《人的性別決定》生物教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《人的性別決定》生物教案，歡迎大家分享。

　　《人的性別決定》生物教案 1

　　教學目標及重點、難點知識目標：

　　1、概述人的性染色體和常染色體；

　　2、解釋人的性別決定。

　　能力目標：

　　1、通過對圖片信息的觀察分析，增強學生信息處理能力；

　　2、通過游戲提高學生的探究能力。

　　情感目標：

　　1、培養(yǎng)學生的團隊合作精神和科學素養(yǎng)；

　　2、通過開展游戲，提高學生實事求是的科學態(tài)度

　　重點：

　　1、概述人的性染色和正常染色體；

　　2、解釋人的性別決定

　　難點：

　　理解人的性別決定

　　教學準備教材分析：

　　本節(jié)內容與前兩節(jié)內容有一定關聯，在已有知識的基礎上要讓學生了解染色體和性染色體。同時要充分利用好游戲環(huán)節(jié)，讓學生在游戲中領悟出生男生女的奧妙。

　　1、教師準備圍棋棋子、信封（12-14組，每組信封兩只，黑色棋子10枚，白色棋子30枚）

　　2、教師準備有關圖片、視頻資料

　　3、學生課前預習有關內容

　　板書設計人的性別決定

　　一、染色體

　　1、常染色體（1-22對）

　　2、性染色體

　　二、人的性別決定

　　教學后記

　　1、在游戲過后的討論和小結中，要注意講清游戲與生男生女之間的聯系，如黑白子的意義，數量分別代表什么。

　　2、生男生女圖解及統(tǒng)計數據時要注意強調男性的精子與女性卵細胞結合機率等。

　　南京市玄武區(qū)中小學教師備課活頁編號

　　教學過程

　　內容教師活動學生活動

　　導入

　　染色體

　　性別決定 問：大家都知識小品《超生游擊隊》嗎？述：現在我們就來欣賞其中的一個片段述：在小品中，黃宏埋怨宋丹丹不爭氣，連生了三個女兒，宋丹丹卻說：“生男生女老爺們兒是關鍵” 述：生男生女的奧妙究竟何在？今天我們就一起來探尋一下述：要了解人的性別決定就首先要了解染色體問：我們已經學過，在人的體細胞中有多少對染色體？（展示圖片）述：大家可以看到，這兩幅圖分別表示男性和女性體內的性染色體。請大家閱讀課本36頁的文字，思考一下這23對染色體可以分為哪兩類？劃分的依據是什么？

　　（1-22對常染色體，與性別決定無關，第23對性染色體，與性別決定有關）述：我們再來仔細觀察一下男性和女性的染色體（展示圖片）問：大家可以看到，女性的這一對性染色體在大小和形態(tài)結構上一樣嗎？ 問：我們將婦性的這一對染色體稱為什么？

　　問：再來看男性的這一對性染色體，這條比較大的性染色體和女性的兩條x染色體一樣嗎？ 問：所以我們稱它為什么？ 述：而這條較小的染色體我們將其稱為y染色體問：因此，男性的性染色體我們應當如何表示？

　　（思考練習）述：說到這兒，有同學要問了，老師你說了半天染色體，到底人類的性別是如何決定的呢？不急，我們先來做個游戲。游戲：生男生女的奧秘

　　要求：

　　1、以四人為一小組進行游戲，每人每次從信封中隨機抽取一枚棋子，每人連續(xù)進行10次（抽棋子時不可用眼睛）四人小組進行游戲并進行討論和統(tǒng)計

　　2、指定一名記錄名，抽到兩枚白子記錄“女”，一白一黑記“男”

　　3、統(tǒng)計次數討論這一游戲和生男生女的奧秘有何關系？

　　1、游戲原理與生男生女的原理一樣

　　2、白子代表x染色體，黑子代表y染色體

　　3、男性的精子和女性的卵細胞中都只有一條性染色體

　　4、男性精子可分別含有x、y性染色體

　　5、女性卵細胞只含有x性染色體

　　6、遺傳圖解

　　問：當男性帶有x染色體的精子與女性的'卵細胞相遇時，受精卵中的性染色體應當是怎樣的？

　　述：這就好像大家抽到了兩枚白子，這個受精卵將來發(fā)育成為男孩還是女孩？述：當男性帶有y染色體的精子與卵細胞相遇，此時受精卵中的性染色體是怎樣的？

　　問：這就相當于抽到了一白一黑兩枚棋子，這樣的受精卵將來發(fā)育成？

　　述：由此可見，生男還是生女是由男性的精子決定的。

　　活動：在全班范圍統(tǒng)計記錄為女和記錄為男的次數，并與其他班的統(tǒng)計數學相加，換算比例統(tǒng)計數學述：生男生女是隨機的，比例應約為1：1（思考練習）練習述：我相信現在大家已經完全了解了生男生女的奧秘所在了，我們再來做一個角色扮演討論交流述：在自然界中，魚類、兩棲類和所有的哺乳類與人類的性別決定方式相同。在課課練上還為大家介紹了其他的性別決定方式，請大家課后閱讀。

　　觀看小品 回答23對

　　閱讀思考回答答：一樣

　　答：xx 答：一樣 答x染色體

　　答：xy

　　練習表達交流 答xx 答：女孩 答：xy 答：男孩

　　《人的性別決定》生物教案 2

　　一、教材分析

　　（一）本節(jié)在教材中的地位

　　《人的性別遺傳》是人民教育出版社八年級下冊第七單元《生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展》第二章《生物的遺傳和變異》的第四節(jié)。本節(jié)課是在學習了基因控制生物性狀、基因在親子代間的傳遞和基因的顯隱性的基礎上，繼續(xù)學習人的性別遺傳，性別是一種特殊的性狀，性別遺傳是遺傳知識的擴展，是對生物的遺傳和變異是通過生殖和發(fā)育而實現的知識深化，為后面學習生物的變異奠定基礎。

　　教材內容包括：男女染色體的差別；生男生女機會均等。

　　就知識而言，要了解人的性別差異是由性染色體決定的，并且通過理解生男生女機會均等的原理，從小培養(yǎng)科學對待生男生女的問題，增強學生維護男女性別自然發(fā)展的社會道德感。因此，無論從知識的形成、能力的培養(yǎng)，還是情感態(tài)度與價值觀的形成來看，本節(jié)課都是一個不可或缺的內容。

　　（二）教學目標

　　1、知識與技能目標

　　1）學生能夠說明人的性別差異是由性染色體決定的。

　　2）學生能夠解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。

　　2、過程與方法目標

　　1）學生通過觀察男女染色體組成上的差異，培養(yǎng)發(fā)現問題、分析資料的能力；

　　2）學生通過模擬實驗，培養(yǎng)觀察、思考、實踐、解讀數據的能力；

　　3、情感、態(tài)度與價值觀目標

　　1）學生能用科學的態(tài)度看待生男生女問題。

　　2）學生關注我國性別比例失調的問題。

　　（三）重點、難點

　　教學重點：

　　1、人的性別差異是由性染色體決定。

　　2、生男生女及機會均等。

　　教學難點：生男生女及機會均等。

　　1、通過前幾節(jié)課的學習，學生已經了解了生物的遺傳和變異現象，知道了遺傳的物質基礎，本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律，培養(yǎng)學生觀察分析問題的能力是新課標的核心，學生通過觀察分析男女染色體圖片，知道人的性別差異是由性染色體決定的。另外基于社會上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責任推于女性，導致了許多悲劇的產生。這些社會問題和人們生活關系密切，也是學生感興趣的話題，有必要通過教學了解科學真相，這是我確立重點的依據。

　　2、生男生女的原理，在知識聯系上屬于斷層，比較抽象，考慮到初二年級的學生認知能力有限，對教學內容提及的“生男生女機會均等”的知識難以掌握，因此確立為難點，教學中通過模擬隨機受精活動理解生男生女機會均等的原因，通過學生的模擬實驗活動來突破這個難點。

　　二、學情分析

　　本節(jié)內容的授課對象是初二的學生，初二學生對于新鮮的事物有著濃厚的興趣和探究欲望。性別是一種特殊的性狀，在學生中總是存在著一種神秘感，自然成為學生感興趣的話題。所以在授課時充分利用學生的好奇心作切入點，激發(fā)學生求知的積極性，達到師生互動的效果。安排本節(jié)內容可以滿足學生對于性別決定和性別遺傳知識的需求。

　　但不能忽視的是初二年級的學生抽象思維能力薄弱，對于課本提及的關于生男生女機會均等的知識，學生學起來會有一定的難度。因此，我通過讓學生參與模擬探究生男生女幾率的活動，把抽象的問題具體化，更利用于學生掌握。

　　另外，社會上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責備的現象并不少見。通過本節(jié)的學習，要使學生科學地理解和正確地對待生男生女問題，在教學活動中滲透科學態(tài)度，樹立男女平等的觀點。

　　三、教學方法

　　1、說教法

　　在教法指導方面，根據建構主義學習理論，學習是學生主動的建構活動，學習應與一定的情境相聯系，在實際情境下，可以使學生利用原有知識和經驗同化當前要學習的新知識。在此理論指導下，我采用了問題導學法、合作探究法、直觀教學法、合作討論法。

　　讓學生運用比較法發(fā)現“人的性別差異與第23對染色體有關”；?問題導學、合作探究男女染色體的區(qū)別和傳遞規(guī)律；運用模擬實驗，直觀探究生男生女的幾率相等。在整個教學過程中，使學生始終主動地參與學習，成為學習的主人。

　　2、說學法

　　在學法指導上，依據新的教學理念、學習方式的轉變，說出所倡導自主、合作、探究等方式方法。學生在教師引導下，自主地思考、分析問題，親歷知識的再現過程。學生通過討論了解人的性別差異與性染色體有關，通過動手實踐、合作探究生男生女的奧秘，充分體現了學生在學習中的主體地位。自己動手繪制生男生女圖解，培養(yǎng)自主學習能力。

　　四、教學過程

　　1、導課：

　　以問題導入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現象，人有男性和女性，許多動植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人類性別決定的方式？想不想知道生男生女的奧秘？”這樣導入，激發(fā)學生興趣。

　　2、新課：

　　從學生的生活經驗出發(fā)，從創(chuàng)設的情境中提出問題，激發(fā)學生主動探究，自主獲得知識、技能和積極的情感體驗。

　　1）首先向學生介紹發(fā)現性染色體的一些背景知識。指導學生從認掛圖、為染色體配對、尋找男女染色體異同開始，引出性染色體的概念，引導學生深入討論，男、女性染色體有哪些不同，學生發(fā)現：人的性別差異與性染色體有關；男性生殖細胞精子有2種，女性生殖細胞卵子只有1種，Y染色體比X染色體短小。

　　2）精子和卵子的結合會影響著人的性別。那么，生男生女究竟由誰來決定呢？分析生男生女圖解，不同性染色體在組合中，會有什么結果出現？為了進一步加深學生的理解，安排學生獨立完成課本第38頁的.填圖。

　　3）進而通過生男生女的小組游戲活動，理解人類性別的決定方式及男女性別比例特征。通過學生活動揭示人類性別遺傳的自然規(guī)律。當然從一個組統(tǒng)計結果來看，樣本不夠，不能科學地反映性別比。

　　4）再引導學生分析我國人口普查資料，分析數據，發(fā)現問題，對男女平衡問題產生興趣，探究自然狀態(tài)下，為什么生男生女的概率為1：1。

　　3、知識的遷移和升華：

　　呈現多種資料，顯示我國目前男女性別比例失調的形勢嚴峻。而造成形勢嚴峻的重要原因是人為因素。明確指出性別的不平衡會導致社會的不穩(wěn)定，從而教育學生科學對待生男生女問題，共同維護男女性別自然發(fā)展。

　　4、拓展運用

　　注意了科學與社會，科學與生活的緊密聯系。

　　龍鳳胎是怎么形成的？所謂的“轉胎丸”能決定生男生女嗎？

　　5、課堂小節(jié)，課外延伸

　　通過本節(jié)課的學習，我們知道人的性別差異是由染色體決定的。若性染色體多了一條或少了一條的話會出現什么樣的后果呢？

　　五、說板書

　　第四節(jié)人的性別遺傳

　　一、男女染色體的差別

　　男性染色體：22對常染色體+XY

　　女性染色體：22對常染色體+XX

　　二、生男生女機會均等

　　六、教學反思

　　這節(jié)課在教學設計時，我貫徹落實《課程標準》“自主參與、自主體現、自主構建”的教學理念，在教學過程中，通過創(chuàng)設情境導入、問題引導探究、知識遷移和升華、拓展應用、課堂小結課外延伸5個環(huán)節(jié)逐步落實教學目標。學生自己提出問題，自己尋找答案的問題引導教學方式充分調動學生學習的積極性和主動性，增強學生的自信心，很好地體現了以學生為主體、教師為主導的教學指導思想。

　　指導學生從認掛圖、為染色體配對、尋找男女染色體異同開始，引出性染色體的概念，引導學生深入討論，男、女性染色體有哪些不同，學生發(fā)現：人的性別差異與性染色體有關；男性生殖細胞精子有2種，女性生殖細胞卵子只有1種，Y染色體比X染色體短小。問題引導教學并不過分注重于學生對基礎知識的掌握，它所追求的是學生在一定的問題情景下發(fā)現問題、分析問題、解決問題和活用知識的能力，并讓學生形成獨立的人格、探索的勇氣和信心、靈活的思維、創(chuàng)新的意識、獨立實驗的能力、科學的態(tài)度以及學習的方法。

　　通過模擬實驗教學做到了做中學，樂中學，學生的主動參與，學習興趣高，并且在活動的過程中，培養(yǎng)學生的各種能力和科學的思想觀念，所以，教師的教學設計主要不是放在如何教，而重點放在如何指導學生學，指導學生學習方法，讓學生會學、樂學。

　　通過這節(jié)課，我深深感受到：課改后，把課堂還給學生是正確的，學生的學習正變得越來越主動、越來越有創(chuàng)造性。問題探究法增強了學生的問題意識，拓寬了學生的思維空間讓，學生積極參與教學過程。

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