提醒幸福的教案
提醒幸福的教案1
【教學目標】
1、引導學生認識作者獨特的幸福觀。
2、理清文章寫作思路，訓練概括要點的能力。
3、品味本文生動的語言，學會運用恰當的比喻、排比等修辭手法。
【教學重點】
讓學生領悟幸福“無處不在”，樹立健康樂觀上進的幸福觀。
【教學難點】
“幸福”為什么要“提醒” ，正確地領悟幸福。
【教學方法】
以自主探究與小組協作的方法組織教學，采用搜求式閱讀、比較閱讀、話題引讀鑒賞等手段，配以優美的畫面和音樂，引領學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，得到教益。特別注重了計算機專業技能與語文教學的互動。
【教學環節】
一、課前準備
（一）采用FLASH制作課件。
（二）運用網絡布置預習作業。
1、運用文字錄入基本技能，促進基礎知識的落實。
運用電腦程序設計技術，教師在課前制作文章基礎知識的預習系統，并放在班級公用帳號內，讓學生反復操練完成，并記錄成績。
（1）錄入注音，讓學生填字（計算機自動改作，并出示成績）
①Shān Shān （姍姍）
②Chàng然 （悵）
③chóuchú （躊躇）
④zhuì zhuì不安 （惴惴）
⑤zhūnzhūn告誡 （諄諄）
⑥南yuán 北zhé （轅轍）
⑦zhān前顧后 （瞻）
⑧相濡以mò （沫）
⑨yì yì 奪目 （熠熠）
⑩niáoniáo 婷婷 （裊裊）
（2）錄入解釋，讓學生填詞（計算機自動改作，并出示成績）
第一組：
①形容走路緩慢從容的姿態 （姍姍）
②不如意的樣子 （悵然）
③指久旱以后所下的雨 （甘霖）
④希望得到 （希冀）
⑤猶豫不決 （躊躇）
⑥枕著兵器等待天亮。形容時刻警惕敵人，準備作戰 （枕戈待旦）
第二組：
①形容又發愁又害怕的樣子 （惴惴不安）
②形容懇切教導 （諄諄告誡）
③比喻心里感受同現實狀況是相反的 （南轅北轍）
④形容做事以前考慮周密謹慎 （瞻前顧后）
⑤用以比喻同處困境，互相救助 （相濡以沫）
⑥形容閃光發亮 （煙煙奪目）
⑦形容女子走路體態輕盈的樣子 （裊裊婷婷）。
2、運用因特網搜索技術，學生自主進行網絡查詢，然后采用合作小組形式進行探究性學習。
1、作者介紹：畢淑敏（提示：查找作者生平、作品等。）
2、網絡查找解說幸福的圖片或文章（并以小組為單位制作一個FLASH。）
（以上內容，各合作小組在指定時間內放在班級公用帳號進行交流，教師網上檢查作業，并選取優秀FLASH作品在第一課時播放。）
3、網上布置預習思考題
閱讀課文，運用搜求式閱讀法，回答下列問題：
（1）作者認為幸福是什么，把有關的語句全劃出來。
（2）作者認為要怎樣享受幸福？
（3）為什么要”提醒幸福”，”提醒”的意思是什么？
4、對全校學生進行網上民意測評，雖然不可能全部調查，但只要盡可能地調查一大部分就可以了。
調查的內容：你幸福嗎——對當前的學習與生活？（學生可自行點擊。）
二、教學過程
第一課時：本課時主要解決“幸福是什么，怎樣來感受幸福”的問題，這要從理清文章寫作思路入手，我計劃安排學生在課下欣賞課文朗讀的FLASH動畫，體會作者的幸福觀；討論作者為什么要提醒幸福。
（一）課文導入
同學們，你們感到幸福嗎？相信同學們都參加了我在網上對全校同學進行的民意調查，你們想知道我調查的結果嗎？（FLASH出示調查數據）
我很幸福： 15%
我不幸福： 48%
沒感覺： 37%
小時候我們曾經唱過的一首歌：“我們的生活，是多么幸福，我們的學習，是多么快樂。”但告別了童年的我們，正如上表中所列的，卻很少能感受到幸福。今天我們慈祥可親的朋友畢淑敏告訴我們，幸福是需要提醒的。那么就讓她來提醒我們：幸福是什么，幸福在哪里吧。
（二）幸福是什么？
1、比較閱讀
這是本課要重點解決的一個問題，為了讓大家容易把幸福什么是幸福，在分析課文之前，我先請大家聽一首老歌，比較一下，作者在文中所寫的幸福與歌中所唱的幸福有什么相同與不同的地方。（歌曲是用FLASH動畫制作的，運用音樂畫面達情法。）
提問：請一位同學概括一下，歌中所唱的幸福是什么，幸福在哪里呢？
生：幸福在辛勤的工作中，在艱苦的勞動里，在晶瑩的汗水里，在艱辛的耕耘中，在知識的寶庫里，在閃光的智慧里。
討論后歸納：歌曲要告訴我們——勞動著是幸福的，學習著是幸福的。
引導學生運用搜求式閱讀法速讀課文，找出能體現畢淑敏的幸福觀句子。
學生討論后整理如下：
①去苦難之后的時間是什么？那就是幸福啊！
②幸福就是沒有痛苦的時刻。
③幸福是貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的字條，這都是千金難買的幸福啊。
④當春天到來的時候，我們要對自己說，這是春天啦！心里就會泛起茸茸的綠意。
⑤豐收的季節，我們要和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。
⑥從天涯海角相聚在一起的時候，讓我們一起舉杯，說：我們幸福。
⑦守候在年邁的父母膝下時，你都要有勇氣對自己說：我很幸福。
⑧我很幸福——因為健康的身體、一顆健康的心、曾經生活過。
師：總結：從這一段里對幸福的定義與解說可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，而她以為幸福就正是被這些平凡的人事所包含的。
生：討論兩者的異同，討論后歸納：
同：兩者都感受到了幸福，而且告訴我們要去把握幸福，珍惜幸福。
異：《幸福在哪里》：希望我們通過自己的辛勤勞動和勤奮學習，用自己雙手去創造幸福，強調的是勞動給大家帶來的幸福，其范圍相比而言要狹窄些；
《提醒幸福》中畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福。關鍵是要你自己學會傾聽，學會感受。
教師總結：正如一位作家曾說：”幸福是一個謎，你讓一千個人來回答，就會有一千種答案。”每個人對幸福的感覺都是不同的。
2、眾說紛紜話幸福
師：我在課前布置過一個預習作業，要大家在網上查詢人們對幸福的不同理解，以小組為單位制作成FLASH動畫，以加深自己對幸福的理解。同學們都查找得很認真，不少小組動畫作品質量很高，現在我選擇了其中的兩個，請大家欣賞：
播放第一個FLASH動畫，主題：幸福小站
播放第二個FLASH動畫，主題：幸福ABC
師：同學們的作品都道出了自己或眾人對幸福的理解，以及對幸福生活的向往。請幾位同學談談看了這些畫面之后的感想。
生：討論后歸納：
A、幸福無處不在；
B、關鍵在于你平時是否用心去感受；
那么怎樣才能時時感受到幸福，從而去更好的享受幸福呢？
（三）感受幸福
1、對比之中見幸福
師：畢淑敏說，享受幸福是需要學習的，把把握幸福的征兆。征兆就是特征的意思。這是教學上的一個難點，為了突破這個難點，讓學生能更快更形象的感受幸福，請同學欣賞兩組畫面。（屏幕顯示FLASH畫面）
第一組：貧困山區的兒童在破舊的教室上課；我們班同學在嶄新的學生機房上機。
第二組：戰爭留下的廢墟；我們學校的校園一景。
師：這是兩種生活、兩種情景，同學們，你從中讀到了什么，請用你自己的語言表達你此時的感受。
生：看到了貧困和戰爭，對比之中讓我感到不經意的平凡生活其實就是一種幸福。
師：但是，在戰爭中的兒童，貧困山區的孩子就沒有幸福了嗎？
（出示FLASH畫面）
第一幅：戰爭中的兒童在武器上開心的玩樂。
第二幅：貧困山區的兒童那對知識的渴求。
生：討論后總結：幸福是無處不在的。
2、請同學們運用搜求式閱讀的方法，在文中找出能夠體現幸福征兆（特征）的語句。
生：討論后明確：
①幸福常常是朦朧的……它多半只是悄悄地撲面而來。
②幸福絕大多數是樸素的。
③幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。
④幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。
⑤幸福有時很短暫。
⑥幸福可以擴大也可以縮小。
師：總結后歸納：幸福就是需要我們用心去理解，用情去感受，才能夠切實的體會到，所以我們要特別留意我們身邊的平凡的小事，珍惜身邊看似平凡的幸福。
（四）第一課時小結
寫作思路：提醒幸福——感受幸福——珍惜幸福。
（五）課后思考
請大家課后欣賞課文朗讀的FLASH，用心感受畢淑敏所描繪的幸福，思考下列問題：
1、找出并理解課文中比喻排比句及你感受最深的語句。
2、以”平凡的幸福”為題，準備3～5句話來描述你對平凡幸福的珍惜。
提醒幸福的教案2
教學目標：
1、探究并領悟“幸福”的內涵，喚醒生命意識；并引導學生思考:自己生命的未來應當怎樣享受幸福?滲透人文教育。
2、著重訓練語言的表達以及思維的發散性和深刻性。
3、初步訓練思維的辯證性。
教學重點：討論怎樣享受幸福，訓練語言表達以及思維的發散性和深刻性。
教學難點：喚醒生命意識，探究并領悟“幸福”的內涵。
教學過程:
一、導入新課:
有這么個笑話,從前有個老婆婆,她有兩個女兒,小女兒開傘鋪,大女兒開染訪。天晴了,老婆婆要著急,因為擔心小女兒的傘賣不出去;天下雨了,老婆婆又要著急,因為擔心開染坊的女兒布曬不干。整天在憂慮中過著一種不快樂不幸福的生活。后來有人來對老婆婆說: “你真是幸福啊,天晴了,你的大女兒賺錢,天陰了,你的小女兒能賺錢,你真是幸福的老婆婆呀”老婆婆自己一想還真是這么回事,于是精神上開始愉悅了，天天沉浸在一種幸福中了。（板書）
本來覺得很傷心的事,換個角度去想就不同了,你們說說老婆婆變得快樂幸福的原因是什么？來自于別人的提醒（板書）【板書成為：提醒幸福】
看來幸福有時確實需要別人的提醒，我們在生活中有必要提醒自己及時幸福，不要讓幸福從自己的身邊溜走。湊巧的是，在我們學習的這本書中有個叫畢淑敏（板書）的女作家寫了一篇文章，題目就叫“提醒幸福”，旱讀時我已經要求同學們反復讀過這篇課文，在文中，她大聲疾呼：“請從此注意幸福” （板書）
二、研習課文：
（一）請同學們看第138面倒數第四段。
“請從此注意幸福！”一個感嘆號強調我們要對幸福引起注意，去感受品味幸福。那我們不禁要問了：作者為什么如此急切的呼喚人們注意幸福呢？找一找，用書上的原話回答。
明確：“我們太多注重自己警覺苦難”“我們太忽視提醒幸福”，換句話說我們太注意提醒苦難（板書），以致于我們忽視了幸福（板書）
（二）以前有人提醒過你要注意幸福嗎？（沒有）生活中先哲們是怎么提醒我們的？（第138面倒數第二段）就是沒有提醒幸福。看來畢淑敏就成了提醒幸福的第一人了，她可以向國家申請發明專利權了（笑）。說笑歸說笑，我們還是回到正題。
1、①既然她提醒我們要注意幸福，那她是怎么看待、認識幸福的呢？（板書）
請同學們用“幸福是……”（板書）的肯定判斷句式，改造課文中的相關語句。看看課文中有多少個句子可以被改造。
（1）幸福是靈魂的快意同器官的舒適相依相伴。
（2）是一種心靈的震顫。
（3）是披著露水散發清香的時刻。
（4）是朦朧的、有節制地向我們噴灑的甘霖。
（5）是披著本色外衣的親切溫暖。
（6）是父親一次粗糙的撫摸。
（7）是守候在年邁父母膝下的時光。
（8）是生命中的黃金。
（9）是現在的每一分鐘。
（10）是曾經生活過。
……
（學生發言并不要求以教師預擬的為準）
②同學們能不能結合自己的生活經歷說說你的幸福感覺呢？
明確：幸福是成功的喜悅，是失敗后的安慰；幸福是媽媽喚我回去加衣裳，是朋友一雙溫暖的手；幸福是戰勝困難的興奮，是老師的諄諄教誨
2、幸福的確是美好的妙不可言的，作者在課文中使用了許多大量的比喻。請同學們用“幸福像……”（板書）的比喻句式，找出課文中使用過的喻體，并說說作者選用這些喻體的表達作用。
（1）幸福像皎潔如銀的月光。
（2）幸福像令心靈震顫的音樂。
（3）幸福有時像散發清香的露水。
（4）幸福像水龍頭慢慢流出的水。
（5）幸福像披著本色的外衣。
（6）幸福有時像小小的礦石。
（7）幸福像黃金。
（8）幸福像可大可小的梯形的切面。
（9）幸福像春天泛起的茸茸的綠意。
（10）幸福像純凈的酒精燃燒的淡藍色火焰。
（11）幸福像寒冷的日子里經常看到的.太陽。
明確：這些喻體既是與人們生活息息相關的事物又是人們生活各個側面的反映。很形象的表現了作者對幸福這一抽象概念的深刻理解，表達了作者希望人們珍惜幸福的真誠告誡。語言形象生動，充滿感性，有創意。
（三）從同學們的回答來看，幸福是如此美好，可她又是那么隱蔽，讓我們不能輕易發覺，其實幸福和世界萬物一樣，有它的征兆和特點，大家一起說說她的征兆和特點是：
明確：朦朧 樸素 暗淡中降臨 喬裝打扮 稍縱即逝 可以擴大可以縮小
（四）那我們在日常生活中應該如何感知幸福呢？請同學們看課本第140面最后一段至141面1-3段，作者在文中列舉了三個幸福的時候。請同學們概括一下。
明確：幸福來源于豐收的喜悅、離別前的相聚、家庭溫情的守候。原來幸福不是錦衣玉食、不是腰纏萬貫、不是權力至尊，幸福就是生活中的點點滴滴。在生活中幸福無處不在，無時不有，因此畢淑敏告訴我們“幸福并不與……（財富、地位、聲望、婚姻同步，這只是你心靈的感覺）（學生齊聲讀出課本中的一個小段落，板書：心靈感覺）。
說到心靈感覺，我們回過頭去看看作者說的兩句話：“享受幸福是需要學習的”、“ 幸福是一種心靈的振顫。它像會傾聽音樂的耳朵一樣，需要不斷地訓練”，你們說說我們要學習，要訓練的其實是什么？（要學習的是對幸福的一種感悟能力，要訓練的也是一種敏銳感受幸福的能力）
（五）拓展對幸福內涵的進一步認識。
明確：幸福是一種心靈的感覺，從小的方面的說，是一道難題的攻克，是優異成績的取得，是別人的一句表揚；從中的方面說，給予是幸福，奉獻是幸福，看到同學身處困境時，伸出你熱情的援助之手；看到同學灰心喪氣時，送上一句鼓勵的話語；看到同學遲到曠課無心學習時，多一句提醒，當你的付出獲得同學的一份微笑時，你的精神會為之愉悅，你會快樂開心無比，正如一首歌中唱道：快樂著你的快樂，幸福著你的幸福。其實付出也是一種幸福，一個時時能替集體和他人著想的人，一個時時想著要對社會作奉獻的人，就能時時體驗到幸福；從大的方面說，有一種用犧牲生命去追求的幸福，魯訊用“橫眉冷對千夫指，俯首甘為儒子牛”詮釋著自己對幸福的理解，裴多芬用“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋” 表現出一個革命者對自由和光明的向往與追求，甚至為此不惜獻出生命。他們雖然去世了，但是在歷史的天空中卻留下了他們永恒的奉獻。總之，幸福就是一種精神上的愉悅，一個自覺感受幸福的人，生活便是享受；一個時時關注不幸的人，生活便成了無可奈何的負擔，甚至是一種苦難。就如課文倒數第二段中所說：------（齊讀）
是的，無論我們是身體不再健康，還是連生命都已逝去，只要我們擁有一種幸福的心態，我們就能從一無所有中創造出幸福。如果人們能常常提醒自己注意幸福，那又會怎樣呢？（學生齊答：常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經常看看太陽，心就不知不覺暖洋洋亮光光）是的，幸福就是這樣的簡單，只要你常常提醒自己注意幸福、珍惜幸福、創造幸福，你就會感受到無限的幸福。
（六）再思考一下，從這幾個段落中，你們能否概括一下感知和享受幸福需要具備哪些心理素質？
明確：“豐收的季節，先不要去想可能的災年，我們還有漫長的冬季來得及考慮這件事。”-------放得下、丟得開的自信與豁達（板書）
“從天涯海角相聚在一起的時候，請不要躊躇片刻后的別離”“現在的每一分鐘，都讓它像純凈的酒精，燃燒成幸福的淡藍色火焰，不留一絲渣滓”------不容半點雜念干擾的全身心投入（板書）
“當我們守候在年邁的父母膝下時，膒; “當我們守候在年邁的父母膝下時，哪怕他們鬂發蒼蒼，哪怕他們垂垂老矣，你都要有勇氣對自己說：我很幸福”------于平淡中捕捉幸福的敏銳（板書：捕捉力敏銳）
具備了這些心理素質，我們就能創造幸福，盡情的享受幸福。羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現”，我們也可以說：“生活中不是缺少幸福，而是缺少感受幸福的心靈” 幸福不用刻意追求，只要你用心去感受（要板書），幸福就會在你不經意的時候，悄然降臨在你身上。
三、討論：
古人說“有備無患”“防患未然”“人無遠慮，必有近憂”，這些無不都在提醒我們時時考慮將來，而畢淑敏卻要我們及時把握現在，把握幸福，享受幸福，那么是否只看重眼前的歡樂，而不去管將來的愁苦呢？
明確：這需要從作者的寫作原因出發去研究，作家是看到很多人在憂慮將來的愁苦時忽略了眼前的幸福，所以才有了這篇文章，而并非講的只是要眼前的歡樂。其實，我們旱就知道天涼了就應該多加一件衣服；下雨了就應該注意路滑------我們明白應對一些災難的方法，也做好了這方面的準備，只是我們還沒有學會災難間隙的快活，我們太過于提醒苦難而忽視了幸福，所以作者才呼吁提醒幸福、感受幸福（板書）。提醒幸福，在這里有兩層意思：一是幸福來自于別人的指點；二是幸福來自于自己的感受。
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