《生物的特征》備課教案（精選10篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的《生物的特征》備課教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《生物的特征》備課教案 篇1

　　教學目標：

　　1、學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

　　2、通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養(yǎng)學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。

　　3、教學活動中注意培養(yǎng)學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

　　教學重點和難點：

　　1、引導學生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學的重點。

　　2、一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。

　　課前準備：

　　1、生物的錄像。

　　2、有關生物與非生物的圖片。

　　3、教學課件

　　教學設計：

　　教學過程設計

　　引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。

　　引導學生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論（如果學生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發(fā)言，而后其他小組同學再發(fā)言補充（教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究）。

　　總結：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生物的特征說）

　　補充：

　　８.生物體具有共同的物質基礎和結構基礎

　　９.生物體能進行新陳代謝

　　10.生物體能遺傳變異

　　11.生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等

　　能力訓練：可用書上練習P6

　　（1）分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物？

　　（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細說明。

　　教學后記：

　　本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

　　教學反思：

　　這節(jié)課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例（主要是舉例）讓學生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。

　　《生物的特征》備課教案 篇2

　　【目標要求】

　　1.學習目標

　　⑴.描述人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成。

　　⑵.知道人體內血管的分布。

　　⑶.描述三種血管的結構特點和生理功能。

　　2.學習重點、難點

　　重點、難點：動脈、毛細血管、靜脈三種血管結構與功能的教學。

　　【預習導學】

　　1.血液循環(huán)系統(tǒng)由、和組成，主要是運輸人體內的各種、和尿素等廢物。

　　2.二千年前，我國最早用“切脈”診病的醫(yī)學家是。

　　3.人體有3種血管：、和。

　　4.識圖：右圖a、b、c分別是哪種血管？有脈搏現(xiàn)象的是哪一個？

　　5.動脈粥樣硬化癥是由于脂類物質過多的堆積在血管壁上引起的。

　　【問題探究】

　　1.感受血管跳動

　　⑴找一找：自己的脈搏

　　①對照圖14-1，在自己身體上尋找血管跳動的部位。

　　②再看手背上的“青筋”，它是什么？它能跳動嗎？

　　⑵測量脈搏

　　①同桌同學配合測量，并將結果記錄在下表

　　脈搏（次／min）測量1脈搏量2脈搏測量3平均值

　　你本人

　　你的同桌

　　②統(tǒng)計男、女生脈搏的次數(shù)，并結合小資料的內容討論：男女生的脈搏有什么不同？體質的強弱與脈搏有什么關系？

　　2.觀察血管的類型

　　仔細觀察三種血管圖片（圖14-3），并結合動畫和書本內容，嘗試完成下列問題：

　　⑴設計一個表格，將動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點填入表中。

　　⑵總結出三種血管的概念和區(qū)分它們的方法？

　　⑶列舉毛細血管適于物質交換的特點？

　　【目標檢測】

　　1.在人體中，哪種血管最細最多（）

　　a.動脈血管b.毛細血管c.靜脈血管d.前三者都是

　　2.下列有關動脈血管的敘述，錯誤的是（）

　　a.動脈管壁厚，彈性大，管內血流速度快b.在體表的個別部位也能摸到動脈，如橈動脈

　　c.動脈血管大多分布在身體較深的部位d.手臂上的一條條“青筋”就是動脈

　　3.醫(yī)生給病人驗血時，用針把手指戳破，擠出血來，再用吸管吸取。這種血來自于（）

　　a.動脈b.靜脈c.毛細血管d.以上三種血管都可以

　　4.下列有關靜脈血管的敘述，錯誤的是（）

　　a.將血液從全身各部位送回到心臟的血管b.手臂上的一條條“青筋”就是靜脈c.管壁薄，管腔大d.血細胞在管腔內單行通過

　　5.毛細血管適于物質交換的特點是( )

　　a.管壁薄，血流最慢，分布廣b.管壁厚，管腔細，分布廣

　　c.管壁薄，血流速度快，分布淺d.管壁厚，管腔大，分布較深

　　6.某人創(chuàng)傷后出血，根據(jù)受傷后血流和血液情況，判斷受傷血管：

　　受傷后血流和血液情況受傷的血管

　　1血液少量滲出，不久即自行凝固

　　2血液噴射而出，顏色鮮紅

　　3血液產(chǎn)斷緩慢流出，血液暗紅色

　　【課后訓練】

　　歸納三種血管的結構與功能特點，填寫下表：

　　血管種類功能分布管壁管腔血流速度

　　動脈

　　靜脈

　　毛細血管

　　【質疑反思】

　　《生物的特征》備課教案 篇3

　　生殖是生命基本特征之一。在前面所學的知識中，已零星有一些生物生殖特點出現(xiàn)過。在此基礎上，本節(jié)教材系統(tǒng)地進行了歸納整理，提出了有性生殖和無性生殖的概念，并著重介紹了無性生殖，最后介紹了營養(yǎng)生殖的四種常用方法。

　　教法指導

　　一、授課思路與方法

　　1．可組織學生觀看錄像。看錄像前提出一些問題，讓學生帶著問題有目的地去觀看。看后，教師要充分調動學生積極性，利用歸納比較等科學方法對所觀看的內容加以分析總結，教師對某些難點作適當引導。

　　2．壓條、扦插、嫁接、分根是果樹栽培中常見的營養(yǎng)繁殖方式，觀看錄像后可再作適當演示，加深學生印象，以利于實踐應用。

　　二、課時安排

　　本節(jié)共安排1課時。

　　教案實例

　　一、教學目標

　　㈠認知目標

　　1．了解有性生殖和無性生殖的概念。

　　2．了解無性生殖的分類。

　　3．了解嫁接、扦插、分根、壓條等營養(yǎng)繁殖方式。

　　㈡技能目標

　　通過對所觀內錄像內容的歸納總結，提高學生分析、比較、歸納能力。

　　㈢情感目標

　　通過對嫁接、扦插等的學習，培養(yǎng)學生用理論指導生產(chǎn)實踐的意識。

　　二、教學重點與難點

　　1．教學重點：無性生殖的概念及分類。

　　2．教學難點：有性生殖和無性生殖的區(qū)別。

　　三、教學準備

　　錄像、四種人工營養(yǎng)繁殖的掛圖或演示所需的實物。

　　四、教學過程

　　㈠新課引入

　　自然界中沒有永生的生物，它們都有一定的壽命。但它們的種族為何能延續(xù)下去呢？是通過生殖。今天我們通過錄像來學生這一節(jié)。

　　㈡有性生殖

　　1．提出問題

　　⑴蝗蟲、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類、被子植物的生殖過程中分別有什么細胞出現(xiàn)？

　　⑵以上這些生物的生殖有什么共同點？

　　2．觀看錄像

　　讓學生帶著以上二個問題有目的地觀看錄像中相關內容。

　　3．學生分析比較，教師總結歸納

　　這些生物在繁殖過程中，都出現(xiàn)了精子和卵子等生殖細胞，且經(jīng)兩性生殖細胞的結合產(chǎn)生了受精卵，從而繁殖出下一代。 我們把這種經(jīng)兩性生殖細胞結合，產(chǎn)生后代的生殖方式，叫有性生殖。

　　那么是否所有的生物都進行有性生殖這種生殖方式呢？

　　㈢無性生殖

　　1．觀看錄像，提出問題

　　讓學生觀看錄像中無性生殖一部分，然后提出以下幾個問題：

　　⑴哪些生殖方式不需要兩性生殖細胞的結合？

　　⑵什么叫無性生殖？

　　⑶每種無性生殖方式的代表生物分別有哪些？

　　2．分析歸納

　　不需要兩性生殖細胞結合就能產(chǎn)生后代的生殖方式叫無性生殖。無性生殖的方式有：

　　⑴細胞分裂。通過細胞分裂，使個體一分為二，產(chǎn)生兩個新個體。如細菌、衣藻、草履蟲等單細胞生物。⑵出芽生殖。在成體上長出芽體，芽體長大后脫離母體，成為新個體。如酵母菌，水螅等。⑶孢子生殖。利用孢子進行繁殖。如真菌、苔蘚植物、蕨類植物等。⑷營養(yǎng)生殖。利用根、莖、葉等營養(yǎng)器官來繁殖。如馬鈴薯、番薯、石蓮、秋海棠、柳樹等。

　　㈣營養(yǎng)生殖的四種類型

　　1．觀看錄像中相關內容。

　　2．結合掛圖、實物，請學生根據(jù)錄像中的知識逐一分析營養(yǎng)生殖的四種方式，教師作適當引導并進行演示。

　　⑴分根。有此植物在靠近地面的莖或根上能長成枝條，這些枝條上有根，將它們分開，就能形成多個獨立的植株。

　　⑵扦插。把有些植物的枝條剪下，插入土中能生根發(fā)芽，長成新植株。注意說明，選取扦插的枝條要新蘚、飽滿。有些植物不易產(chǎn)生不定根，成活較困難。可用適宜濃度的生長素浸潤后再插。

　　⑶嫁接。有些植物的枝條在土中極難生根，可以把它們的小枝條或芽接到另一植物體的莖或根上，使兩者的形成層緊密相貼，以后長成一體形成新植株。

　　⑷壓條。把一些植物的枝條壓埋在土中，等枝條長出根后，分離下來形成新植株。

　　利用以上這些營養(yǎng)繁殖優(yōu)點是既能保持某些植物的優(yōu)良性狀，又能快速繁殖。特別是嫁接，在果樹栽培中有很大的實用價值。我國北方地區(qū)通過矮生砧木的嫁接，改良了蘋果的品質，使果樹植株矮化，便于管理和提高單位面積的產(chǎn)量。對核桃和棗樹也通過嫁接改良品質，取得了良好的好成果。

　　㈤小結

　　五、板書設計

　　第一節(jié) 生殖

　　有性生殖

　　生殖 （經(jīng)兩性生殖細胞結合） 無性生殖 分裂

　　（不經(jīng)兩性生殖細胞結合）出芽

　　孢子 分根

　　營養(yǎng) 壓條

　　扦插

　　嫁接

　　七、習題與解析

　　1．隨堂練習

　　⑴以下各種生物一般不進行有性生殖的是( )

　　(A)魚類 (B)藻類植物

　　(C)哺乳動物 (D) 高等植物

　　⑵下列生物可依靠出芽生殖的方式進行繁殖的是( )

　　(A)細菌 (B)大蒜瓣

　　(C)酵母菌 (D)馬鈴薯

　　⑶利用秋海棠的葉繁殖新植株的方式屬( )

　　(A)孢子生殖 (B)有性生殖

　　(C)分裂生殖 (D)營養(yǎng)生殖

　　⑷把已長出芽的馬鈴薯塊切成幾塊可迅速繁殖出小苗，這種繁殖方式屬( )

　　(A)出芽生殖 (B)孢子生殖

　　(C)分裂生殖 (D)營養(yǎng)生殖

　　⑸無性生殖和有性生殖的最主要的區(qū)別是______________。

　　⑹人們在農業(yè)生產(chǎn)上廣泛將分根、壓條、________、________等方法用于花卉和果樹的繁殖，這樣既能__________________，又能_________________。

　　2．課后作業(yè)

　　⑺利用課余時間參觀果園，訪問果農，并進行扦插、嫁接活動。

　　3．參考答案

　　⑴B ⑵C ⑶D ⑷D ⑸有無經(jīng)過兩性生殖細胞結合 ⑹扦插 嫁接 優(yōu)良性狀 快速繁殖 ⑺略

　　4．簡要分析

　　⑴藻類是低等植物，它一般用分裂等無性生殖方式

　　⑵出芽生殖不同于用植物的芽生殖

　　⑶葉是營養(yǎng)器官，用葉來繁殖的屬營養(yǎng)生殖

　　⑷馬鈴薯屬一莖，因而屬營養(yǎng)生殖

　　七、參考資料

　　“克隆”與“多莉”

　　1997年2月一只名叫“多莉”的英國小羊把生物界乃至全世界都攪得沸沸揚揚，也就是從那是起，人們似乎一夜之間對“克隆”一詞有了深刻的理解。

　　克隆是英語Clone的譯音。Clone這個單詞本身的含義就是無性繁殖，既可做名詞用，作“無性系”解釋，也可做動詞，做“無性繁殖”講。克隆技術在現(xiàn)代生物學中被稱之為“生物放大技術”。它的發(fā)展大致可分為三個時期。第一時期是微生物克隆；第二時期是生物技術克隆，比如DNA克隆，生物學家把一DNA注入到一個細菌體內，隨著細菌的克隆而產(chǎn)生出成千上萬個DNA來；第三時期就是動物克隆，即由一個細胞變成一個動物了。

　　小羊“多莉”是英國科學家從一頭母羊的乳房摘取一個單細胞，把它培養(yǎng)后注入另一只母羊的去了核的卵內，然后把培養(yǎng)出的胚胎再移植到第三只母羊的子宮中內孕育出來的。它是首例無性生殖的產(chǎn)物。“多莉”的出世標志著人們已經(jīng)能從動物體細胞培養(yǎng)出動物了。

　　在動物細胞工程中，我國科學家也開展了多年工作，取得過許多令世界矚目的新成就。早在四五年前我國科學家就成功地掌握了胚胎切割技術，也就是等到受精卵長成胚胎后，把胚胎切成兩半，再分別植入雌性子宮內，這樣就可把一個優(yōu)良品種變成兩個了。

　　《生物的特征》備課教案 篇4

　　知識目標

　　1、說出呼吸系統(tǒng)的組成和各器官的主要功能，知道人工呼吸和肺活量。

　　2、說明肺的位置、結構和功能，解釋肺通氣的原理和過程。

　　能力目標

　　1、通過觀察人體呼吸系統(tǒng)的掛圖或模型，培養(yǎng)學生的觀察能力。

　　2、通過讓學生自制教具，在課上演示，使學生對呼吸運動與肋骨和膈的運動有直觀的感性認識，培養(yǎng)學生的動手能力。再結合歸納呼吸運動的過程和原理，培養(yǎng)學生分析、推理能力。

　　3、通過現(xiàn)場表演，讓學生掌握人工呼吸的具體步驟和方法，學會測定胸圍差。

　　4、通過將呼吸頻率及胸圍差測定結果量化、處理，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)處理能力。

　　5、各小組通過課后測量的胸圍差報告，做一個小報告并討論鍛煉身體增加胸圍差的日常行之有效的方法。

　　情感目標

　　1、通過肺的結構和氣體交換相適應的教學，使學生形成結構與功能相適應的辨證觀點。

　　2、通過人工呼吸的原理和方法的學習，對學生進行熱愛生命和助人為樂的教育，通過測定胸圍差和學習肺活量的知識，使學生自覺參加體育鍛煉。

　　3、在分組活動中，使學生學會相互協(xié)作。

　　教學建議

　　知識體系圖解

　　教材分析

　　本課的重點是肺的位置、結構和功能以及理解呼吸運動的原理。

　　肺的位置、結構和功能是本節(jié)學習呼吸運動的基礎，也是本章學習呼吸的全過程的基礎。打好這個基礎不僅可以使后面學習比較容易，還能使學生體會生物體的結構和功能相適應是普遍現(xiàn)象，有利于學生建立生物學觀點。

　　呼吸運動的過程和原理既是基礎知識的難點，又是培養(yǎng)能力的難點。該原理需要讓學生通過觀察演示實驗后經(jīng)過推理、判斷等思維過程來理解，這樣能夠培養(yǎng)學生的思維能力。

　　教法建議

　　講解肺的位置、結構和功能，可利用掛圖結合模型講解，幫助學生理解。有條件的學校可以讓學生觀察豬肺或其他動物的肺(看實物)，也可以讓學生觀察顯微鏡下哺乳動物肺的永久切片，使學生對肺和肺泡的結構有感性認識。

　　呼吸運動的過程和原理的授課可以采用讓學生自制教具，在課上演示、交流，使學生對呼吸運動與肋骨和膈的運動有直觀的感性認識，再讓學生親自驗證呼吸運動，這樣有助于對知識的理解，還可以培養(yǎng)學生的動手能力，提供學生參與教學的機會，增強學生的學習興趣。有條件的學校可演示有關人體呼吸運動的動畫型電腦軟件，來加強學生的感性認識。

　　此外，教師可設計一些活動，來調動學生的積極性，如呼吸的頻率，可安排學生實習活動：測試平靜時與運動后的呼吸頻率，來獲得知識，同時也加強對口對口人工呼吸時為什么每分鐘吹氣的次數(shù)為16~18次的理解。人工呼吸讓學生在課上練習，提高學生的救護能力。

　　另外創(chuàng)造條件作好測定肺活量和胸圍差的實驗。

　　《生物的特征》備課教案 篇5

　　教案示例

　　1．教學過程設計思路

　　通過設疑激發(fā)學生學習細胞結構的興趣→引導學生認識動植物細胞的結構與功能 → 設疑，引導學生進一步探究，總結細胞概念→將靜止的內容變?yōu)閯討B(tài)的過程，引導學生探索生物生長的奧秘

　　通過步步設疑，引導學生由外向內、由平面到立體、由結構到功能，不斷深入地認識細胞，從中總結出細胞的概念，將細胞的結構與功能聯(lián)系起來，并認識生物體生長的奧秘。

　　2．教學過程說明

　　（１）通過學生們復習、回憶、觀察——細胞結構簡圖，引出教學主題。首先展示上節(jié)課由學生完成的細胞結構簡圖，引發(fā)學生思考：細胞是平面結構嗎？動植物細胞的結構有區(qū)別嗎？這些結構都叫什么？激發(fā)學生進一步深入探索細胞結構的興趣。

　　（２）教師適時展示細胞的立體結構模型，目的是：一方面讓學生知道細胞不是平面的而是立體的；另一方面借助于模型講解動、植物細胞結構。

　　首先介紹植物細胞的結構。在介紹過程中滲透研究結構的方法——由外向內，同時采用邊畫圖邊講解的方法。在講到細胞膜的時候，應提出問題：在觀察過程中誰看到了洋蔥鱗片葉內表皮細胞的細胞膜？目的是，一方面講清植物細胞的細胞膜極薄且緊貼細胞壁，光學顯微鏡下不易觀察到；另一方面培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。講到液泡時，由于學生容易將它與細胞質看成是兩個并列結構，所以教師要強調液泡是細胞質的一部分。

　　然后介紹動物細胞的結構。這時也采用邊畫圖邊講解的方法，同時用對比學習的方法：先找出動植物細胞的相同之處，即都有細胞膜 、細胞質、 細胞核；再找出不同之處，即動物細胞沒有細胞壁、細胞質里沒有液泡。實施對比學習的方法，不僅有利于學生對該部分知識的理解記憶，還可以培養(yǎng)學生的觀察分析、歸納總結的能力。

　　（３）通過觀察，了解細胞的功能。教師進一步設疑：細胞有生命嗎？并帶著這個問題教師引導學生進一步研究。

　　這時，教師可以將課文中的“動動手”改為演示實驗“利用高倍鏡觀察黑藻（或苦草）細胞的細胞質流動”。最好將視野中的物像通過顯微攝影儀投射于屏幕上（沒有條件的學校可以多擺幾臺示范鏡供學生觀察），使每一個學生都親眼看到細胞質的流動。然后進一步引導學生從這些現(xiàn)象看到本質：細胞質正在不停地流動著，說明細胞是活細胞，是有生命的。細胞質的流動可以加速細胞與外界環(huán)境的物質交換，同時也向學生滲透了生物結構與功能相統(tǒng)一的觀點。

　　最后教師應指明：

　　①細胞壁有保護和支持細胞的作用。

　　②細胞膜可控制物質的進出。

　　③細胞核中的遺傳物質對細胞的遺傳有控制作用，這一點以后會詳細介紹。

　　這時，教師再總結細胞的概念，學生就容易接受了。同時教師應指出：

　　①經(jīng)過科學家的研究，證明地球上的絕大多數(shù)生物是由細胞構成的，可分為單細胞生物和多細胞生物。

　　②不是所有的生物都是由細胞構成，比如病毒就沒有細胞結構。從而加深學生對細胞是生物體基本結構的理解。

　　（４）關于細胞的分裂和生長是教學的難點 。

　　這時可以通過制作課件體現(xiàn)細胞分裂和生長的過程，課件主要體現(xiàn)兩個內容：

　　①通過細胞分裂產(chǎn)生多個細胞。

　　②分裂后的部分細胞體積增大，說明細胞生長。

　　通過課件使微觀、動態(tài)的知識變?yōu)橹庇^的感性材料，便于學生的觀察與理解；同時也突破了這一教學難點，達到了識記細胞分裂和生長基本過程的目的。

　　《生物的特征》備課教案 篇6

　　課型：新授課

　　課時：一課時

　　年級：初一年級

　　一、教材分析

　　《生物與非生物》選自浙科版普通初中科學七年級上冊第二章第一節(jié)，本節(jié)課主要介紹了生物與非生物的本質特征和蝸牛的形體特征及感覺兩部分內容。本節(jié)課是本章觀察生物知識的重要內容。

　　在學習了科學觀察的步驟和放大鏡的使用方法后，本節(jié)課實為知識的延伸和拓展。同時本節(jié)課為后續(xù)學習細胞,常見的動物和常見的植物的學習奠定基礎。由此可見，本節(jié)課在教材結構上起到承上啟下的過渡性作用。

　　二、學情分析

　　根據(jù)本節(jié)課的教授對象是初一年級的學生，他們七年級學生好動,好奇,好表現(xiàn),應采用形象生動,形式多樣的教學方法和學生廣泛的,積極主動參與的學習方式,去激發(fā)學生學習的興趣.生理上,學生好動,注意力易分散、愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚,所以在教學中應抓住學生這一特點,發(fā)揮學生的主動積極性.初中生正處在身心發(fā)展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。

　　三、教學目標

　　【知識目標】

　　1、識別生物與非生物,知道生物的基本特征。

　　2、學會使用放大鏡。

　　【能力目標】

　　1、通過對事物的分類，發(fā)展判斷、分析、綜合等科學思維方法。

　　2、通過小組合作學習，將進一步加強社會協(xié)作能力。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　【教師活動】

　　走下講臺，查看學生的討論結果。必要時，給學生提示。

　　【學生活動】

　　預設：積極討論，小組代表及時記下小組的討論結果【教師活動】

　　五分鐘后教師拍掌示意時間到，停止討論。請一組小組發(fā)言，其他小組做適當?shù)难a充。教師并且詢問學生答案的依據(jù)，并且讓學生舉例說明。學生若回答正確及時給予表揚，回答不好的教師及時給予糾正。

　　【學生活動】

　　預設：我們認為生物可以生長，比如大樹是從小樹苗長成大樹的，我們人也是從一點點大的小孩兒變成了現(xiàn)在的大人。例外小組回答：我們認為生物可以將體內的代謝廢物排出體外，例如小狗尿尿。例外小組回答：生物對外界刺激有有反應，如含羞草在接受刺激后會合攏。生物可以繁衍后代，如母狗生狗寶寶。

　　【教師活動】追問：還有其他的特征讓你可以很快的區(qū)分生物和非生物嗎？

　　【學生活動】

　　預設：個別學生回答生物能遺傳和變異

　　【教師活動】

　　教師展現(xiàn)PPT，解釋遺傳和變異，并且通過生活中的實際例子讓學生影響深刻。然后教師展現(xiàn)人類進化的圖片給學生看，提問這一現(xiàn)象證明了生物具有什么特點呢？

　　【學生活動】

　　預設：個別學生提出進化一個詞，但大多數(shù)學生不能理解。

　　【教師活動】

　　進一步解釋進化的意思并且舉例。然后PPT展示大家總結的生物特征，再一次對各個特征舉例（例子都是貼近學生的實際生活）提問狗和機器狗遇到墻壁都會轉彎，從對外界刺激做出反應的角度來比較兩者有什么不同？

　　【學生活動】

　　預設：與教師一起總結剛剛的特征，對每一個特征進一步思考與理解。積極思考老師提的問題。學生回答：狗是生物，機器狗是非生物，兩者的原理不同。學生回答各種各樣，但回答不是很全面。

　　【教師活動】

　　狗轉彎是生物對外界刺激做出的反應，是生物適應外界環(huán)境的體現(xiàn)。而機械狗轉彎受電腦程序的控制，與適應外界環(huán)境無關。

　　設計意圖：根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)，教師搭建視頻支架以及學生探究實驗支架，學生沿著支架作用，獨立探索，主動獲取知識，學會思考，學會學習，以落實教學重難點。較好。

　　《生物的特征》備課教案 篇7

　　教案

　　授課日期：年月日教學安排

　　課型：新授課

　　教學方式：講授性，主體參與教學

　　教學資源

　　相關視頻，圖片，多媒體

　　教案編號：

　　授課題目（章、節(jié)）蛋白質化學教學目的與要求：

　　1，掌握蛋白質的元素組成特點，氨基酸的結構通式；2、掌握蛋白質一級結構、二級結構的概念、維系鍵；3、掌握蛋白質的結構與功能的關系；4、熟悉蛋白質物化性質；

　　5、了解蛋白質的與醫(yī)學的關系；

　　重點與難點：

　　重點：蛋白質的元素組成特點，氨基酸的結構通式難點：蛋白質物化性質

　　教學內容與教學組織設計：詳見附頁課堂教學小結：

　　一、蛋白質的變性1、概念：天然蛋白質受到物理、化學因素的影響，導致其空間結構的破壞，從而使蛋白質的理化性質發(fā)生改變和生物功能的喪失稱為蛋白質的變性作用。2、引起蛋白質變性的因素：物理因素、化學因素二、蛋白質的兩性性質蛋白質中所帶的正電荷與負電荷相等而呈電中性（此時為兩性離），此時溶液的pH稱為該蛋白質的等電點，常用pI表示。三、蛋白質具有兩性電離、膠體、變性和沉淀的性質。四、蛋白質的定性、定量測定方法有多種。五、蛋白質具機體的有三大功能:。不同狀態(tài)下的機體對蛋白質的需求及代謝情況有差異。構成人體的氨基酸有20種，其中8種是體內不能合成的，需從飲食種攝取。

　　復習思考題、作業(yè)題：

　　醫(yī)院殺菌滅毒的方式有哪些？這些方式和蛋白質變性有何關系？

　　課后反思：

　　做好新課導入是成功教學的關鍵，盡量做到知識點講解的深入簡出，要注意結合日常生活知識和護理相關知識。

　　《生物的特征》備課教案 篇8

　　第一單元第一章第一節(jié)生物的特征

　　生物的特征

　　教學目標：

　　1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

　　2.學生能舉例說明生物具有的共同特征。

　　3.培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力和分析問題能力。

　　4.增強熱愛大自然，保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

　　教學重點和難點：

　　１、學生能舉例說明生物具有的共同特征；２、培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力和分析問題能力

　　課前準備：

　　１、教師準備與課程相關的實物、圖片；

　　２、學生查閱、搜集相關的生物知識。

　　教學過程

　　一導言

　　師：同學們，你們想不想知道我們生活在一個怎樣的星球上？

　　生：（異口同聲）想。

　　師：那就讓我們一同乘坐宇宙飛船到太空去遙望我們的地球吧！

　　生：閱讀課文。

　　師：生活在這樣一個異常美麗的地球上，我們一定會感到非常幸福。今天就讓我們

　　一起來關注一下身邊的生物及其生存的環(huán)境，以進一步了解生物的共同特征。

　　二講授新課

　　師：大家看屏幕上展示的幾張照片，你們熟悉嗎？

　　生：那是我們校園的不同地點。

　　１指出學校教學樓。

　　２指出教學樓前的花壇。

　　３指出校園旁邊的稻田地。

　　４指出操場上訪的藍天、白云。

　　５指出水房子的一角。

　　師：在我們熟悉的校園中你能找出那些是生物？那些是非生物嗎？

　　生：教學樓、藍天、白云和水是非生物，因為它們沒有生命。花壇里的各種花草，蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，水稻，青蛙是生物，因為它們是有生命的。

　　生：不對。我認為水也是生物。

　　生：水是非生物。（學生觀點出現(xiàn)不一致）

　　師：那么水是不是生物呢？生物有哪些特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命呢？大家看我手中的這缸金魚，是不是生物？

　　生：是。

　　師：現(xiàn)在請同學們閱讀課文后分組討論：

　　包括金魚在內的生物都有哪些特征？

　　列舉一下你所知道的生物，看看他們需要什么條件才能存活？

　　生：金魚能進行呼吸。人和其他動物也能呼吸。比如：鯨在呼氣時，產(chǎn)生的霧狀水柱。

　　師：很好。那么，植物能呼吸嗎？

　　生：植物也要呼吸。比如：臥室里不宜擺放過多的花盆，免得和人爭氧氣。生：還有冬天下菜窖取菜時，要先放一放，因為里面的氧氣都讓白菜呼吸了。師：同學們說的很好。植物不但進行光和作用，還進行呼吸作用。當光強時，光合作用占優(yōu)勢，反之，呼吸作用占優(yōu)勢。金魚還有什么特征？

　　生：金魚要吃水藻等食物。其他的生物也要吃食物以補充營養(yǎng)。

　　師：植物是怎樣吃食物的？

　　生：植物從外界吸收水、無機鹽和二氧化碳，通過光合作用制造出自身所需要的有機物。

　　師：俗話說“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓的慌”，生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康的成長。尤其是我們正處于生長發(fā)育的階段，更應該注意營養(yǎng)的合理攝入，養(yǎng)成良好的飲食習慣。

　　生物對吃進的食物能全部吸收嗎？

　　生：不能。除了吸收外，還要產(chǎn)生一些廢物排出體外。

　　師：生物排出體內廢物的途徑是什么呢

　　生：學生討論。人可以通過出汗、呼出氣體和排尿將廢物排出體外。

　　金魚可以通過呼吸、排尿排出體內廢物。

　　師：那么植物也是通過出汗、排尿？

　　生：植物通過落葉能帶走一部分廢物。

　　生：植物通過蒸騰作用還能帶走一部分廢物。

　　生：植物也能通過呼吸排出廢物。

　　師：同學們回答的比較全面。

　　現(xiàn)在，看我伸手抓金魚時，它是乖乖的讓我抓嗎？

　　生：不是。而是逃跑。

　　師：這是生物的什么特征？

　　生：生物能對外界的刺激作出反應。

　　師：你們能舉出其他的例子嗎？

　　生：獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊；斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔逃。

　　生：含羞草受到碰觸時，展開的葉子會合攏。生：小貓眼睛的瞳孔到了中午變成一條縫，到了晚上則變得很圓。

　　師：許多人都以為植物是沒有感覺的，所以常說：“人非草木，熟能無情”，學了今天的內容，你能舉出反駁的例子嗎？

　　生：豬籠草的小葉片受到某種小動物的刺激時會自動關閉。

　　生：向日葵總是向著陽光生長。

　　生：種子播下后，根總是向下，而莖總是向上。

　　師：看來同學們對這部分知識已經(jīng)掌握的很好。那么，金魚還有什么特征？生：金魚還能由小長大，如果是雌的，還能產(chǎn)卵，繁殖下一代。

　　師：生物的繁殖方式有很多，除了產(chǎn)卵繁殖外，還有哪些繁殖方式？

　　生：有產(chǎn)仔繁殖，如：貓、狗、豬。

　　師：這實際上叫胎生，是哺乳動物的繁殖方式。植物又是怎樣繁殖的？

　　生：有的植物是用種子繁殖，有的植物是用莖繁殖，還有用根和葉繁殖的。

　　師：以上我們以金魚為參考，學習了生物的共同特征。當然，生物還具有其他特征。例如，除病毒外，生物都是有細胞構成的。那么，金魚或生物還有哪些書中未提到的特征？

　　生：金魚還會睡眠休息。

　　生：金魚有一定的壽命。其他的`生物也有一定的壽命，如：世界上壽命最長的植物是龍血樹，有８０００多歲。

　　生：生物還能自衛(wèi)，有的生物能產(chǎn)生毒素，特殊的氣味或披針帶刺等等。

　　師：同學們觀察的非常仔細，所以說的很準確，希望同學們今后更要注意觀察我們身邊的生物，從而得出更多更新穎的建議。

　　師：你自己是否也具有這些特征呢？請你舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？

　　生：我也具有生物的共同特征。

　　三鞏固練習

　　師：我們了解了生物的這些特征，相信你們一定會利用它去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來看一下珊瑚、珊瑚蟲和鐘乳石，哪個是生物？為什么？

　　生：學生分組討論后回答。

　　鐘乳石是非生物。

　　珊瑚蟲是生物。

　　珊瑚是非生物。

　　師：學完這節(jié)課，你們該知道什么是生物了吧？那么，水是生物嗎？

　　生：學完這節(jié)課，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結構基礎，都有進行一系列的生理活動：需要呼吸，需要營養(yǎng)，進行新陳代謝，有生老病死，能對外界刺激作出反應，活動有規(guī)律，可以適應環(huán)境，還可以影響環(huán)境……..所以水不是生物。

　　師：了解了這么多的生命現(xiàn)象，當你走在放學的路上，看到路旁的小樹、小草，頭頂飛過的蜻蜓、蝴蝶和小鳥，你還會小瞧它們，認為它們和你不同嗎？

　　生：不會。因為它們和我一樣都是有生命的。

　　師：讓我們共同去珍愛生命，保護生命，使我們的世界變得更加豐富多彩。

　　《生物的特征》備課教案 篇9

　　教學目標

　　知識目標

　　1.依據(jù)位置能說出人體骨胳結構名稱。

　　2.解釋人的骨胳與豎立行走相適應的特點。

　　能力目標

　　1.通過對模型、掛圖等各種直觀教具的觀察,及觀察后的演講,培養(yǎng)學生有序的觀察習慣和表達能力。

　　2.通過歸納人的骨胳與豎立行走相適應的特點,培養(yǎng)學生的分析、綜合能力。

　　情感目標

　　1.自覺養(yǎng)成坐立行走的正確姿勢。

　　2.形成結構與功能相適應的辨證觀點和生物體是一個統(tǒng)一的整體的觀點。

　　3.小組觀察合作,培養(yǎng)學生的合作意識。

　　教學建議

　　教學建議

　　本節(jié)知識結構

　　教材分析

　　人體主要的骨的名稱,人的骨骼與豎立行走相適應的特點是本課的重點,人的骨骼與豎立行走相適應的特點是本課的難點。

　　教法建議

　　講述骨骼時,首先讓學生區(qū)分骨與骨骼的這兩個不同的概念:單獨一塊具體的叫骨,如肱骨;多塊骨通過一定的形式連接而成的整體叫骨骼,如脊柱。接著指出:人體的骨骼是由206塊骨連接而成。關于骨胳的組成,從調動學生主體性及培養(yǎng)學生自學能力的角度,建議采用自學的方法:先讓學生對照書上的彩圖及課文中人體骨骼組成情況表配合觀察,一邊觀察圖中主要骨的名稱特點,一邊體會這塊骨在人體的位置。如找到日常生活中經(jīng)常提到的腦顱骨、肱骨、橈骨、尺骨、股骨、胸骨、肋骨等骨的大致位置。觀察完畢后,教師每組請一個學生到前面指著人體骨骼模型要求從整體到局部說出各部骨骼的名稱,并給評分,既調動學生學習的愛好,又達到對知識的識記的效果。

　　人的骨骼與豎立行走相適應的特點是本節(jié)的重點,也是難點。在學生對人體骨骼有了清楚的熟悉后,繼續(xù)讓學生觀察骨骼的模型,并提出觀察問題:(1)脊柱的正面和側面觀察的現(xiàn)象有什么不同?(2)觀察上肢骨與下肢骨有什么區(qū)別?(3)足有什么特點?這些對于人體豎立行走有什么意義?在學生有了解脊柱有四個生理彎曲和下肢比上肢粗壯及形成足弓這些結構特點的基礎上,聯(lián)系生活實際,再分別講述它們的生理意義。如聯(lián)系脊柱彎曲異常會影響兒童青少年的發(fā)育、體力和體態(tài),說明脊柱四個生理彎曲可以增加脊柱本身的彈性,緩沖劇烈運動時對腦的震蕩,有利于維持身體平衡。

　　最后,教師可視實際情況而采用不同方式進行小結。

　　教學設計示例

　　導入:利用骨骼掛圖復習上節(jié)課的內容并導入新課:利用骨骼掛圖使學生熟悉骨的幾種類型:長骨、扁骨、短骨和不規(guī)則骨,通過提問骨與骨骼有什么區(qū)別引出新課。

　　板書:第二節(jié) 骨骼

　　根據(jù)上述提問,舉例區(qū)分骨與骨骼的這兩個不同的概念:單獨一塊具體的叫骨,如肱骨;多塊骨通過一定的形式連接而成的整體叫骨骼,如脊柱。接著指出:人體的骨骼是由206塊骨連接而成。(出示骨骼掛圖,引入骨骼組成。)

　　板書:一、骨骼的組成

　　教師指圖說明人體骨骼按部位可分為顱骨、軀干骨和四肢骨,由于各部位功能的不同,骨骼的差別也很大,下面就來觀察各部分的骨骼特點。先讓學生或以小組為單位對照書上的彩圖及課文中人體骨骼組成情況表配合觀察,一邊觀察圖中主要骨的名稱特點,一邊體會這塊骨在人體的位置。如找到日常生活中經(jīng)常提到的腦顱骨、肱骨、橈骨、尺骨、股骨、胸骨、肋骨等骨的大致位置。觀察完畢后,教師每組請二個學生到前面指著人體骨骼模型要求從整體到局部說出各部骨骼的名稱,并給評分。然后,教師提出一些問題讓學生討論:如顱骨圍成了什么結構,有什么功能?整個顱骨中為什么只有下頜骨能活動。軀干骨中的胸椎與肋骨、胸骨組成什么結構,有什么功能?四肢骨主要由什么骨組成,與什么功能相適應;上肢骨與下肢骨有什么區(qū)別,為什么?等等。

　　學生觀察上肢骨和下肢骨區(qū)別時,引導學生:下肢骨為什么比上肢骨粗壯呢?這是因為下肢骨與長期支持體重和行走相適應的結果。下肢功能與人豎立行走有關,那么骨骼有哪些特點與豎立行走相適應呢?

　　板書:二、人體骨骼與豎立行走相適應的特點

　　繼續(xù)讓學生觀察骨骼模型,先觀察脊柱的正面,然后慢慢把模型側放,問:脊柱的正面和側面觀察的現(xiàn)象有什么不同?學生回答側面有彎曲,教師進一步提出脊柱的彎曲都發(fā)生在什么地方呢?有什么生理功能?教師指出在頸部、胸部、腰部、骶部各有一彎曲分別稱為頸曲、胸曲、腰曲、骶區(qū),這些彎曲可保持人體重心位置,利于維持身體平衡;可增加脊柱的彈性,可以緩沖劇烈運動時對腦的震蕩,故稱為生理性彎曲,是與人豎立行走相適應的。

　　板書:1、脊柱有四個生理性彎曲:分別為頸曲、胸曲、腰曲、骶區(qū),可緩沖震蕩,維持平衡。接著教師進一步提出:假如脊柱彎曲發(fā)生異常會是什么樣呢?脊柱為什么會變形呢?脊柱變形后會不會影響人體的健康等。教師通過一系列問題使學生參加討論,最后得出正在生長發(fā)育的兒童少年要注重正確姿勢,以免發(fā)生脊柱變形, 不但姿勢形體不美,還會壓迫內臟,影響發(fā)育。

　　由于人的豎立,全身重量都要由下肢承受,非凡是足,下面觀察足骨。骨骼模型上足弓是明顯的,教師可明確足弓的概念,然后提出:人的足形成弓狀結構有哪些生理意義?根據(jù)學生回答情況可概括出足弓的作用。然后講述扁平足的功能缺陷。

　　板書設計

　　探究活動

　　探究人體身高的早晚的變化

　　[問題] 一個人的身高早晚有變化嗎?

　　[假設]

　　假如一個人的身高早晚有變化,那么,用身高測量計分別測一個人早晚的身高,測得的數(shù)值會不一樣。

　　[設計并完成實驗]

　　設計:用身高測量計或軟尺分別測一個人早晚的身高,比較數(shù)值。

　　材料用品:立式身高計或固定于墻壁上的立尺或軟尺。

　　方法步驟

　　1.受檢查者脫去鞋襪和衣帽,僅穿背心和短褲立于身高測量計的平臺上(或靠墻壁的地面上),取立正姿勢。兩眼直視正前方,胸部稍挺起,腹部微微回收,兩臂自然下垂,手指并攏,腳跟靠攏,腳尖分開約60度,腳跟、臀部和兩肩胛骨三點同時靠著(接觸)立柱,頭部保持立直位置。

　　2. 檢查者手持立式身高計滑測板輕輕向下滑動,直到板底與受檢者顱頂相接觸。此時,再檢查受檢者的姿勢是否正確,待校正符合要求后,檢查者再讀取滑測板底面立柱上所指的數(shù)字,以厘米為單位,記錄到小數(shù)點后一位,即為身高數(shù)。

　　(假如是在墻壁上測,可以用一塊硬板與受檢者顱頂相接觸,并使硬板保持水平。在硬板與墻壁接觸處的位置作一記號,用軟尺從墻根一直量到標記處,記錄數(shù)值。)

　　3.早晚各測量一次,記錄數(shù)據(jù),比較兩次身高是否一致?

　　4.連續(xù)測量一個星期,記錄觀察數(shù)據(jù).

　　5.把觀察數(shù)據(jù)填入下列表格內, 并求早晚身高的平均值。

　　星期

　　早上身高(cm)

　　晚上身高(cm)

　　星期一

　　星期二

　　星期三

　　星期四

　　星期五

　　星期六

　　星期日

　　周平均值

　　6.比較兩次身高的平均值,是否一致?假如不一致,想一想,這是什么原因?

　　[實驗結果]

　　身高是指足底到頭頂?shù)母叨?它可以反映人體骨骼發(fā)育的情況。一個人的身高在一天內會有變化,早上高,晚上矮。測量的結果表明,人體身高早晚可相差2厘米左右。

　　[實驗結果的分析]

　　人的身高早上略高于傍晚,是因為脊柱的椎骨之間都由椎間盤相連接,椎間盤富有彈性,它的形態(tài)可以隨所受力的變化而不同:受壓時,可被壓扁;除去壓力時,又可恢復原狀。當人體經(jīng)過一天的勞動或長時間的站立、行走、跑步之后,椎間盤會因受壓而變扁,整個脊柱的長度也會縮短,身高就降低。但是,經(jīng)過臥床休息之后,椎間盤因未受壓力而恢復原狀,脊柱相應地也恢復到原來的長度,身高也就恢復到原來的高度。

　　[得出結論]人的身高早晚有差異,早上略高于傍晚。

　　(注重事項:測量人的身高時,檢查者的眼睛要與滑測板在一個水平面上,否則讀數(shù)輕易發(fā)生誤差)

　　《生物的特征》備課教案 篇10

　　教學目標及重點、難點知識目標：

　　1、描述人體的免疫功能；

　　2、舉例說出人體的特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別；

　　3、說明計劃免疫的意義

　　能力目標：

　　1、培養(yǎng)學生運用所學生物學知識分析和解決實際生活中遇到問題的能力；

　　2、得高資料分析及數(shù)據(jù)處理能力。

　　情感目標：養(yǎng)成關注健康、珍愛生命、關心他人的情感。

　　重點：

　　1、描述人體的免疫功能；

　　2、說明計劃免疫的意義。

　　難點：舉例說出人體的特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別

　　教學準備

　　教材分析：充分利用皮膚、黏膜等相關知識，分別說明三條防線的構成、作用、配以形象化插圖，讓學生理解相關概念。教學時應從感性知識入手，根據(jù)認知規(guī)律組織數(shù)學。

　　1、 學生準備預防接種卡

　　教師準備相關圖片、動畫及視頻資料

　　板書設計第三節(jié)免疫

　　教學過程：

　　一、人體的免疫功能

　　1、三道防線

　　2、特異性/非特異性免疫

　　二、計劃免疫

　　教學后記1、對三道防線應做具體細致的介紹，多舉事例會收到很好的效果。

　　2、時間關系，練習做的不夠多，應當注意。

　　南京市玄武區(qū)中小學教師備課活頁編號

　　教學過程

　　內容教師活動學生活動

　　導入問：1、我們的身邊充滿了病原體，為何我們仍能健康的生活？

　　2、 疫苗是什么？為什么接種疫苗可以預防傳染病？

　　述：今天我們就來學習第三節(jié)《免疫》

　　通過學習，這些問題就迎刃而解

　　什么叫免疫？資料分析

　　三道免疫防線述：一起來看一段資料（璉球菌）

　　資料1：

　　問：為什么涂在清潔皮膚上的細菌會很快死亡？說明皮膚有什么樣的功能？回答

　　問：皮膚所起的保護作用僅僅體現(xiàn)在殺滅病菌上嗎？

　　（阻擋病原體入侵）

　　述：除了皮膚可直接與外界環(huán)境相接觸外，人體還有許多腔道（鼻腔、口腔、尿道等）與外界相通。

　　問：這些腔道經(jīng)常能接觸到環(huán)境中的病原體，它們有相應的保護人體健康的機制嗎？回答

　　（腔道內表面黏膜——分泌殺菌物質，呼吸道表面汗毛——阻擋病原體）

　　述：皮膚、黏膜以及呼吸道黏膜上的汗毛等，構成了人體的第一道免疫防線

　　資料2：或者人體免疫力下降（流感病毒經(jīng)呼吸道侵入人體）

　　問：如果皮膚不慎被劃傷，病菌侵入了人體，人體又該做出什么樣的防范措施呢？思考

　　唾液中溶菌酶——殺菌（小狗舔傷口）

　　吞噬細胞——吞噬病原體

　　述：溶菌酶等殺菌物質和吞噬細胞構成了人體的第二道防線。

　　思考：1、皮膚受傷為何會紅腫？2、傷口紅腫為何會自然痊愈了？回答

　　非特異性免疫問：以上這兩道免疫防線是生來就有的，還是后在形成的？答：生來就有

　　問：這兩道防線是針對某種特定的病原體嗎？答：不是

　　述：那么這兩道防線應當對多種病原體都有防御作用，因此稱為非特異性免疫。

　　資料3

　　特異性免疫述：水痘流行時，已經(jīng)提前接種過水痘疫苗的人安然無恙，而沒有接種過的往往患病。

　　問：為何接種過疫苗的人能抵抗病毒？（體內產(chǎn)生了抗體）回答

　　述：這里出現(xiàn)了一個新名詞——抗體，什么叫抗體呢？閱讀課本

　　（抗體由淋巴細胞產(chǎn)生，淋巴cell是主要的免疫cell，免疫cell由免疫器官產(chǎn)生，免疫器官包括脾、扁桃體、淋巴結等）

　　述：提到抗體我們又可以想到另一個相關的詞——抗原

　　問：什么叫抗原呢？（抗原，抗體示意圖）

　　述：由此可見，當侵入人體的病原體數(shù)量多、毒性強，前兩道防線都抵御不了時，人體學有這第三道防線——免疫器官和免疫細胞。

　　述：這樣一種免疫方式和前兩種方式不同，這種免疫是后天形成的，只對某一種特定病原體/異物起作用，稱為特異性免疫。

　　小結：免疫：非特異性免疫（概念，兩道防線）和特異性免疫（概念，第三道防線）

　　問：為什么接種疫菌可以預防傳染病？思考交流

　　計劃免疫述：正是由于疫苗有如此作用，所以我們應當有計劃地進行疫苗接種，這就是計劃免疫。

　　（北京市兒童免疫程序表）

　　述：從這張表中我們可以看出，兒童從出生起，就要有計劃地注射一些疫苗以提高抵抗疾病的能力。

　　問：我國衛(wèi)生部規(guī)定，一歲以內的兒童要接種哪些疫苗？（P80）回答

　　述：我國將每個的4月25日定為"全田兒童預防接種日"

　　拓展1、免疫的功能2、練習完成練習

【《生物的特征》備課教案】相關文章：

生物生物的特征教案06-11

生物教案：生物的特征06-11

生物生物的特征教案09-01

生物教案：生物的特征09-01

生物教案：生物的特征09-01

生物的特征教案06-11

關于生物的特征的教案06-11

《表里的生物》備課教案06-13

生物的基本特征教案06-11