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伊索寓言的教學教案

時間:2021-07-09 19:16:50 教案 我要投稿

有關伊索寓言的教學教案

  教學目標:

有關伊索寓言的教學教案

  1、整體把握文章,理清文章的思路。

  2、研讀作者關于九個故事的議論,解決疑點,讀懂這篇含蓄甚至隱晦的文章。

  3、在研讀過程中理清思路,揣摩語言,概括要點,篩選信息,把握文意。這樣來發現問題,解決問題,質疑解難,進而把握文章的中心意思。

  4、理解難句含義。

  教學難點/重點:

  1、第一部分(前兩個自然段)為什么要從兩類人、兩種關系說起?

  2、第三部分(最后一段)怎樣理解?

  教學時數:2

  教學過程:

  一、導入新課

  同學們小時候最愛讀的寓言故事有哪些?(同學七嘴八舌)這些寓言對你有什么啟發或你產生哪些聯想?(各抒己見)在我國現代文學的研究中,有一位出色的作家,他就是我們熟悉的錢鐘書,他讀了《伊索寓言》,借里面的九個寓言故事聯類引申,洞燭世相,化陳腐為神奇,開生面而破余地。今天我們就來研讀這篇文章。

  二、解題、簡介作者

  關于作者請同學們參看課后的插說內容(P44)(教師也不適當補充)

  三、學生默讀全文,思考總體結構、研討。

  四、學生朗讀1、2自然段,質疑解難。

  課文開始為什么要從兩類人、兩種關系說起?(教師用書)

  五、學生朗讀第3自然段,質疑解難。(主要解決以下問題)

  1、“它至少給予我們三重安慰”應如何理解?

  2、“覺得有好多淺薄的見解,非加以糾正不可”是不是反語?

  六、引導學生對九個故事進行研讀、解決疑點。

  1.學生讀蝙蝠的故事,讓學生研讀后,說一說寓言的原意是什么,作者提出了什么新的見解(以下八個故事,研讀的步驟同此)。

  明確:原意是諷刺沒有獨立人格的人,他們附炎趨勢,仰人鼻息,毫無原則可言。

  作者議論“人比蝙蝠就聰明多了。他會把蝙蝠的方法反過來施用”,這句話的含義是什么?(見教師用書)

  2.學生讀螞蟻和促織的故事,研讀、討論。

  明確:原意是諷刺只圖安逸,只想不勞而獲的人。作者議論“促織餓死了,本身就做螞蟻的.糧食;同樣,生前養不活自己的大作家,到了死后偏有一大批人靠他生活,譬如寫回憶懷念文字的親戚和朋友,寫研究>論文的批評家和學者等。”作者指出了作家與親朋好友、批評家和學者的關系。請仔細分辨,這里的“螞蟻”指什么?這里的“促織”指什么?(“螞蟻”指寫回憶懷念的親朋好友,寫研究>論文的批評家和學者。“促織”指生前養不活自己的大作家。)

  3.學生讀狗和自己的影子的故事,研讀、討論。

  明確:原意是諷刺貪婪和多疑。

  作者議論“不自知的東西,照了鏡子也沒用”。這句話的含義是什么?(作者用這個故事來比喻人照鏡子。這句話的含義是指坐得端、行得正的人,用不著旁人來指責;搞歪門邪道的人,就算是指責也無濟于事)

  4.學生讀天文學家的故事,研讀、討論。

  明確:“他只望著高處,不管地下”結果“失足掉在井里”,原意是諷刺脫離群眾,脫離實際,一心想往上爬卻必然摔跤的人。

  作者議論“下去之后,決不說是不小心掉下去的”,“就是下去之后,眼睛還是向上看的。”作者對“天文學家的故事”的體會是什么?(那些被迫下臺的人最終還是想要上去為所欲為)

  5.學生讀烏鴉的故事,研讀、討論。

  明確:“烏鴉把孔雀的長毛披在身上,插在尾巴上,到上帝前面去應選”,原意是諷刺偽裝者,它惹起眾怒,下場可悲。

  作者的議論:“這只烏鴉借來的羽毛全給人家拔去,現了原形,惱羞成怒,提議索性大家把自己天生的毛羽也拔個干凈,到那時候,大家光著身子,看真正的孔雀、天鵝等跟烏鴉有何分別。這個遮羞的方法至少人類是常用的。”這句話諷刺的是什么人?(那些明明知道自己不如別人,卻偏偏要找出理由為自己邊界的人)

  6.學生讀牛跟蛙的故事,研讀、討論。

  明確:“牛有我這樣大嗎?”原意是諷刺不自量力、夜郎自大的人。

  作者的議論,“我們每一種缺陷都有補償,吝嗇說是經濟,愚蠢說是誠實,卑鄙說是靈活,無才便說是德……”作者這樣寫的意圖是什么?(諷刺那些本不如人,卻偏偏沒有自知之明的人)

  “各得其所,當然會相安無事”是反語嗎?

  7.學生讀老婆子和母雞的故事,研讀、討論。

  明確:“老婆子貪。已不足,希望她一天下兩個蛋”,原意是諷刺貪婪,諷刺急于求成。

  作者議論,“大胖子往往是小心眼”。是什么意思?(有錢人往往吝嗇,一毛不拔,不肯幫助別人)

  8.學生讀狐貍和葡萄的故事,研讀、討論。

  明確:原意是諷刺狐貍得不到葡萄,便說葡萄是酸的,以此自我安慰。現實生活中,有些人看到別人取得了成績,心存嫉妒,便說那成就并沒什么了不起。

  作者議論,“訴苦經可以免得別人來分甜頭”。用意是什么?(見教師用書)

  9.學生讀驢子跟狼的故事,研讀、討論。

  明確:“狼信以為真,專心尋刺,被驢踢傷逃去”,原意是贊揚驢的機智,諷刺惡狠的愚蠢可笑。

  作者的議論,“醫生也是屠夫的一種”。作者為什么這樣說?(教師用書)

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