初中生物教案

時間：2023-06-01 08:44:33 梓欣教案我要投稿

初中生物教案（通用11篇）

　　血液在心臟和血管組成的密閉的管道系統里循環流動，帶動著物質的運輸，保障各項生命活動的正常進行，掌握這部分內容是為學習“血液循環”奠定基礎。以下內容是小編為您精心整理的初中生物教案，歡迎參考！

初中生物教案（通用11篇）

　　初中生物教案 1

　　一、教學目標

　　知識與技能目標：了解多種多樣的動物，探究分析魚類適于水中生活的特點，強化結構和功能相適應的觀點。

　　過程與方法目標：通過觀察、探究活動，培養觀察能力，實驗操作能力和創新能力。

　　情感、態度與價值觀目標：通過活動，培養嚴謹科學態度和科學精神，并建立生物與環境統一的觀點。

　　二、教學重點

　　1、探究魚類的運動和呼吸的'方式，并概述魚類的主要特征。

　　2、說明水生動物適于水中生活的特點。

　　三、教學難點

　　探索魚鰭在游泳中的作用。

　　四、教學過程

　　1、創設情境，導入新課

　　組織學生分組討論，并列出知道的動物名稱。學生先在小組內交流匯總，列舉數量最多的組在班上公布成果。

　　2、課程新授

　　（1）魚的形態特征

　　體形為梭形，減少水中運動阻力

　　體表有鱗片，保護身體

　　具鰭，用于游泳

　　請一位同學到黑板前做板圖：畫一條魚（簡筆畫即可），其他同學在紙上畫。學生分析所展示魚的特征。

　　（2）討論證實魚鰭在游泳中作用的探究思路

　　胸鰭和腹鰭：保持平衡;尾鰭：保持前進方向。

　　組織引導學生進行探究實驗。

　　學生據自身經驗，提出實驗方案。

　　（3）課堂小結

　　回顧已知的魚類適應水中游泳的特征

　　五、布置作業

　　初中生物教案 2

　　一、教學目標

　　1.描述細菌的基本形態，識記細菌的結構特點，通過比較推測出細菌的營養方式。

　　2.通過分類、對比等活動培養分析、解決問題的能力。

　　3.認同科學的發展與技術的進步密切相關。

　　二、教學重難點

　　重點：細菌的形態、細菌的基本結構及其作用、細菌的特殊結構。

　　難點：區分細菌結構與動植物細胞結構的區別。

　　三、教學過程

　　（一）導入新課

　　教師播放圖釘不同放大圖片，意識到細菌是很微小的，細菌除了小還有哪些特點?微小的細菌具有什么樣的結構?通過這幾個問題。順勢引出課題——細菌的'形態和結構。

　　（二）新課講授

　　1.細菌的形態

　　教師描述：十億個細菌堆疊在只有一粒米粒那么大。提問：想觀察到這么小的細菌需要借助什么結構呀?（高倍顯微鏡或者電子顯微鏡觀察）。

　　在PPT上展示不同細菌的圖片，引導學生對細菌不同形態進行描述，引出細菌的不同形態：球菌、桿菌和螺旋菌。教師講授細菌多是單細胞生物，獨立生活。

　　過渡：細菌具有不同的類型，但是它們為什么卻都屬于細菌?

　　2.細菌的結構

　　出示細菌結構模型，對照教材上的細菌的結構模式圖，從內到外觀察細菌的結構特點，以小組的形式共同歸納總結出細菌的基本結構。教師板畫，請學生填寫名稱。

　　（包括細胞壁、細胞膜、細胞質、DNA、鞭毛、莢膜。）

　　通過多媒體播放細菌的運動的視頻，提問：是否所有細菌都具有鞭毛和莢膜?鞭毛和莢膜具有怎樣的功能?。

　　（并不是所有都具有，鞭毛可以幫助細菌進行運動，莢膜具有一定的保護作用，還與細菌的致病性有關。）

　　隨后引導學生將細菌與植物細胞和動物細胞進行比較，有什么不同?

　　（細菌雖有DNA集中的區域，卻沒有成形的細胞核。細菌沒有葉綠體，不能像植物一樣進行光合作用，不能自己制造有機物，只能利用現成的有機物生活，并把有機物分解為簡單的無機物。）

　　從而得出原核生物的概念，與植物細胞比較，得出細菌的營養方式為異養。

　　（三）鞏固提高

　　結合著細菌的結構，思考細菌在生態系統中應該扮演什么樣的角色?（屬于生態系統中的分解者。）

　　（四）小結作業

　　師生共同總結本課的知識點。

　　開放性小結作業：細菌又是怎樣繁殖后代的呢?下節課一起討論。

　　四、板書設計

　　初中生物教案 3

　　（一）導入新課：

　　師：你見過小雞的生長過程嗎?你見過一個小小的嬰兒會長大嗎?你見過蝴蝶是怎樣變化來的嗎?你知道一粒種子是怎樣長成植物的嗎?這些都是小小的生命，生命是美妙的，生命是生物所特有的，讓我們尊重生命，了解生命，珍愛生命吧!（板書課題）

　　（二）學習新課：

　　1、觀察記錄周圍的生物。

　　（1）師：要了解生命，首先要觀察周圍的生物，就要制定觀察計劃。

　　（2）學生制定觀察計劃，教師進行適當的指導。

　　（3）匯報觀察計劃，教師提出觀察要求。

　　（4）學生開始觀察周圍的生物，并進行記錄。

　　（5）小組在全班匯報觀察記錄情況，匯報共發現了多少種生物。

　　（6）交流觀察到的生物，選擇兩種生物向全班同學介紹它們的特征和生活環境。

　　（7）討論：我們怎樣判斷研究對象是有生命的還是沒有生命的呢?也就是說，生命有哪些主要特征呢?

　　（8）閱讀科學在線，了解科學家判斷生物與非生物的.標準。

　　（9）檢查觀察過程中的生物與非生物是不是正確。

　　（10）師：判斷38頁圖中，哪些是生物，哪些是非生物?

　　（11）小組交流自己的分類結果和理由。

　　2、認識更多的生物。

　　師：利用課下時間，通過圖書、報刊、廣播、電視、網絡以及實地考察來認識更多的生物，收集有關生物在生長過程中變化的資料并記錄下來。

　　（三）鞏固練習：

　　通過本課學習，你有哪些收獲?

　　初中生物教案 4

　　一、教學目標：

　　（一）知識目標：

　　1.通過實驗，了解不同濃度酒精對水蚤心率的影響；

　　2.了解水蚤的分類地位、生活環境、結構特點等；

　　3.掌握實驗設計的一般原則；

　　（二）能力目標：

　　1.培養學生設計簡單實驗的能力；

　　2.通過實驗，培養學生的操作技能和探究能力；

　　3.通過實驗，培養學生分析和處理實驗數據的能力；

　　（三）情感、態度和價值觀目標：

　　1.通過實驗，認識到酗酒對人體的危害；

　　2.懂得選擇健康的生活方式；

　　二、教學理念：

　　在教學設計中，我始終強調“STS”教育思想，貫徹新課程教育理念，盡可能多地體現學生學習的主體性，教師在這個過程中只起“穿針引線”的作用。具體做法如下：

　　1.遵循探究性學習的一般原則，引導學生在探索中前進：

　　實驗方案指導著實驗的進行并影響實驗結果，因此，教學過程中，重點突出實驗方案的設計。為了發揮學生學習的主動性，培養學生分工合作的`意識，將學生分組，選出小組長，分組討論本組的實驗方案，小組之間再互評，在教師的點撥下，最終設計出完善可行的實驗方案。這樣，學生的主體地位得到了充分的體現，探究目標逐步實現。

　　2.重點培養學生處理和分析實驗數據的能力：

　　在實驗過程中注重引導學生通過對多組實驗數據取平均值來減小實驗誤差，采取在平面直角坐標系中描點、連線等方法來處理實驗數據、分析實驗結果等，培養學生的生物科學素養。

　　3.培養學生科學嚴謹的學習態度，樹立正確的情感、態度與價值觀：

　　實驗過程中教師充分發揮其引導作用，培養學生養成科學嚴謹的學習態度。例如設計實驗方案時必須遵循的原則，解決水蚤的心率高（200次至300次/每分鐘）、難計數、易產生誤差等。

　　實驗結束后，及時引導學生認識酗酒對人體健康的危害等，使學生對事物的認識由感性階段上升到理性階段。

　　三、教學過程：

　　（一）引入：人們常說：酗酒有害健康，這句話有沒有科學依據呢？

　　開門見山的引入，體現了關注社會，以人為本的思想。

　　（二）設計和完善實驗方案：

　　學生討論實驗方案環節，教師稍作引導，突出發揮學生的自主意識，讓學生暢所欲言，激發學生的探究興趣，培養學生設計簡單實驗方案的能力。

　　完善實驗方案環節，師生互動，強調設計實驗必須遵循的單一變量原則和設置對照原則等，體現科學實驗的嚴謹性，培養學生的科學素養。

　　（三）實施實驗方案：

　　選取實驗材料環節，創建“材料自選超市”，使學生能夠按照自己設計的方案按需取材，充分體現學生開展實驗的自主性。

　　實施實驗方案階段：注重實驗細節，力求使得實驗更加科學、準確：

　　①使用凹玻片，確保酒精能夠充分影響水蚤；

　　②針對學生在計數水蚤心率過程中遇到的水蚤心率過快，難以準確計數的問題，讓學生開動腦筋，展開討論。最終讓學生自己提出了更為準確的“打點計數法”，大大提高了計數水蚤心率的準確度。

　　（四）整理、分析實驗數據：

　　學生分組匯報實驗數據，師生互動，共同分析實驗誤差。同時，針對數據較多難以直接得出結論的特點，引導學生通過繪制折線圖，化繁為簡，培養解決問題的能力。

　　（五）得出實驗結論：

　　引導學生分析歸納，得出準確、科學的實驗結論。

　　四、教學反思：

　　本堂課仍有很多不足之處。例如語言較為平淡，不夠柔和；學生的討論環節中教師的主導意識較強，一定程度上抑制了學生學習的自主性等等。

　　總之，我的這堂實驗課只是對探究性實驗教學的一點嘗試，敬請各位領導、專家不吝賜教，批評指正。

　　初中生物教案 5

　　一、教學目標

　　1、知識目標∶正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等現象；

　　2、能力目標∶通過猜謎語、欣賞漫畫等活動，培養學生分析、識圖能力；能舉例說出動物、植物和人的不同性狀及相對性狀。

　　3、情感、態度與價值觀目標∶通過對生物界的遺傳和變異現象的認識，培養辨證思維能力及尊重科學、熱愛自然、珍愛生命情感。

　　二、教學重點、難點

　　1、重點：區別性狀和相對性狀；辨別并描述遺傳和變異現象。

　　2、難點：理解遺傳和變異現象；解釋生物界中的生物學現象。

　　三、學情分析

　　學生對于生物的遺傳和變異現象，一般都有著比較濃厚的興趣，且在生活中具有一定的生物性狀、相對性狀、生物的遺傳、變異等相關的生活經驗，能夠比較容易尋找和發現周圍存在的遺傳和變異現象，但是還沒有形成理論知識，不能對相關的現象作出正確的解釋。

　　四、教學過程

　　（一）創設情境，激發興趣，導入新課

　　課件展示一組圖片，師：同學們仔細觀察她們，你注意到：

　　1、他們像嗎？

　　2、他們哪些特征相似？

　　3、他們哪些特征不相同？

　　學生就會展開討論，順利進入主題，這就是我們這節要學習的遺傳和變異現象。

　　（二）組織學生開展幾個活動

　　活動1：連連看——學習生物的性狀

　　師：很多同學都去過動物園或者在書本或電視上看過很多的動物，這些動物你們都熟悉嗎？生回答。師：老師這里出了幾道謎語現在請同學們幫我連連看：謎語一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。 ——大象。是馬不拉車，叫馬也不錯，滿身黑道道，聽聲就奔跑。 ——斑馬。一種動物名叫鹿，鹿角不長脖子長。 ——長頸鹿。形狀象耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。 ——松鼠。

　　教師提問：恭喜你們都猜對了，你們為什么能猜出這些語句描述的是什么動物呢？學生：根據他們的形態特征。

　　師：很好大家都抓住了動物的重要特征。像剛才描述耳朵像蒲扇，鼻子長等都是生物體的形態特征。同學們能說說其他生物的形態特征嗎?生：樹葉是綠色的，柿子是橘紅色的，樹干粗壯······還有說話的聲音。

　　師：那么聲音、動作是形態特征嗎？

　　生：不是。

　　師：這些是生命活動中表現出來的特征是生物的生理特性。比如人的色覺正常與否，血型、嗓音等都是生理特性。

　　師：給出性狀的概念，生物的形態特征和生理特性在遺傳學上稱為性狀。

　　師：那么什么是相對性狀呢？請同學們看這幾幅圖片。思考圖片內容說明了什么？

　　生觀察圖片討論發言。

　　師：通過剛才的觀察我們知道了生物的同一性狀有不同的.表現類型。所以同一生物的同一性狀不同表現類型稱為相對性狀。通過例子強調同一生物，同一性狀。

　　活動2：個體間性狀的比較。

　　指導學生看書，引導學生辨別8種性狀。指導學生完成個體間性狀的比較。完成書本討論題。

　　師：通過剛才的檢查，最后沒有人站立，這說明什么？根據這個活動結果推測世界上兩個人性狀完全相同的可能性有多大？

　　（小組討論，組內代表發表見解，普遍能夠歸納出在同學當中，同一種性狀表現的特征當中，有的性狀表現相同，有的性狀表現不同。個體之間各種性狀完全相同的可能性幾乎為0。）

　　活動3：照片連連看

　　師：大家在做性狀自我檢查中，發現自己有哪些性狀與爸爸媽媽的一樣？有哪些不同？

　　（請2~3個學生談談）

　　師；剛才我們聽到的這3個同學都談到自己有很多地方跟父親或者跟母親是一樣的，也有不同的地方，那我們下面來做一個小游戲：比眼力！

　　（教師利用多媒體展示課前學生提供的一些家庭照片，讓大家來猜究竟是哪個同學的父親或母親。大家興致勃勃，大多數能很快猜出來，部分讓學生很猶豫，猜錯了。教師接著引導大家分析為什么有的很容易猜對，有的猜錯了）

　　生：有的照片跟某某同學非常的相似，他們有很多性狀是一樣的，一看就能看出來是一家子。有的差異很大，所以猜不準。

　　師：這說明什么呢？請大家閱讀100頁的第一段文字。并對重點字句圈點出來。

　　（學生快速閱讀，掌握遺傳和變異的概念遺傳：性狀從親代傳遞給子代的現象。變異：子女和父母之間以及子女個體之間的性狀存在差異的現象。）

　　師：（用多媒體展示遺傳和變異的概念）

　　活動4：欣賞漫畫，并回答書本問題。

　　師：（多媒體展示法國著名漫畫家奧諾.杜米拉的漫畫《新鼻子》和《舊磚上剝落的碎片》）下面我們來欣賞19世紀的兩幅漫畫。（引導學生在小組間討論三個問題：1、漫畫中表達了什么生物學現象？ 2、《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上剝落的碎片》中的斷腿有什么不同？ 3、漫畫里哪種現象是可能發生的/哪種不可能？為什么）

　　學生討論，各小組代表陳述觀點，對遺傳和變異的概念進一步加深理解。

　　師：這里有些諺語大家來說說其中有哪些是遺傳現象，哪些是變異現象？

　　（生基本能說遺傳和變異現象）

　　師：這說明遺傳和變異是生物界里普遍存在的現象。在自然科學中，探究遺傳和變異規律的科學就是遺傳學。我們看到這些特征，你能辨別出哪些是相對性狀嗎？（教師打出一根據錄像內容編寫的練習題：山羊的白毛跟花貍鼠的黃毛；鴛鴦的游泳和鴛鴦的彩色羽毛；黑色小兔和灰色小兔。）

　　師：通過這節課的學習，我們對性狀和相對性狀，遺傳和變異的概念有多了解，你還能說出生物界中的那些遺傳和變異的現象？在遺傳學的領域中，大家想了解一些什么問題呢？拿出我們的“問號記錄本”，把它寫下來，課余我們可以利用網絡，查找資料想辦法解答它，或者在后面的學習中你可以找到答案。

　　作業：參考100頁“思考與練習”第三題的性狀調查表，可以自行設計，根據自己的喜好，對家庭成員的性狀進行調查，建議大家用數據統計，或者圖示、表格等辦法給大家呈現你的調查結果。

　　（三）、課堂小結

　　1、正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等概念；

　　2、舉例生物的相對性狀；

　　五、布置作業

　　六、教學反思

　　遺傳和變異的現象是自然界中普遍存在的。這一節的知識點相對比較簡單。如果照本宣科把幾個概念告訴學生，舉幾個例子，相信學生也能理解。但學生學習的熱情與興趣也許就會被扼殺了。對后面“性狀遺傳的物質基礎”、“性狀遺傳有一定的規律性”等抽象內容的學習就會造

　　七、板書設計

　　第1節遺傳和變異現象

　　一、性狀和相對性狀

　　1、性狀：生物體的形態特征和生理特性。

　　2、相對性狀：同種生物同一種性狀的不同表現類型。

　　二、生物性狀的遺傳和變異現象

　　1、遺傳現象∶性狀從親代傳給子代的現象。

　　2、變異現象∶親子之間性狀表現差異的現象。

　　初中生物教案 6

　　教師寄語：

　　探索人類起源，開創世界未來。

　　教學目標：

　　1、說出人類起源與森林古猿，人類是在與環境的相互作用中進化來的。

　　2、嘗試采用對比的方法，比較四種現代類人猿與人類的異同、人類起源發展過程中不同階段人類的形態特征，描述人類在起源和發展過程中，在形態、使用工具等方面的變化。

　　3、說出人類進化的主要歷程。

　　4、認同人類起源與森林古猿。

　　教學重點：

　　1、人類起源與森林古猿，人類起源和發展的過程。

　　2、知道人猿同祖，能說出人與猿的相似點

　　3、說出人類進化的主要歷程

　　教學難點：

　　采用對比的方法，比較四種現代類人猿與人類的異同、人類起源發展過程中不同階段人類的形態特征，描述人類在起源和發展過程中，在形態、使用工具等方面的變化。

　　趣味導讀

　　1859年，達爾文出版了《物種起源》一書。按照這本書中的理論，達爾文認為人和動物一樣都是進化而來的。他曾提出人類的祖先與大猩猩和黑猩猩存在親緣關系。當時，很多人都無法接受他的觀點，因此人們經常進行人類起源的辯論。最著名的一場辨論是在科學家赫胥黎與威爾伯福斯主教之間進行的。這是1860年6月牛津大學大不列顛會的一次會議上，人們都想聽聽主教對“猴子理論”的譴責。聽眾大都反對達爾文的觀點，但是赫胥黎卻支持達爾文的觀點，因此主教斯文地問他：“請問這位宣稱自己是猴子后裔的`先生，您是通過祖父還是通過祖母接受猴子血統的呢？”這時，赫胥黎堅定的說他“寧愿要一個可憐的猿猴作為自己的祖先，也不要一個運用自己優厚的天賦和巨大影響,卻把嘲諷奚落帶進莊嚴的科學討論辯論會的人作祖先”。對于人類起源，你認為達爾文的觀點正確嗎？收集關于人類起源的資料，在課上與同學們進行一場辯論吧！

　　學習過程：

　　人類是自然界中最高等的動物，并且人類也是經過漫長的過程進化而來的，那么人類是有什么進化而來的呢？

　　一、課前預習：

　　（一）、現代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿

　　1、19世紀時，進化論的建立者是猿的共同祖先是。

　　2、在距今1200萬年前，森林古猿曾廣泛分布與非洲、亞洲、歐洲地區，尤其是非洲的

　　3、亞洲的直立人是從非洲遷徒過來的屬于（填“觀點”或“事實”）

　　二、小組合作探究

　　1、人類起源和進化的觀點。

　　（1）人類起源的各種觀點：

　　①、在我國，流傳著盤古開天辟地、女媧造人的傳說；

　　②、希臘神話認為一切皆從混沌開始，然后混沌生了地神蓋亞。蓋亞被稱為大地之母，她生了眾神，是世界的開始③、在《圣經》中則記載了上帝創世說。

　　④、達爾文的《物種起源》學說提到，人類是從森林古猿進化而來。

　　（2）、比較人類和現代類人猿，得出人類和現代類人猿有著共同的祖先—森林古猿。

　　三、歸航拾貝：

　　通過本節的學習

　　你的收獲是什么？

　　你的困惑是什么？

　　四、隨堂檢測：

　　1、留在森林里的古猿進化形成了（）

　　A、黑猩猩 B、大猩猩 C、猴 D、類人猿

　　2、現代類人猿和人類共同的祖先是（）

　　A、黑猩猩 B、長臂猿 C、森林古猿 D、大猩猩

　　3、在哺乳動物中，與人類親緣關系最近的可能是：（）

　　A、黑猩猩 B、長臂猿 C、獼猴 D、狒狒

　　4、現代類人猿和人類有著共同的祖先是森林古猿。在距今1200多萬年前，森林古猿廣泛分布于地區，尤其是非洲的。

　　森林古猿在茂密的森林里，主要過著群居的樹棲的生活，以樹上的、和等為食

　　五、學習感悟：

　　初中生物教案 7

　　一、教學目標

　　1、運用視頻資料，引導學生學會觀察分析。學生舉出實例，認同生物對環境適應的普遍性和相對性。

　　2、通過觀察、交流，培養學生觀察、分析、收集和處理信息的能力。

　　3、運用科學探究的方法，認識生物對環境的影響。在探究實驗中，鍛煉學生的探究能力，并培養學生的合作意識及自我表達的能力。

　　4、說出破壞生物因素導致環境惡化的生活實例，激發學生形成“珍愛生命，保護環境”的意識。

　　二、教學重點：

　　1、描述具體生物實例，分析生物的形態結構、生理和行為對環境的適應性，說出生物對環境適應的普遍性和相對性。

　　2、觀看視頻資料，嘗試設計探究實驗，通過合作交流，得出“生物對環境產生影響”的合理結論。

　　三、教學難點：

　　1、培養學生觀察、分析和概述的能力。

　　2、嘗試設計“蚯蚓對土壤的翻耕實驗”讓學生親自參與，體會感知生物對環境的作用，培養學生動手和動腦相結合，交流、合作和探究的能力。

　　四、教學準備：

　　多媒體課件：生物適應環境的圖片

　　五、教學過程

　　<一>、創設問題情境，引出探究問題：

　　1、媒體展示：

　　夏天，草叢中聽到蟈蟈的鳴叫聲，卻很難看到它們的蹤影的`影片；枯葉蝶的圖片資料；青蛙不同環境中的體色比較的圖片。

　　2、設置問題，引導激疑：它們的體色、體形與它們的生活環境有什么關系？

　　3、學生思考并發表自己的意見，認識到蟈蟈、青蛙的體色及枯葉蝶的形態是一種自我保護性適應

　　教師繼續啟發：生物圈中的其他生物是否也存在著這種現象？從而引入課題。

　　<二>、探究新知：

　　1、教師呈現一盆仙人掌和展示解剖睡蓮的莖和葉柄，引導學生觀察分析、對比，針對各自生活的環境，找出了它們各自的特點：生活在荒漠中的仙人掌的葉變成了刺，可以減少水分散失的面積；莖肥厚多汁，能儲存水分。生長在水中的睡蓮，其葉柄和莖內都有發達并相通的氣腔，以滿足呼吸的需要。有的同學還舉出了熱帶雨林中植物的葉片寬大，松樹的葉變成了刺等等。最后師生共同歸納出各種植物都以不同的方式表現出對環境的適應。

　　2、動物又是如何適應環境的呢？媒體展示書中的幾種鳥及其后肢，小組同學之間討論，并推薦代表回答思考題。為此，有的同學還列舉了壁虎趾上有吸盤，可以爬墻；青蛙、變色龍、蟈蟈、北極熊的體色與環境的顏色一致，可以逃避敵害；長頸鹿的脖子很長，可以吃到樹上葉子；鯨的體形象魚；兇猛的眼鏡蛇，在遇敵時頸部膨大，用以恐嚇敵人；海參遇敵時，會“獻出”內臟，供敵害食之，它則借機逃走，以后再長出新的內臟等等。使學生充分認識到各種動物在不同方面表現了與環境的適應。

　　3、觀察分析，提高能力。

　　（1）媒體展示：北極熊、企鵝、大熊貓和家蠅的影像資料，引導學生觀察，說出它們的分布范圍，并分析各自適應的環境溫度。

　　（2）小組討論，合作探究，交流互補，拓展思維，并初步認識到不同生物具有不同的適應能力。

　　（3）媒體展示“生物對溫度耐受范圍示意圖”，并在不同范圍的曲線上確定幾點，引導學生觀察分析，小組討論，說明各點表達的含義，認識到同一種生物，在不同溫度環境中，都有不同的生活表現。

　　（4）師生共同探究，教師并對學生合理的解答給予充分肯定。并進一步明確：生物對每一種環境因素都有一定的耐受范圍，當環境改變時，如果生物沒有相應的適應能力，就可能被淘汰。

　　4、作出假設，激發思維。

　　（1）如果這些生物的形態不是這樣，會有什么結果？小組積極討論，主動思考，并選出代表發言。最后師生共同歸納：生物要生存，一定要適應環境。

　　（2）閱讀“相關鏈接”，引發思考。并由部分學生宣讀各自網上查找的相關資料，使學生充分認識到，物種的滅絕是人類不可彌補的損失，人們不僅保護生物，還要保護它們的生存環境。人類應與生物和諧共存。進一步激發了學生保護環境，珍愛生命的道德情感。

　　5、探究實驗，生物對環境的作用------蚯蚓對土壤的翻耕。通過課下生物興趣小組動手參與合作，自主探究的學習方式，增加了實驗的可信度，增強了學生學習的興趣，鍛煉了學生的動手、動腦及表達能力。

　　（1）鼓勵學生自己設計實驗，探究蚯蚓對土壤的翻耕。

　　（2）通過小組交流，相互補充和完善設計方案，教師及時對學生的創造性給予肯定和鼓勵。學生設計的方案多樣，如：

　　①不同光照的情況三種：光照；黑白間照；黑暗。均為24小時。

　　②不同時間的情況兩種：一天；兩天。均在黑暗下等等。選材上多用透明飲料瓶。

　　（3）生物興趣小組代表發言，講述各自的探究操作過程，并展示各自的實驗結果。

　　（4）師生共同探究，歸納得出結論：蚯蚓在適應環境的同時，也改變著周圍的環境。

　　（5）實驗后蚯蚓應如何處理，學生一致認為應放歸原來的家園，讓它們恢復正常的生活。這在潛移默化中對學生進行了珍愛生命的教育。

　　六、歸納總結：

　　學生在教師的點撥下歸納出生物在適應環境的同時，也在影響著環境。適應是普遍的，還是相對的。生物與環境相互影響。

　　七、布置作業：

　　討論思考：利用生物對環境的適應和作用的知識，談談人類將怎樣與生物和諧共存？

　　初中生物教案 8

　　知識目標

　　1.描述生物學的概念。

　　2.舉例說出生物學與人類的關系（重點）。

　　3.舉例說出生物學的發展對社會的影響（重點、難點）

　　能力目標

　　提高學生的閱讀能力和口頭表達能力。

　　情感目標

　　培養學生熱愛祖國、熱愛大自然的情感。

　　課前準備

　　1.學生準備

　　（1）預習本節內容。

　　（2）查詢報刊、網絡、錄像等，搜集一些有關生物學方面的新信息。如：克隆，試管嬰兒，納米技術等。

　　2.教師準備

　　（1）剪輯2001年首屆最高科學技術頒獎儀式的錄像帶及相關資料。

　　（2）查詢報刊、網絡、錄像等，搜集一些有關袁隆平與雜交水稻以及生物學方面的新信息等內容。

　　教學過程

　　一、情景導入

　　播放袁隆平在2001年頒獎儀式上的錄像，出示相關資料，讓學生了解袁隆平在生物學方面做出的巨大貢獻，激發學生的愛國主義情感和學習生物學的興趣。

　　二、探究過程

　　本節課主要是從3個方面進行探究。

　　（一）出示袁隆平在水稻田中工作的畫面，引導學生快速閱讀《袁隆平雜交水稻》（限時3 min）然后讓學生思考并回答下列問題：

　　①袁隆平的新型雜交水稻為我們人類社會帶來了什么好處

　　②我們應學習袁隆平在科學探索中的什么精神

　　③袁隆平怎樣研究出雜交水稻的

　　教師提示：

　　1.閱讀短文時，同學們要領悟科學探究過程，體驗科學探究的基本步驟，即發現問題一提出假設一探究（設計、方法等）、驗證一得出結論。

　　2.閱讀短文時，濃縮文字敘述，抓住關鍵的句子，用自己的語言如何概括出生物學的概念。

　　學生閱讀，做標記，同學之間進行交流，教師巡回，與學生一起交流。

　　師生共同歸納，并由研究水稻的生長、發育等生命現象及前后幾代水稻的生命活動規律引出生物學的.概念。

　　生物學概念比較抽象，教師應引導學生找出概念中關鍵的知識點：①生物學是科學，②研究的對象是生命現象、生命活動規律。在此基礎上，就學生所熟悉的發生在身邊的事例，列舉出來，同學之間進行交流，進一步理解這一概念。

　　（二）人類的生存和發展離不開生物：衣服的原料，食物的來源（肉、蛋、谷類等）;住房的材料（木材等）交通工具用的汽油、柴油的來源（木材），打的防疫針用的針劑等等，通過討論，學生可以真實地體會到人類要想生存、要想發展離不開生物。

　　學生4人一組，聯系我們生活實際，從我們的衣、食、住、行醫等方面來討論人類與生物學的關系。

　　教師提示學生，先對衣、食、住、行等方面例子進行分類，然后歸納出這幾個方面主要與哪類生物有關。同時教師就衣這方面，指導學生討論衣服的布料是由什么制成（皮衣、毛衣、棉衣等）。

　　（三）當今面臨的一些熱點問題離不開生物學。

　　出示有關人口劇增，能源危機，環境污染及癌癥和艾滋病的畫面及相關資料，讓學生了解當今世界所面臨的環境問題和人類健康問題的嚴重性，并通過了解這些問題的解決辦法來進一步認識生物學的重要性。

　　課堂小結：

　　通過對（二）（三）部分的探究學習，引導學生總結出人類與生物學密切聯系。（生物學與人類生活息息相關，激發學生學習生物、探索生命奧秘的興趣。）

　　師生討論生物學的發展對社會的影響：

　　出示課件，展現生物學方面的新動態。

　　①納米實驗室和納米照相機。

　　②克隆羊。

　　學生仔細觀察畫面及相關資料說明，然后學生10人一組討論：

　　1.納米技術有什么用途

　　2.克隆人于世間有什么優、缺點

　　三、課上思考

　　如果你真的成了一名生物學家，你最想解決的問題是什么

　　（對此問題的回答盡量多肯定，多鼓勵）

　　作業

　　搜集生物學發展對人類生產、生活影響的資料，以圖文并茂的方式編制一份手抄報。

　　初中生物教案 9

　　一、教學目標

　　【知識與技能目標】

　　學會制作臨時裝片的基本方法，能夠使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，認識并闡明植物細胞的基本結構。

　　【過程與方法目標】

　　通過動手操作、分組實驗以及小組學習交流等方式，掌握用顯微鏡觀察裝片的技能以及植物細胞的相關知識。

　　【情感態度與價值觀目標】

　　培養動手操作能力，以及對于生物學科的興趣。

　　二、教學重難點

　　【教學重點】

　　制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。

　　【教學難點】

　　以膽大心細的心態和實事求是的科學態度，練習使用顯微鏡觀察并辨別植物細胞的結構。

　　三、教法學法

　　啟發法、講授法、實驗法

　　四、教學準備

　　學生預習，自愿準備感興趣可觀察的植物材料，如：洋蔥、成熟的番茄、黃瓜、西瓜、蘋果等。鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡等。

　　五、教學過程

　　環節一：創設情境，導入新課

　　邀請學生展示各自準備的生物材料，并且對于材料做以適當的說明從而激發他們的研究興趣和探究欲望。

　　其次請學生使用顯微鏡，并請有關學生糾正其中容易出錯或者操作注意要點。從而復習、鞏固上節課學習內容，為本節課做鋪墊。最后，教師通過顯微鏡的使用與再次的學習，由顯微鏡的用途引出本節課的學習。

　　環節二：自主探究，新課教學：

　　由顯微鏡的用途，提出問題：學會操作顯微鏡是為了利用它看到微觀生命世界，那么是否可以直接把一個洋蔥或者黃瓜放到顯微鏡下，就能看到起內部結構呢？引發學生思考。最終引出用顯微鏡觀察材料需要做哪些前期準備以及材料的特點。其次通過多媒體的形式展示各種不同玻片的標片，讓學生更加了解到制作標片的必要和基本形式。

　　由教師介紹制片所需要的一些材料用途和用法，簡單介紹一下在制片過程中牽涉到的一些陌生的名詞和過程。在學生大致了解制片基本的一些知識基礎上，提出一些問題，讓學生帶著問題，思考并觀察老師制片，以及選擇一兩名學生跟隨著操作，同時，隨時依據所提出的問題，適時的停頓，一一對疑惑加以解決。所提問題依次是：

　　①擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若擦拭不凈，后果如何？

　　②滴清水的量如何掌握？水量過多過少對實驗有何影響？

　　③取材的部位、方法、大小？

　　④蓋蓋玻片的方法、原因（即目的或避免出現的不利影響）

　　⑤滴染色劑的位置、數量？

　　⑥吸引染液的方法？最后，組織學生開始自主來制作臨時裝片，對于剛學習的方法加以及時鞏固，老師則在其中不斷巡視加以指導糾正。

　　在學生學會制備臨時裝片之后，組織學生用顯微鏡來初步觀察一下自己所制備的玻片的效果。同時，老師通過細胞結構的彩色掛圖、模型引導學生正確認識細胞的結構。在此基礎上，老師先給學生以標準的玻片，組織學生通過顯微鏡來觀察植物細胞的'各個結構，學會辨別各個細胞以及其結構上的特點。同時，邀請學生通過自己的語言來描述各個細胞結構的特點，其他學生補充，最后老師總結。在觀察了多種植物細胞的臨時裝片后，討論、歸納、總結出植物細胞共同具有的主要結構，體會細胞的整體性。并適當聯系日常生活實際，感知細胞液里含有的物質。最后要求學生根據自己觀察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。注意把握繪圖要領。同時，作為教師則通過邊講解生物圖的畫法和注意事項，邊在黑板上畫板圖示范。

　　組織學生觀察自己制作的玻片，檢查制片效果，以及是否能找出相關的細胞結構。分析制片過程中的不足和以后需要注意的地方。

　　環節三：鞏固提高，小節作業：

　　組織學生集中討論課后的練習題，也可在制片、觀察過程中留意各種情況的出現，及時思考、嘗試處理，再討論交流，總結。

　　初中生物教案 10

　　一、教材及學習任務分析

　　《生態系統的能量流動》普通課程標準實驗教材（人教版）生物必修模塊3第五章第二節的內容。它是本章第一節的知識延伸，是生態系統的三大功能中最重要的一個功能。《生態系統中的能量流動》揭示了能量在生態系統中的流動過程和特點。能量的流動在整個生態系統中，不論從個體層面還是群體水平，都是存在的。我們學習時，一般在群體水平上研究，這種將群體看作是一個整天的方法在以后的學習中會經常用到。

　　同時，在本節的學習過程中，我們需要掌握能量流動的概念以及能量流動的方式和過程。能過具象化的表示或闡述能量流動的流程。能夠概述能量流動在實際生活中的意義。嘗試調查周圍生態系統中的能量流動情況。

　　二、學習對象分析

　　《生態系統的能量流動》是建立在生態系統的結構基礎之上的，它體現了生態系統的功能。同學們已經學習了生態系統的結構，對生態系統有基本的了解，但是缺乏將個體看做一個整體進行系統性分析的能力，這樣會導致分析能量流動時以個體的視角審視，無法深刻領會能量流動的內涵。同時學生缺乏具象化思維能力，可能會無法分清能量流動的.過程和方向。

　　三、教學目標的確立

　　【知識目標】

　　1、理解生態系統中能量的來源，流動渠道和研究目的。

　　2、概述能量流動的特點。

　　3、說出研究能量流動的實踐意義。

　　【能力目標】

　　1、使用數據分析能量流動的特點。

　　2、嘗試調查農田生態系統中能量流動情況。運用所學知識，分析和處理相關數據，計算能量利用效率。

　　【情感態度價值觀】

　　關注農業發展和生態農業的建設，形成生態學觀點。認同科學服務于社會觀點。

　　四、學習重點和難點

　　生態系統能量流動的過程和特點

　　五、學習研究目標

　　1.在群體水平上分析能量流動的過程。

　　2.闡述能量流動在實際生活中的意義

　　六、學習思路設計

　　本節教學可以從“問題探討”出發，引發學生的討論，在學生討論的過程中，引導學生從能量角度考慮，并提示學生“生命活動離不開能量，生物需要不段的獲取能量才能夠生存”。進一步引導學生“那么什么是能量呢?能量一般以什么樣的形式出現呢?不同的生物獲取能量的方式是如何的呢?”在一步步的引導中，學生能夠逐漸明確能量的存在形式，可以將抽象的“能量”概念具象為“食物，陽光”等實物。

　　然后再進一步的引導學生回答“是不是獲取了能量以后，所有的能量都被利用呢?能量是沿著什么線路進行流動的?”。其目的在于引起學生對能量流動的短暫性思考，鋪墊后面的知識內容。

　　在學生討論的基礎之上，提出能量流動的概念。然后引導學生“我們如何研究能量流動最能夠直觀的表現能量流動的脈絡呢?”

　　七、學習準備

　　網絡資料的準備：制作能量流動的多媒體視頻

　　初中生物教案 11

　　教學目標

　　1、能用圖表記錄由于晝夜交替的影響,動、植物和人的變化情況；會描述生物每天在行為或特征方面的變化，如夜行性動物的行為、植物開花情況的變化；能嘗試用不同的方式分析和解讀動、植物隨晝夜變化的行為特點。

　　2、樂于用學到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處。

　　3、觀察動植物和人的晝夜行為變化，知道晝夜變化對動植物的行為產生的影響。

　　教學重難點：

　　1、能用不同的方式分析和解讀動植物隨晝夜變化的行為特點

　　2、樂于用學到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處，培養學生的環保意識。

　　教具準備：

　　課件、動植物錄像、圖片資料、記錄

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　（結合同學們生活中的一些奇特而又常見的現象引入）同學們，到了晚上你為什么會睡覺？早上即使沒有人叫你，你也會按時醒來？出示投影：“夜來香傍晚時花朵都會綻放，發出陣陣香氣。”這一切都與什么有關呢？到底是什么影響著動物和植物的生活呢？（學生自由猜想、交流、匯報）由此引入新課：《晝夜與生物》

　　2、引導學生進行猜想與假設。

　　同學們，人生命的四大特征包括脈搏、呼吸、體溫、血壓。在一天中，你的這四個特征會有變化嗎？如果有，在各個階段是如何變化的？讓同學們可以憑著自己的生活經驗來猜一猜。

　　在人的一天中，脈搏、呼吸、體溫、血壓會發生怎樣的變化？（學生簡單匯報）

　　看來，同學們各有各的想法。下面，老師給你們提供一張表，請同學們把自己的想法記錄下來，我們來看看同學們的想法是什么？（教師為每個同學發一張記錄表，內容如下）身體的活動情況

　　（收齊同學們的記錄表）現在，同學們的想法都在這里了，你們預測的對不對呢？想不想知道？同學們，課前我們已經收集了自己一天中身體活動的各項數據等資料，下面以小組為單位將你們收集的資料、數據進行交流仔細觀察，把其中的秘密給揭開，好

　　二、小組合作探究一：認識一天中人的生活節律

　　1、同學們，下面分小組交流自己一天中身體情況的各項數據。通過對數據的分析學生將自己一天中身體活動情況的記錄進行交流，教師巡回指導。 2、同學們，通過對數據的分析，你有什么發現？（學生大膽發言交流發現）

　　3、同學們：當早晨醒來時，人體會發生心跳、呼吸加快等一系列變化；傍晚時分，體溫會比清晨時升高約1C，血壓也從早晨起床時的一天最低點升至晚上的一天最高點；夜里，心跳頻率和體溫開始下降。這是人類長期“日出而作、日落而息”形成的節律。

　　三、小組合作探究二：晝夜更替對植物的影響

　　1、（教師展示多媒體課件：牽牛花圖片）同學們：你們知道圖中的牽牛花是什么時間開放的嗎？（學生簡單匯報）

　　牽牛花開花的`時間和花的顏色之間存在什么樣的關系呢？（學生猜想）

　　2、探究牽牛花的變化規律。

　　同學們，如何探究牽牛花的變化規律呢？

　　現在，請各組同學先分好工，然后再開始實驗，實驗中同學們要注意配合好，要認真、細心，還要有耐心。

　　3、分小組實驗

　　指導學生進行實驗：將一朵新鮮的牽牛花浸入到堿水中，并讓學生觀察花朵顏色的變化；然后，再把牽牛花放入酸水中，再觀察花朵顏色的變化。

　　4、（簡單評價學生的實驗情況）現在各小組來展示一下你們的實驗成果，讓大家一起來分享。教師引導學生得出結論：牽牛花開花期間，花的顏色常常會發生變化。清晨，牽牛花通常呈藍色，可到了中午卻成了紅色。這是因為牽牛花中有一種特殊的花毒素，它遇堿變藍，遇酸又會變紅。清晨，經過一天的呼吸，花朵內的糖分減少，細胞液堿性增強，所以花朵呈藍色；中午，花朵在陽光照射下，所含的糖分增加，細胞液酸性增加，花朵就呈紅色了。

　　5、播放視頻：

　　凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右,午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現同學們，通過不同花開放的時間的不同,你有什么發現嗎?（學生簡單討論）7出示生物鐘定義

　　7、（在學生討論的基礎上），18世紀植物學家林勒阿斯對植物進行了長期觀察，發現不同的植物開花的時間是不同的。他還發現，同一地區的同類植物往往都在同一時間，根據這一事實，他編排一個“花鐘”，每一個鐘點用一種花代替把開花的時間表示在一個鐘面形的花壇上。每次他只要看一下花的開放情況就知道當時的時間了。

　　四、小組合作探究四：晝夜更替對動物的影響

　　1、同學們，既然晝夜對植物有這么大的影響，那么對動物有影響嗎？（學生簡單猜想）你能舉出幾個例子嗎？（學生簡單匯報）

　　2、請看大屏幕：白天活動的動物如喜鵲、大雁、蝸牛、螞蟻、蜻蜓，夜間活動的動物如刺猬、狐貍、貓頭鷹、壁虎。通過分析，你有什么發現？（學生討論，教師巡回指導，讓學生知道喜歡白天活動的動物叫什么？喜歡在夜里活動的動物叫什么？）

　　小結：喜歡、燕子等動物喜歡在白天活動，夜幕降臨時回巢棲息，它們被稱為晝行性動物；貓頭鷹等動物喜歡在夜里活動它們被稱為夜行性動物。

　　3、同學們，晝行性動物、夜行性動物與光照有什么關系呢？（學生簡單匯報）

　　教師小結：無論是晝行性動物還是夜行性動物，都是根據光照持續時間長短來安排它們的活動休息和生殖時間的。當白晝逐漸變長的時候，夜行性動物便推遲出巢活動的時間，而晝形性動物卻醒的更早。因此，科學家可以通過改變光亮與黑暗的時間來改變動物的行為。當把待在黑暗環境里的晝行鳥放在明亮的燈光下時，僅僅15分鐘，它們就會活躍起來；當用明亮的燈光照射夜行鳥時，它們很快進入睡眠狀態。

　　4、同學們根據以上的原理，在生活中有什么應用嗎？猜想一下好嗎？（讓學生討論得出結論）

　　養雞場、養鴨場等，為了提高產蛋量，可以在光線逐漸暗淡時，打開雞舍用電燈制造人工白晝。這可是提高產蛋量的好辦法啊！

　　五、自由探究：分析自己的作息規律，并寫出分析報告

　　1、同學們，你每天的作息時間有規律嗎？能否分析一下其中包含有什么樣的道理？

　　學生分小組合作交流，教師巡回指導，參加學生活動。

　　2、學生匯報展示（學生自由匯報）

　　六、引導學生進行拓展活動，將課上探究活動延伸至課下

　　1、引導課下探究的問題。

　　學習這節課之后同學們想做些什么？（學生自由談想法）

　　2、激發學生課下探究。有興趣的同學可以查閱資料，了解生物鐘的內容，想辦法測試一下自己的活動規律，相信生物種會幫助你更好的學習生活。

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