平分生命精品教案
教材分析
《平分生命》一文記敘了一個(gè)年僅10歲的男孩當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血而血漿太昂貴時(shí)勇敢地獻(xiàn)出了自已的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚(yáng)了男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹親情。通過本課教學(xué)，使學(xué)生感受親情的無私與偉大。`
學(xué)情分析
新課程改革下的三年級(jí)小學(xué)生問題意識(shí)很強(qiáng)，教師要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問題的情境，使學(xué)生提出有價(jià)值的問題，這對于幫助學(xué)生理解課文、解決問題都有非常重要的意義，或許比解決問題還重要。此外，學(xué)生還喜歡表達(dá)自己的意見，彰顯個(gè)性，教師要有意識(shí)地給予學(xué)生關(guān)注與關(guān)懷，給學(xué)生充分地鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂課文、體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學(xué)生對親情的向往，能在生活中用心體會(huì)親情。
2、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句讀一讀，初步體會(huì)這些語句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
3、本文要重視朗讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的疑問，讀出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說出來。
教學(xué)過程
（一）、板書題目，齊讀題目
談話導(dǎo)入：師：同學(xué)們，誰能告訴老師什么叫平分嗎？ 生回答。
人只有一次生命，生命怎么也可以平分呢？誰來告訴老師這篇課文給我們講了一個(gè)怎樣感人的故事。
（二）、深入學(xué)習(xí)課文，
1、齊讀。男孩抽血時(shí)是怎樣的表現(xiàn)呢？請用橫線畫出來。（生反饋）
2、適時(shí)出示句子“抽血時(shí)……只是向臨床的妹妹微笑。抽血后，貝貝躺在床上一動(dòng)不動(dòng)。”（生齊讀、指導(dǎo)讀）
3.師：在這里老師想問大家一個(gè)問題：你們在座大部分人都有過打針，抽血的經(jīng)歷吧，還記得當(dāng)時(shí)你的表現(xiàn)嗎？
4、投影顯示小孩抽血圖片，出示問題：你害怕嗎？你不疼嗎？你在想什么呢？你為什么還微笑呢？（四人小組合作時(shí)，要互相幫助，按1—4號(hào)順序說。）
5、小結(jié)：從男孩的'這些內(nèi)心想法中你感覺到他是怎樣的一個(gè)男孩呢？（對妹妹的關(guān)愛）。
6、妹妹動(dòng)完手術(shù)后，貝貝又是什么如何做的呢？這時(shí)他用怎樣的聲音問醫(yī)生？生：顫抖。師：顫抖是什么意思？（聲音發(fā)顫）指名學(xué)生讀男孩說的那句話。指導(dǎo)讀。
7、貝貝的聲音為什么“顫抖”呢？（男孩的害怕，以為輸血會(huì)失去生命。）
師：聽了男孩的話醫(yī)生是什么反應(yīng)？
生：醫(yī)生正想笑貝貝的無知，但轉(zhuǎn)念間又被他得勇敢震撼了。
理解詞語：A、震撼：震驚，內(nèi)心的撞擊。B、轉(zhuǎn)念間：表示時(shí)間很短暫。
8、讓我們再來好好讀一讀感受這個(gè)男孩的勇敢無私吧！
（三）、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第4、5自然段。
1、自由讀課文第4、5自然段，把醫(yī)生的話用橫線畫出來，把貝貝的話用波浪線畫出來。
2、高興過后，臉上這回又是怎樣的神情呢？（鄭重其事）
師：“那就把我的血抽一半給妹妹吧，讓我們每人都再活五十年！”妹妹已經(jīng)搶救過來了，為什么還要再抽一半的血給妹妹呢？
讀了這個(gè)感人的故事，你能聯(lián)系我們的生活，說說你感人的親情故事嗎？
（四）、總結(jié)課文
（五）、課后作業(yè)
選擇其中一項(xiàng)完成：
1、請把你學(xué)習(xí)這課的感受寫在日記本上。
2、收集感動(dòng)自己的有關(guān)親情的故事和同學(xué)交流交流。
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