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《雨說(shuō)》優(yōu)秀教案（精選10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《雨說(shuō)》優(yōu)秀教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《雨說(shuō)》優(yōu)秀教案 1
[教學(xué)目標(biāo)]
1.激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1.用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī)，體會(huì)本詩(shī)明麗清新的風(fēng)格。
2.理解意象，把握本詩(shī)的主題，感受作者飽含的真情。
[教學(xué)方法]
1.誦讀感悟法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從語(yǔ)言入手，充分入境。
2.聯(lián)想想像法。指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像把握詩(shī)中的意象。
3.評(píng)析欣賞法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，暢所欲言。
4.探究學(xué)習(xí)法。用于詩(shī)歌鑒賞方法的探究，根據(jù)學(xué)生實(shí)際酌情進(jìn)行。
教學(xué)課時(shí) ：
2課時(shí)
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
大家還記得唐代詩(shī)人王維的“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?在中華詩(shī)歌的寶庫(kù)里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩(shī)。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽(tīng)“雨說(shuō)”，去感受現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力。
二、解題
鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年 童年時(shí)他跟隨當(dāng)軍人的父親走遍大江南北;抗戰(zhàn)期間，他隨母親轉(zhuǎn)徙內(nèi)地各處。在逃難途中由母親教讀古詩(shī)詞;1949年隨家人去臺(tái)灣，一面學(xué)習(xí)，一面寫(xiě)作，1951年開(kāi)始發(fā)表作品，1955年他畢業(yè)于中興大學(xué)法商學(xué)院，1963年成為現(xiàn)代詩(shī)社中的主要成員。1968年赴美，在愛(ài)荷華大學(xué)國(guó)際寫(xiě)作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱(chēng)為“浪子詩(shī)人”。現(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。
《雨說(shuō)》是他復(fù)出之后于1979年寫(xiě)成的，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿(mǎn)腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。詩(shī)歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛(ài)之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福。詩(shī)人從小在炮火中長(zhǎng)大，他深切體味過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛(ài)”對(duì)童年的意義。詩(shī)中“雨”成了溫柔親切的愛(ài)的使者，正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望。
三、研習(xí)課文
1.有感情地朗讀這首詩(shī)。
(1)指定一名學(xué)生朗讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。
田圃(pǔ) 禁錮(jìngù) 留滯(zhì) 喑(yīn)啞(yǎ) 襁(qiǎng)褓(bǎo)
(2)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊就語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、停連等作標(biāo)記，感受全詩(shī)洋溢著的音樂(lè)美。
朗讀指導(dǎo)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達(dá)出對(duì)春雨的企盼之情;第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關(guān)愛(ài);第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達(dá)喜悅之情;第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩(shī)感情推向高潮;第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩(shī)的主旨。
(3)師范讀、生跟讀，注意詩(shī)句的節(jié)奏和停頓，注意把握語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。
(4)喜悅、輕快地朗讀這首詩(shī)
a、生用喜悅、輕快地語(yǔ)調(diào)朗讀這首詩(shī)三遍;
b、生交流朗讀效果，以四人小組互讀互查，推選優(yōu)勝者;
c、各組優(yōu)勝者全班交流朗讀，其他組可點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣(評(píng)時(shí)可對(duì)節(jié)奏語(yǔ)調(diào)點(diǎn)評(píng))
d、推選班內(nèi)最優(yōu)勝者，領(lǐng)讀全詩(shī)。
2、整體感知
自由吟詠，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己想像的畫(huà)面，給“雨”前邊加上恰當(dāng)?shù)男揶o詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中“雨”的形象，并思考詩(shī)人寄予“雨”怎樣的`內(nèi)涵。
明確：大地企盼的春雨;親切溫柔充滿(mǎn)愛(ài)心的春雨;與孩子一起嬉戲的春雨;勇敢地笑著的春雨;樂(lè)觀、愛(ài)笑的雨……
雨，滋潤(rùn)大地，播種希望，她給自然界帶來(lái)生機(jī)和活力，她是生命的源泉。全詩(shī)抓住“雨”這些特點(diǎn)，贊頌人間永恒的愛(ài)，于是“雨”成了春的腳步，愛(ài)的使者，她給孩子們帶來(lái)笑聲，給世界帶來(lái)希望。
3、全班有感情的朗讀詩(shī)歌。
四、作業(yè)
熟讀這首詩(shī)歌，并思考研討與練習(xí)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
[課后反思]：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、全班有感情的朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)中“雨”的形象，及其內(nèi)涵。
大地企盼的春雨;親切溫柔充滿(mǎn)愛(ài)心的春雨;與孩子一起嬉戲的春雨;勇敢地笑著的春雨;樂(lè)觀、愛(ài)笑的雨……
雨，滋潤(rùn)大地，播種希望，她給自然界帶來(lái)生機(jī)和活力，她是生命的源泉。全詩(shī)抓住“雨”這些特點(diǎn)，贊頌人間永恒的愛(ài)，于是“雨”成了春的腳步，愛(ài)的使者，她給孩子們帶來(lái)笑聲，給世界帶來(lái)希望。
二、研讀課文
1、理解性朗讀全詩(shī)，分析“雨”說(shuō)的話主要表達(dá)了什么意思?表現(xiàn)了春雨怎樣的精神?
這首詩(shī)通篇都是“雨”說(shuō)的話�！坝辍笔紫日f(shuō)她到來(lái)之前，“四月已在大地上等待久了”，她要探訪大地;“雨”接著說(shuō)她是到大地上來(lái)親近孩子們的……;還說(shuō)自己“來(lái)的地方很遙遠(yuǎn)”，她要教孩子們勇敢地笑……;最后說(shuō)她“來(lái)了就不再回去”。所有這些說(shuō)的話，集中地表達(dá)了這樣的信息：寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去了，“雨”這位愛(ài)的使者要給大地帶來(lái)春天，給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。
不難看出，春雨具有奉獻(xiàn)自己、為人類(lèi)創(chuàng)造美好、幸福生活的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、從上面我們了解到，雨的到來(lái)可以給大地帶來(lái)春天，給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，這都不難理解;但詩(shī)中七、八兩節(jié)卻提到“雨”到來(lái)要做兩件事，而這兩件事都是要教孩子們勇敢的笑，雨能教孩子們笑嗎?這個(gè)笑是我們平常時(shí)的哈哈大笑嗎?如不是，那我們又如何理解“笑”?
《雨說(shuō)》優(yōu)秀教案 2
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)掌握上節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容：生字詞聽(tīng)寫(xiě)、課文背誦。
2、結(jié)合內(nèi)容理解本擬人的修辭方法。
3、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練。
教學(xué)教程：
一、復(fù)習(xí)舊課（5分鐘）（小組抽簽派1人上前聽(tīng)寫(xiě)，其余在組內(nèi)聽(tīng)寫(xiě)。當(dāng)堂批改）
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：分外妖嬈、惟余莽莽、稍遜風(fēng)騷、頓失滔滔、紅裝素裹、江山多嬌等。
2、小組指派代表朗讀課文。
二、合作探究，理解品味（20分鐘）（教師引導(dǎo)，學(xué)生思考，小組研討、學(xué)生展示。）
1、欣賞品味。
(1)賞析下面句子細(xì)膩精巧的運(yùn)筆。
A、“我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起。”
B、“有一天，你們吃著蘋(píng)果擦著嘴／你們嘴里的'那份甜呀，就是我祝福的心意�！�
(2)擬人化的藝術(shù)手法。
2、閱讀課文內(nèi)容，研討完成下列內(nèi)容。
�。�1）請(qǐng)從詩(shī)中摘錄兩組對(duì)應(yīng)較工整的句子。
①_________________________________________________________________________
�、赺________________________________________________________________________
（2）說(shuō)說(shuō)選文第④節(jié)寫(xiě)的景色與寫(xiě)“雨”有什么關(guān)系？
_________________________________________________________________________
�。�3）說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句寫(xiě)出了“雨”的什么特點(diǎn)。
�、傥襾�(lái)了，我走得很輕，而且溫聲細(xì)語(yǔ)地。
_________________________________________________________________________
�、谖业膼�(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起。
_________________________________________________________________________
三、課堂小結(jié)（3分鐘）（教師或?qū)W生總結(jié)。）
四、課后精練（12分鐘，學(xué)生當(dāng)堂完成，小組合作核對(duì)答案。）
閱讀下面課文內(nèi)容，進(jìn)行閱讀實(shí)踐。
①雨說(shuō)：我來(lái)了，我來(lái)的地方很遙遠(yuǎn)
那兒山峰聳立，白云滿(mǎn)天 我也曾是孩子和你們一樣地愛(ài)玩
可是，我是幸運(yùn)的
我是在白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的
②第一件事，我要教你們勇敢地笑啊 君不見(jiàn)，柳條兒見(jiàn)了我笑彎了腰啊
石獅子見(jiàn)了我笑出了淚啊
小燕子見(jiàn)了我笑斜了翅膀啊
�、鄣诙�，我還要教你們勇敢地笑
那旗子見(jiàn)了我笑得嘩啦啦地響
只要旗子笑，春天的聲音就有了
只要你們笑，大地的希望就有了
�、苡暾f(shuō)，我來(lái)了，我來(lái)了就不再回去
當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息 有一天，你們吃著蘋(píng)果擦著嘴
要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意
《雨說(shuō)》優(yōu)秀教案 3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，能讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。
2.通過(guò)學(xué) 習(xí)作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌， 領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)之情
3.學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉�、表情達(dá)意中的作用。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.通過(guò)學(xué)習(xí)作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)之情
2.學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉臁⒈砬檫_(dá)意中的作用。
【學(xué)法指導(dǎo)】
《雨說(shuō)》以擬人化的手法，賦予春雨以說(shuō)話能力，采用第一人稱(chēng)與兒童對(duì)話，塑造了一個(gè)溫柔親切的“愛(ài)的使者”的形象。全詩(shī)洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣 息。 學(xué)習(xí)這首詩(shī)，大家應(yīng)該多讀，使朗誦聲情并茂，體會(huì)詩(shī)歌的魅力，感受春雨的美好。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。
田圃 ( ) 禁錮( ) 留滯( ) 喑啞( )( ) 襁褓( )( ）
2.解釋下列詞語(yǔ)。
寒淺：________留滯：________喑�。篲_______ 襁褓：________
忍冬：________洗禮：________
3.自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于鄭愁予的資料，整理歸納后寫(xiě)在下面。
4.用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，雨“說(shuō)”了哪些話?請(qǐng)你在文中用橫線標(biāo)出。
5.通過(guò)以上預(yù)習(xí)，把你閱讀時(shí)的困難、疑惑寫(xiě)在下面，課堂交流。
二、學(xué)習(xí)研討
(一)導(dǎo)入。
(二)自主學(xué)習(xí)反饋：展 示交流預(yù) 習(xí)成果。
(三) 聽(tīng)讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1.教師有感情地朗讀課文，并配以《獻(xiàn)給艾麗絲》的鋼琴曲。讓學(xué)生思考：雨說(shuō)的話主 要表達(dá)了什么意思?
2.朗讀課文，完成文章結(jié)構(gòu)圖解。
(四)合作探究，品味鑒賞。
1.自讀課 文，學(xué)生大聲朗讀 課文思考：詩(shī)歌的每一小節(jié)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2.合作探究，分組討論。
(1) 作者怎樣描寫(xiě)春雨特點(diǎn)的?找出幾個(gè)詞句說(shuō)說(shuō)你的`體會(huì)。
(2) 這首詩(shī)采用擬人手法好在哪里?
(3) 這首詩(shī)的語(yǔ)言有什麼特色?
(4)“我要教你們勇敢的笑”這句話中的“笑”的內(nèi)涵是什么?
3.再讀課文，品味語(yǔ)言。
找出課文中三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的擬人句，品味它們的表達(dá)效果。
4.歸納總結(jié)。試根據(jù)你對(duì)課文的理解，歸納文章的主題。
(五)比較閱讀，鑒賞提升
讀杜甫的《春夜喜雨》，比較作者的感情。
春夜喜雨 [唐]杜甫
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
1、本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情?
2、請(qǐng)你談出對(duì)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的理解。
《雨說(shuō)》優(yōu)秀教案 4
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、整體了解詩(shī)歌內(nèi)容，理解把握詩(shī)歌的感情。
2、品析詩(shī)歌語(yǔ)言，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美。
3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、樂(lè)觀的生活態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、了解詩(shī)歌內(nèi)容，理解把握詩(shī)歌的感情。
2、品析詩(shī)歌語(yǔ)言，感受詩(shī)歌的美。
【教法設(shè)計(jì)】：
1.誦讀感悟法。
2.聯(lián)想想像法。
3.評(píng)析欣賞法。
【課時(shí)安排】：
一課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】：
多媒體課件。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】：
1、查找搜集關(guān)于詩(shī)人鄭愁予的相關(guān)資料與這篇文章的時(shí)代背景資料。
2、搜集古詩(shī)詞中寫(xiě)雨的句子。
3、朗讀課文
第一遍——讀準(zhǔn)，將你認(rèn)為重要的字詞整理出來(lái)。第二遍——讀通，把握文章的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
第三遍——讀明，結(jié)合每個(gè)小節(jié)的關(guān)鍵語(yǔ)句，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容：
4、讀完課文，你有什么疑惑？整理在下面。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、檢查課前預(yù)習(xí)
課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，請(qǐng)大家同桌兩人為一組誦讀課文，互相指點(diǎn)字音及語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)中的不足。
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
春天是一個(gè)美好的季節(jié)，也是一個(gè)多情的季節(jié)。當(dāng)花開(kāi)時(shí)，有人驚喜“滿(mǎn)園春色關(guān)不住”，有人卻傷心“感時(shí)花濺淚”。當(dāng)細(xì)雨飄起時(shí)，有人贊嘆，“好雨知時(shí)節(jié)”，有人銷(xiāo)魂“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”，那么，經(jīng)過(guò)嚴(yán)寒的冬天，度過(guò)春寒料峭的二月、三月，這時(shí)的大地對(duì)雨有怎樣的感情呢？
師誦讀課文的第一小節(jié)，如果你是田圃、牧場(chǎng)或者魚(yú)塘、小溪等等，或者你是大地上的人，這時(shí)，你想對(duì)雨說(shuō)點(diǎn)什么？
從田圃、牧場(chǎng)的傾訴中，我感受到大家內(nèi)心強(qiáng)烈的渴望之情，真是群情盡望春啊。雨聽(tīng)到了大家的心聲了嗎？這節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《雨說(shuō)》，它的作者就是被稱(chēng)為“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”的鄭愁予。
三、自主學(xué)習(xí)讀雨、聽(tīng)雨、悟雨、說(shuō)雨
一）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，讀到課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
雨說(shuō)了什么？為什么說(shuō)？為什么是為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌？二）自主學(xué)習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，誦讀課文，結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱上的問(wèn)題，用你剛才扮演的那個(gè)形象的耳朵、眼睛，去聆聽(tīng)雨的訴說(shuō)，探尋雨的足跡，感受雨的使命。
1、誦讀課文
2、賞雨、聽(tīng)雨。
找尋、圈劃文中“雨的話、雨的行蹤”等信息，思考：雨的使命是什么？它懷著怎樣的情感而來(lái)？
3、悟雨、訴請(qǐng)。
作為大地上的一員，了解了雨的情感，你會(huì)以怎樣的語(yǔ)言、怎樣的動(dòng)作、怎樣的心情迎接雨的到來(lái)。
評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)：看著同學(xué)們專(zhuān)注學(xué)習(xí)的樣子，我仿佛漫步春天充滿(mǎn)生機(jī)的田野。交流學(xué)習(xí)收獲，雨說(shuō)的話溫柔親切，雨的腳步輕盈，親近我們，領(lǐng)著我們找尋快樂(lè)。交流主要問(wèn)題
1、能不能用一個(gè)詞語(yǔ)概括這場(chǎng)雨帶給你的感受？從哪兒感受到的？你想對(duì)雨說(shuō)點(diǎn)什么？（結(jié)合雨的話、雨的動(dòng)作、雨的行蹤、雨的使命等進(jìn)行交流）
追問(wèn)
1、我覺(jué)得這是一場(chǎng)吝嗇、不夠豪放的雨——既然知道了咱們的渴望，為什么不痛痛快快的傾瀉而下呢？（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生體會(huì)雨因?yàn)橹ご蟮厝f(wàn)物的心靈——這首詩(shī)是寫(xiě)給兒童的，也是作者飽含愛(ài)意地感受到祖國(guó)兒童的創(chuàng)傷——飽經(jīng)磨難飽受痛苦，所以要慢慢的輕輕的來(lái)，它的溫柔語(yǔ)言、動(dòng)作就是它深沉的愛(ài)的表現(xiàn)。詩(shī)人用怎樣的語(yǔ)言怎樣的語(yǔ)氣表現(xiàn)了這樣深沉的.愛(ài)。讀課文，體會(huì)品味。
動(dòng)作輕柔，語(yǔ)氣舒緩輕快，兒童化的語(yǔ)言。
追問(wèn)
2、文章是雨在說(shuō)嗎？（象征——引海燕）為什么為中國(guó)大地上的兒童兒歌？（結(jié)合時(shí)代背景來(lái)解決問(wèn)題）
詩(shī)人他敦厚任俠，他的在輕聲細(xì)語(yǔ)中體現(xiàn)著對(duì)人的關(guān)懷，對(duì)生命的悲憫。無(wú)愧于“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”這一美譽(yù)。
追問(wèn)
3、如果讓你給剛才品讀的這些段落起個(gè)名字，你會(huì)怎樣給他命名？好一幅春回大地圖，好一幅萬(wàn)物迎雨圖。鄭愁予曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“詩(shī)是寫(xiě)給‘二己’，一是‘自己’，一是‘知己’，通過(guò)剛才的品讀，我們讀懂了詩(shī)人的情懷，和他成為朋友。他來(lái)探訪我們的家園，我們也回訪他的精神家園。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，合作探究，感受文中美麗的畫(huà)面。
四、合作探究——品雨，賞雨
美麗的情感蘊(yùn)含在美麗的語(yǔ)言中，讓我們睜開(kāi)被細(xì)雨洗亮的眼睛，舒緩被細(xì)雨浸潤(rùn)的心靈，揚(yáng)起笑臉，走進(jìn)課文，來(lái)感受文字的魅力。
一）選擇喜歡的畫(huà)面為它命名，邊讀邊品，體會(huì)妙處。方法指導(dǎo)：
1、可揣摩體會(huì)關(guān)鍵詞的妙處。
2、可體會(huì)修辭或者寫(xiě)作手法的表達(dá)效果。
3、也可結(jié)合意象與畫(huà)面，展開(kāi)聯(lián)想�；蛘呗�(lián)系搜集到的古典詩(shī)詞中寫(xiě)雨的詩(shī)句加以品評(píng)。
二）小組交流自己的點(diǎn)評(píng)，把你獲得的體驗(yàn)悄悄地與同伴分享，建議你用筆記下同伴的精彩見(jiàn)解。
點(diǎn)撥：老師非常喜歡詩(shī)歌的第五小節(jié)的畫(huà)面，我把他命名為——?dú)g樂(lè)春之舞。但是，我覺(jué)得這段文字寫(xiě)得不清不楚，我就大筆一揮，改了：
田圃還是原來(lái)的田圃，但，泥土將潤(rùn)如油膏了，種子會(huì)發(fā)芽；牧場(chǎng)還是原來(lái)的牧場(chǎng)，但，草兒將復(fù)蘇了，牛羊又可在這里牧放；魚(yú)塘還是原來(lái)的魚(yú)塘，但，水暖了，水深了，魚(yú)兒自由自在了；小溪還是原來(lái)的小溪，但，重新歡唱了，還有村婦來(lái)洗衣裳。設(shè)計(jì)目的：體會(huì)詩(shī)歌生動(dòng)、含蓄、凝練的語(yǔ)言。
五、拓展延伸——想雨、贊雨作者用美的語(yǔ)言溫暖著我們的心，用美的畫(huà)面帶給我們春的希望，更將他的祝福帶給了我們，你想對(duì)雨說(shuō)點(diǎn)什么呢？詩(shī)歌的最后，作者說(shuō)：“有一天你們吃著蘋(píng)果擦著嘴，要記著，你們嘴里的那份甜啊，就是我祝福的心意。”
請(qǐng)你發(fā)揮聯(lián)想和想象，暢想美好明天的美好瞬間。以“有一天，我，會(huì)記著，就是你的”寫(xiě)一段話。
讓帶著我們美的體驗(yàn)，美的感悟，帶著春的生機(jī)，作者的祝福，誦讀全篇，唱響這支祝福之歌希望之歌。
六、課堂小結(jié)，深化主旨。
這節(jié)課，我們品讀雨說(shuō)溫柔無(wú)私播撒生命玉液，傾訴我想勇敢樂(lè)觀盡享祝福瓊漿！我們用心去品讀作品的美，感受作者的愛(ài)，讓我們帶著作者的希望，勇敢樂(lè)觀地笑對(duì)人生吧！最后送幾句話與大家共勉：
笑，就是陽(yáng)光，它能消除人們臉上的冬色�！旯侗瘧K世界》樂(lè)觀的人，牙齒落完也不老。（維吾爾族）縱聲歡唱的人會(huì)把災(zāi)禍和不幸嚇走。（西班牙）
七、作業(yè)
品讀鄭愁予的《衣缽》和《秋盛，駐足布朗街西坡》，感受詩(shī)人作品中暗含的鄉(xiāng)國(guó)之思。
《雨說(shuō)》優(yōu)秀教案 5
【知識(shí)目標(biāo)】
1、體會(huì)這首詩(shī)的擬人化表現(xiàn)手法及雨的象征意味。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)的語(yǔ)言特色。
【能力目標(biāo)】
歸納每一小節(jié)所表達(dá)的主要意思。
【教育目標(biāo)】
熱愛(ài)生活，樂(lè)觀向上。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
正確理解“我要教你們勇敢的笑”一句。
【教學(xué)媒體】
錄音機(jī)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入與作者簡(jiǎn)介
自古至今，有許多的詩(shī)人都要用詩(shī)來(lái)贊美春雨，你能背誦幾句嗎?今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予寫(xiě)的一首關(guān)于雨的詩(shī)。
作者，臺(tái)灣詩(shī)人，80年代曾被選為臺(tái)灣最受歡迎的作家，用他自己的話說(shuō)：約莫每120名居民中就會(huì)有一人持有《鄭愁予詩(shī)集》”在香港、臺(tái)灣的高中課本里都選有他的詩(shī)。
他的詩(shī)作以?xún)?yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味而著稱(chēng)。
二、讀課文，整體感知課文并討論
這首詩(shī)以雨的口氣向人們?cè)V說(shuō)了哪些意思?
請(qǐng)概括每一小節(jié)的內(nèi)容：
1節(jié)：探訪四月的大地。
2節(jié)：雨輕輕地來(lái)了。
3節(jié)：希望孩子們不要拒絕。
4節(jié)：告訴孩子們它是來(lái)親近他們的。
5節(jié)：請(qǐng)孩子們跟它去迎接春天。
6節(jié)：告訴孩子們它來(lái)自何方，又是怎樣長(zhǎng)大的。
7、8節(jié)：教孩子們勇敢地笑。
9節(jié)：交代最終的歸宿。
三、問(wèn)題研究
分小組討論：
1、作者怎樣描寫(xiě)春雨特點(diǎn)的?找出幾個(gè)詞句說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
2、這首詩(shī)采用擬人手法好在哪里?
明確：讓人感到親切溫柔，充滿(mǎn)歡快情趣，切合兒童心理，能打動(dòng)孩子們的心，能形象生動(dòng)表達(dá)思想。
3、這首詩(shī)的語(yǔ)言有什麼特色?
明確：有親切感，用兒童化的語(yǔ)言，符合兒童的心理，口語(yǔ)化。
4、“我要教你們勇敢的笑”這句話中的“笑”的內(nèi)涵是什么?
明確：笑代表一種快樂(lè)幸福、樂(lè)觀向上的態(tài)度，是詩(shī)人鼓勵(lì)孩子們要樂(lè)觀向上的生活及美好的祝福。
五、布置作業(yè)
1、把這首詩(shī)改編成一篇小散文。
2、讀寫(xiě)生字詞。
【教學(xué)課后記】
這篇課文通俗易懂，主要讓學(xué)生體會(huì)如何用擬人化的`語(yǔ)言去學(xué)寫(xiě)一些簡(jiǎn)短的小詩(shī)，從中感受寫(xiě)詩(shī)的樂(lè)趣。
《雨說(shuō)》教學(xué)反思
1、把握詩(shī)歌內(nèi)容，整體領(lǐng)悟詩(shī)意是詩(shī)歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)極具個(gè)性的思維活動(dòng)。整體把握其實(shí)是對(duì)詩(shī)歌的初步解讀，要知道學(xué)生認(rèn)真閱讀，理清作者的寫(xiě)作思路;在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自己的感受。還應(yīng)與文本對(duì)話，理解、感受詩(shī)歌豐富的意境，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)豐富的聯(lián)想和想象，感受詩(shī)歌的意境之美。
2、要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩(shī)入手。品詞、析句、培養(yǎng)語(yǔ)感，對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)而言，尤其重要。在反復(fù)吟誦，反復(fù)推敲中感受詞語(yǔ)的豐富之美，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)生真正體味語(yǔ)言文學(xué)的魅力，就從詩(shī)歌開(kāi)始。
3、通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于人生的思考。理性的光輝，能夠通過(guò)感性的文字加以表現(xiàn)──從雨的角度來(lái)看，學(xué)生體會(huì)到善良的內(nèi)心、博大的胸襟，給別人帶來(lái)快樂(lè)是自己最大的幸福;從“少年兒童”的角度來(lái)看，則會(huì)看到，人的一生不論遇到多大的困難，都要勇敢面對(duì)，都不要失去對(duì)生活的信心。多角度的體會(huì)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次愉快的精神之旅。教師要將這種理念貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。教學(xué)中要避免空洞的說(shuō)教，應(yīng)該在品味詩(shī)歌感情的過(guò)程中，自然而然的引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
4、詩(shī)歌的教學(xué)，也是訓(xùn)練朗誦的最佳時(shí)機(jī)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中適時(shí)的對(duì)朗誦加以評(píng)點(diǎn)，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，喜歡朗誦。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，更何況是有感情的朗讀，品味式的朗讀呢。要多讀詩(shī)，讀好詩(shī)。在詩(shī)歌教學(xué)中，優(yōu)美的背景音樂(lè)必不可少，它能引領(lǐng)學(xué)生更好的進(jìn)入詩(shī)境。教師應(yīng)在備課時(shí)多費(fèi)些心思去篩選，我個(gè)人認(rèn)為班德瑞的專(zhuān)輯《春野》中的曲子都比較合適。
《雨說(shuō)》優(yōu)秀教案 6
【教材分析】
《雨說(shuō)》是詩(shī)人鄭愁予借春雨的擬人化形象，對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童充滿(mǎn)愛(ài)心溫情的傾訴，是詩(shī)人用拳拳之心為我們譜出的一曲愛(ài)之歌。
這首詩(shī)清新明麗，節(jié)奏歡快，充滿(mǎn)情趣，特別適合朗誦。教學(xué)時(shí)可淡化其寫(xiě)作背景，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)誦讀，感知“雨”的形象，品味詩(shī)的語(yǔ)言，體驗(yàn)詩(shī)的魅力，讓學(xué)生真正走進(jìn)詩(shī)的世界，與詩(shī)同歌，與詩(shī)共舞。
【教學(xué)目標(biāo)】
〈知識(shí)目標(biāo)〉
1、簡(jiǎn)介作者鄭愁予的主要事跡。
2、積累重要字詞
〈能力目標(biāo)〉
1、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫(xiě)作。
〈情感目標(biāo)〉
1、反復(fù)誦讀，感知現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法，感受雨的形象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
2、展開(kāi)聯(lián)想和想象，與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通。
3、有感情地背誦這首詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體會(huì)詩(shī)歌擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法，感受雨的形象。
2、學(xué)生嘗試寫(xiě)作。
【教學(xué)方法】
1、文獻(xiàn)法。課前收集有關(guān)雨的詩(shī)詞，上課初始全班交流。
2、誦讀法。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味。
3、合作探究法。引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性
【教學(xué)用具】
多媒體
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、 新課導(dǎo)入
“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”這是唐代詩(shī)人杜甫描寫(xiě)雨的名句。雨，不但澆灌了禾苗，蕩滌了灰塵，也浸潤(rùn)了古今中外文人墨客多情的心。今天我們就一起來(lái)閱讀鄭愁予的詩(shī)《雨說(shuō)》，看看這位天空的淚水是如何給田野帶來(lái)微笑的？
二、 作者簡(jiǎn)介
鄭愁予是臺(tái)灣詩(shī)人，本名鄭文韜，祖籍河北，1933年生于山東濟(jì)南。被稱(chēng)為“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”。 童年時(shí)他跟隨當(dāng)軍人的父親走遍大江南北；抗戰(zhàn)期間，他隨母親轉(zhuǎn)徙內(nèi)地各處。在逃難途中由母親教讀古詩(shī)詞；一面學(xué)習(xí)，一面寫(xiě)作，并受到紀(jì)弦的賞識(shí)，1955年他畢業(yè)于中興大學(xué)法商學(xué)院，1963年成為現(xiàn)代詩(shī)社中的主要成員。
三、配樂(lè)朗誦
讀準(zhǔn)“田圃（pǔ）、禁錮（jìngù）、留滯（zhì）、喑（yīn)啞(yǎ）、襁(qiǎng)褓(bǎo)、蓑衣（suō）、絲縷（lǚ）、斗笠（lì）”。
四、具體分析
1、提問(wèn)學(xué)生“雨說(shuō)”它在詩(shī)中出現(xiàn)了幾次。以此引導(dǎo)學(xué)生理出詩(shī)作結(jié)構(gòu)，并和學(xué)生一起為詩(shī)作的四個(gè)部分命名。
老師明確：第一部分：（一至三節(jié)）雨的到來(lái) 。第二部分：（四至五節(jié)）雨的邀請(qǐng) 。第三部分：（六至八節(jié)）雨的來(lái)意 。第四部分：（九節(jié)）雨的祝福
2、提問(wèn)：詩(shī)作是第幾人稱(chēng)寫(xiě)作？是什么修辭手法？
老師明確：是第一人稱(chēng)寫(xiě)作，是擬人的修辭手法。題目是“雨說(shuō)”，因此全詩(shī)都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。
3、提問(wèn)：在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過(guò)哪些景物？
老師明確：田圃、牧場(chǎng)、魚(yú)塘、小溪。 說(shuō)明詩(shī)作開(kāi)篇點(diǎn)題，雨在大地的期待中到來(lái)，第一節(jié)描繪了大地枯旱的景象：田圃荒涼，種子禁錮；牧場(chǎng)枯黃，牛羊絕跡；魚(yú)塘低淺，游魚(yú)缺水；小溪干涸，水落石出。想象缺少雨水滋潤(rùn)的大地的景象，體會(huì)春雨來(lái)臨所帶來(lái)的生命氣息。
4、概括出詩(shī)中雨到來(lái)之后大地的景象。
老師明確：概括雨來(lái)臨后大地復(fù)蘇的景象：田圃泥土潤(rùn)如油膏，牧場(chǎng)新苗添綠，池塘魚(yú)兒歡騰，溪水叮咚流淌。
5、在大地的期待中，雨悄然來(lái)到，為萬(wàn)物帶來(lái)了勃勃生機(jī)。提問(wèn)：雨的家鄉(xiāng)在哪里？它是怎么長(zhǎng)大的？
老師明確：雨的家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的地方，它是在“自云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的”。領(lǐng)會(huì)“白云”和“笑著”的深刻含義。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長(zhǎng)。）
6、提問(wèn)：雨做了這一切，它的來(lái)意是什么？
老師明確：它的來(lái)意是“教你們勇敢地笑”。寓意：雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂(lè)地生活。
7、提問(wèn)：第三部分描寫(xiě)了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見(jiàn)到春雨后“笑”的場(chǎng)面，運(yùn)用什么修辭手法？
老師明確：運(yùn)用擬人的修辭手法。柳條兒“笑彎了腰”，石獅子“笑出了淚”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“嘩啦啦地響”。
8、如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”這句話？
老師明確：雨的到來(lái)給萬(wàn)物帶來(lái)歡笑，雨是自由和快樂(lè)的代言人，因此，只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達(dá)出追求幸福、快樂(lè)的愿望，大地就有希望了。
9、提問(wèn)：最后一節(jié)詩(shī)中哪些詞句暗示了雨的命運(yùn)？
老師明確：“不再回去”、“快樂(lè)地安息”都表明了雨的命運(yùn)。
詩(shī)歌的寓意：詩(shī)人借雨融入大地的現(xiàn)實(shí)，賦予雨以象征意義——犧牲自己的`生命，為孩子們帶來(lái)追求自由、幸福的信念和理想。
五、總結(jié)
本詩(shī)于1979年創(chuàng)作的自由體新詩(shī)。全詩(shī)共九節(jié)，以題目“雨說(shuō)”開(kāi)篇，并通過(guò)“雨說(shuō)”的反復(fù)，貫穿詩(shī)篇，形成前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。詩(shī)人以擬人化的手法，賦予春雨以說(shuō)話能力，采用第一人稱(chēng)與兒童對(duì)話，塑造了～個(gè)溫柔親切的“愛(ài)的使者”的形象。全詩(shī)洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。通過(guò)這首詩(shī)作的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該初步了解自由體新詩(shī)的特點(diǎn)，感受到詩(shī)人深厚的古文功底和對(duì)現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握。
六、作業(yè)
1、 說(shuō)出描寫(xiě)春雨的詩(shī)句。（至少兩句）
答案：《初春小雨》韓愈：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻五。最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都。” 《春眠》孟浩然。
2、 以“雨的自述”為題，將這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇三五百字的小散文。提示：“我是”
《雨說(shuō)》優(yōu)秀教案 7
教學(xué)設(shè)想
由于本詩(shī)的內(nèi)容不艱深難懂，可以在加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行分析理解，進(jìn)而評(píng)析語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想意義，字里行間所蘊(yùn)涵的深厚感情，以及文中的美妙等，從而培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞詩(shī)歌的基本能力。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、初步朗讀全詩(shī)，熟悉課文內(nèi)容
1.教師范讀全詩(shī)。
2.學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。
3.在詞語(yǔ)摘抄本上摘抄詞語(yǔ)。
田圃 寒淺 禁錮 蹤跡 留滯 喑啞 溫聲細(xì)語(yǔ)
喧嚷 知悉 抗拒 洗禮 油膏 襁褓 安息
三、再讀詩(shī)歌，評(píng)點(diǎn)詩(shī)歌。寫(xiě)作思路
1.提出評(píng)點(diǎn)要求。
在學(xué)習(xí)《梅嶺三章》的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)評(píng)點(diǎn)的方法，對(duì)評(píng)點(diǎn)應(yīng)該不感到陌生。因此，此處教師不必對(duì)學(xué)生傳授關(guān)于評(píng)點(diǎn)的知識(shí)，只需提出評(píng)點(diǎn)的相關(guān)要求即可。要求學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的思路進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，可以先評(píng)點(diǎn)每一章節(jié)的內(nèi)容，然后再把握整體的。寫(xiě)作思路。
2.教師示范。
3.學(xué)生分組、分任務(wù)進(jìn)行課文評(píng)點(diǎn)，注旁批，然后互讀互評(píng)。
4.教師范讀課文，每讀一段，學(xué)生就配合編寫(xiě)好的對(duì)課文的評(píng)點(diǎn)。
5.學(xué)生讀課文，每讀一段，教師也同樣配讀對(duì)課文的評(píng)點(diǎn)。
6.教師小結(jié)：
這首詩(shī)歌分為四層意思來(lái)展示，首先點(diǎn)明在大地最需要的時(shí)候雨來(lái)到了大地；其次點(diǎn)明雨的來(lái)意和雨的親切邀請(qǐng)；再次點(diǎn)明雨的來(lái)意，要教會(huì)孩子們勇敢地笑；最后呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明雨的祝福。
四、評(píng)析詩(shī)歌關(guān)鍵語(yǔ)句和優(yōu)美語(yǔ)句
1.教師示范。
以“第二樣事，我還要教你們勇敢地笑/那旗子見(jiàn)了我笑得嘩啦啦地響／／只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”為例。
�。�1）評(píng)析句子的意思。
可以讓學(xué)生先談?wù)勛约簩?duì)這一節(jié)意思的理解，教師加以指點(diǎn)歸納。
這一節(jié)的關(guān)鍵詞是“勇敢地笑”，而有了“春天的聲音…‘大地的希望’’就是“勇敢地笑”帶來(lái)的良好結(jié)果。
�。�2）評(píng)析句子的作用。
這一節(jié)的關(guān)鍵詞語(yǔ)“勇敢地笑”與前一節(jié)中的“勇敢地笑’’形成了反復(fù)的關(guān)系，這樣這個(gè)意思就得到了強(qiáng)調(diào)，再次強(qiáng)調(diào)“雨”的祝福內(nèi)容，也是詩(shī)歌內(nèi)容上的深入。同時(shí)，運(yùn)用了擬人的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“勇敢地笑”所帶來(lái)的影響，富有感染力。
2.學(xué)生活動(dòng)。
齊讀詩(shī)歌其他內(nèi)容，思考問(wèn)題，找出重點(diǎn)章節(jié)或者語(yǔ)句進(jìn)行評(píng)析。
五、深入理解，評(píng)論詩(shī)歌內(nèi)容
1.教師提問(wèn)：
（1）這首詩(shī)通篇運(yùn)用的主要修辭方法是什么？這種修辭方法的運(yùn)用對(duì)詩(shī)歌的表達(dá)有什么好處？
�。�2）最后一節(jié)中寫(xiě)道：“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息”，你如何理解這句話，這“快樂(lè)的安息”讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩(shī)？
（3）最后一節(jié)寫(xiě)道：“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的`心意”，顯然，“雨”帶來(lái)的是一份甜蜜的祝福，你品出這種“甜：’了嗎？請(qǐng)引用詩(shī)歌中的內(nèi)容陳述你的理由。
�。�4）閱讀副標(biāo)題，然后說(shuō)說(shuō)：這和文章的主旨有什么關(guān)系？
（5）你認(rèn)為這首詩(shī)適合青少年閱讀嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2.學(xué)生活動(dòng)。
要求學(xué)生一一討論上述問(wèn)題，大膽發(fā)表自己合理的看法。
六、評(píng)說(shuō)詩(shī)歌朗讀
要求學(xué)生對(duì)詩(shī)歌朗讀品評(píng)，邊讀邊評(píng)，看朗讀是否流暢，節(jié)奏是否合理，停頓是否恰當(dāng)，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)是否符合文意。
1.自由朗讀詩(shī)歌。字音要讀準(zhǔn)，停頓要恰當(dāng)，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度，一邊讀，一邊體會(huì)每句話的完整意思。
2.互相評(píng)讀。兩人一組，一人讀，一人評(píng)，根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的理解討論句子的停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
3.對(duì)照詩(shī)歌朗讀錄音，談?wù)勛约豪首x課文的感受。
4.朗讀全詩(shī)。
《雨說(shuō)》優(yōu)秀教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
著重在認(rèn)識(shí)詩(shī)人創(chuàng)作風(fēng)格方面領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境的創(chuàng)設(shè)
教學(xué)步驟
1：作家簡(jiǎn)介兩個(gè)中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人：余光中《鄉(xiāng)愁》學(xué)生背“小時(shí)侯，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”；席慕容可是很迷了老師一陣，比瓊瑤的小說(shuō)精致，一句詩(shī)就可以讓你失神半天，“如何讓你遇見(jiàn)我，在我最美麗的時(shí)刻，為這，我已在佛前求了五百年，求佛讓我們結(jié)一段塵緣，佛于是把我化做一棵樹(shù)，長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁�！�
（學(xué)生大笑）
鄭愁予也是中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人，被稱(chēng)為“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”。
他筆名“愁予”，老師問(wèn)：中國(guó)古典詩(shī)歌中寫(xiě)愁緒的句子？
學(xué)生回答：
抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁
問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁
老師：對(duì)，詩(shī)人的筆名來(lái)自屈原的《湘夫人》其中一句“弟子降兮白渚，目渺渺兮愁予�！痹�(shī)人在現(xiàn)代詩(shī)歌創(chuàng)作中受古典詩(shī)詞的浸潤(rùn)是明顯的。
2：有感情地朗讀詩(shī)歌。老師范讀一節(jié)，佳麗同學(xué)范讀一節(jié)
學(xué)生評(píng)說(shuō)
題目是“雨說(shuō)”，因此全詩(shī)都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。調(diào)子很舒緩。
3：請(qǐng)大家回憶古典詩(shī)詞中寫(xiě)雨的詩(shī)句，想好的同學(xué)自行上臺(tái)寫(xiě)在黑板上學(xué)生寫(xiě)出的詩(shī)句有：
細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜；
渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新；
春潮帶雨晚來(lái)及，野渡無(wú)人舟自橫；
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲；
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)；
老師：青箬笠，綠蓑衣，和風(fēng)細(xì)雨不須歸。
4：在《雨說(shuō)》中找出你覺(jué)得和上面詩(shī)句中創(chuàng)設(shè)的意境基本相同的地方
學(xué)生：第一詩(shī)節(jié)，等待久了的那些自然萬(wàn)物就是需要雨說(shuō)我來(lái)了，和“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”所描繪的意境是一致的。
學(xué)生：“像絲縷那樣把天地織在一起”，表現(xiàn)“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”，天地間一片雨朦朧的意境；
學(xué)生：“跟著我去踩田圃的泥土將潤(rùn)如油膏”和“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”所表達(dá)的意境是一樣的。
學(xué)生：小燕子見(jiàn)我笑斜了翅膀和“細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜”的意境一樣。
老師：我們也仿寫(xiě)一句詩(shī)“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”，注意，對(duì)象變成了魚(yú)和燕，且是雨天幾處塘魚(yú)出水面，誰(shuí)家紫燕穿細(xì)雨；
老師：古典詩(shī)詞中的雨或者是好雨，或者是朦朧的雨，或者是輕柔的雨，總之自然萬(wàn)物為他而欣喜而沉醉。那么本詩(shī)歌中的雨其實(shí)也是溫柔的帶著愛(ài)心來(lái)的帶這祝愿來(lái)的，給我們中國(guó)大地上那些還不快樂(lè)還不自由還不幸福的兒童以滋潤(rùn)以笑聲以幸福
老師：看這一句“別忙著披蓑衣，急著戴斗笠”，我們?cè)谥熳郧宓摹按河陥D”中看他是這樣描繪的嗎？
學(xué)生回答不是。
老師：那一起背一背？
“在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋在雨里靜默著�！�
老師：我曾經(jīng)指導(dǎo)一個(gè)三年級(jí)孩子寫(xiě)雨，他說(shuō)今天下雨了，我不能要求媽媽帶我去玩，所以沒(méi)有日記可寫(xiě)，我很高興。
我說(shuō)你到雨中去玩玩，然后再寫(xiě)，他在雨中踩水，我就說(shuō)這就是你要寫(xiě)的動(dòng)作，踩出了什么？水花，對(duì)，這個(gè)就是情景。然后他寫(xiě)出“我踩，我踩，踩出無(wú)數(shù)的水花！我很高興�！�
比如我們學(xué)過(guò)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，我看過(guò)一同學(xué)的作文標(biāo)題《一夜春風(fēng)梨花開(kāi)》，這樣的標(biāo)題絕對(duì)吸引讀者吧。
比如我們假如以淚水為話題寫(xiě)文章，這個(gè)是老話題了，悲傷的時(shí)候我們有淚水失意的時(shí)候我們有淚水痛苦的時(shí)候我們也有淚水。可是，我們幸福的時(shí)候要流淚水我們激動(dòng)的時(shí)候要流淚水我們成動(dòng)的時(shí)候同樣會(huì)有淚水。
《有一種水叫淚》，這樣的標(biāo)題也夠味的。
“雨是天空的淚水”，如果你感悟了這個(gè)詩(shī)句的魅力，那么標(biāo)題又怎么寫(xiě)？
請(qǐng)看后面的寫(xiě)作活動(dòng)課，大家可以更多的了解一些詩(shī)意蓬勃的句子
5：說(shuō)說(shuō)你喜歡的詩(shī)句或者還看不懂的句子
學(xué)生：對(duì)“雨的'家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的地方”，它是在“白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的”不大理解。
老師：領(lǐng)會(huì)“遙遠(yuǎn)”“白云”和“笑著”的深刻含義。
白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長(zhǎng)。雨說(shuō)我有自由和幸福，也愿意帶給你們以自由和幸福，像在搖籃襁褓中的嬰兒所應(yīng)該有的幸福。學(xué)生：它的來(lái)意是“教你們勇敢地笑”。為什么要勇敢的笑？
老師：不會(huì)笑，不敢笑，沒(méi)有快樂(lè)沒(méi)有自由沒(méi)有幸福，那么我們?cè)趺磳ふ铱鞓?lè)，爭(zhēng)取自由，創(chuàng)造幸福，就能夠大方的笑，快樂(lè)的笑，現(xiàn)在看同學(xué)們的表情，都在笑了！雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂(lè)地生活。
（學(xué)生狂笑）
學(xué)生：雨的祝福是孩子們“吃著蘋(píng)果擦著嘴”，吃了蘋(píng)果就意指享受到自由和幸福的生活嗎？
老師：蘋(píng)果這個(gè)意象所指幸福甜蜜，老師在1979年的時(shí)候讀小學(xué)五年級(jí)，那時(shí)侯一個(gè)水果真是奢侈，到春節(jié)老師才有零食就是花生胡豆自制的紅薯片，所以，我覺(jué)得蘋(píng)果作為一個(gè)意象代表幸福甜蜜是很恰當(dāng)?shù)摹?/p>
通過(guò)這首詩(shī)作的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該初步了解自由體新詩(shī)的特點(diǎn)，感受到詩(shī)人深厚的古文功底和對(duì)現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握。
《雨說(shuō)》優(yōu)秀教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：能夠準(zhǔn)確、流利地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的韻律美。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的意境和情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人對(duì)雨的贊美和對(duì)生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和生活的美好情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的韻律美。
難點(diǎn)：深入體會(huì)詩(shī)歌的意境和情感，理解詩(shī)人的創(chuàng)作意圖。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
通過(guò)展示雨的美麗圖片或播放雨聲錄音，引導(dǎo)學(xué)生感受雨的美妙，為學(xué)習(xí)詩(shī)歌做好情感鋪墊。
2、初步朗讀
教師范讀詩(shī)歌，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美。然后學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音、停頓和重音。
3、理解內(nèi)容
學(xué)生分組討論詩(shī)歌內(nèi)容，分析詩(shī)歌中的意象和象征意義。教師引導(dǎo)學(xué)生理解雨的象征意義，以及詩(shī)人對(duì)雨的贊美和對(duì)生活的熱愛(ài)。
4、深入體會(huì)
學(xué)生再次朗讀詩(shī)歌，嘗試進(jìn)入詩(shī)歌的'意境，感受詩(shī)人的情感。教師可以提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如：“你覺(jué)得詩(shī)中的雨是怎樣的形象？”“你感受到了詩(shī)人怎樣的情感？”等。
5、總結(jié)提升
教師總結(jié)詩(shī)歌的主題和情感，強(qiáng)調(diào)詩(shī)人對(duì)雨的贊美和對(duì)生活的熱愛(ài)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然，珍惜身邊的美好事物。
四、作業(yè)布置
背誦詩(shī)歌。
寫(xiě)一篇關(guān)于雨的短文，表達(dá)自己對(duì)雨的感受和理解。
《雨說(shuō)》優(yōu)秀教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：掌握詩(shī)歌的基本知識(shí)和技巧，能夠分析詩(shī)歌的意象和象征意義。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣和鑒賞能力，感受詩(shī)歌的魅力和美感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的意象和象征意義，感受詩(shī)歌的情感。
難點(diǎn)：深入分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)手法，理解詩(shī)人的創(chuàng)作意圖。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
通過(guò)播放雨的.美麗視頻或講述雨的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，為學(xué)習(xí)詩(shī)歌做好鋪墊。
2、朗讀感知
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，注意體會(huì)詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。然后教師范讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的抑揚(yáng)頓挫和情感表達(dá)。
3、分析理解
學(xué)生分組討論詩(shī)歌的意象和象征意義，分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)手法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、形象、情感等方面入手，深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。
4、拓展延伸
教師介紹詩(shī)人的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的創(chuàng)作意圖和情感表達(dá)。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞其他與雨相關(guān)的詩(shī)歌或文學(xué)作品，拓展學(xué)生的視野和閱讀經(jīng)驗(yàn)。
5、總結(jié)歸納
教師總結(jié)詩(shī)歌的主題和情感，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的意象和象征意義的重要性。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀詩(shī)、品詩(shī)，提高自己的鑒賞能力和創(chuàng)作水平。
四、作業(yè)布置
背誦詩(shī)歌并默寫(xiě)。
寫(xiě)一篇關(guān)于詩(shī)歌賞析的文章，表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解和感受。
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