六年級第五課科學教案（通用14篇）

　　《定滑輪和動滑輪》是六年級科學的第五課，這節課的是一節實驗探究為主的課型。在本節課的學習過程中需要組織,指導學生的進行活動探究。下面給大家分享了《定滑輪和動滑輪》的教案，一起來看看吧！

　　六年級第五課科學教案 1

　　【教學目標】

　　科學概念：知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。

　　知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。

　　了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。

　　過程與方法：通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。

　　情感、態度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發展探究簡單機械的興趣。

　　【教學重點】

　　認識滑輪的工作原理。

　　【教學難點】

　　通過實驗來認識其工作原理。

　　【教學準備】

　　鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表

　　【教學過程】

　　一、激趣導入新課

　　1、播放學校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學生回答：因為旗桿頂部有一個輪子）

　　2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉動而不移動的滑輪叫做定滑輪。

　　二、研究旗桿頂部的滑輪

　　1、 請同學們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？

　　2、根據學生回答進行引導“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學生已習以為常地認為我們所學的工具都具有省力作用）

　　3、請同學們自行設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。（提供實驗設計方案表）

　　要研究的問題 定滑輪是否能省力

　　預測 是（ ）否（ ）

　　要改變的條件

　　不要改變的條件

　　實驗設計（可附圖）

　　4、小組合作進行實驗，并記錄下研究的數據。

　　左邊鉤碼個數 右邊鉤碼個數 定滑輪的狀態 我們的發現

　　5、全班內進行交流匯報。

　　小結：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。

　　三、會移動的輪子

　　1、 出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？”

　　2、 認識動滑輪的定義。

　　3、 請學生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考：“動滑輪有什么作用？”

　　4、 在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？

　　5、 用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。

　　1）學習使用測力計，認識力的單位：牛頓。并進行鞏固練習，拉出3N、5N的力。

　　2）教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數；示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數。

　　3）請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數（1~5個）的'鉤碼直接提升的重力讀數和用動滑輪提升重物的重力讀數，并把實驗結果填寫在P13的表格內。并比較表內數據，發現了什么？

　　4）全班內進行交流動滑輪能否省力？能省多少力 ？

　　四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同

　　五、想一想：

　　定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？

　　教學反思：

　　本課將研究“滑輪”這一新的簡單機械，通過教學，認識什么是定滑、什么是動滑輪，研究定滑輪、動滑輪工作時是否改變用力的方向、是否省力兩個特征。

　　在教學一開始讓學生利用一個滑輪，繩子，支架把鉤碼充當的重物提升到高處。看有幾種不同的方法。然后讓學生從兩種不同的組裝方式找出它們的區別，從而引出定滑輪和動滑輪的概念以及定滑輪改變力的方向，動滑輪不改變力的方向。

　　其次讓學生再次通過滑輪來提升物體，感覺用哪個滑輪提升重物，拉的時候，誰比較輕松。有的學生感覺定滑輪輕松，有的學生感覺動滑輪輕松。那大家的感覺是否正確呢？我們需要用實驗來驗證。自然而然的引出驗證滑輪是否省力。

　　在研究“滑輪是否省力”的實驗中，原先教材中，對于定滑輪實驗的設計，教材是安排繩子每端各掛同樣多的鉤碼。一邊掛著鉤碼當重物，一邊掛上鉤碼當所用的力。而動滑輪實驗的設計則是運用測力計測量力的大小的，從思維的銜接上來說，在定滑輪實驗安排用測力計測力，發現不省力。然后再測動滑輪發現讀數小了，得出動滑輪是可以省力的。思維很順暢，更利于理解和區別兩種滑輪的作用。但由于學校的測力計有誤差，學生用的測力計測出定滑輪實驗中的拉力都偏小，容易讓學生形成一個錯覺，定滑輪也是省力的，于是定滑輪的實驗驗證便由老師來演示，學生記錄。雖然沒讓學生分組做定滑輪的實驗，只是讓學生分組做動滑輪的驗證實驗。由于改變教材中定滑輪實驗的設計，利用彈簧秤測出定滑輪實驗中拉力的大小，也培養學生的數據意識，讓他們學會用數據來解釋實驗現象。

　　教學最后一個思考“我們在什么情況下使用定滑輪，在什么情況下使用動滑輪？如果我們既想省力又想改變力的方向該怎么辦呢？”即是對本課教學的總結，也是為下節課做的鋪墊，另外也增加了學生課后自主觀察的問題“生活中哪些地方使用到定滑輪和動滑輪？”使學生對定滑輪和動滑輪有進一步的認識，從而增加學生觀察周圍生活的興趣。

　　六年級第五課科學教案 2

　　教學目標：

　　科學概念：

　　物質的變化可以劃分為物理變化和化學變化，它們的區別在于是不是產生了新的物質。

　　一些物質在變化的過程中，會既發生化學變化又發生物理變化。

　　過程與方法：

　　學習用篩網分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。

　　情感態度價值觀：

　　養成細心觀察，及時記錄的習慣。

　　體會到在實驗操作過程中，細致并實事求是地匯報觀察到的現象對于得出正確結論是重要的。

　　教學重點：

　　學生能夠根據觀察到的事實，判斷物質有沒有變化

　　教學難點：

　　對實驗過程的細心觀察和概括

　　教學準備：

　　每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖

　　教學過程：

　　一、明確課堂內容和要求導入：

　　今天我們的課堂將以實驗為主，但需要你細心的觀察作為我們這節實驗課的保障。

　　二、豆子和沙子混合實驗：

　　1、實驗前的觀察：用豆子和沙子來做混合實驗就要知道它們的本來面目，它們是什么樣的呢？

　　2、學生根據觀察回答，師簡要板書。盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性。

　　3、引導推測：如果我們將豆子和沙子進行混合，它們會發生變化么？依據是什么？怎么做來證實？建議：留取對比樣本。

　　4、混合實驗。思考：豆子和沙子是否發生變化會和它們的攪拌程度有關么？

　　5、混合實驗后觀察豆子和沙子的變化。怎樣觀察的更清晰？

　　6、分離實驗：引導思考，用什么方法分離？怎樣分離，根據所想方法選擇實驗品實驗。

　　7、觀察比較：分離出的豆子和沙子和我們預存的實驗前的樣本進行比較，觀察是不是發生了變化。（對于外部形態上出現的細微變化，教師要予以肯定，但要引導本質上的變化比較）

　　8、小結：類似豆子和沙子的實驗，在混合和分離的前后沒有變化，沒有變為或產生新的物質，我們稱為物理變化。如同上節課我們的.易拉罐和水結冰等的變化，都是物理變化。板書：物理變化及其特點

　　二、糖的加熱實驗

　　1、相對于物理變化的是化學變化。觀察白糖特點，記錄表格中。

　　2、預測：給白糖加熱，會發生哪些變化？填在表格中。

　　3、實驗：

　　a、說明實驗方法和注意事項。

　　b、從實驗盒取出實驗材料，進行實驗。

　　c、教師在巡視中指導觀察和記錄以及安全事項。

　　4、交流：你們都看到和記錄哪些現象？引導明了：白糖在加熱以后得到的物質還是以前的白糖么？

　　5、小結并引申：像白糖加熱從白色的糖變為黑色的炭一樣產生新的物質的變化，我們就稱為化學變化。板書：化學變化及其特點 就我們觀察到的現象來看，是不是從加熱那刻開始就是產生黑炭的化學變化的過程呢？（引導比較融化時是物理變化，后期才是化學變化）比較：物理變化和化學變化的根本區別是什么呢？

　　6、拓延：我們在對糖加熱的過程還是蠟燭燃燒的過程，蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢？

　　三、總結：

　　在變化中能產生新的物質的變化我們稱為化學變化，不能產生新物質的我們稱為物理變化，但我們生活中的許多變化不單純屬于物理或者化學的變化，有時像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時出現。做個有心人，觀察一下我們生活中的一些變化究竟屬于哪一種。

　　六年級第五課科學教案 3

　　教材分析：

　　《登月之旅》是蘇教版小學《科學》六年級上冊第四單元《探索宇宙》單元的第一課。本課內容主要分為四個部分：人類對月球的認識——了解月球概況——解釋環形山——激發學生探月興趣，讓學生對月球有個初步的了解。內容是遵循了人類認識月球的歷程，所以教學時要將人類對于月球的認知以及人類探索月球奧秘的足跡作為本課教學的重中之重。同時鑒于六年級學生對于從互聯網中獲取信息的能力已能充分掌握，因此本課的學習讓學生自主探究的成分更要多一些。而解釋環形山的形成，因其是一個典型的科學探究問題，所以需要通過模擬實驗來進行解釋。

　　學情分析：

　　學生對月亮和有關月亮的神話有簡單的了解，六年級的學生動手能力較強，已能熟練運用互聯網搜索相關信息，同時他們的求知欲和獨立意識增強，有自我表現的欲望，所以在自主探究環節，他們能較好地完成相關內容，并能有效表達自己的理解和感悟。

　　教學目標：

　　1、了解月球的基本情況、知道環形山的形成及人類探索月球的歷史和所取得的成果。

　　2、體會人類對月球的認識是不斷發展的，認識科學技術對人類了解宇宙的幫助。

　　3、激發學生熱愛科學，探索宇宙的興趣。

　　教學重點：

　　了解月球的基本情況

　　教學難點：

　　做模擬環形山形成的實驗。

　　教學準備：

　　教師：多媒體課件、盤子、細沙、大小不一的玻璃球、手電筒等。

　　學生：收集有關月球及人類探月資料。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激情引入。

　　師：同學們，讓我們來欣賞一段有關中秋月的視頻。（出示不同風景區的月亮視頻）

　　師：看了這段視頻你想說些什么？（美麗、誘人、月亮上有什么、想上去看看……）

　　師：是呀！這么美麗的月球上究竟有什么那？這個問題我國古代勞動人民就想弄清楚，但是因為當時的科技不發達，從而編制許多有關月亮的神話故事。你能說出一、兩個有關月球的神話故事嗎？（嫦娥奔月、玉兔搗藥、吳剛伐桂等）

　　師：月球上真的有嫦娥、吳剛、玉兔嗎？（沒有）那么月球上到底是什么樣的呢？這節課就讓我們一起走進月球，來一場登月之旅。（板書：登月之旅）

　　二、初識月球，了解環形山。

　　師：隨著人類社會的發展，意大利著名科學家伽利略發明了天文望遠鏡。（出示伽利略和他自制的望遠鏡圖片）1609年伽利略用他自制的天文望遠鏡觀察了月球。（出示伽利略觀月圖）

　　師：他觀察到的月球表面是什么樣的呢？（出示月面圖讓學生說）。

　　通過學生的觀察教師適時讓學生認識“月陸”、“月海”、“環形山”。（板書：環形山）

　　師：你能說說這些環形山有什么特點嗎？你們知道環形山是怎樣形成的嗎？

　　師：300多年來，科學家們一直認為環形山是由于火山噴發所形成的。后來在地球上發現了被流星撞擊形成的隕石坑，科學家們經過比較，在大約50年前，得出了新結論：認為這些環形山是由于來自宇宙的流星和隕石的撞擊而形成的。（板書：隕石撞擊）

　　三、探究環形山形成的秘密

　　1、質疑探究，討論實驗

　　師：看著這些環形山，你有什么想問的嗎？

　　生1：隕石為什么會撞擊月球？

　　生2：撞擊的隕石哪去了？

　　生3：為什么環形山有大有小、有深有淺？

　　師：同學們的探究欲望真濃，這些問題也正是科學家們一直在研究的問題，今天我們著重研究環形山為什么會有大有小、有深有淺這個問題。（板書：大小、深淺）

　　師：大家想一想，環形山的大小可能會和什么因素有關系？

　　生1：環形山的大小可能會與隕石的大小有關；

　　生2隕石大撞擊出的坑就大而且大，隕石小撞出的坑就小。

　　師：大家的猜想是否正確呢？我們得用實驗來證明，下面我們就來模擬一下隕石撞擊月球表面的情景。

　　師：大家想一想，我們可以用什么來模擬隕石？用什么來模擬月球表面的土壤，也就是月壤？

　　生：用沙子模擬月壤、大小不同的石子模擬隕石。

　　師：你怎么想到用沙子呢？

　　生：因為月球表面相對比較松軟。

　　師：好，現在模擬的材料我們都有了，如果我們假設環形山的大小與隕石的大小有關，這個實驗該如何來做

　　生：將大小不同的玻璃球從同一高度落下，觀察在沙盤上形成的坑的情況。

　　師：為什么一定要從同一高度丟下呢？

　　生：因為在同一高度才能比較石子大小對環形山的影響。

　　師：下面請同學們來做這個模擬實驗。做實驗前老師提醒大家要注意以下幾點（出示實驗注意事項）請大家在組長的帶領下開始實驗，完成“模擬環形山”實驗記錄表

　　（一），看看哪組做的又快又好。

　　學生完成實驗后進行小組交流，得出結論：環形山的大小與隕石的大小有關（板書：隕石有關、大小）

　　師：你們覺得環形山的深淺可能會和什么因素有關那？

　　生3：環形山的.深淺可能會與隕石的下落高度有關；

　　生4：隕石下落的高度越大，撞擊所形成的環形山就越深；隕石撞擊月球的高度越小，環形山就越淺。

　　師：我們怎樣用實驗來驗證環形山的深淺與隕石下落的高度有關呢？

　　（生：將大小相同的玻璃球從不同的高度丟下，觀察在沙盤中形成的坑的大小。）

　　師（追問）：玻璃球為什么要大小相同？

　　生：因為我們要判斷是否與高度有關，玻璃球的大小必須是相同的，否則就無法判斷。

　　師：請組長帶領大家開始實驗，并且完成“模擬環形山”實驗記錄表

　　（二）看看哪組完成得又快又好。

　　學生完成實驗后進行小組交流，得出結論：環形山的深淺與隕石下落的高度有關（板書：下落的高度）

　　四、日照實驗，了解觀察時間。

　　師：如果我們想在地球上觀察環形山，大家想一想，在哪天晚上觀察好？（生猜測）

　　師：是不是向你們說的那樣？下面我們來做實驗證明一下。

　　師：請組長拿出手電筒。用手電筒光直射“隕石坑”，其他同學仔細觀察，看看此時的“隕石坑”是什么樣的？有沒有影子？能不能看清“隕石坑”的樣子？（學生匯報觀察到的現象）

　　師？現在請大家從側面斜射“隕石坑”看看此時看到的“隕石坑”是什么樣的？有沒有影子？能不能看清“隕石坑”的樣子？（學生匯報觀察到的現象）

　　師：通過剛才的實驗誰能說說，當陽光怎樣照射月球時觀察環形山好？（斜射）

　　師：對，也就是說我們在選擇用天文望遠鏡觀察月球時選擇每月的初七、八或二十二、二十三，這幾天比較好。因為這幾天陽光斜射月球，影子明顯。

　　五、飛天登月，再識月球。

　　師：“今人不見古時月。”從古時候起，人們就一直渴望著了解月球，更多地認識月球，甚至幻想著能飛上月球。人類的登月夢想實現了嗎？（實現了）

　　師：你知道登上月球的第一人是誰嗎？他是哪個國家的？他乘坐的宇宙飛船叫什么名字？

　　師：1969年7月16日，美國三位宇航員乘坐阿波羅11號宇宙飛船代表人類第一次登上了月球。讓我們重溫一下這激動人心的一刻！（播放《阿波羅登月》視頻）

　　師：誰記得登上月球后，阿姆斯特朗說的第一句話？

　　生：這是個人的一小步，卻是人類的一大步。（出示這句話）

　　師：齊讀。你對這句話是怎么理解的？

　　師：對于阿姆斯特朗個人來說，他只不過是跨出了一步，做了非常簡單的一件事，但這件事對于整個人類來說卻是標志著科學技術的巨大進步，巨大突破，人類已經能從地球登上月球。這是人類文明的巨大成就。

　　師：當人類登上月球，月亮神秘的面紗被撩開后，人們有哪些發現？（學生自由回答：月亮上沒有水、沒有空氣、甚至沒有生命，晝夜溫差很大，月球很有趣，在那里引力只有地球的1/6等）

　　六、拓展延伸，升華情感。

　　師：踏上月球是征服宇宙的第一步，美國人在1969年登上了月球。我國也制訂了雄心勃勃的探月計劃。2004年，我國正式啟動探月工程，命名為“嫦娥工程”。15年過去了，“嫦娥工程”都取得了那些成就呢？你們知道嗎？（學生匯報課前收集到的有關“嫦娥一號”到“嫦娥四號”的資料）

　　師：目前，嫦娥四號已經完成了首次月面生物實驗，棉花的種子已經在月球上發芽！

　　師：下面讓我們來觀看一段有關“嫦娥四號”的視頻看了這段視頻，你的心情怎樣？想說些什么？還有什么想法？

　　師：我國在航天領域已經邁入了世界先進行列。飛天英雄楊利偉說，我國宇航員會在2030年前后登月。同學們，為了早日實現登月夢想，讓我們共同努力吧！

　　師：在你們的努力下，2030年，我們終于可以乘自己的飛船進行月球旅行了，在出發前，我們需要做哪些準備工作呢？展開你想象的翅膀想象一下。（學生說出準備的物品后要追問為什么要準備此物品。生1：食物、水、氧氣，生2：宇航服、排泄物收集器，生3：照明燈、無線電話）

　　師：你們考慮的真周到，相信你們的月球之旅一定會很愉快。

　　板書設計：

　　登月之旅

　　環形山 隕石撞擊

　　大 小 大 小

　　隕石 （有關）

　　深淺 下落的高度

　　六年級第五課科學教案 4

　　教學目標

　　科學概念：認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。

　　有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數據，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規律。

　　情感態度價值觀：體會到收集數據的重要意義，并意識到互相合作的重要性。

　　教學重點

　　對杠桿尺進行研究

　　教學難點

　　對數據的整理和分析

　　教學準備

　　杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學生）；杠桿類和非杠桿類工具3~5種。

　　教學過程

　　一、導入新課活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請同學們推薦“大力士”上來抬講臺）哎，講臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這件事？用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……（請學生出謀劃策）

　　二、認識杠桿

　　1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。

　　什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個支撐的`物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。

　　2、示范用杠桿撬講臺。

　　3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義：阻力點、用力點、支點杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。

　　4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置

　　5、在展臺底下進行反饋交流。

　　6、分辨杠桿：觀察P4 P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點）學生自己體驗杠桿尺的組成及變化。

　　三、研究杠桿的秘密

　　1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？（學生一般認為都是省力的，教師在課堂上舉例費力的事件）讓我們用杠桿尺這個工具，來幫助我們更好地進行研究。

　　2、對杠桿尺的構造進行介紹和使用方法

　　3、教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼？（請同學上臺來試一試，并說說你是怎么想的）

　　4、還有其他方法嗎？

　　5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請大家在小組內合作開展實驗，并且把數據。

　　六年級第五課科學教案 5

　　教學目標

　　科學概念：認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費力。

　　過程與方法：通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析，認識輪越大越省力。

　　情感、態度、價值觀：積極了解輪軸在生活中的應用，發展研究簡單機械的興趣。

　　教學重點難點

　　通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響

　　教學準備

　　大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個鐵架臺、1個大輪、1個小輪、一個軸（簡易機械盒）

　　教學過程

　　一、導入新課

　　水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請一位同學來擰開這個水龍頭；

　　出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉動的機械，叫做輪軸。

　　二、輪軸作用的研究

　　1、設計家在設計水龍頭的時候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？

　　2、請學生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。

　　3、用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。

　　實驗操作：

　　（1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發現什么？

　　（2）學生分組實驗并做好實驗記錄（書本P10）。

　　4、小組成員匯報數據，并進行交流和思考，發現了什么規律？

　　（掛在輪上的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）

　　5、輪軸作用的運用（小游戲）：猜猜勝者是誰？請幾對同學上臺來進行游戲。

　　一個同學握住螺絲刀柄，一個同學握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉。

　　三、輪的大小對輪軸作用的影響

　　1、 剛才我們通過實驗和游戲了解了在輪軸的.輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會怎么樣呢？

　　2、 示范操作實驗：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上掛3~5個鉤碼，然后請學生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。

　　3、 在小組內開展實驗活動，用不同大小的輪和軸進行實驗，并請學生記錄實驗數據，填入書本（P11）的表格內。

　　4、 交流討論數據表，說說你是按什么順序進行收集數據的？你發現了什么規律？

　　（按輪從小到大或從大到小的順序進行實驗，然后進行對比；發現輪越大，越省力，輪越小，越費力的規律）

　　四、鞏固與應用

　　1、找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應用輪軸？說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。

　　2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費力的？（方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤）其中牛頓盤在旋轉時是擰軸，屬于費力的輪軸。

　　六年級第五課科學教案 6

　　教學目標

　　科學探究：

　　1． 會使用溫度計準確地測量水溫。

　　2． 會用溫度單位做好每次測量的記錄。

　　情感、態度價值觀：

　　1． 遇到問題善于思考，觀察測量時能做到細致認知。

　　2． 關心日常生活中的科技產品，關注與溫度有關的事物或現象。

　　科學知識：

　　1． 知道溫度是表示物體的冷熱程度。

　　2． 知道常用的溫度單位是“攝氏度”，會正確讀寫溫度計表示的溫度。

　　教學準備：

　　冷水、溫水、熱水、溫度計、溫度計模型、燒杯、各種各樣的溫度計。

　　一．教學導入：

　　1．講述1400多年前，《齊民要術》記載的人們當時制作豆豉如何判斷豆子發酵的溫度一事。

　　2．提問：在生活中，還有哪些情形也需要判斷物體的冷熱？

　　二．活動 感覺冷熱

　　1．過渡：同學們從生活經驗中說出了需要判斷物體的冷熱的.情形，我們怎樣判斷物體的冷熱呢？讓我們來做一個實驗。

　　2．以小組為單位，讓同學做教材第2頁的活動。

　　3．當學生發現同一杯溫水，不同的手感覺竟然不一樣時，教師提出：這個活動告訴我們什么？

　　4．釋疑：光憑感覺難以準確的判斷物體的冷熱程度。

　　5．教師講解溫度的概念。

　　三．活動 測量溫度

　　1．出示溫度計模型，學生觀察，認識溫度計的構造。（刻度、玻璃管、玻璃泡）

　　2．利用南車信箱介紹了“攝氏溫標”。 知道攝氏度是溫度的單位。

　　3．攝氏溫度的讀和寫。

　　4．測量水溫：教師應首先示范溫度計的正確使用方法，并說明道理。讓學生學習使用 溫度計測量水溫的基本方法，掌握操作的基本要領。再測4杯水的溫度。（安全教育）

　　六年級第五課科學教案 7

　　教學目標

　　科學概念：拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。

　　過程與方法： 根據觀察到的拱形產生的形變來推想它受力的狀況。

　　情感、態度、價值觀： 認識到邊實驗邊思考，對不斷深入研究的重要性。

　　教學準備

　　為小組準備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。

　　教師自己準備：相關的圖片資料。學生自己準備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　讓學生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強度也不是很好的年代。其原因在那里？同學們原意和老師一起來解開這個千古之謎嗎？

　　二、拱形承受壓測試

　　1、實驗：做一個紙拱，試試它能承受壓力嗎？

　　2、學生分組進行實驗

　　3、要求：測試紙拱能承受多大壓力。觀察紙拱隨著壓力的`增強，形狀有什么變化。

　　4、 分組表述自己的實驗結果。

　　三、讓拱形承受更大的壓力

　　提出問題讓學生自主解決：

　　1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。

　　2、提示：根據拱形受壓變形的現象，尋找克服變形的方法。

　　3、學生組實驗：要求學生做好工，并注意哪些量是要求不變的。

　　四、長壽的石拱橋

　　通過資料讓學生感受我國歷史上豐富多彩和發達的造橋工藝。

　　六年級第五課科學教案 8

　　教學目標：

　　1、會搜集和整理資料，能預測結果并進行驗證。

　　2、會動手制作、改進并演奏簡單樂器。

　　3、知道有關聲音的基礎知識。

　　4、進一步培養學生的合作意識。

　　教學準備：

　　錄像（交響樂合奏、自制樂器演奏）、橡皮筋、吸管、樹葉、尼龍線、金屬管、金屬片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、膠水、細線、直尺、隊鼓、鑼、釵、三角鈴、口琴、塑料泡沫顆粒。

　　教學重點：

　　知道有關聲音的基礎知識。

　　教學難點：

　　會動手制作、改進并演奏簡單樂器。

　　教學課時：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示主題。

　　1、（播放視頻課件）利用多媒體再現優美的合奏場景和旋律，幫助學生感知樂器的類型及其不同的音效，激發學習興趣，揭示“大家動手做樂器”的單元教學主題。

　　2、羨慕這些演奏者嗎？我們也用自制的樂器來辦個音樂會，好不好？

　　教師板書課題。

　　二、確定目標。

　　1、師生交流。

　　你都知道哪些樂器呢？

　　學生說一說，教師引導學生給這些樂器分類。（弦樂器、管樂器、打擊樂器）

　　2、拓展視野。

　　教師此時向他們提供一些自制樂器的品種，供他們參考、選用，從而確定制作目標。同學們可以模仿已有的樂器，也可以自己發明一種樂器。

　　教師展示自制樂器的圖片。（圖片展示：吸管風琴、鐵管編鐘、土琵琶、柳笛等。）

　　3、確定目標。

　　同學們中間有會演奏樂器的嗎？

　　本單元，我們將自制一種簡單的樂器，并用它來演奏一首樂曲。請大家討論，準備做哪一種樂器呢？

　　小組討論，將確定的樂器名稱寫在“科學資料本”上。

　　請各組匯報自己的樂器名稱。

　　三、可行性分析

　　1、制作樂器不是一件容易的事情，需要具備很多條件，否則，是不會成功的。想一想，我們到底需要哪些條件？寫在“科學資料本”上。

　　小組討論后認為，制作“可樂音樂罐”這件樂器，需要這些條件（教師幫助歸類、板書）：

　　①樣版：別人做過這種樂器沒有？我們可以參考的品種有哪些？

　　②工具和材料：鋁易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、膠布

　　③知識：聲音是怎樣產生的？怎樣調整聲音的大小和高低？

　　④技術：會在易拉罐上挖孔

　　⑤經濟：買七個易拉罐飲料

　　還有一個方面，也決定了制作的成功與失敗——小組怎樣合作才能成功？

　　想一想，制作自己的樂器，我們已經具備了哪些條件？需要解決的困難有哪些？

　　如果有些困難是無法解決的，那恐怕得重新確定制作目標了。預測一下，制作過程中存在著不可解決的困難嗎？

　　下一節課我們首先解決同學們普遍存在的`知識上的疑惑，希望大家課后也搜集這方面的資料。

　　第二課時

　　一、制訂計劃

　　1、設計說明

　　指導學生以“路線圖”的形式描述小組行動步驟，繪制樂器結構圖、確定制作工具與材料，明確組員的責任分工。教師在各組計劃的基礎上擬定班級行動步驟。

　　二、模擬課堂

　　1、畫小組路線圖

　　師：在動手制作之前，我們要做哪些事？請用“路線圖”的形式把小組的工作步驟畫出來。（如果同學們沒有接觸過“路線圖”，則教師要呈現下圖，供學生參考借鑒）

　　“可樂音樂罐”制作小組行動路線圖

　　（為便于相互觀摩、評價，要求學生將路線圖用彩筆畫在兩開左右的大白紙上。）

　　生：（討論、繪圖，然后集中展示各組的路線圖。）

　　2、畫班級路線圖

　　師：請同學們歸納一下，各組有哪些相同的步驟？

　　生：都想知道聲音是怎樣產生的。

　　生：還有怎樣調整樂器的音調。

　　生：都需要進行小組成員分工。

　　師：有些步驟是共性的，如解決這幾個知識點的疑惑；有的步驟是具有特別的，各組之間不一樣，如組員的分工、準備的工具與材料等。對于共性的步驟，為了節約時間，我們全班一起來解決；特別的步驟，由各組分頭行動。（教師一邊講述，一邊板書下圖）

　　全班行動路線圖

　　3、繪制樂器結構圖

　　師：請同學們將準備制作的樂器畫出結構圖，要在圖上標明所需要工具、材料及數量。（教師在銀幕上呈現一幅樂器結構的樣版圖）

　　（學生合作繪畫，教師巡回指導）

　　六年級第五課科學教案 9

　　教學目標

　　1．復習上期已學主要內容。

　　2．本學期的相關要求。

　　3．激發學生學習科學的興趣。

　　教學準備

　　1．上期期末測試試卷。

　　2．課件：神秘的月球。

　　教學過程

　　1．新學期的問候

　　2．對轉入的新生的關注

　　3．對學生進行分組，全班47人，分為8組，每組6人，一般情況以此小組為單位進行活動，特殊情況另行調整，在每次學習活動中會要對小組進行評價，老師都會做好記錄，期末對表現優秀的小組和個人進行獎勵。

　　4．復習上期已學主要內容。

　　教師講解上期期末測試試卷。（試卷內容略）

　　5．學生自由翻閱新書。

　　6．簡單介紹本學期的學習內容：本冊教材以“生存和環境”為主題，以訓練推理判斷的邏輯思維能力為重點，編排了“生物與環境”、“營養與健康”、“地表變化的奧秘”、“能量”、“月球”5個主題單元和1個綜合單元，一共有22課、61個活動。其中，“生命世界”有2個單元、7課書；“物質世界”有1個單元、5課書；“地球與宇宙”有2個單元、8課書。

　　7．播放課件：神秘的月球，激發學生學習科學的興趣。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.能夠對觀察到的自然現象（或所提供的事實）進行猜想。

　　2.能夠設計實驗研究植物的向性運動。

　　情感 態度、價值觀

　　1.能夠堅持完成中長期實驗觀察，并做好觀察記錄。

　　2.能主動參與小組的合作交流。

　　科學知識

　　了解植物適應環境的幾個特性——向地性、向水性、向光性。

　　科學 技術 社會 環境(STSE)

　　意識到環境對生物的影響。

　　教學準備

　　菜豆種子（或者更多不同種類的種子）若干、紙巾、不干膠、玻璃杯、培養皿、大小質地一樣的紙盒2個、盆栽植物苗等。

　　將引入部分提供的圖片制成課件。

　　一．教學導入：

　　1．出示課件，提問：請你觀察傾倒在河邊的小樹發生了怎樣的`變化？

　　2．講述：生活中是否還見過類似的情況——是什么原因使它們變成現在的樣子？

　　3. 猜想假設：傾倒的小樹發生這些變化可能是哪些因素造成的？

　　學生猜想：根總是向下生長嗎？

　　根總朝著有水的地方生長嗎？

　　植物的莖、葉總朝著光生長嗎？

　　4．過渡：我們就從這些方面來研究大樹倒了后這些奇怪的變化吧！

　　二．活動 根總是向下生長嗎

　　1．擺出研究的問題：根總是向下生長嗎？

　　2．組內討論：老師這里有一些菜豆種子，你們能組內設計研究方案嗎？

　　3．匯報、交流設計的方案，教師引導學生看教材第3頁，了解實驗設計范例，完善實驗設計。

　　4．學生動手組裝裝置。

　　5．布置任務：經常在杯內的紙上澆寫些水，堅持觀察做好記錄。下星期交流。

　　三．活動 根總朝著有水的地方生長嗎

　　1．擺出問題。

　　2．組內討論，設計實驗方案。

　　3．匯報、交流、完善。

　　4．組裝實驗裝置。

　　5．布置任務：按要求完成操作，堅持觀察，做好記錄，便于交流。

　　四．活動 植物的莖、葉總朝著光生長嗎

　　1．學生設計方案。

　　2．匯報、交流、完善方案。

　　3．保護盆栽植物，堅持研究。

　　（注：三個活動可以讓每小組選定其中的1個進行研究即可）

　　第二課時

　　教學目標

　　1.能夠分析實驗數據并運用歸納、演繹的方法作出相應的推斷。

　　情感 態度、價值觀

　　1.能夠堅持完成中長期實驗觀察，并做好觀察記錄。

　　2.能主動參與小組的合作交流。

　　科學知識

　　了解植物適應環境的幾個特性——向地性、向水性、向光性。

　　科學 技術 社會 環境(STSE)

　　意識到環境對生物的影響。

　　教學準備

　　觀察記錄及所觀察的實驗裝置。課件：有關自然界植物的向性運動。

　　一．教學導入：

　　上星期我們組裝了一些的實驗裝置并進行了觀察，讓我們一起來交流吧。

　　二．交流各組裝置所觀察到的情況

　　1．各小組出示實驗記錄。

　　2．小組成員匯報觀察情況，要求：語言簡潔、過程清楚。

　　3．各小組出示各自的裝置。

　　4．各小組歸納各自的結論，要求：思維嚴密、條理性強。

　　三．活動 自然界中的植物

　　1．出示課件：有關自然界植物的向性運動。

　　2．提問：從課件中你看到了一些什么現象？

　　3．學生匯報。

　　4．思考：這些現象說明了什么？

　　5．交流后明確：自然界的植物都有向地性、向水性、向光性。

　　四．拓展

　　走進大自然，觀察各種各樣的植物，把它們有關向性運動的現象畫下來、記下來或者拍下來。

　　六年級第五課科學教案 10

　　教學目標

　　科學概念：認識機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。簡單機械又被人們習慣地稱為工具。

　　過程與方法：常識在實踐中解決指定的科學問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發現做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。

　　情感、態度、價值觀：意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當地選用工具和機械可以提高我們的工作效率。 教學重點選用不同工具解決問題

　　教學難點

　　選擇不同工具解決問題的原因討論。

　　教學準備

　　記錄表（學生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗（教師）；釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘的木板一塊。

　　教學過程

　　一、談話導入新課

　　同學們，這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪紙）。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲??）那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）

　　二、我們用過什么工具

　　1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工具（板書課題：使用工具）

　　2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請大家在小組內討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內。比一比，哪些同學想地更多。

　　3、小組討論填表工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情

　　4、小組匯報：

　　請一個小組上臺來介紹，并且可以使用老師講臺上的工具做示范（提供工具）。

　　5、教師小結：看來同學們對工具的使用已經比較熟悉，并且能運用到現實生活中去了。那么下面就請大家來幫我解決一個問題。（啟后）三、選用什么工具好

　　老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），

　　（1）如果要把釘子沖木板中取出來，請問我該選擇什么樣的工具比較合適？

　　（2）請小組內的同學先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？

　　（3）說說你選擇這些工具的理由

　　小組長領材料，組織小組成員開展實驗

　　全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？分組發言共同評論。

　　四、完成三項任務的工具選擇

　　1、請大家觀察P3的`三幅圖，請你在右邊選擇最恰當的工具來完成這3項工作。并且說說你選擇的理由。

　　2、油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當趕感去撬動比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。

　　3、教師小結：有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。

　　4、請大家看P3工具的定義，深入理解。

　　五、全課總結：對于簡單機械，我們還有什么問題想研究？

　　教學后記：

　　課堂活動：分兩大活動陣地進行探究。其一，我們用過什么工具。在這活動中我安排學生回憶自己在生活中曾經使用過的工具，以調查表的形式展示出來。然后是統計自己組的同學共用過多少種工具。課堂氛圍很活躍！學生統計的工具還真不少，應該說我們的學生還是有一定的`使用工具的經驗的。例舉的工具很多，比如：剪刀、菜刀、老虎鉗、錘子、鑷子、螺絲刀、斧子、開瓶器等等。

　　其二，分組活動，每組發了較多的工具和一塊木板，木板上面釘著不同的釘子，要求先觀察選用什么工具好。

　　然后讓學生用工具，把釘在木版里的鐵釘、圖釘和螺絲釘弄出來，并做比較：哪種工具用著更省力且方便，并做好記錄。目的為了讓學生在交流探討中認識到：不同工具有不同用途，完成同樣的事情，使用恰當的工具能給我們帶來方便和省力。最后對教科書上的幾項工作進行探討，選擇使用滑輪、斜面、杠桿，讓學生對工具進行再一次的觀察。

　　整堂課下來學生興趣高漲，熱熱鬧鬧的，可到最后總結以上活動，引出“簡單機械”時，學生還是犯迷糊。關于機械的定義，書上的定義給我模棱兩可的感覺，書上是這樣闡述的：在工作時，能使我們省力或方便的裝置叫做機械。我們都知道這個“省力”是針對力學上的，但是很多孩子對省力的外延無限地擴大化；還有對其另一個中心詞“方便”，孩子對其也非常模糊；孩子把定義擴大化，于是他們想到“電飯鍋”、“鉛筆”、“電火爐”等。

　　六年級第五課科學教案 11

　　教學目標

　　科學概念

　　同一種生物生活在不同的地方，身體的形態結構也會有所不同。

　　環境發生變化，生物的形態結構也會發生變化。

　　了解自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。

　　過程與方法

　　運用實驗的方法驗證推測。

　　情感、態度、價值觀

　　意識到環境與生物的密切關系，增強環境保護的意識。

　　教學重點

　　知道同一種生物生活在不同的地方，身體的形態結構也會有所不同。

　　知道環境發生變化，生物的形態結構也會發生變化

　　教學難點

　　了解 “物競天擇，適者生存”，自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。

　　教學準備

　　圖片，幻燈片 為每組準備：2個大小不同的球形燒瓶、2個溫度計。

　　教學過程

　　一、引入：

　　1、今天我們的課堂來了很多客人，兩只青蛙也來湊熱鬧了，（點擊幻燈片1 2只青蛙）一見這么多人，不好意思，想回家，卻找不到回家的路了，誰能幫幫它們找到既安全又舒適的`家？（請同學回答并上來貼青蛙圖）

　　2、你為什么要這樣選？

　　3、其他同學有不同的意見嗎？

　　二、自主探究

　　1、青蛙的去與留

　　（1）、師：提及青蛙呀，我有個問題一直搞不清楚，為什么不同地方青蛙的顏色不一樣呢？請同學們借助P84的圖片資料和文字說明，找找原因，并把你的研究發現在小組里交流一下，然后派代表把你們組通過分析得出的結論告訴我，行嗎？

　　（2）學生回答上述問題。（隨機出示第2張幻燈片 青蛙變化圖）

　　2、大自然選擇了它們

　　（1）導語：剛才我們了解到黃青蛙和綠青蛙是因環境發生變化而出現的。

　　我這里有一組狐貍的照片，同學們你們了解這幾種狐貍嗎？（出示幻燈片3 狐貍）

　　（2）觀察圖中這幾種狐貍，比較它們有什么不同的特征？

　　（3）、這三只狐貍的形狀、大小都不相同，猜測一下，它們各生活在怎樣的環境？

　　（4）、三種狐貍生活在不同的環境中，可能的原因是什么？

　　（5）、究竟猜得對不對呢？我們來看資料（依次出示五帶圖—紅狐—五帶圖—灰狐—五帶圖—北極狐）期間請三個同學讀三只狐貍的資料。

　　（6）、剛才我們也看出來，北極狐的耳朵比其他兩種狐貍小，科學家經過長時間的'研究，發現（點擊出示幻燈片生物學家 文字敘述部分）

　　（7）、為什么生長在不同的環境中會有不同的體型特征呢？

　　（再次出示五帶圖）

　　（8）小組討論交流一下，并匯報。

　　（9）、同學們都認為狐貍體形與它們所適應的生活環境的溫度有關，北極狐的體型最有利于保溫。那么我們來做個模擬實驗證明一下怎么樣？

　　老師為大家準備了一大一小兩個瓶子，代表體形不同的兩種狐貍。大的就代表（北極狐），小的就代表（紅狐），這個實驗該怎樣做？

　　六年級第五課科學教案 12

　　教學目標

　　過程與方法：

　　1 、能夠依據生活中各種現象，對能量及其形式做出合理的解釋。

　　2 、能夠制作火箭及其發射器裝置。

　　3 、能夠設計出能力大小與物體運動關系的實驗方案。

　　4 、能夠選者自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表書研究能量知識的過程和結果。

　　5 、能夠在研究過程中傾聽和尊重其他同學的不同觀點。

　　知識與技能：

　　1 、知道能量能使物體工作或運動。

　　2 、知道能量有不同的表現形式。

　　3 、知道不同形式的能量可以使物體做不同的工作或運動。

　　4 、知道能量大小對物體運動有影響。

　　情感、態度與價值觀：

　　1 、愿意合作與交流。

　　2 、意識到能量對于人類和自然界的`活動有著重要作用。

　　教學重點：

　　知道能量能使物體工作或運動。

　　教學難點：

　　能控制變量研究能量對于物體的影響。

　　教學準備：

　　卷尺筒芯、吸管、橡筋、尺子、筆、膠帶。

　　課時安排：

　　二課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1 、讀詩：神奇的能量。

　　2 、過渡：從這節課開始我們一起踏入能量世界。

　　二、初步建立能量的概念

　　1 、出示 P42 頁的'圖片。

　　2 、提問：這些物體靠什么“工作或運動”？

　　3 、學生看圖分組討論。（認同的觀點進行記錄）

　　4 、師生小結：什么是能量。

　　5 、討論：能量看得見嗎？

　　你能做個小實驗證明給大家看。

　　6 、小結。

　　三、認識各種形式的能量和作用

　　1 、過渡：生活中存在著各種能量，它們又有什么作用？

　　2 、小組比賽： 說說能量，講講它的作用。

　　3 、畫卡通：能將一種能量表現出來，并能反映出作用。

　　4 、學生繪畫。

　　5 、展評，思考：這種能量會給物體帶來什么樣的變化？

　　這種變化你還在其它地方見過嗎？

　　6 、提問：如果這個世界，我們這個社會沒有能量會怎樣？舉例。

　　7 、小結。

　　四、探究能量大小與物體運動的關系

　　1 、過渡：出示小水車，用怎樣哪些方法可以讓它轉的更快？

　　2 、學生上臺演示并說出方法。

　　3 、思考：這個實驗我們有沒有用到能量？

　　4 、過渡：通過實驗我們再一次證明了能量就在我們身邊，能讓物體運動起來，那能量的大小與物體運動有什么樣的關系呢？讓我們通過下面實驗來進行研究。

　　5 、制作火箭和發射器。

　　教師說明制作方法及具體步驟。

　　學生制作。展評。

　　6 、設計方案。

　　我們利用這套裝置來研究什么？

　　（橡筋拉深后產生的能量與火箭發射高度的關系）

　　這個研究的目的是什么？

　　（通過它來了解能量大小與物體運動的關系。）

　　設計研究方案（預測、實驗步驟、實驗結論等）。

　　學生匯報研究方案。實驗中我們還注意什么問題？

　　7 、學生分組實驗，教師指導。

　　8 、學生匯報實驗過程及實驗結論。

　　9 、小結。

　　五、鞏固應用

　　1 、什么是能量？

　　2 、太陽能熱水器工作需要哪些能量。

　　六、布置作業

　　六年級第五課科學教案 13

　　一、目標定位：

　　理解作用在框架結構上的力所產生的效果。了解斜杠的“推”和“拉”的作用。

　　認識生活中的框架結構，了解框架結構的特點。

　　掌握用三角形加固框架的方法，設計、制作一個可以支撐重物的框架結構，發展動手動腦能力。

　　能對框架的系統設計情況進行評估，并找到為提高效率而采取的改進措施。

　　二、教學準備：

　　教師：教學課件，三角形、長方形、立方體的模型等。

　　學生：橡皮筋、筷子。

　　三、教學過程設計與分析：

　　教學過程預設

　　[一]框架式結構的認識：

　　出示埃非爾鐵塔的圖片。

　　1、介紹：巴黎鐵塔是法國最著名的建筑，該塔高320.75米，是當時世界上最高的建筑，并且保持了世界記錄40多年。

　　巴黎鐵塔鐵塔是誰建造的呢？著名建筑大師埃非爾，所以這座塔又叫埃非爾鐵塔。據說鐵塔開始動工時，曾遭到一些文化藝術界名流的反對。鐵塔工地附近的居民也被嚇壞了，有人居然還跑到法院起訴埃非爾。原因何在？因為該塔全身都是一根根的鋼鐵構成，用的是框架式結構。

　　2、什么叫框架式結構？我們再來看幾組圖片。（出示其他的框架式結構的圖片：塔吊、電塔、游樂場翻滾列車支架等）

　　你能用自己的語言來說說什么是框架式結構嗎？（學生無法理解時，用“骨架式”來幫助理解）

　　3、你對框架式結構有哪些認識？框架式結構好不好？它有哪些作用？（學生無法理解時可以讓他們比較框架式與實體建筑的區別）

　　（框架式結構不僅節省材料，在很高的建

　　筑物中還可以減少風對它的影響。）

　　4、讓我們再回到100多年前，當時的`文化藝術界名流以及鐵塔工地附近的居民為什么反對埃非爾的設計？最主要的原因是因為他們認為這種框架式結構不牢固。

　　框架式結構牢固嗎？怎么向世人解釋框架式結構的牢固性？

　　[二]三角形穩定性的研究：

　　結合課件觀察，框架式結構中最小的格子是什么形狀的？為什么大都做成三角形呢？

　　出示三角形和長方形的模型，學生個別上臺體驗三角形的穩定性。

　　思考三角形和長方形再受到力的作用時有什么不同？

　　小組討論，解釋三角形的穩定性。

　　結合課件演示，分析三角形穩定性的力學原理：當三角架頂端受重力作用時，兩邊斜桿受壓力，下面的水平桿受拉力。由于三角形邊長不變，角度也不變，是唯一不會變化的形狀，所以框架結構以三角架為基本構造。

　　想辦法加固長方形框架。

　　增加的斜桿起了什么作用？（“推”、“拉”的認識）

　　[三]做一個堅固的正方體框架：

　　明確任務：用最少的筷子搭一個牢固的正方體框架，比一比哪組的作品承重能力最強。

　　學生制作，教師巡視指導。

　　以一根斜桿為例，說說它是防止正方體框架往哪邊跨塌？

　　比一比哪組的框架承重最多，用的材料最少。

　　六年級第五課科學教案 14

　　教學目標：

　　1、會搜集和整理資料，能猜測結果并進展驗證。

　　2、會動手制作、改良并演奏簡潔樂器。

　　3、知道有關聲音的根底學問。

　　4、進一步培育學生的合作意識。

　　教學預備：錄像(交響樂合奏、自制樂器演奏)、橡皮筋、吸管、樹葉、尼龍線、金屬管、金屬片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、膠水、細線、直尺、隊鼓、鑼、釵、三角鈴、口琴、塑料泡沫顆粒。

　　教學重點：

　　知道有關聲音的根底學問。

　　教學難點：

　　會動手制作、改良并演奏簡潔樂器。

　　教學課時：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、提醒主題。

　　1、(播放視頻課件)利用多媒體再現美麗的合奏場景和旋律，幫忙學生感知樂器的類型及其不同的音效，激發學習興趣，提醒“大家動手做樂器”的單元教學主題。

　　2、艷羨這些演奏者嗎?我們也用自制的樂器來辦個音樂會，好不好?

　　教師板書課題。

　　二、確定目標。

　　1、師生溝通。

　　你都知道哪些樂器呢?

　　學生說一說，教師引導學生給這些樂器分類。(弦樂器、管樂器、打擊樂器)

　　2、拓展視野。

　　教師此時向他們供應一些自制樂器的品種，供他們參考、選用，從而確定制作目標。同學們可以仿照已有的樂器，也可以自己創造一種樂器。

　　教師展現自制樂器的圖片。(圖片展現：吸管風琴、鐵管編鐘、土琵琶、柳笛等。)

　　3、確定目標。

　　同學們中間有會演奏樂器的嗎?

　　本單元，我們將自制一種簡潔的.樂器，并用它來演奏一首樂曲。請大家爭論，預備做哪一種樂器呢?

　　小組爭論，將確定的樂器名稱寫在“科學資料本”上。

　　請各組匯報自己的樂器名稱。

　　三、可行性分析

　　1、制作樂器不是一件簡單的事情，需要具備許多條件，否則，是不會勝利的。想一想，我們究竟需要哪些條件?寫在“科學資料本”上。

　　小組爭論后認為，制作“可樂音樂罐”這件樂器，需要這些條件(教師幫忙歸類、板書)：

　　①樣版：別人做過這種樂器沒有?我們可以參考的品種有哪些?

　　②工具和材料：鋁易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、膠布

　　③學問：聲音是怎樣產生的?怎樣調整聲音的大小和凹凸?

　　④技術：會在易拉罐上挖孔

　　⑤經濟：買七個易拉罐飲料

　　還有一個方面，也打算了制作的勝利與失敗——小組怎樣合作才能勝利?

　　想一想，制作自己的樂器，我們已經具備了哪些條件?需要解決的困難有哪些?

　　假如有些困難是無法解決的，那唯恐得重新確定制作目標了。猜測一下，制作過程中存在著不行解決的困難嗎?

　　下一節課我們首先解決同學們普遍存在的學問上的懷疑，盼望大家課后也搜集這方面的資料。

　　其次課時

　　一、制訂規劃

　　1、設計說明

　　指導學生以“路線圖”的形式描述小組行動步驟，繪制樂器構造圖、確定制作工具與材料，明確組員的責任分工。教師在各組規劃的根底上擬定班級行動步驟。

　　二、模擬課堂

　　1.畫小組路線圖

　　師：在動手制作之前，我們要做哪些事?請用“路線圖”的形式把小組的工作步驟畫出來。(假如同學們沒有接觸過“路線圖”，則教師要呈現下列圖，供學生參考借鑒)

　　“可樂音樂罐”制作小組行動路線圖

　　(為便于相互觀摩、評價，要求學生將路線圖用彩筆畫在兩開左右的大白紙上。)

　　生：(爭論、繪圖，然后集中展現各組的路線圖。)

　　2.畫班級路線圖

　　師：請同學們歸納一下，各組有哪些一樣的步驟?

　　生：都想知道聲音是怎樣產生的。

　　生：還有怎樣調整樂器的音調。

　　生：都需要進展小組成員分工。

　　師：有些步驟是共性的，如解決這幾個學問點的懷疑;有的步驟是具有共性的，各組之間不一樣，如組員的分工、預備的工具與材料等。對于共性的步驟，為了節省時間，我們全班一起來解決;共性的步驟，由各組分頭行動。(教師一邊敘述，一邊板書下列圖)

　　全班行動路線圖

　　3.繪制樂器構造圖

　　師：請同學們將預備制作的樂器畫出構造圖，要在圖上標明所需要工具、材料及數量。(教師在銀幕上呈現一幅樂器構造的樣幅員)

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