海灘，我們的偵察兵沒回來，說明外面是安全的，所以你看課文中是如何描述這一場景的，請同學們自讀第五、六自然段，

　　1.找出文中描寫小幼龜多的詞語，這也照應了第三自然段開頭提到的我們發現的是一個“大”龜巢。

　　2.指導學生讀好這一段

　　3.教師采訪：假如你就是其中的一只，你會想什么呢？

　　4.可是這些小幼龜的美好愿望瞬間就破滅了

　　5.師：是啊，數十只小幼龜已經成了食肉鳥的口中之食，多么慘烈的一幕啊。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢？請大家結合課本上的插圖，想象當時情景。

　　師總結：我們做了一件多么愚不可及的蠢事啊。出示句子，體會愚不可及的用法。出示句子：我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害。”

　　從這兩句話，你體會到了什么？（傷心）

　　師：加上“悲嘆”好在哪里？（能體現出向導極度悲傷難過的心理。）

　　三、總結提升

　　師：是啊，同學們，幼龜入海有原本他們自己的辦法，可是現在，看著沙灘上血跡斑斑的幼龜的殘體，回想我們當時的做法，如果你就是游客，你想說些什么呢？

　　師：如果你是向導，此時，你又有什么想說呢？

　　師：是的，應該堅持自己的想法啊！同學們，正如你們所說的，、大自然原本是那樣的神奇，每種動物啊，都有他們自己的生存規律，這就是自然之道！

　　大家剛才提到了，我們應該遵循規律（板書：遵循），了解規律，尊重這些規律，才不會好心辦了壞事，這也是自然之道所要告訴我們的。

　　師：同學們，大自然中還有什么現象是體現自然之道的呢？。我們可以多讀讀課文，多看看課外書，從書中繼續探索大自然的奧秘！

　　四、拓展閱讀

　　五、小練筆：

　　請你留心觀察一下，在我們的日常生活中還有哪些違背自然規律的行為，試著把它們詳細具體的寫出來。

　　自然之道課文教案 8

　　教學目標：

　　1、在語境中掌握“魚貫而出、愚不可及、欲出又止、若無其事”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，積累表示危急和數量多的詞語。

　　3、體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

　　教學重難點：

　　理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

　　教學創新點：

　　以讀為線，發展學生思維能力、語言表達能力，豐富語言積累。

　　教學過程：

　　一、聽寫導入，引發閱讀期待。

　　師：同學們，聽老師的提示我們來默寫幾個四字詞語，請一個同學上黑板默寫。

　　（1）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）

　　（2）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）

　　（3）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）

　　（4）吃得特別飽。（飽餐一頓）

　　（生訂正寫錯的字）

　　二、選擇默寫的詞語來說說主要內容（劃線部分根據課文內容自由組織語言）。

　　我和同伴及一個向導結隊來到一個小島旅游，觀察 。當我們看到 ，不顧向導勸阻，( )地要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為 ，就從巢中( )。結果讓食肉鳥( )。我們( )拯救了一些幼龜，但還是無濟于事，真是令人后悔不已。

　　三、抓向導的話，初次感悟“道”

　　（1）《自然之道》講述的就是這樣一則真實的故事，請大家快速地瀏覽課文，找出帶“自然之道”的那句話。

　　向導卻若無其事地說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

　　齊讀——你剛才是帶著怎樣的語氣在讀向導的話？（理解“若無其事”）再讀

　　（2）過渡：那沙灘上真的是沒有事嗎？找找向導說這句話前發生了什么事。

　　指讀第一只幼龜遇險的文字：

　　突然，一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵探外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上。

　　“欲出又止”是個新詞，它的出是為了什么？那么止呢？想出來又不敢出來，這就是“欲出又止”。這段話中有一個詞語的意思跟它接近（躊躇不前）

　　你們說小綠龜的欲出又止，小綠龜的躊躇不前，它這么擔心有沒有必要啊？（理解嘲鶇的兇狠）這個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！（隨機補充表示情況危急的詞語：危在旦夕、為生死攸關、命懸一線等）

　　（3）面對這樣揪心的一幕，我和同伴又有什么樣的反應呢？指導讀出我們的焦急來。

　　（4）我們的萬分緊張、焦急與向導的漠然和若無其事對比，探討緣由。（初次理解“自然之道”）

　　四）抓事情的結果，再次感悟“道”

　　1、引：也許是時間的緊迫，他不救，其他人也會救，也許是因為沒有時間解釋，向導極不情愿地把海龜抱向了大海，使得成群的幼龜都離巢而出。

　　指名讀文章5-6節，作者用了很多詞描寫離巢幼龜之多，請你邊聽邊畫出這些詞語。

　　2、匯報。（魚貫而出、成群、爭先恐后、結伴而出、成百上千、結隊而出）說明幼龜受害的.也多。這么幼龜魚貫而出，他們當時可能在想些什么呢？

　　3、本來海龜可以順利地實現入海計劃，可是由于我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運。接下來我們看到了令人震驚場面。請大家對照插圖，展開想象說一說。

　　我仿佛看到了———————————————————————————————。

　　4、這時的我們才認識到“我們干了一件愚不可及的蠢事！”理解“愚不可及”

　　你認為作者在說這句話時帶著一種什么樣的心情？（后悔、自責、痛惜、愧疚等）帶著這種心情指讀7、8兩節。

　　5、介紹作者及原文

　　本文入選課本后，結尾一句話省略了。出示課文的結尾句：

　　人是萬物之靈，然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。

　　五、拓展延伸，內化“道”

　　我們對自然之道不解和違背親手導致了一些幼龜被害的慘劇。其實這樣的故事我們曾經學習過，記得嗎？（如《拔苗助長》、《一個小村莊的故事》說的都是同一道理。）自然萬物，有著它自己的生存方式和規律，在大自然面前，我們人類要想不犯錯誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

　　本課設計意圖及反思：

　　由于這篇課文在上周完成了第一教時的教學，經過一個雙休日之后再來上第二教時，所以課始先復習回顧了重點詞和主要內容，以利于新課的推進。之后，緊扣課題“自然之道”展開教學，并隨機在語境中理解詞語“欲出又止、躊躇不前、若無其事”。為豐富學生的詞匯儲存，我結合教學內容補充了表示情況危急和數量多的詞語，并批注在句子旁，有利于學生語言積累。在這堂課的教學進程中，曾多次讓學生走進文本，如在學到幼龜魚貫而出時，讓學生思考：“這么多綠龜爭搶著爬向大海，他們心里是怎樣想的？”讓他們與文本融為一體。另外，讓學生對照插圖，借助“文本”的“留白”，展開想象，補充令人震驚的場面。通過超文本的閱讀為學生的想象提供廣闊的空間，使得群鳥叼食龜群的畫面在學生的想象中更具震撼力。不過，這個環節如能讓學生動筆寫一寫的話，則更能靜下心來加深對文本的認識，更讓人感受到違背自然規律帶來的惡果是無法彌補的。

　　自然之道課文教案 9

　　【教學目標】

　　1、認識七個生字，會寫１４個生字。正確讀寫旅游 偵察 愚蠢等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，理解課文內容，體會文章的思想感情。從中受到做事要遵循自然規律的教育。

　　3、豐富見聞，激發探究自然對人類的興趣。

　　【教學重點】

　　了解課文主要內容，從中受到啟示。

　　【教學難點】

　　理解向導話，體會文章表達思想感情。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　第二課時

　　一、導語引入

　　上節課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達到了嗎？又發生了什么事呢？

　　今天，我們繼續來學習第九課《自然之道》（學生齊讀課題）。

　　二、初讀感知課文

　　1、誰愿意當小老師領讀這些詞。

　　（開火車復習詞語）

　　22、把這些詞帶入課文中自由速讀，想想作者一行人的目的是什么呢？

　　3、指名說。

　　4、說得真好，你們愿意看看可愛的海龜嗎？（師點幻燈片，邊看邊說）

　　5、看完后，你最想說的一句話是什么？

　　三、以演促讀，感悟蠢事

　　1、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　（師出句子）

　　2、這是一件什么蠢事呢？

　　⑴ 學習三、四、五自然段：

　　① 請同學自由選擇３、４、５自然段中的任一段，看看你讀懂了什么？

　　② 四人小組討論討論。

　　③ 指名匯報，學生補充。

　　三段：表演 抓住 幼龜：欲出又止 偵察 躊躇

　　潮鶇：企圖。

　　四段：指導讀。

　　抓住重點詞：焦急 若無其事 冷淡 極不情愿

　　解釋：規律

　　④ 大屏出示并比較句子。

　　Ⅰ 我們干了一件蠢事。

　　Ⅱ 我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　⑵ 學習六 七 八自然段：

　　① 這件蠢事造成了什么樣的后果呢？自由讀6-7自然段。

　　② 同桌討論。

　　③ 指名說。

　　④ 向導由冷淡到不情愿到補救到不得不發出悲嘆，齊讀最后一句。

　　⑤ 同學們，當海灘上最后一只海龜艱難的爬進大海，看到那長長的沙灘足跡時，你最想說什么？

　　⑥ 指名說。

　　師引導：萬事皆規律，有法天下和。（板書）

　　四、小結

　　1、出大屏，布置自選作業，生寫師巡并指導。

　　2、指名讀。

　　五、布置作業

　　1、完成本課練習冊。

　　2、推薦讀課外書。

　　【課后反思】

　　本節課我能緊緊抓住教學重點，以讀，演 悟等多種形式突破教學難點，讓學生明白向導最后的悲嘆：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。理解了自然之道即萬事皆規律，有法天下和。學生說的'積極性很高，最后小練筆，學生便水到渠成了。

　　本節課也有不足：

　　1、課題中的道還應在課尾小結時再點一下就好了。

　　2、學生的語言表達能力還應在平時的課堂教學中有所加強。

　　我想在今后的教學中還應不斷鉆研，嚴格要求自己，才能做一名合格的教師。

　　自然之道課文教案 10

　　教學目標

　　1、認識７個生字，會寫１４個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、響徹云霄、躊躇、愚不可及 、氣喘吁吁”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

　　3、豐富見聞，激發學生探究大自然對人類啟示的興趣。

　　教學重難點

　　1、會寫１４個生字。

　　2、理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

　　教學準備

　　教師準備課件；學生預習，提出疑問。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、整合導入

　　1、閱讀單元導讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學習的課文。

　　（從整體入手）

　　2、同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿了神秘。今天，我們，就將走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。板書并齊讀課題。

　　二、自由朗讀，疏通字詞

　　1、自讀課文：

　　要求：讀準生字詞，讀通句子。（遇到不認識的字查字典，注意培養學生運用工具書的習慣）

　　2、認讀生詞：

　　旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖 蠢事 返回 海鷗 補救

　　爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救 魚貫而出 愚不可及

　　氣喘吁吁 響徹云霄

　　（多媒體出示，對于“若無其事”等詞語，可以引導學生通過表演等方式理解）

　　3、名分段讀課文。要求：把課文讀準確、讀通順。

　　（對于比較難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰讀）

　　4、初讀交流：

　　讀了課文，你知道了什么？還有什么地方不懂？

　　（注意：要將學生提出的`不懂的地方進行梳理、歸納，并及時解決；若不能馬上解決，可以簡單板書，在后面的教學中相機處理，在此環節上絕對不能走形式。）

　　三、入情入境，感悟“蠢事”

　　1、大屏幕出示句子“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

　　方法：這是一件什么“蠢事”呢？我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色演這個情景。

　　2、演中促讀，演中理解：

　　⑴ 請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽邊看。表演后評議，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”這兩個字；引導學生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

　　⑵ 先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語，如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。

　　3、想象課文描寫的場景，分組再說一說。

　　4、討論：

　　我們干了一件什么“蠢事”？

　　5、比較句子：

　　我們干了一件蠢事？

　　我們干了一件愚不可及的蠢事？

　　注：通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生多練習幾遍。

　　四、本課小結

　　本來想幫助幼龜，結果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥的食物，在讓人惋惜的時候，它帶給了我們怎樣的啟示呢？下節課，我們再來看看！

　　五、作業布置

　　抄寫生字詞。練習復述課文。

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