- 相關(guān)推薦
《細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)》教案設(shè)計(jì)（精選14篇）
作為一名教師，編寫教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編整理的《細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)》教案設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)》教案設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
簡述生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容及其具有的流動(dòng)性特點(diǎn)。
過程與方法目標(biāo)
分析科學(xué)家建立生物膜結(jié)構(gòu)模型過程，嘗試提出問題，大膽作出假設(shè)。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
樹立生物膜結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)辨證觀點(diǎn);提高嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗痛竽懴胂竽芰Α?/p>
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型學(xué)說的基本內(nèi)容。
難點(diǎn)
生物膜的空間立體結(jié)構(gòu);生物膜的流動(dòng)性特點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課(溫故知新)
同學(xué)們，前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例，你們也做了實(shí)驗(yàn)，知道細(xì)胞膜對物質(zhì)的進(jìn)出具有選擇性。比如水分子和某些小分子就很容易進(jìn)出細(xì)胞，很多大分子就不那么容易。我們把細(xì)胞膜的這種功能特性稱作什么?(選擇透過性)我們說“結(jié)構(gòu)決定功能”，當(dāng)時(shí)的科學(xué)家就在想究竟是什么結(jié)構(gòu)，讓細(xì)胞膜具有了選擇透過性。一批科學(xué)家就來探究這個(gè)問題。
(二)新課教學(xué)
1.生物膜成分的探索歷程
其實(shí)他們當(dāng)時(shí)連組成細(xì)胞膜的成分都沒有搞清楚�？催^書的同學(xué)都知道，細(xì)胞膜最主要的成分是脂質(zhì)。這最先是一個(gè)叫歐文頓的人提出來的。大家看著自己課本，請一位同學(xué)用自己的話復(fù)述一下歐文頓的實(shí)驗(yàn)，還有他提出了什么假說。
同學(xué)們，歐文頓提出假說。因?yàn)樗岢瞿な怯芍|(zhì)組成的證據(jù)不是直接證據(jù)，是間接證據(jù)。他的理論基礎(chǔ)實(shí)際上是在化學(xué)課上要學(xué)的相似相溶原理。相似相容的意思就是結(jié)構(gòu)相似的物質(zhì)彼此容易互溶。但是這個(gè)相似相溶原理本身只是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)法則，只能說大多數(shù)時(shí)候是對的，不排除有例外。所以說，歐文頓的假設(shè)是一個(gè)“大膽的假設(shè)”。
當(dāng)然這畢竟是假說，后來膜被分離出來以后，化學(xué)分析得出膜的主要成分是，請同學(xué)們閱讀教材，找到膜的成分有哪些。
2.磷脂雙分子層的探索
膜的主要成分弄清楚之后。結(jié)構(gòu)又是怎么樣的呢?同學(xué)們來看脂質(zhì)。
脂質(zhì)是一大類物質(zhì)，其中有一類構(gòu)成膜的骨架，他就是磷脂。
同學(xué)們仔細(xì)觀察，磷脂有大大的`頭部，一個(gè)長長的尾巴。頭部是親水的，叫親水頭部，尾部疏水的，叫疏水尾部。磷脂的密度是小于水的。現(xiàn)在大家動(dòng)腦筋想一想，假設(shè)一滴磷脂滴在水面上，一邊是水一邊是空氣，磷脂會(huì)怎么排布?它的頭朝那里?尾朝那邊?示結(jié)果。
3.流動(dòng)鑲嵌模型的構(gòu)建
展示材料：荷蘭科學(xué)家的研究
假如你是當(dāng)時(shí)的科學(xué)家，當(dāng)你做實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)單分子的磷脂分子正好是紅細(xì)胞的兩倍時(shí)，大膽地展開你的想象力，你能做出什么假說?
結(jié)合前面我們講解的實(shí)驗(yàn)，請學(xué)生閱讀教材，總結(jié)一下關(guān)于流動(dòng)鑲嵌模型的具體內(nèi)容嗎?
認(rèn)真思考，小組討論，回顧前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容
歸納總結(jié)：1.組成成分：磷脂、蛋白質(zhì)、糖類;
2.基本支架：磷脂雙分子層;
3.蛋白質(zhì)分布：覆蓋、鑲嵌、貫穿;
4.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：具有一定的流動(dòng)性;
5.功能特點(diǎn)：選擇透過性
講解了流動(dòng)鑲嵌模型之后，你們思考一下兩個(gè)問題
�、俜治錾锬つＰ偷慕⑦^程，你受到什么啟示?
②生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型是不是就完美無缺了呢?請說說你的看法。
同學(xué)們討論回答。
(三)小結(jié)作業(yè)
我們這節(jié)課就到這里，一方面我們重溫了科學(xué)家探索細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的歷程，這是一個(gè)在繼承中不斷驗(yàn)證、修正和完善發(fā)展的過程，這段科學(xué)史給予我們很多有用的啟示，使我們加深了對科學(xué)過程和方法的理解。另一方面我們也重點(diǎn)學(xué)習(xí)了生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容。在眾多對細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的假說中，細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型是目前人們普遍接受認(rèn)同的，能較好地解釋人們對細(xì)胞膜功能的認(rèn)識(shí)，理解和掌握流動(dòng)鑲嵌模型的基本要點(diǎn)，這對于更好的理解下一節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞接泻苤匾穆?lián)系。
四、板書設(shè)計(jì)
《細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)》教案設(shè)計(jì) 2
一．教材分析
“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”一節(jié)主要包括：對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程和生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容兩大部分，與第一節(jié)“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”所反映的生物膜對物質(zhì)的進(jìn)出控制具有選擇性等知識(shí)有一定的聯(lián)系，并對第三節(jié)學(xué)習(xí)“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健弊髁酥R(shí)準(zhǔn)備，對整個(gè)章節(jié)的知識(shí)起到了承上啟下的作用。本節(jié)的教學(xué)思路是：在教學(xué)過程中，通過積極引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大膽提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)，讓學(xué)生宛如親歷科學(xué)家探索科學(xué)的歷程，切身感受科學(xué)的魅力，保持強(qiáng)烈的探究科學(xué)的激情和興趣，自然地接受流動(dòng)鑲嵌模型的理論。
二．學(xué)情分析：
�。�1）學(xué)生已經(jīng)了解了細(xì)胞，知道了組成細(xì)胞的分子，掌握了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，尤其是細(xì)胞膜作為最基本生命系統(tǒng)的邊界等相關(guān)知識(shí)，為本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
�。�2）高中學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，對事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對探索科學(xué)的過程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思考。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
�。�1）簡述生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容。
（2）舉例說明生物膜具有的流動(dòng)性的特點(diǎn)。
�。�3）通過分析科學(xué)家建立生物膜模型的過程闡述科學(xué)發(fā)展的一般規(guī)律。
2．過程與方法
�。�1）分析科學(xué)家建立生物膜結(jié)構(gòu)模型過程，嘗試提出問題，大膽作出假設(shè)。
（2）發(fā)揮空間想象能力，構(gòu)建細(xì)胞膜的空間立體結(jié)構(gòu)。
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀
（1）使學(xué)生樹立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)辯證觀點(diǎn)。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗痛竽懴胂竽芰Α?/p>
�。�3）認(rèn)識(shí)到技術(shù)的發(fā)展在科學(xué)研究中的作用，尊重科學(xué)且用發(fā)展的觀點(diǎn)看待科學(xué)、樹立辯證的科學(xué)觀。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1．科學(xué)家對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程。
2．生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型學(xué)說的基本內(nèi)容。
五、教學(xué)難點(diǎn)
1．對科學(xué)探究過程的分析，如何體現(xiàn)生物膜的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一。
2．生物膜的空間立體結(jié)構(gòu)。
3．生物膜的流動(dòng)性特點(diǎn)。
六、教學(xué)流程
設(shè)問引入→“問題探討”→體驗(yàn)“生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程”→闡述“流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容”。
七．教學(xué)實(shí)施的程序
教學(xué)過程
教師組織和引導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
創(chuàng)設(shè)探究
情境
導(dǎo)入新課
新課學(xué)習(xí)
設(shè)問：從物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例可以看出生物膜的功能是什么？其功能特性是什么？為什么生物膜表現(xiàn)出這樣的特性？
進(jìn)一步思考：還有更好的材料做細(xì)胞膜嗎？
引出本節(jié)內(nèi)容生物膜的具體結(jié)構(gòu)
創(chuàng)設(shè)情境：
時(shí)間回到一百多年前的十九世紀(jì)末，讓學(xué)生思考如果他們是當(dāng)時(shí)的科學(xué)家，他們首先會(huì)怎樣來探究？同時(shí)指出，限于當(dāng)時(shí)的技術(shù)條件，還不能親眼看到生物膜。那么，通過什么辦法進(jìn)行第一步的探究呢？引導(dǎo)學(xué)生看教材，讓學(xué)生明白當(dāng)時(shí)科學(xué)家是從生理功能入手來探究的'。通過實(shí)驗(yàn)觀察，科學(xué)家才有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评�，提出膜是由脂質(zhì)組成這一假說，提示學(xué)生：科學(xué)探究過程中作出假設(shè)后的步驟是什么（通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)），從而進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，由于技術(shù)的進(jìn)步，對細(xì)胞膜提取和分離，并通過化學(xué)分析表明膜的成分是脂質(zhì)和蛋白質(zhì)，從而證明了前面的假說是正確的。
引導(dǎo)學(xué)生思考在驗(yàn)證假設(shè)的實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論后的下一個(gè)步驟是什么？
小組分享學(xué)生繪制的細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型圖，討論細(xì)胞膜的選材
討論交流，體會(huì)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)
閱讀教材，猜想、討論
思考如果他們是當(dāng)時(shí)的科學(xué)家對膜的成分是脂質(zhì)和蛋白質(zhì)會(huì)提出什么新的問題進(jìn)一步探究呢？
引起學(xué)生對生物膜結(jié)構(gòu)探究的興趣
用科學(xué)探究的一般方法來探究新課的內(nèi)容，并加深對科學(xué)探究的一般過程的了解
了解假說是怎樣提出的，以及提出假設(shè)后需要通過觀察和實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證和完善
學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)探究的一般方法
新課學(xué)習(xí)
總結(jié)提高 課堂練習(xí)
介紹脂質(zhì)的探究，先介紹科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，提取紅細(xì)胞的脂質(zhì)，在空氣—水界面上鋪展成單分子層，測得單分子層的面積恰為紅細(xì)胞表面積的2倍，同時(shí)介紹磷脂的結(jié)構(gòu)，并舉例說明在空氣—水界面上鋪展成單分子層這個(gè)現(xiàn)象。
介紹蛋白質(zhì)的探究，先介紹由于技術(shù)的進(jìn)步，科學(xué)家可以用電子顯微鏡來觀察細(xì)胞膜，提出蛋白質(zhì)—脂質(zhì)—蛋白質(zhì)的模型，但這一模型將生物膜描述為靜態(tài)的結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生思考變形蟲為什么可以運(yùn)動(dòng)，這一功能與生物膜的靜態(tài)的結(jié)構(gòu)相適應(yīng)嗎？
質(zhì)疑：這一模型解釋不了膜的許多生理功能，如變形蟲的變形運(yùn)動(dòng)等，因此這一模型的提出不能完全與功能統(tǒng)一，假設(shè)不完全成立，需要進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)來完善，由于技術(shù)的不斷進(jìn)步，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，膜蛋白并不是全部平鋪在脂質(zhì)表面，有的蛋白質(zhì)是鑲嵌在脂質(zhì)雙分子層中。并通過實(shí)驗(yàn)證明了細(xì)胞膜具有流動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在探究出生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型中，運(yùn)用的方法：提出問題，作出假設(shè)，進(jìn)一步驗(yàn)證完善，不斷發(fā)展。
說明流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生在了解生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思考和想象，加深對流動(dòng)鑲嵌模型內(nèi)容的理解，同時(shí)，了解生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的進(jìn)一步發(fā)展。
最后，歸納總結(jié)知識(shí)、方法、態(tài)度價(jià)值觀的體會(huì)
傾聽，思考單分子層的面積恰為紅細(xì)胞表面積的2倍這個(gè)現(xiàn)象說明了什么？
閱讀教材資料，思考變形蟲為什么可以運(yùn)動(dòng)，這一功能與生物膜的靜態(tài)的結(jié)構(gòu)是否相適應(yīng)？
閱讀教材資料，了解膜的流動(dòng)性
小組合作嘗試構(gòu)建生物膜模型，并交流分享
學(xué)生交流分享本節(jié)收獲
反饋練習(xí)
學(xué)會(huì)提出假說
結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)
了解技術(shù)進(jìn)步對科學(xué)研究發(fā)展的作用
加深對流動(dòng)性這一結(jié)構(gòu)的理解為第三節(jié)的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備
《細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)》教案設(shè)計(jì) 3
一、知識(shí)結(jié)構(gòu)
對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程
生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容
二、教學(xué)目標(biāo)
1、簡述生物膜的結(jié)構(gòu)。
2、探討在建立生物膜模型的過程中，實(shí)驗(yàn)技? 術(shù)的進(jìn)步所起的作用。
3、探討建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和解決方法
教學(xué)重點(diǎn)及解決方法
[教學(xué)重點(diǎn)]
流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容。
[解決方法]
1、設(shè)計(jì)問題串分析討論后，讓學(xué)生歸納總結(jié)流動(dòng)鑲嵌? 模型的基本要點(diǎn)。
2、教師呈現(xiàn)生物膜的.結(jié)構(gòu)模型示意? 圖，結(jié)合闡述其基本內(nèi)容。
3、教學(xué)難點(diǎn)及解決方法
[教學(xué)難點(diǎn)]
探討建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
[解決方法]
用設(shè)問法講解生物? 膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，在層層剝?nèi)ァ肮S衣”中顯現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能
相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
四、課時(shí)安排
1 課時(shí)
五、教學(xué)方法
講述法、啟發(fā)式。
《細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)》教案設(shè)計(jì) 4
一、教材分析
學(xué)生在第3章的學(xué)習(xí)中曾經(jīng)制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型，當(dāng)時(shí)就遇到過用什么材料做細(xì)胞膜的問題。本節(jié)課從這個(gè)問題入手，讓學(xué)生從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的角度分析，用什么材料做細(xì)胞膜，能更好地體現(xiàn)細(xì)胞膜的功能。還可以用設(shè)計(jì)問題串，分析科學(xué)家探索生物膜結(jié)構(gòu)的曲折歷程，學(xué)生易學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)方面：簡述生物膜的結(jié)構(gòu)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、探討在建立生物膜模型的過程中，實(shí)驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)步所起的作用。
2、探討建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和解決方法
1、教學(xué)重點(diǎn)：流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容。
解決方法：
1、設(shè)計(jì)問題串分析討論后，讓學(xué)生歸納總結(jié)流動(dòng)鑲嵌模型的基本要點(diǎn)。
2、教師呈現(xiàn)生物膜的結(jié)構(gòu)模型示意圖，結(jié)合闡述其基本內(nèi)容。
3、教學(xué)難點(diǎn)：探討建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
解決方法：
用設(shè)問法講解生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，在層層剝?nèi)ァ肮S衣”中顯現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的.觀點(diǎn)。
四、學(xué)情分析：
學(xué)生在第3章對生物膜的成分和功能有所了解，又安排了學(xué)生預(yù)習(xí)這節(jié)內(nèi)容，所以學(xué)生學(xué)起來感覺不難，但科學(xué)家對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程學(xué)生感覺有難度。
五、教學(xué)方法：
講述法、啟發(fā)式。
六、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
七、課時(shí)安排：
1課時(shí)
八、教學(xué)過程
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找出需了解的知識(shí)點(diǎn)。
2、討論回答相關(guān)問題。
（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)
1、根據(jù)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)分析，用哪種材料做細(xì)胞膜，更適于體現(xiàn)細(xì)胞膜的功能？
2、你還能想出更好的材料做細(xì)胞膜嗎？
學(xué)生討論回答
�。ㄈ┖献魈骄俊⒕v點(diǎn)撥
科學(xué)家懷著對物質(zhì)跨膜運(yùn)輸現(xiàn)象產(chǎn)生的疑問，開始對生物膜結(jié)構(gòu)的漫長探索，讓我們重溫一下這段歷程。
1、對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程
設(shè)問1：要弄清一種物質(zhì)或物體的結(jié)構(gòu)，首先要弄清其組成成分。
那么，細(xì)胞膜的組成成分是什么呢？（介紹歐文頓的實(shí)驗(yàn)和推論）
對膜的研究為什么是從生理功能入手呢？（主要是限于當(dāng)時(shí)的條件）
設(shè)問2：歐文頓的推論是否正確呢？細(xì)胞膜中除含有脂質(zhì)外，還有沒有其他成分呢？（介紹科學(xué)家的化學(xué)分析結(jié)果，指出膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成；分析假說是如何提出的，假說與觀察和實(shí)驗(yàn)證據(jù)的關(guān)系）
設(shè)問3：脂質(zhì)和蛋白質(zhì)是怎樣形成的呢？（介紹兩位荷蘭科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，分析脂雙層這一結(jié)論的由來）
設(shè)問4：蛋白質(zhì)位于脂雙層的什么位置呢？（簡介20世紀(jì)40年代的推測和羅伯特森1959年提出的“三明治”結(jié)構(gòu)模型）
指出“三明治”結(jié)構(gòu)模型的不足，說明細(xì)胞膜不應(yīng)是靜態(tài)的剛性的結(jié)構(gòu)，而應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)的彈性的結(jié)構(gòu)。
設(shè)問5：有什么證據(jù)證明細(xì)胞膜中的物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)的呢？（重點(diǎn)介紹熒光標(biāo)記小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)，指出細(xì)胞膜具有流動(dòng)性；并討論技術(shù)的進(jìn)步在細(xì)胞膜研究中的作用，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)）
2、流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容
教師呈現(xiàn)P68生物膜的結(jié)構(gòu)模型示意圖，闡述流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容。①磷脂雙分子層構(gòu)成了膜的基本支架。②蛋白質(zhì)分子有的鑲嵌在磷脂雙分子層表面，有的部分或全部嵌入磷脂雙分子層中，有的橫跨整個(gè)雙分子層。③在細(xì)胞膜的外表有一層糖蛋白，叫糖被。與細(xì)胞識(shí)別，信息交流有關(guān)。④具一定的流動(dòng)性
九、板書設(shè)計(jì)
生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型
一、對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程
1、19世紀(jì)末，歐文頓提出：膜是由脂質(zhì)組成的。
2、20世紀(jì)初，對膜化學(xué)分析：膜是由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成的。
3、1925年荷蘭科學(xué)家提出：膜中的脂質(zhì)分子排列為連續(xù)的兩層。
4、1959年羅伯特森提出膜的靜態(tài)結(jié)構(gòu)。
5、1970年提出膜具有流動(dòng)性。
6、1972年提出流動(dòng)鑲嵌模型。
二、流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容
1、膜的成分。
2、膜的基本支架。
3、膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
4、膜的功能特性。
十、教學(xué)反思：
用課件展示科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)方法，補(bǔ)充一些材料，便于訓(xùn)練學(xué)生思維。
《細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)》教案設(shè)計(jì) 5
【復(fù)習(xí)目標(biāo)】
1.了解水中動(dòng)物的常見種類，了解它們的生活習(xí)性和特征。
2.理解魚類適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)。
3.概述藻類、苔蘚和蕨 類植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。
4.說出藻類植物對生物圈的作用和與人類的關(guān)系，并樹立生物體與生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
【復(fù)習(xí)提綱】
1.水中常見的動(dòng)物種類有魚類(如:鯽魚 帶魚)、腔腸動(dòng)物(如:珊瑚 水母)、節(jié)肢 動(dòng)物(蝦 蟹 蜘蛛 蜈蚣)、軟體動(dòng)物(如:河蚌 蝸牛 烏賊) 、兩棲動(dòng)物(如:青蛙)等，其中種類最多分布最廣的是節(jié)肢動(dòng)物。
2.鯽魚的身體兩側(cè)各有一行側(cè)線，它是一種特殊的感覺器官，它和神經(jīng)相連，有感知水流的方向、速度和測定方位的作用; 背部深色漸變到腹部白色, 有利于躲避敵害。鯽魚的運(yùn)動(dòng)器官是鰭，它游泳時(shí)靠尾鰭和軀干的左右擺動(dòng)產(chǎn)生向前的動(dòng)力; 胸鰭和腹鰭有平衡身體的作用; 鯽魚的呼吸器官是鰓，鯽魚的身體可分頭、軀干和尾三部分，鰓蓋后緣以前是頭部，中間部分是軀干部，肛門以后是尾部，身體呈紡錘形，體表覆蓋鱗片，鱗片表面有粘液，可以減小游泳時(shí)水的阻力，魚體內(nèi)的鰾, 能夠調(diào)節(jié)魚體在水中所受浮力的大小, 使魚可以停留在 不同的水層。
3.四大家魚：青魚、草魚 、鳙魚和鰱魚，把它們混養(yǎng)殖在 一個(gè)池塘里，可以充分利用水域的立體空間和各種天然餌料多養(yǎng)料，以達(dá)到高產(chǎn)的目的。
4.河蚌 用鰓呼吸，以斧足運(yùn)動(dòng)等適應(yīng)水 中生活的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，貝殼是由外套膜分泌物形成的,當(dāng)河蚌的外套膜受到砂粒或異物刺激時(shí)，會(huì)分泌大量珍珠質(zhì)把異物層層包裹起來，便逐漸形成一顆璀璨奪目的珍珠。
5.藻類植物 有單細(xì)胞 ，也有多細(xì)胞的。藻類植物沒有根、莖、葉，靠體內(nèi)葉綠素進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物，釋放氧氣和為魚類、浮游生物提供食物。具體作用是: ① 提供氧氣 ② 提取工業(yè)原料 ③ 食用 ④ 凈化污水.
6.水綿是由許多結(jié)構(gòu)相同的長筒狀的細(xì)胞相互連接而成的。
【復(fù)習(xí)檢測】
1.“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)�！苯壕G是由于下列哪類植物大量繁殖引起的
A．裸子植物 B．苔蘚植物 C．蕨類植物 D．藻類植物
2.大氣中，近90%的氧氣于哪類植物
A.藻類植物 B.苔蘚植物 C.蕨類植物 D.種子植物
3.某類植物提供了空氣中絕大部分的氧氣，沒有根、莖、葉的分化，分布在占地球表面約71%的水域環(huán)境中。這類植物是
A．苔蘚植物 B．藻類植物
C．蕨類植物 D．種子植物
4.下列動(dòng)物真正屬于魚的是
A.甲魚 B.黃鱔 C.鯨魚 D.娃娃魚
5.生活在水里，用鰓呼吸，體表被有鱗片的動(dòng)物是（ ）
A．烏龜 B．鯉魚 C．海豚 D．珊瑚蟲
6.“水上大世界，動(dòng)物添精彩”下列只能生活在水中，用鰓呼吸、用鰭游泳的動(dòng)物是（ ）
A.蚯蚓 B.草魚 C.青蛙 D.獵豹
7.你有過捉魚的經(jīng)歷嗎？下河摸魚時(shí)，已經(jīng)捉到手的魚往往又會(huì)讓它掙脫，這是由于其體表有生很滑的黏液。魚體表黏液的主要作用是
A.預(yù)防人類捕捉 B.減少運(yùn)動(dòng)阻力 C.保持體表濕潤 D.輔助呼吸
8.下列屬于我國特有的.水生哺乳動(dòng)物是 ( )
A．中華鱘 B．海豹 C．揚(yáng)子鱷 D．白鰭豚
9.魚是適應(yīng)水中生活的一類動(dòng)物，其呼吸器官是（ ）
A．肺 B．皮膚 C．氣管 D．鰓
10.鯽魚游泳時(shí)，前進(jìn)的動(dòng)力主要來自（ ）
A．尾鰭的擺動(dòng) B．胸鰭和腹鰭 的擺動(dòng)
C．各種鰭的共同作用 D．軀干部和尾鰭的擺動(dòng)
11.在探究“魚鰭在游泳中的作用”時(shí)，某小組同學(xué)正在討論探究計(jì)劃，他們按甲、乙、丙、丁的順序依次發(fā)言。你看，一個(gè)人一個(gè)主意。請你來分析其中蘊(yùn)含的科學(xué)方法。
（1）丙提出的方法在科學(xué)研究中叫做____________，本實(shí)驗(yàn)采用這種方法最主要的優(yōu)點(diǎn)是_______________________________________。
（2）丙與丁提出的實(shí)驗(yàn)方案，可使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更為可靠的是_________的。因 此，生物科學(xué)研究中，在同時(shí)有活體和模型可供選用的情況下，應(yīng)首選___________作為實(shí)驗(yàn)材料。
（3）丁提出的實(shí)驗(yàn)方案中的A、B分別探究___________、___________在游泳中的作用，它們是實(shí)驗(yàn)組還是對照組？_____________。
（4）乙認(rèn)為，幾個(gè)鰭同時(shí)擺動(dòng)，不易觀察單個(gè)鰭的作用，應(yīng)對某個(gè)鰭的作用單獨(dú)進(jìn)行研究。乙的觀點(diǎn)反映了科學(xué)實(shí)驗(yàn)要遵循________________________的原則。甲提出的直接觀察的方法不能得出準(zhǔn)確的結(jié)論，但可以為探究過程中____________提供依據(jù)。
《細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)》教案設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、依據(jù)位置能說出人體骨胳結(jié)構(gòu)名稱。
2、解釋人的骨胳與豎立行走相適應(yīng)的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)
1、通過對模型、掛圖等各種直觀教具的觀察，及觀察后的演講，培養(yǎng)學(xué)生有序的觀察習(xí)慣和表達(dá)能力。
2、通過歸納人的骨胳與豎立行走相適應(yīng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力。
情感目標(biāo)
1、自覺養(yǎng)成坐立行走的正確姿勢。
2、形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辨證觀點(diǎn)和生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體的觀點(diǎn)。
3、小組觀察合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教學(xué)建議
教學(xué)建議
本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)
教材分析
人體主要的骨的名稱，人的骨骼與豎立行走相適應(yīng)的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)，人的骨骼與豎立行走相適應(yīng)的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
教法建議
講述骨骼時(shí)，首先讓學(xué)生區(qū)分骨與骨骼的這兩個(gè)不同的概念：單獨(dú)一塊具體的叫骨，如肱骨；多塊骨通過一定的形式連接而成的整體叫骨骼，如脊柱。接著指出：人體的骨骼是由206塊骨連接而成。關(guān)于骨胳的組成，從調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性及培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的角度，建議采用自學(xué)的方法：先讓學(xué)生對照書上的彩圖及課文中人體骨骼組成情況表配合觀察，一邊觀察圖中主要骨的名稱特點(diǎn)，一邊體會(huì)這塊骨在人體的位置。如找到日常生活中經(jīng)常提到的腦顱骨、肱骨、橈骨、尺骨、股骨、胸骨、肋骨等骨的大致位置。觀察完畢后，教師每組請一個(gè)學(xué)生到前面指著人體骨骼模型要求從整體到局部說出各部骨骼的名稱，并給評分，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，又達(dá)到對知識(shí)的識(shí)記的效果。
人的骨骼與豎立行走相適應(yīng)的特點(diǎn)是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在學(xué)生對人體骨骼有了清楚的熟悉后，繼續(xù)讓學(xué)生觀察骨骼的模型，并提出觀察問題：
（1）脊柱的正面和側(cè)面觀察的現(xiàn)象有什么不同？
�。�2）觀察上肢骨與下肢骨有什么區(qū)別？
�。�3）足有什么特點(diǎn)？這些對于人體豎立行走有什么意義？在學(xué)生有了解脊柱有四個(gè)生理彎曲和下肢比上肢粗壯及形成足弓這些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，再分別講述它們的生理意義。如聯(lián)系脊柱彎曲異常會(huì)影響兒童青少年的發(fā)育、體力和體態(tài)，說明脊柱四個(gè)生理彎曲可以增加脊柱本身的彈性，緩沖劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)對腦的震蕩，有利于維持身體平衡。
最后，教師可視實(shí)際情況而采用不同方式進(jìn)行小結(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
導(dǎo)入：利用骨骼掛圖復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容并導(dǎo)入新課：利用骨骼掛圖使學(xué)生熟悉骨的幾種類型：長骨、扁骨、短骨和不規(guī)則骨，通過提問骨與骨骼有什么區(qū)別引出新課。
板書：第二節(jié) 骨骼
根據(jù)上述提問，舉例區(qū)分骨與骨骼的這兩個(gè)不同的概念：單獨(dú)一塊具體的叫骨，如肱骨；多塊骨通過一定的形式連接而成的整體叫骨骼，如脊柱。接著指出：人體的骨骼是由206塊骨連接而成。（出示骨骼掛圖，引入骨骼組成。）
板書：一、骨骼的組成
教師指圖說明人體骨骼按部位可分為顱骨、軀干骨和四肢骨，由于各部位功能的不同，骨骼的差別也很大，下面就來觀察各部分的骨骼特點(diǎn)。先讓學(xué)生或以小組為單位對照書上的彩圖及課文中人體骨骼組成情況表配合觀察，一邊觀察圖中主要骨的名稱特點(diǎn)，一邊體會(huì)這塊骨在人體的位置。如找到日常生活中經(jīng)常提到的腦顱骨、肱骨、橈骨、尺骨、股骨、胸骨、肋骨等骨的大致位置。觀察完畢后，教師每組請二個(gè)學(xué)生到前面指著人體骨骼模型要求從整體到局部說出各部骨骼的名稱，并給評分。然后，教師提出一些問題讓學(xué)生討論：如顱骨圍成了什么結(jié)構(gòu)，有什么功能？整個(gè)顱骨中為什么只有下頜骨能活動(dòng)。軀干骨中的胸椎與肋骨、胸骨組成什么結(jié)構(gòu)，有什么功能？四肢骨主要由什么骨組成，與什么功能相適應(yīng)；上肢骨與下肢骨有什么區(qū)別，為什么？等等。
學(xué)生觀察上肢骨和下肢骨區(qū)別時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生：下肢骨為什么比上肢骨粗壯呢？這是因?yàn)橄轮桥c長期支持體重和行走相適應(yīng)的結(jié)果。下肢功能與人豎立行走有關(guān)，那么骨骼有哪些特點(diǎn)與豎立行走相適應(yīng)呢？
板書：二、人體骨骼與豎立行走相適應(yīng)的特點(diǎn)
繼續(xù)讓學(xué)生觀察骨骼模型，先觀察脊柱的正面，然后慢慢把模型側(cè)放，問：脊柱的正面和側(cè)面觀察的現(xiàn)象有什么不同？學(xué)生回答側(cè)面有彎曲，教師進(jìn)一步提出脊柱的彎曲都發(fā)生在什么地方呢？有什么生理功能？教師指出在頸部、胸部、腰部、骶部各有一彎曲分別稱為頸曲、胸曲、腰曲、骶區(qū)，這些彎曲可保持人體重心位置，利于維持身體平衡；可增加脊柱的彈性，可以緩沖劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)對腦的震蕩，故稱為生理性彎曲，是與人豎立行走相適應(yīng)的。
板書：1、脊柱有四個(gè)生理性彎曲：分別為頸曲、胸曲、腰曲、骶區(qū)，可緩沖震蕩，維持平衡。接著教師進(jìn)一步提出：假如脊柱彎曲發(fā)生異常會(huì)是什么樣呢？脊柱為什么會(huì)變形呢？脊柱變形后會(huì)不會(huì)影響人體的健康等。教師通過一系列問題使學(xué)生參加討論，最后得出正在生長發(fā)育的兒童少年要注重正確姿勢，以免發(fā)生脊柱變形， 不但姿勢形體不美，還會(huì)壓迫內(nèi)臟，影響發(fā)育。
由于人的豎立，全身重量都要由下肢承受，非凡是足，下面觀察足骨。骨骼模型上足弓是明顯的，教師可明確足弓的概念，然后提出：人的足形成弓狀結(jié)構(gòu)有哪些生理意義？根據(jù)學(xué)生回答情況可概括出足弓的.作用。然后講述扁平足的功能缺陷。
板書設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)
探究人體身高的早晚的變化
[問題] 一個(gè)人的身高早晚有變化嗎？
[假設(shè)]
假如一個(gè)人的身高早晚有變化，那么，用身高測量計(jì)分別測一個(gè)人早晚的身高，測得的數(shù)值會(huì)不一樣。
[設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)]
設(shè)計(jì)：用身高測量計(jì)或軟尺分別測一個(gè)人早晚的身高，比較數(shù)值。
材料用品：立式身高計(jì)或固定于墻壁上的立尺或軟尺。
方法步驟
1、受檢查者脫去鞋襪和衣帽，僅穿背心和短褲立于身高測量計(jì)的平臺(tái)上（或靠墻壁的地面上），取立正姿勢。兩眼直視正前方，胸部稍挺起，腹部微微回收，兩臂自然下垂，手指并攏，腳跟靠攏，腳尖分開約60度，腳跟、臀部和兩肩胛骨三點(diǎn)同時(shí)靠著（接觸）立柱，頭部保持立直位置。
2、檢查者手持立式身高計(jì)滑測板輕輕向下滑動(dòng)，直到板底與受檢者顱頂相接觸。此時(shí)，再檢查受檢者的姿勢是否正確，待校正符合要求后，檢查者再讀取滑測板底面立柱上所指的數(shù)字，以厘米為單位，記錄到小數(shù)點(diǎn)后一位，即為身高數(shù)。
�。偃缡窃趬Ρ谏蠝y，可以用一塊硬板與受檢者顱頂相接觸，并使硬板保持水平。在硬板與墻壁接觸處的位置作一記號(hào)，用軟尺從墻根一直量到標(biāo)記處，記錄數(shù)值。）
3、早晚各測量一次，記錄數(shù)據(jù)，比較兩次身高是否一致？
4、連續(xù)測量一個(gè)星期，記錄觀察數(shù)據(jù)。
5、把觀察數(shù)據(jù)填入下列表格內(nèi)， 并求早晚身高的平均值。
星期
早上身高（cm）
晚上身高（cm）
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
星期六
星期日
周平均值
6、比較兩次身高的平均值，是否一致？假如不一致，想一想，這是什么原因？
[實(shí)驗(yàn)結(jié)果]
身高是指足底到頭頂?shù)母叨�，它可以反映人體骨骼發(fā)育的情況。一個(gè)人的身高在一天內(nèi)會(huì)有變化，早上高，晚上矮。測量的結(jié)果表明，人體身高早晚可相差2厘米左右。
[實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析]
人的身高早上略高于傍晚，是因?yàn)榧怪淖倒侵g都由椎間盤相連接，椎間盤富有彈性，它的形態(tài)可以隨所受力的變化而不同：受壓時(shí)，可被壓扁；除去壓力時(shí)，又可恢復(fù)原狀。當(dāng)人體經(jīng)過一天的勞動(dòng)或長時(shí)間的站立、行走、跑步之后，椎間盤會(huì)因受壓而變扁，整個(gè)脊柱的長度也會(huì)縮短，身高就降低。但是，經(jīng)過臥床休息之后，椎間盤因未受壓力而恢復(fù)原狀，脊柱相應(yīng)地也恢復(fù)到原來的長度，身高也就恢復(fù)到原來的高度。
[得出結(jié)論]人的身高早晚有差異，早上略高于傍晚。
�。ㄗ⒅厥马�(xiàng)：測量人的身高時(shí)，檢查者的眼睛要與滑測板在一個(gè)水平面上，否則讀數(shù)輕易發(fā)生誤差）
《細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)》教案設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目的：
�。保馨l(fā)現(xiàn)生物行為的變化是有規(guī)律的。
２．有興趣研究生物晝夜行為變化規(guī)律。
3．能自己制定研究計(jì)劃，探究一種動(dòng)物或植物的晝夜變化情況。
4．能夠用二維記錄表連續(xù)記錄較長時(shí)間的觀察結(jié)果。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)生物行為的變化是有規(guī)律的
難點(diǎn)：研究生物晝夜行為變化規(guī)律
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
各種生物變化的圖片
四、教學(xué)過程：
活動(dòng)１完成沒有畫完的畫
活動(dòng)目標(biāo)：
１．能通過查閱各類資料，舉例說明晝夜變化對動(dòng)植物有什么影響。
２．會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題。
�。常苡美L畫的形式表示自己的分析結(jié)果。
實(shí)施建議：
�。保净顒�(dòng)建議用２５～３０分鐘的時(shí)間完成。
�。玻龑�(dǎo)學(xué)生觀察教材中的示意圖，了解圖中的生物行為與晝夜變化的關(guān)系。如：一些小鳥、蝴蝶喜歡在白天活動(dòng)；貓頭鷹、蛾子卻喜歡在夜間活動(dòng)。以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生列舉更多的例子后，用自己喜歡的方式畫下來。繪畫時(shí)需要注意：一是首先要判斷自己發(fā)現(xiàn)的實(shí)例屬于喜歡在白天活動(dòng)的，還是喜歡在夜間活動(dòng)，分別畫在左欄和右欄中；二是要盡量形象地表現(xiàn)動(dòng)物或植物的活動(dòng)或休息狀態(tài)。此活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫和想像能力。
�。常滩闹械膱D為強(qiáng)調(diào)白天和黑夜的對比，顯得過高過窄。教師要允許學(xué)生在自備畫紙上繪制，也可用示意圖的上面部分。
�。矗膭�(lì)學(xué)生將自己的畫向同學(xué)展示，并用簡練的語言做必要的說明。
活動(dòng)２對晝夜行為變化的研究
活動(dòng)目標(biāo)：
�。保苓x擇一種動(dòng)植物，探究其行為變化與晝夜的關(guān)系。
２．能嘗試用兩種方法對同一種動(dòng)植物的行為進(jìn)行研究。
３．在研究時(shí)愿意與同學(xué)分工合作。
�。矗庾R(shí)到青少年要保證足夠睡眠時(shí)間的重要性。
�。担P(guān)注人類在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中是如何利用生物晝夜節(jié)律的。
實(shí)施建議：
�。保净顒�(dòng)可在課上布置，小組內(nèi)分工明確后在課下完成，完成后在課上交流總結(jié)。
�。玻净顒�(dòng)重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，活動(dòng)要求不宜過高，更不能求全，只要學(xué)生略有發(fā)現(xiàn)即可。如學(xué)生可以只研究貓眼的瞳孔在白天黑夜是怎樣不斷變化的。
�。常芯糠椒ā⒊晒问揭欢ㄒ鶕�(jù)學(xué)生的具體情況而定，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試查找資料、現(xiàn)場觀察或請教咨詢的方法，要求不可過高。
�。矗膭�(lì)各小組展示自己的研究成果，并與老師和同學(xué)交流研究過程中遇到的.問題，解決的辦法，新的發(fā)現(xiàn)等。
�。担翱茖W(xué)在線”相當(dāng)于對學(xué)生探究活動(dòng)成果的總結(jié)和提升。引導(dǎo)學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解生命活動(dòng)與晝夜的關(guān)系。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中是如何利用生物晝夜節(jié)律的，以及在利用過程中科學(xué)技術(shù)是如何發(fā)揮重要作用的。
拓展活動(dòng)如果沒有晝夜變化，世界將會(huì)是什么樣的呢？
活動(dòng)目標(biāo)：
�。保軓牟煌慕嵌确治鰡栴}。
２．能作出有一定根據(jù)的想像，沒有晝夜變化會(huì)對世界產(chǎn)生什么影響
《細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)》教案設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫“脆、攔”等5個(gè)字,會(huì)寫“洪亮、盲人”等11個(gè)詞語。
2.默讀課文。聯(lián)系課題,說說課文寫了一件什么事。
3.抓住課文中對人物對話和心理活動(dòng)的描寫,說說“我”是一個(gè)怎樣的孩子,并印證自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，你們一定見過人們戴在手腕上用來看時(shí)間的手表，那你們聽說過表中的生物嗎？今天我們就來學(xué)一學(xué)《表里的生物》。(板書課題)
2.大致了解作者信息。
3.導(dǎo)入新課。現(xiàn)在，我們就跟隨作家馮至，看看他在小時(shí)候是如何以為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子的故事吧。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求：自由、出聲地朗讀課文,小組合作,認(rèn)讀本課生字、新詞。
2.指名讀生字、新詞。
著重指導(dǎo)：蝎(xiē)子 缽(bō)子
3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。
著重分析指導(dǎo)“脆”“蟋”“蟀”,并且在黑板上的方格中示范。
三、再讀課文,整體感知。
1.默讀課文，說一說課文寫了一件什么事。
(小時(shí)候的“我”認(rèn)為凡能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親關(guān)于表里有個(gè)小蝎子的說法。)
2.點(diǎn)名朗讀課文第1自然段，并說說作者是怎樣設(shè)置懸念、引起下文的。
(在小時(shí)候的作者看來，凡能發(fā)出聲音的都是活的生物。哪里有死的東西會(huì)自己走動(dòng)，并且能自動(dòng)地發(fā)出和諧的聲音呢？)
3.課文中父親多次強(qiáng)調(diào)“不許動(dòng)”,為什么?
(表在那個(gè)貧困年代，不論是對個(gè)人還是家庭來說，除了具有掌握時(shí)間的'功用外，更是一件非常珍貴的東西。父親怕被孩子弄壞了，所以規(guī)定：不許動(dòng)。)
4.讀課文第2~16自然段，思考：作者是在怎樣的好奇心驅(qū)使下，發(fā)現(xiàn)這個(gè)“美麗的世界”的？作者唯恐父親把這個(gè)“美麗的世界”蓋上指的是什么?
(在“越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)”的驅(qū)使下，父親終于打開了表蓋。這個(gè)“美麗的世界”是指“藍(lán)色的、紅色的小寶石，釘住幾個(gè)金黃色的齒輪，里面還有一個(gè)小尾巴似的東西不停地?cái)[來擺去”。)
四、課堂小結(jié)。
“我”通過觀察生活中的鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的現(xiàn)象，然后經(jīng)過思考得出結(jié)論：凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。所以對父親的表極為好奇，并相信了父親關(guān)于表里有個(gè)小蝎子的說法。
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.點(diǎn)名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
2.請按順序說說課文主要寫了什么內(nèi)容。(課文主要介紹了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。從“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”的認(rèn)知下，到發(fā)現(xiàn)手表發(fā)聲和諧的好奇,再到推測表里有生物，最后到作者懂得其中道理，不說“有一個(gè)小蝎子在表里”為止。)
3.導(dǎo)入新課:通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了作者的強(qiáng)烈好奇心以及想探究事物本質(zhì)的煎熬。下面這節(jié)課就讓我們一起來揭示表里的生物。
二、品讀課文,分析人物。
1.課文中出現(xiàn)了兩個(gè)主要人物，“我”和父親,文中刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫方法？在文中找出心理描寫的句子并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心世界。
(1)請同學(xué)在文中找出心理描寫的句子。
(2)同桌之間互相讀讀自己找到的句子。
(3)點(diǎn)名說說這些描寫哪些讓你很欣賞，并有感情地朗讀，聽后進(jìn)行點(diǎn)評。
2.思考下列問題。
(1)小時(shí)候,“我”有一個(gè)觀點(diǎn),“凡能發(fā)出聲音的,都是活的生物”�！拔摇笔窃鯓拥贸鲞@個(gè)觀點(diǎn)的?從中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
(“我”通過觀察生活中的鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的現(xiàn)象,然后通過自己的思考總結(jié)出來的結(jié)論。善于觀察、善于思考。)
(2)父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音。聽到表聲后“我”有什么反應(yīng)？從這一系列的反應(yīng)中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
(愛聽聲音,想伸手摸一摸表。父親卻不允許“我”動(dòng),但是越不許“我”動(dòng),“我”越想動(dòng),但是“我”不敢,因此心里很痛苦。好奇心強(qiáng)。)
(3)從“我”對父親提出的一些問題中,你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
(渴求知識(shí)、求知欲強(qiáng))
三、深入學(xué)習(xí)重要句子的深層含義。
1.我嚇了一跳,蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測沒有錯(cuò):表里邊有一個(gè)活的生物。
(表達(dá)了作者的驚訝之情，整段表現(xiàn)了“我”弄清事情緣由之后的滿足和愉悅。)
2.我想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭伞５且话愕男佣紱]有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
(有疑惑，但是整段側(cè)重于表現(xiàn)美妙聲音帶來的愉悅。)
3.課文中說“這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說了�！弊髡哒f了什么？為什么后來不說了?
(我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥兒在籠子里，父親卻有一個(gè)小蝎子在表里。慢慢長大了,知道了其中的原理,所以不說了。)
四、拓展延伸。
1.童年的你對哪些事物產(chǎn)生過強(qiáng)烈的好奇心？當(dāng)時(shí)你是怎么想的?
(提示：重點(diǎn)在好奇心的產(chǎn)生和探究的過程上。)
2.文章中多處使用了引號(hào)，說說它的作用。
(引號(hào)表示文中引用的部分，作用：表示引語；表示特定稱謂；表示特殊含義需要強(qiáng)調(diào)；表示否定和諷刺；表示著重論述的對象等。)
3.結(jié)合課文分析：為什么童年的事件是人生的珍寶?
(童年時(shí)好奇心很強(qiáng)，渴求知識(shí)，善于觀察和思考，富有探究精神。)
4.作業(yè)：試著運(yùn)用多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫。
(提示：注意運(yùn)用語言和動(dòng)作描寫。)
教學(xué)反思
1.課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生搜集關(guān)于生物聲音的相關(guān)情況，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
2.教學(xué)時(shí)，重視學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在交流中體會(huì)文章的語言特色和表達(dá)方法，同時(shí)重視聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的回憶，提高學(xué)生的觀察與思考能力。
《細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)》教案設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)生能夠明確生物膜的化學(xué)組成和基本結(jié)構(gòu)。
學(xué)生能夠理解細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)的概念和作用。
學(xué)生能夠掌握各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生通過課本插圖、教學(xué)掛圖和課件進(jìn)行讀圖和分析的能力。
提升學(xué)生通過閱讀資料和回答問題來培養(yǎng)分析問題和綜合問題的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)他們對生命科學(xué)的探索精神。
引導(dǎo)學(xué)生理解結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，以及事物之間存在普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
生物膜的化學(xué)組成和基本結(jié)構(gòu)。
細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)的概念和作用。
各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
各種生物膜在功能上的聯(lián)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
生物膜系統(tǒng)相關(guān)圖片和模型。
教學(xué)PPT，包含生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能介紹。
相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻或動(dòng)畫，如分泌蛋白的形成和分泌過程。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
通過展示生物膜系統(tǒng)的圖片或模型，引起學(xué)生的興趣和好奇心。
簡要介紹生物膜系統(tǒng)在細(xì)胞中的重要性，引出本節(jié)課的主題。
知識(shí)講解
講解生物膜的化學(xué)組成和基本結(jié)構(gòu)，包括磷脂雙分子層和蛋白質(zhì)分子的分布。
介紹細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)的概念，包括細(xì)胞膜、核膜和各種細(xì)胞器膜。
詳細(xì)講解各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系，如分泌蛋白的形成和分泌過程。
案例分析
通過展示分泌蛋白形成和分泌過程的實(shí)驗(yàn)視頻或動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解生物膜在功能上的聯(lián)系。
引導(dǎo)學(xué)生分析并討論生物膜在細(xì)胞代謝、信息傳遞等方面的作用。
歸納總結(jié)
總結(jié)生物膜的化學(xué)組成和基本結(jié)構(gòu)。
強(qiáng)調(diào)細(xì)胞的'生物膜系統(tǒng)的概念和作用。
回顧各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。
拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考生物膜系統(tǒng)在其他生命現(xiàn)象中的作用，如細(xì)胞凋亡、細(xì)胞免疫等。
鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解生物膜系統(tǒng)的最新研究成果。
課堂練習(xí)
安排相關(guān)練習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生對生物膜系統(tǒng)知識(shí)的掌握情況。
針對學(xué)生的疑惑和問題進(jìn)行解答和指導(dǎo)。
布置作業(yè)
要求學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。
布置相關(guān)練習(xí)題和閱讀材料，以鞏固和拓展學(xué)生的知識(shí)面。
五、教學(xué)評價(jià)
通過課堂練習(xí)和作業(yè)完成情況來評價(jià)學(xué)生對生物膜系統(tǒng)知識(shí)的掌握情況。
鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和建議，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。
《細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)》教案設(shè)計(jì) 10
知識(shí)目標(biāo)
理解生物膜系統(tǒng)的基本概念及其重要性。
掌握生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與功能。
了解不同細(xì)胞器膜之間的關(guān)系。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和總結(jié)能力。
提升學(xué)生的空間想象能力和模型構(gòu)建能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生對細(xì)胞生物學(xué)研究的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
生物膜系統(tǒng)的功能。
難點(diǎn)
生物膜系統(tǒng)的流動(dòng)鑲嵌模型的理解。
不同細(xì)胞器膜之間的協(xié)調(diào)與合作。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，包括生物膜結(jié)構(gòu)示意圖、動(dòng)畫演示等。
實(shí)物模型或教學(xué)模型，展示生物膜結(jié)構(gòu)。
實(shí)驗(yàn)器材（可選），用于模擬生物膜的選擇透過性實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
展示細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)。
提出問題：細(xì)胞內(nèi)的`各個(gè)結(jié)構(gòu)是如何相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)工作的？
引出生物膜系統(tǒng)的概念，并介紹其重要性。
二、新課講授
生物膜系統(tǒng)的基本概念
定義：細(xì)胞內(nèi)的所有膜結(jié)構(gòu)統(tǒng)稱為生物膜系統(tǒng)。
組成：細(xì)胞膜、核膜、細(xì)胞器膜等。
生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
流動(dòng)鑲嵌模型：介紹磷脂雙分子層、蛋白質(zhì)分子的分布及特點(diǎn)。
展示實(shí)物模型或多媒體動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解生物膜結(jié)構(gòu)。
生物膜的功能
選擇透過性：介紹生物膜對不同物質(zhì)的通透性。
能量轉(zhuǎn)換：如葉綠體類囊體膜、線粒體內(nèi)膜等。
信息傳遞：如細(xì)胞識(shí)別、信號(hào)傳導(dǎo)等。
不同細(xì)胞器膜之間的關(guān)系
內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、溶酶體等細(xì)胞器膜的相互轉(zhuǎn)化與聯(lián)系。
分泌蛋白的合成與分泌過程，展示生物膜系統(tǒng)的協(xié)調(diào)與合作。
三、案例分析
展示一個(gè)具體的生物膜系統(tǒng)案例，如分泌蛋白的合成與分泌。
引導(dǎo)學(xué)生分析案例中生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能，并討論其重要性。
四、實(shí)驗(yàn)探究（可選）
設(shè)計(jì)模擬生物膜選擇透過性的實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論，并討論生物膜的選擇透過性原理。
五、課堂小結(jié)
總結(jié)生物膜系統(tǒng)的基本概念、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與功能。
強(qiáng)調(diào)生物膜系統(tǒng)的重要性及其在細(xì)胞生命活動(dòng)中的作用。
六、作業(yè)布置
完成課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。
搜集相關(guān)資料，了解更多關(guān)于生物膜系統(tǒng)的研究進(jìn)展。
《細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)》教案設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握細(xì)胞膜的基本結(jié)構(gòu)（磷脂雙分子層、蛋白質(zhì)等）、功能（選擇透過性、信息傳遞等）；理解內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、溶酶體等細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能，以及它們?nèi)绾喂餐瑯?gòu)成細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)。
2. 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析推理能力，通過模型構(gòu)建和案例分析，理解生物膜系統(tǒng)在物質(zhì)運(yùn)輸、能量轉(zhuǎn)換和信息傳遞中的作用。
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘的興趣，培養(yǎng)尊重科學(xué)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)保護(hù)細(xì)胞（生命基本單位）健康意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能，生物膜系統(tǒng)的組成及相互關(guān)系。
難點(diǎn)：理解生物膜系統(tǒng)在細(xì)胞生命活動(dòng)中的綜合協(xié)調(diào)作用。
教學(xué)方法
直觀演示法：利用多媒體展示細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型、動(dòng)態(tài)模擬生物膜轉(zhuǎn)運(yùn)過程。
討論合作法：分組討論生物膜系統(tǒng)中各細(xì)胞器的功能與相互關(guān)系。
案例分析法：分析具體生命活動(dòng)實(shí)例，如胰島素的合成與分泌過程，理解生物膜系統(tǒng)的作用。
教學(xué)過程
1. 引入新課（約5分鐘）
通過提問“細(xì)胞是如何維持內(nèi)部環(huán)境穩(wěn)定并進(jìn)行復(fù)雜生命活動(dòng)的？”引發(fā)學(xué)生思考，引出細(xì)胞膜的重要性。
2. 講授新知（約25分鐘）
細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能：結(jié)合動(dòng)畫或?qū)嵨锬Ｐ椭v解磷脂雙分子層、蛋白質(zhì)、糖蛋白等結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)其選擇透過性和信息傳遞功能。
生物膜系統(tǒng)概覽：介紹內(nèi)質(zhì)網(wǎng)（粗面與滑面）、高爾基體、溶酶體等主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能，強(qiáng)調(diào)它們之間的聯(lián)系與協(xié)同作用。
生物膜系統(tǒng)的'功能：通過案例分析（如蛋白質(zhì)合成與分泌路徑），闡述生物膜系統(tǒng)在物質(zhì)運(yùn)輸、能量轉(zhuǎn)換和信息傳遞中的核心作用。
3. 學(xué)生活動(dòng)（約15分鐘）
小組討論：分組討論生物膜系統(tǒng)中某一特定過程（如蛋白質(zhì)合成分泌）的詳細(xì)步驟，每組準(zhǔn)備簡短報(bào)告。
模型構(gòu)建：使用簡易材料（如塑料片、彩筆等）構(gòu)建細(xì)胞膜或某一細(xì)胞器的模型，加深理解。
4. 總結(jié)反饋（約5分鐘）
教師總結(jié)生物膜系統(tǒng)的核心要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其對細(xì)胞乃至整個(gè)生物體生命活動(dòng)的重要性。
鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，提出疑問，進(jìn)行答疑解惑。
5. 布置作業(yè)
完成一份關(guān)于細(xì)胞膜或生物膜系統(tǒng)中某一細(xì)胞器的詳細(xì)研究報(bào)告，要求包括結(jié)構(gòu)、功能及與其他細(xì)胞器的相互作用。
閱讀拓展材料，了解生物膜系統(tǒng)在疾病發(fā)生機(jī)制中的作用，如膜蛋白異常與疾病的關(guān)系。
教學(xué)反思
課后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生參與度、作業(yè)完成情況及課堂反饋，評估教學(xué)效果，特別是學(xué)生對生物膜系統(tǒng)復(fù)雜性的理解程度，以便于后續(xù)教學(xué)的調(diào)整與優(yōu)化。
《細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)》教案設(shè)計(jì) 12
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
理解生物膜的化學(xué)組成和基本結(jié)構(gòu)。
掌握生物膜系統(tǒng)的概念及其功能。
識(shí)別并描述各種生物膜的結(jié)構(gòu)和功能聯(lián)系。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解釋生物膜系統(tǒng)相關(guān)圖表和模型的能力。
發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和問題解決能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生對生物膜系統(tǒng)研究的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生探索生命科學(xué)奧秘的熱情和責(zé)任感。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
生物膜的`化學(xué)組成和基本結(jié)構(gòu)。
生物膜系統(tǒng)的概念和功能。
教學(xué)難點(diǎn)：
各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
生物膜系統(tǒng)的多媒體教學(xué)資源（圖片、動(dòng)畫、視頻等）。
生物膜模型或教學(xué)掛圖。
教材、教輔材料和學(xué)生手冊。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
提問學(xué)生關(guān)于細(xì)胞膜的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考細(xì)胞膜在細(xì)胞中的作用。
簡要介紹生物膜系統(tǒng)在細(xì)胞中的重要性，并引出課題。
2. 知識(shí)講解
生物膜的化學(xué)組成和基本結(jié)構(gòu)：
利用多媒體教學(xué)資源展示磷脂雙分子層的結(jié)構(gòu)，并解釋磷脂分子的親水性和疏水性。
講解蛋白質(zhì)分子在生物膜中的分布和作用，如通道蛋白、載體蛋白等。
總結(jié)生物膜的“流動(dòng)鑲嵌模型”。
生物膜系統(tǒng)的概念和功能：
講解生物膜系統(tǒng)的定義，包括細(xì)胞膜、核膜和各種細(xì)胞器膜。
舉例說明生物膜系統(tǒng)在細(xì)胞代謝、信息傳遞、細(xì)胞識(shí)別等方面的作用。
3. 案例分析
以分泌蛋白的形成和分泌過程為例，詳細(xì)解釋不同生物膜在功能上的聯(lián)系和協(xié)作。
展示相關(guān)動(dòng)畫或視頻，幫助學(xué)生更好地理解生物膜系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)變化和功能實(shí)現(xiàn)。
4. 互動(dòng)探究
分組討論：讓學(xué)生分組討論生物膜系統(tǒng)在細(xì)胞中的其他應(yīng)用或功能，并分享討論結(jié)果。
角色扮演：模擬細(xì)胞中的不同生物膜，描述各自的功能和相互作用。
5. 歸納總結(jié)
總結(jié)生物膜的化學(xué)組成和基本結(jié)構(gòu)。
強(qiáng)調(diào)生物膜系統(tǒng)在細(xì)胞中的重要性及其功能。
回顧各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。
6. 拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考生物膜系統(tǒng)與疾病的關(guān)系，如遺傳性疾病、神經(jīng)退行性疾病等。
鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生物膜系統(tǒng)的最新研究成果和應(yīng)用前景。
7. 課堂練習(xí)
布置相關(guān)練習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生對生物膜系統(tǒng)知識(shí)的掌握情況。
針對學(xué)生的疑惑和問題進(jìn)行解答和指導(dǎo)。
8. 布置作業(yè)
要求學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。
布置相關(guān)閱讀材料和思考題，以鞏固和拓展學(xué)生的知識(shí)面。
五、教學(xué)評價(jià)
通過課堂表現(xiàn)和練習(xí)題的完成情況來評價(jià)學(xué)生對生物膜系統(tǒng)知識(shí)的掌握情況。
鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和建議，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。
《細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)》教案設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
理解生物膜系統(tǒng)的概念，包括細(xì)胞膜、核膜以及內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體等由膜圍成的細(xì)胞器。
掌握各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。
理解生物膜系統(tǒng)對細(xì)胞生命活動(dòng)的重要作用。
過程與方法：
通過觀察細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)掛圖、使用實(shí)物投影儀和課件等教學(xué)資源，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。
通過案例分析（如分泌蛋白的合成與分泌），學(xué)會(huì)利用科學(xué)研究方法來分析問題，提升科學(xué)探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)觀點(diǎn)，以及事物之間存在普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)不斷探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：
各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。
生物膜系統(tǒng)對細(xì)胞生命活動(dòng)的重要作用。
難點(diǎn)：
生物膜在功能上的聯(lián)系。
教學(xué)方法與手段
發(fā)展式教學(xué)法：以學(xué)生已有知識(shí)為基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力。
直觀演示法：利用細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)掛圖、實(shí)物投影儀和課件等教學(xué)資源，直觀展示生物膜系統(tǒng)的`結(jié)構(gòu)和功能。
教學(xué)準(zhǔn)備
細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)掛圖
實(shí)物投影儀
教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
通過提問引導(dǎo)學(xué)生回顧細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能，進(jìn)而引出生物膜系統(tǒng)的概念。
二、新課講解
生物膜的概念與結(jié)構(gòu)
介紹生物膜的概念，包括細(xì)胞膜、核膜以及內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體等由膜圍成的細(xì)胞器。
講解生物膜的基本結(jié)構(gòu)，包括磷脂雙分子層構(gòu)成的基本支架和蛋白質(zhì)分子的分布。
生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能聯(lián)系
展示細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種生物膜在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系。
以分泌蛋白的合成與分泌為例，介紹生物膜系統(tǒng)在功能上的聯(lián)系。
生物膜系統(tǒng)的重要作用
歸納生物膜系統(tǒng)對細(xì)胞生命活動(dòng)的三點(diǎn)重要作用。
引導(dǎo)學(xué)生思考生物膜系統(tǒng)在其他生命活動(dòng)中的重要性。
三、案例分析
以分泌蛋白的合成與分泌為例，進(jìn)行案例分析。通過展示實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生分析生物膜系統(tǒng)在分泌蛋白合成與分泌過程中的作用。
四、課堂小結(jié)
總結(jié)生物膜系統(tǒng)的概念、結(jié)構(gòu)與功能聯(lián)系以及重要作用，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)觀點(diǎn)以及事物之間存在普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。
五、作業(yè)布置
布置適量習(xí)題，鞏固學(xué)生對生物膜系統(tǒng)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解更多關(guān)于生物膜系統(tǒng)的研究進(jìn)展和應(yīng)用。
《細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)》教案設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)：
理解細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)的概念和作用。
掌握各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。
理解生物膜系統(tǒng)在生命活動(dòng)中的重要作用。
過程與方法：
培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。
提高學(xué)生的邏輯思維和歸納能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)知識(shí)的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系；細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)的重要作用。
難點(diǎn)：名種生物膜在功能上的聯(lián)系；生物膜系統(tǒng)在生命活動(dòng)中的具體作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，包括細(xì)胞生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖、功能示意圖等。
實(shí)驗(yàn)視頻或動(dòng)畫，展示生物膜系統(tǒng)的`動(dòng)態(tài)過程。
預(yù)習(xí)學(xué)案，包括自主學(xué)習(xí)部分和課堂探究問題。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
播放一段關(guān)于細(xì)胞生物膜系統(tǒng)的視頻或動(dòng)畫，引起學(xué)生的興趣。
提出問題：你們知道什么是細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)嗎？它在我們身體中扮演著怎樣的角色？
二、新課講授
概念解析：
介紹細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)的概念，包括細(xì)胞膜、細(xì)胞器膜和核膜等。
講解生物膜的主要成分和功能。
結(jié)構(gòu)聯(lián)系：
展示細(xì)胞生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖，講解各種生物膜在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系。
強(qiáng)調(diào)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、高爾基體膜和細(xì)胞膜之間的直接或間接聯(lián)系。
功能聯(lián)系：
通過實(shí)驗(yàn)視頻或動(dòng)畫，展示分泌蛋白在核糖體上合成后，經(jīng)過內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的加工，最終到達(dá)細(xì)胞膜的過程。
引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么分泌蛋白要經(jīng)過內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體，而不是直接運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞膜？
講解生物膜系統(tǒng)在物質(zhì)運(yùn)輸、能量轉(zhuǎn)換和信息傳遞等方面的作用。
重要作用：
歸納細(xì)胞生物膜系統(tǒng)的三點(diǎn)重要作用，包括維持細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的穩(wěn)定性、參與物質(zhì)運(yùn)輸和能量轉(zhuǎn)換以及參與信息傳遞等。
三、課堂探究
分組討論：學(xué)生分組討論生物膜系統(tǒng)在生命活動(dòng)中的重要作用，并舉例說明。
小組展示：每個(gè)小組選派一名代表，向全班展示討論成果。
點(diǎn)評：教師對學(xué)生的討論和展示進(jìn)行點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
四、課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生物膜系統(tǒng)在細(xì)胞生命活動(dòng)中的重要作用。
布置課后作業(yè)：要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，進(jìn)一步了解生物膜系統(tǒng)的研究進(jìn)展和應(yīng)用前景。
教學(xué)反思：
反思本節(jié)課的教學(xué)效果，包括學(xué)生對生物膜系統(tǒng)概念的理解程度、對生物膜系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能聯(lián)系的掌握情況以及課堂探究活動(dòng)的參與度等。
總結(jié)教學(xué)過程中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，為今后的教學(xué)提供參考和改進(jìn)方向。
【《細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)》教案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
初中語文《偉人細(xì)胞》的教案設(shè)計(jì)08-26
《細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心》說課稿08-09
《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》說課稿08-11
《細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體的》教案設(shè)計(jì)09-30
《細(xì)胞器-系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》說課稿11-12
《細(xì)胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》說課稿08-09