《月光曲》優秀教案（通用11篇）

　　作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的《月光曲》優秀教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《月光曲》優秀教案 篇1

　　教學目標：

　　1、學會生字“券”，理解部分詞語及課文第二段第一部分，回答課后第1題D小題。

　　2、初步感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。

　　教學重點難點：

　　1、回答課后1題的第1小題。

　　2、感受《朋光曲》美的意境，感受貝多芬同情勞動人民的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：關于描寫月光的詞語你知道幾個？

　　生1：月光融融

　　生2：月光皎潔

　　生3：月光如水

　　生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”

　　師板書課題。

　　師：知道的真不少，今天咱們要學的這篇文章也和月光有關。請同學們讀課題生齊讀課題。師：貝多芬曾經這樣說：“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”這篇文章寫的就是他與一對窮兄妺之間的故事，描述了他創作《月光曲》的經過。請同學們想一想，我們學習這篇文章，要著重思考什么問題？

　　生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？

　　生2：是什么激發了他的創作靈感？

　　生3：貝多芬在這首曲子里要表達自己的什么感受？

　　生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產生的？

　　生5：作者是怎樣描寫的？

　　二、整體感知，暢談所得

　　師：同學們很善于動腦筋，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看自己能體會到什么，有什么疑問？

　　生自由讀。

　　師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？

　　生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。

　　生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會的入場券。

　　生3：貝多芬是一位很善良的人，他對窮人有同情心。

　　生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。

　　生5：我有個問題：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？師：問得好，真會動腦筋！

　　生6：我也有個問題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來？

　　[在學生整體感知的前提下，關注學生的自我感受和體驗，這體現了對學生生命的尊重。生命的價值在于自我主體的發揮以及得到他人的賞識。學生對某一問題的感受與理解是多元的，多角度的，具有個性化的，教師要在情感上給予支持，精神上給予鼓舞]

　　生7：老師，我知道為什么？

　　師：請講。

　　生7：這首曲子是他現想出來的，

　　師：這叫即興創作。

　　生7：對，他即興創作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。

　　生8：他為什么能夠即興創作？

　　師：也就是說是什么觸發了他的創作靈感呢？問得太好了，抓住了最關鍵的問題。現在咱們就一起解決這個問題。

　　[閱讀是教師、文本、學生的對話。這種生命與生命的交流、情感與情感的溝通，知識與知識的互補，凸現了現代課程的新理念--在互動合作中學習。問題是教學的生命，只有學生不斷的生成問題，解決問題，反思問題，才構成了有生命的教學。]

　　三、分節細讀，探究貝多芬創作靈感的產生

　　師：請同學們先讀一讀文章的第二小節，仔細體會一下貝多芬的心情。

　　生讀。

　　師：從“幽靜”一詞能想像到什么？

　　生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。

　　師：對，這樣的環境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎？

　　生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。

　　生2：聽到有人彈他的曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個小鎮上有人在彈我的曲子，他是誰呀？

　　生3：彈得斷斷續續的，肯定不熟悉，有沒有人教他？

　　師：體會得好，所以他就——

　　生：走近茅屋。

　　師：接下去讀第三小節，繼續體會他的感情。

　　生讀。

　　師：從兄妺倆的對話中你能體會到什么？

　　生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。

　　生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會到他很傷心，因為他不能滿足妺妺的心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實際上她非常渴望能聽到貝多芬的演奏。

　　生3：盲姑娘很善良。

　　[引導學生正確的理解教材，挖掘教材的內涵，教師有不可推卸的責任，關鍵是教師如何把問題呈現出來，教學的藝術就在于時機的把握，順其學生的心理需求，畫龍點睛式的一問，促進了學生對文本的深入探究。]

　　師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？生：很激動，我會進去為他們彈奏一曲。

　　[換位思考，注重人文的情懷--生命的弘揚]

　　師：貝多芬說“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”姑娘善良的品質和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動，正你們所想，他推門進去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學們讀課文第四、五、六三個小節。

　　生讀。

　　師：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話中你能體會到什么？

　　生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。

　　生2：從兩個嘆號可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏的音樂太激動了。

　　師：理解得好！貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流的人，他此時的心情一定——

　　生：很激動師：此時對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想——

　　生：為姑娘再彈奏一曲。

　　師：是的，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達自己激動的心情。就在他要再彈一曲的時候，發生了什么情況呢？請讀課文第八小節。

　　生讀。

　　四、體會月光曲的內容

　　師：借著這清幽地月光，心情激動地貝多芬開始即興彈奏了，他地琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？練習讀課文地第九小節。

　　生讀。

　　師：請同學們再重點練習讀一讀皮鞋匠所聯想到地，體會怎樣讀才能讀出景物地變化。

　　生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。

　　師：同學們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲地旋律嗎？

　　生：樂曲地旋律也應當由輕而重，由緩而急。

　　[以讀為主，是閱讀教學遵循地規律。要體會出情感，帶著情感讀。讀要有指導，要讀出問題，讀出語感。]

　　師：能由樂曲地旋律想像到貝多芬彈奏時地表情和動作地變化嗎？誰來表演表演。

　　生表演，開始動作優雅舒展，面帶微笑，后來動作迅速而有力，整個身體都晃動起來。（眾笑）

　　師：演得好。能由此領會到貝多芬賦予樂曲地情感嗎？

　　生：老師，我明白了，貝多芬表達地正是自己見到盲姑娘前后地感情。

　　師：真聰明！結合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯想到的。

　　生再讀。

　　五、巧設情境，說寫訓練

　　師：月光曲多美啊！請同學們讀最后一小節。（生讀）

　　師：聯系上下文想一想“陶醉”是什么意思。

　　生：從“蘇醒”一詞我覺得“陶醉”是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒有發覺。

　　師：真會動腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后的同學一起討論討論，一會兒給大家表演表演。

　　（生討論）表演過程略

　　表演也是體驗的一種形式。學生把抽象的文字形象化，通過情態、動作把內心的感受流淌出來，達到了心智的升華。如果這種體驗是學生自發的行為就更好了。

　　六：作業：

　　1、搜集《月光曲》，認真地欣賞欣賞。

　　2、練習背誦最后三個自然段。

　　3、感興趣的同學可以讀一讀《貝多芬傳》

　　聯系課文內容，延伸到課外，注重了語文教學的綜合性和實踐性。我們教學不僅僅讓學生學到課本知識，還要學到課本以外的知識。目的是促進學生的閱讀量，培養學生搜集信息和整理信息的能力。課外的拓展要注意與課文建立密切的聯系，不要任意增加閱讀內容。

　　《月光曲》優秀教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、波光粼粼”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

　　3、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。

　　4、體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。

　　【教學重點】

　　使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。

　　【教學難點】

　　貝多芬的感情變化的原因，因為它關系到貝多芬創作《月光曲》的激情來自何處，這一點課文沒有具體的答案，需要老師精心設計，才能突破難點。

　　【教學準備】

　　1、搜集貝多芬的相關資料

　　2、生字詞卡片

　　【教學時間】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話揭題，簡介作者。

　　1、同學們，你們知道著名的鋼琴曲《月光曲》嗎？它是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。你們知道貝多芬嗎？學生結合自己掌握的資料，陳述自己的觀點。

　　教師總結歸納：貝多芬是德國著名的音樂家。出生于1770年，1827年逝世。他從小就表現非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。

　　2、關于《月光曲》的譜寫還有一個傳說，那就是課本上的第28課《月光曲》。

　　3、板書課題。學習課文就可以了解貝多芬譜寫《月光曲》的故事，還可以從中初步認識貝多芬是一位怎樣的音樂家。

　　二、初讀課文，梳理內容

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、閱讀課文，思考：貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？是哪幾首？

　　3、檢查學生自學生字詞情況。

　　教師重點提醒：

　　（1）字音方面：茵讀“yīn”，沒有后鼻音。霎讀“shà”不念“chà”。

　　（2）字形方面：“粼”的左半部分要范寫清楚。“盲”的上面是“亡”，是無、沒有的意思，下面是目。沒有目就是盲人，這正是“盲”的意思。

　　4、學生朗讀課文后，交流討論。

　　（1）貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子？

　　彈了兩首曲子

　　（2）這兩首曲子分別是什么？

　　第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創作的《月光曲》。

　　（3）課文什么地方講貝多芬彈第一首曲子，從哪到哪講貝多芬創作《月光曲》的？

　　2-7自然段講貝多芬彈第一首曲子，8-10寫貝多芬即興創作的《月光曲》。

　　三、學習彈第一首曲子的內容

　　1、指名學生朗讀2-7自然段，教師及時正音。

　　2、貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？

　　他到各處旅行演出，甚至來到一個小鎮上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因為不能直接聽貝多芬本人的演奏感到深深的遺憾。

　　3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？

　　他們住在一所茅屋里。

　　兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個盲人。他們買不起音樂會的入場券。

　　4、姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”

　　姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相體貼，手足之情感人至深。

　　5、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？

　　她看不見樂譜只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多熟啊！感情多深哪！”并且由此猜出彈琴的正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能，貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是這種激情促使他創作了《月光曲》。

　　6、小組分段朗讀課文。

　　四、作業設計

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫文中生字新詞。

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、教師出示生字卡片，檢查學生的新字詞掌握情況。

　　2、學生快速朗讀課文1-7自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？

　　二、學習貝多芬彈奏《月光曲》部分

　　1、指名讀課文8-10自然段，師生評議。

　　2、貝多芬彈的是什么？他彈的和看到的有什么關系？皮鞋匠聽到琴聲，好像看到了什么？他為什么會有這樣的感覺？

　　他好像看到了在大海的水天交接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微云，忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來，他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產生了聯想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯想到月光下風起浪涌。

　　3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？

　　4、為什么兄妹倆沒有及時發現貝多芬的離去？他們完全沉浸在音樂當中。貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一篇溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術感受，也給自己帶來了一次意外的創作收獲。

　　三、引導學生體會聯想在文中的作用

　　1、引言：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文中記敘中展開了聯想有很大的關系。

　　2、閱讀課文，劃出文中運用了聯想的地方？

　　如：在“一陣風把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想？如果把聯想部分去掉，文章會變得怎么樣？

　　不那么深刻感人。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文。

　　四、布置作業

　　背誦課文第九自然段。

　　《月光曲》優秀教案 篇3

　　一、教學目標

　　【知識與能力】

　　掌握本課8個生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創作《月光曲》的經過;背誦第九自然段。

　　【過程與方法】

　　學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學習作者在寫實中融入想象的手法，品味文章關鍵的字、詞、句。

　　【情感態度與價值觀】

　　體會文中傳達出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，進而培養愛祖國愛人民的情感。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　品味文章的優美語言，理解文中關鍵詞句的含義。

　　【難點】

　　體會貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，感受愛祖國愛人民的情感。

　　三、教學方法

　　多媒體教學法

　　任務導向法

　　小組合作探究法

　　四、教學準備

　　音樂名曲《月光曲》、ppt課件

　　五、教學過程

　　(一)創設情境，導入新課

　　在導入部分，通過多媒體設備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學生讀，教師范讀，為同學正音)

　　2.學生朗讀課文用自己的話概括課文內容，思考：《月光曲》是如何譜成的?

　　明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創作的，遂成《月光曲》。

　　3.播放《月光曲》，讓學生結合課文談自己的感受。

　　明確：鼓勵學生大膽發言，自由談感受。

　　(三)以句帶篇，深入研讀

　　1.賞析重點句子

　　(1)一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　（這段文字是語言描寫，用兄妹之間的對話，生動傳神地表現出兄妹倆相依為命的真情，同時，也表現了妹妹的善解人意以及對音樂的熱愛，為后文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎。）

　　(2)盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您談一首吧。”

　　（體現了盲姑娘不光愛音樂，更能夠懂音樂，并且懂得貝多芬的音樂，使得貝多芬引之為知音，因此而創作了《月光曲》。）

　　2.學生分組討論：貝多芬為什么會譜成《月光曲》，他是以何種心情創作的這首曲子?

　　（曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時候，他的內心一定也是不平靜的。面對著眼前窮苦的兄妹倆，面對著自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動，更有得見知音的感慨與激動。）

　　(四)拓展延伸，理解難點

　　各小組討論，派代表發言：貝多芬創作《月光曲》時，內心是怎么想的，他會對兄妹兩個說些什么?

　　(五)小結作業

　　1.讀完本課對你有什么啟發?（我們要向貝多芬學習，關愛別人，熱愛祖國，熱愛人民。）

　　2.查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學們介紹。

　　《月光曲》優秀教案 篇4

　　一、概述

　　這篇課文是人教版第八組第二課，這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬在一個秋天的月夜，走進簡陋的茅屋為窮兄妹彈琴，他觸景生情，譜寫了著名的《月光曲》的故事。表現了他對窮苦人的同情和愛。

　　二、教學目標分析

　　（一）知識與技能

　　1、學會本課生字，正確理解詞語和句子。

　　2、學習作者由遠到近的觀察事物的方法。

　　（二）過程與方法

　　1、培養學生查字典和聯系上下文準確理解詞語的能力

　　2、能夠有感情的朗讀課文。

　　3、讓學生展開充分的想象，把句子在頭腦中轉換成畫面，在用語言描述出來。

　　（三）情感態度與價值觀

　　體會貝多芬對勞苦人民的同情和關愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，對學生進行美的教育。

　　三、教學資源與工具設計

　　北師大版教材、字典、課件

　　四、教學過程

　　一、創設情境，導入新課。

　　播放音樂。

　　同學們，你們這支曲子好聽嗎，你們知道它是誰創作的嗎？（貝多芬）

　　對，它的作者就是號稱平民音樂家的——貝多芬。他還有一句非常有名的名言：“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福”，從中我們可以體會到貝多芬是多么得熱愛人民，因此，他也是一位深受人民敬仰和愛戴的偉大的音樂家。

　　你們想知道這支美妙的曲子是如何創作出來的嗎？今天，我們就來學習他與平民之間發生的一個感人的故事，并用心靈感受他為故事中的窮兄妹倆即興創作的著名鋼琴曲——《月光曲》。

　　（創設情境，激發學生興趣。）

　　整體感知。

　　學生小聲快速讀課文，回答老師的問題。鼓勵學生大膽質疑，提出自己不懂的問題，師生共同解決。

　　合作探究

　　學習第一自然段

　　課文講貝多芬創作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

　　（二）學習第二自然段

　　1、出示課件，老師描述情境。

　　（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？（聽到了斷斷續續的鋼琴聲）解釋：斷斷續續

　　（2）這琴聲為什么引起他的特別注意？（正是他的曲子）

　　（3）提問：當貝多芬聽到斷斷續續的琴聲從這僻靜的小鎮上傳出，且在彈他的曲子時，他會怎么想？

　　學生甲：他會想，在小鎮上有人彈我的曲子，真榮幸。

　　學生乙：他會想，彈琴的人一定熱愛音樂。

　　2、學生聽著描述進入情境，暢談感受。

　　（課堂是學生的，為學生創造機會，讓他們把所思、所想、所知說出來。創設情境可使學生自然地抒發。給學生一定的句式是引導學生說話要完整，學會表達。讓學生圈點，是培養學生不動筆墨不讀書的習慣。）

　　（三）學習第3至第6自然段

　　1、提問：貝多芬為什么要走進茅屋呢？（兄妹的對話）

　　學習第3自然段。

　　男女生分角色朗讀。重點理解句子：姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　這“隨便說說”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內心對音樂熱愛的無奈。是啊，生活本來就已經很艱難了，聽貝多芬的音樂會是多么奢侈而又無望的事啊！學習本句，要側重語意的領會。可通過聯系上文中兄妹倆的對話，反復朗讀，讓學生領會言外之意，弦外之音。

　　3、貝多芬走進茅屋干了什么？（彈琴）

　　（1）他為什么彈琴？聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？激起貝多芬怎樣的感情？（激起同情心）

　　讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的。貝多芬懷著這種感情，彈了一首曲子給盲姑娘聽。

　　（2）貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應？

　　（3）為什么盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？

　　4、品讀盲姑娘的語言。

　　盲姑娘聽了貝多芬的演奏后的表現，重點研讀她的語言“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

　　①這里又用二個感嘆號表現盲姑娘聽了貝多芬演奏后的激動之情。

　　②純熟：很熟練。近義詞：嫻熟。深：感情表達得特別深厚，感染人。這是盲姑娘對貝多芬演奏發自內心的評價。

　　③您，您也說明聰明的盲姑娘由剛才高超的演奏和貝多芬正在此地演出推斷出了事實，她的激動更無法表達。

　　（四）學習第7至第10自然段，理解彈奏月光曲的經過。

　　1、讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內容。貝多芬是在怎樣的環境里彈奏《月光曲》的。

　　在這茅屋里，此時能看到什么，聽到了什么？讓學生懂得什么是實實在在的事物。

　　2、在這清幽的月光下，聽著美妙的'琴聲，皮鞋匠好像看到什么？月光正從水天相接的地方升起來，這時海面上怎么樣？

　　（3）這是眼前看到的景色嗎？為什么他能想象出這樣的景色？指導學生認識什么是聯想，進而講述聯想和實在事物之間的關系。

　　（4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態怎樣？（“睜著不大的眼睛”。恬靜是什么意思）

　　1、出示自學提示，學生分組合作，帶著問題自學。

　　2、代表匯報，全班交流。

　　3、老師點評，描述性小結。

　　貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！

　　4、老師朗讀，播放《月光曲》，學生閉眼想象畫面。

　　（課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現了音樂藝術的巨大感染力。教學時，教師可以播放《月光曲》的音樂，讓學生切身體會音樂的旋律，感受藝術的魅力。）

　　（五）學習第11自然段

　　樂曲彈完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆發覺了沒有？為什么沒能及時發覺貝多芬的離去？（他們被優美的琴聲陶醉了）

　　“陶醉”是何意？指名造句。

　　1、指名讀。想一想貝多芬當時的心情是怎樣的，從哪些詞語可以體會出來。

　　學生甲：心情激動。

　　學生乙：從“飛奔”這個詞語可以體會出來。

　　2、記的是什么曲子？（《月光曲》）

　　3、為什么要連夜把它記下來。（引導學生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到創作《月光曲》）

　　4、貝多芬回到旅館記錄《月光曲》時，他可能怎么寫？怎么想？（鼓勵學生描述）

　　（1）交待時間、地點、人物、事情。

　　（2）運用實實在在的景物和聯想。

　　四、總結全文

　　學了這個美妙的傳說，我們知道了貝多芬是對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關于《月光曲》創作的傳說，其實這個傳說本身也是一首動人的“月光曲”

　　《月光曲》優秀教案 篇5

　　教學目標：

　　1.正確讀寫并理解蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵等詞語。

　　2.了解貝多芬創作《月光曲》的經過，在質疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創作過程中思想感情的變化及了解產生這種變化的原因。

　　3. 感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。

　　教學過程：

　　【預習】（課前）

　　1.自學生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。

　　2.初步了解課文的主要內容。

　　第一課時

　　一、聽寫詞語，自由說話，引出問題。

　　1.學生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等。

　　2.學生自由說話：選用剛才聽寫的詞語根據課文內容說一段話，教師隨機點評。

　　3.教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創作出不朽名曲《月光曲》？

　　二、進入問題，自主感悟，感情誦讀。

　　語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了姑娘說∶哥哥，你別難過，我不過

　　隨便說說罷了。

　　1.貝多芬聽到哪一句話起就心動了？（感情朗讀）

　　2.貝多芬從這一句話中聽出了什么？

　　（1） 盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）

　　（2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）

　　（3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄

　　對藝術的向往與追求。貝多芬的心被觸動了。

　　3.貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么？

　　（1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關懷與體諒等。（感情朗讀）

　　（2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，所以走進茅屋。

　　語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。

　　1.學生質疑。

　　預設問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？

　　預設問題二：貝多芬為什么不回答？

　　預設問題三：貝多芬彈一首曲子已經滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？

　　預設問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為您？

　　2.梳理問題。

　　3.解決問題。（感情朗讀）

　　三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂。

　　1.師生共讀觸景生情、情景交融段落，感悟交流。

　　語段：一陣風把蠟燭吹滅了按起了琴鍵。

　　2.重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什么？

　　3.進一步了解貝多芬，聯系上文，想像寫話，體會貝多芬內心情感。

　　課外資源：我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來。貝多芬

　　4.欣賞《月光曲》片段。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解決語言文字。抓重點詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發學生的情感體驗，進行美讀訓練。

　　2、嘗試探究性、創造性閱讀，激發學生自讀自悟、自主學習的興趣。

　　3、培養學生的想象、聯想能力。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、同學們，上一節課我們已經初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的內容，大家想不想聽聽這首著名的樂曲呢？現在就讓我們一起走進這美妙的樂曲中吧！（播放《月光曲》片段）

　　2、能說說你的感受呢？（交流，對學生不同的感受都給予肯定。）

　　二、直奔中心段，感受月光曲美好的意境。（8-9自然段）

　　1、兄妹倆聽著貝多芬先生再為他們彈奏的一支樂曲時，課文是怎樣描述的？（打開課文，自讀有關段落。）

　　2、同學們，課文中有一幅插圖，這個情景多美：蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。現在就請你們把眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講一講這幅圖。（學生各自準備，同座兩人對話。）（教師適時點撥觀察圖畫的方法。）

　　3、請一位同學來說一說圖畫內容。（即課文第8自然段）

　　4、剛才我們圖文結合，知道課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯想來寫的。

　　現在我們再讀讀課文有關段落，并在讀課文有關段落時，要帶著這樣一個問題邊讀邊思考：在這些段落里哪些句子是寫實實在在的事物，哪些句子是聯想句？請用～～畫出實實在在事物的語句，用畫出聯想的語句。

　　5.再讀，感受音樂之美，語言之美，以及課文所描繪的畫面之美。

　　6.請交流一下，你們剛才所畫出的語句。

　　7、師生交流總結。（請幾位學生說一說交流的結果）

　　8、再聽錄音朗讀課文第8、9自然段。

　　9、兄妹倆聽了貝多芬先生的樂曲后怎么樣？（陶醉了。）

　　三、回讀全文，探究貝多芬的創作情感。

　　1.學到這兒，我不禁產生了疑問：貝多芬為什么會彈出這么美妙的琴聲，是什么情感促使他彈出這么美妙的樂曲呢？請大家再次把課文讀讀，從文中的重點詞語中找尋原因。

　　2.創造性地閱讀。（先自讀感悟，再討論合作。）

　　3.交流。（根據學生的反饋信息隨機調整，隨機點撥。）

　　A出于對兄妹倆的同情。

　　語段：兄妹倆的對話。（請兩位學生分角色朗讀兄妹倆的對話。）

　　①重點研讀：隨便說說。

　　②引導體味：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的對話，會怎樣想？

　　B是因為盲姑娘愛音樂，懂音樂，是貝多芬先生的知音。

　　語段：盲姑娘與貝多芬的對話。（請兩位學生分角色朗讀盲姑娘與貝多芬的對話。）

　　①多純熟感情多深

　　②貝多芬沒有回答，其實他心理會怎樣想呢！

　　C是當時的環境使貝多芬觸景生情。

　　語段：第八自然段。（全班齊讀第八自然段。）

　　引導感悟：披上銀紗格外清幽等

　　4.情境朗讀。

　　5.引讀最后一段。

　　四、教師總結、提升。

　　1、貝多芬先生的這支著名樂曲的創作，得益于他的這一次散步。同時也表現了他對音樂的執著與癡迷。

　　2、同學們，我們無論做什么事，都要向貝多芬先生有一種執著與熱情，向著一定目標奮斗，勇攀高峰。

　　五、布置作業。

　　搜集和欣賞貝多芬的音樂作品。

　　《月光曲》優秀教案 篇6

　　一、教學目得要求：

　　1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成得，從中體會音樂家貝多芬同情，熱愛勞動 人民得思想感情。

　　2、分辨課文中哪些是實在得事物，哪些是由實在得事物引起得聯想，并體會二者結合得作用。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　二、教學重、難點：

　　重點：理解課文內容。分辨事物和聯想。

　　難點：引導學生體會貝多芬彈奏第二音樂曲時得情和景。

　　三、教具準備：

　　幻燈片

　　四、教學過程 ：

　　（一）提出單元訓練重點——分辨事物和聯想

　　（二）簡介貝多芬，導入 新課。

　　板書：9. 月光曲

　　（三）講授新課。

　　1. 弄清彈奏第一音樂曲得經過。

　　（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜得小路上散步聽到了什么？

　　（2）這琴聲為什么引起他得特別注意？

　　（3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（指名讀這一段話）

　　弄清這段話中得重點詞，體會這段話得含義。

　　（4）貝多芬為什么要走進茅屋？

　　（5）貝多芬走進茅屋干了什么？

　　（6）他為什么彈琴？

　　讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說得？

　　（7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應？

　　（8）為什么盲娘推測出陌生人是貝多芬呢？

　　（9）這時貝多芬用什么來回答盲姑娘得問話？

　　2、理解彈奏第二首樂曲得經過。

　　（1）讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》得內容。

　　引導學生體會當時得環境。

　　（2）在這清幽得月光下，聽著美妙得琴聲，皮鞋匠好象看到什么？

　　（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學生體會。）

　　（4）聽到這首樂曲，盲姑娘得神態怎樣？

　　（5）樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發覺沒有？為什么？

　　引導學生在文中找出有關詞句。

　　（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？

　　（7）記得是什么曲子？

　　（8）為什么要連夜把它記錄下來？引導學生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到要創作《月光曲》？

　　（四）歸納小結：

　　歸納本課三個要點，并強調單元訓練重點。用以聯系后面幾課。

　　1、掌握文章得主要內容（聽——彈——記），是《月光曲》得譜寫經過。

　　2、按事情得發展，了解貝多芬感情得變化。（同情——激動——激情）

　　3、分辨哪些是事物，哪些是聯想。文章中運用事物和聯想這種知識，究竟有什么好處呢？寫文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯想，從而幫助我們很好地了解文章得思想感情。寫文章時，在記事中，加上自己合理得聯想，能使文章深刻、感人。

　　分辨事物和聯想，是這課得重點，也是這個單元得訓練重點。今天，我們初步學習了這種知識，在這個單元得幾篇課文還要進一步學習。并把它運用到寫作中去，使這種語文知識轉化為閱讀能力和作文能力。

　　（五）練習

　　1、學生朗讀《月光曲》8、9自然段。

　　2、布置片斷練習：《貝多芬回到客店》

　　《月光曲》優秀教案 篇7

　　內容：

　　教科版第十冊第三單元第六課

　　分析：

　　課文記敘貝多芬被一對窮苦兄妹的境遇感動而有感觸發靈感，即興創作了《月光曲》因為這個傳說體現了貝多芬同情貧苦人民的善良品格，所以流傳甚廣，人們都愿意相信。

　　重難點：

　　理解人物的心境和樂曲的意境的統一

　　目標：

　　1、正確、流利有感情的朗讀課文

　　2、理清課文線索抓住貝多芬的感情變化

　　3、培養學生審美教育

　　教具：

　　《月光曲》磁帶

　　教法：

　　閱讀欣賞法

　　學情：

　　學生對鋼琴曲了解不是很高，需老師點撥

　　流程：

　　一、出示課件，營造氛圍

　　1、 多媒體出示貝多芬畫像和他的名字

　　2、 揭示課題，板書齊讀

　　3、 聽月光曲

　　二、初讀課文，整體感知

　　請學生用自己的話簡單地說一說這個故事主要講了一件什么事，

　　1、 質疑問難，以學定教

　　貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要為她再彈一曲呢？

　　2、 課文的哪一個地方是直接描述創作《月光曲》的？

　　三、體會人物的情感

　　1、不期而動真情

　　2、不清而墨知音

　　3、不答而彈醉

　　4、讀寫抒真情

　　四、拓展訓練

　　想象背誦段落的景象

　　五、作業

　　完成課后練習

　　板書：

　　所見（談話） 事物 聯想

　　月光曲

　　所聞（時虛結合） 大海

　　時間：

　　第二節

　　流程：

　　一、回顧人物的情感的變化人主線

　　二、指導朗讀

　　1、月亮升起一節讀緩慢

　　2、大海洶涌要讀急

　　3、陶醉時要讀輕柔而慢

　　三、遷移練習鞏固

　　1、知道“券”讀quan而不能讀 juan ，盲和琴字不要多寫一點

　　2、形近字組詞

　　茅——矛 恬——刮 縷——樓

　　3、背誦課文的第八、九、十自然段

　　4、欣賞貝多芬的曲子

　　四、作業：

　　背誦課文

　　《月光曲》優秀教案 篇8

　　學習目標：

　　1、知識與能力：了解貝多芬彈奏《月光曲》的環境、內容，感受《月光曲》的美好 意境，提高學生的鑒賞能力。

　　2、過程與方法：有感情地朗讀課文，初步學習在寫實的過程中展開聯想的表達方法。

　　3、情感態度與價值觀：感受音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的美好情感。

　　教學過程：

　　一、情境導入，激發情趣

　　二、檢查預習：1、作者2、字詞

　　三、展示目標

　　四、講授新課：

　　（一）、整體感知（看朗讀視頻）

　　1、概括內容

　　2、談感觸最深的地方。

　　（二）默讀思考

　　1、貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹？

　　2、為什么談完一曲又彈一曲？

　　（三）合作探究

　　1、《月光曲》的內容是如何體現出來的，一共幾幅畫面？（聯想）

　　2、體會朗讀節奏，練習朗讀。

　　（四）欣賞名曲

　　（五）評說人物

　　五、作業：課外閱讀《貝多芬傳》

　　《月光曲》優秀教案 篇9

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字，理解詞語意思。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

　　3、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會并認識貝多芬是一個具有卓越才華和同情、熱愛勞動人民的偉大的音樂家。

　　【教學重點、難點】

　　1、理解詞句的含義，體會貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化。

　　2、體會貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化的原因。

　　【教學準備】

　　鋼琴奏鳴曲《月光曲》錄音磁帶，投影片。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1、聽一段音樂(《月光曲奏鳴曲》第一樂章前四小節)說說聽后感覺。

　　2、學生介紹《月光奏鳴曲》。

　　3、一起來了解《月光奏鳴曲》背后動人的故事。

　　二、匯報預習

　　1、生字：

　　⑴ 指名讀字說部首，組詞。

　　⑵ 正音：券、縷、陌。

　　⑶ 正形：

　　券的形近字：卷、拳、眷、豢、謄。

　　蠟的形近字：臘。

　　幽的筆順。

　　粼、盲、瞎、茵的注意的部分。

　　⑷ 齊讀生字。

　　2、指名說主要內容。

　　三、讀中感悟，直奔重點

　　1、自由讀課文，哪幾段講貝多芬彈奏月光曲的內容?(8、9、10 。)

　　2、自主學習8、9、10三段，你讀懂了什么?標記不明白的地方。

　　3、四人小組討論。

　　4、匯報：

　　⑴ 為旋律是怎樣的?應該怎樣讀?

　　(弱──強。)

　　指導讀“忽然……”有氣勢，高昂。

　　⑵ 作者是怎樣借助語言來表示音樂描述的意境的?

　　(聯想 。)

　　畫出聯想的內容自由讀。

　　⑶ 這些聯想是由什么引起的?

　　(實在的事物。)

　　去掉聯想的句子再讀，這樣好嗎?

　　⑷ 練習對比讀，體會聯想內容的必要性。

　　5、小結：

　　作者正是通過對皮鞋匠聽音樂時的聯想的描寫，通過對月光下大海的描寫來表達音樂的內容、意境、感情，以具體的形象來展示音樂以景美寫音樂美。我們再讀，試背誦。

　　《月光曲》優秀教案 篇10

　　學習目標：

　　1、知識與能力：了解貝多芬彈奏《月光曲》的環境、內容，感受《月光曲》的美好 意境，提高學生的鑒賞能力。

　　2、過程與方法：有感情地朗讀課文，初步學習在寫實的過程中展開聯想的表達方法。

　　3、情感態度與價值觀：感受音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的美好情感。

　　教學過程：

　　一、情境導入，激發情趣

　　二、檢查預習：1、作者2、字詞

　　三、展示目標

　　四、講授新課：

　　（一）、整體感知（看朗讀視頻）

　　1、概括內容

　　2、談感觸最深的地方。

　　（二）默讀思考

　　1、貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹？

　　2、為什么談完一曲又彈一曲？

　　（三）合作探究

　　1、《月光曲》的內容是如何體現出來的，一共幾幅畫面？（聯想）

　　2、體會朗讀節奏，練習朗讀。

　　（四）欣賞名曲

　　（五）評說人物

　　五、作業：課外閱讀《貝多芬傳》

　　《月光曲》優秀教案 篇11

　　【教學目標】

　　1、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才氣和對勞動人民的同情心。

　　2、在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　1、師配樂故事。

　　（同學初步感知課文。）

　　2、教師導入新課，出示課題：

　　月光曲

　　同學齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、師引導同學根據課文提出問題。

　　2、同學提出不同的問題。

　　3、教師梳理問題，總結出問題。

　　４、師讓同學帶著問題初讀課文，并提出讀書要求：

　　⑴ 請同學們用自身喜歡的方式讀課文，邊讀邊考慮問題。

　　⑵ 課文中遇到不認識的生字自身解決。

　　⑶ 在老師規定的時間把課文讀能讀熟。

　　5、同學讀課文并考慮問題

　　6、同學課堂匯報交流，并自身解決問題。

　　7、教師適當引導、點撥，并加入正確引導。

　　三、重點段落分析

　　1、教師置疑：

　　貝多芬用音符給我們展示了怎樣的畫面？

　　2、同學快速瀏覽全文，從課文中找出一段并讀一讀。

　　3、同學找出展現月光曲音樂內容的段落。

　　４、同學小聲讀文，邊讀邊想，眼前出現了怎樣的畫面？

　　5、和同桌先說說，哪些畫面展現在你面前。

　　6、同學點擊網頁，欣賞美景。

　　7、用恰當的詞語形容畫面。

　　8、同學配樂朗讀，體會月光照下大海不同變化。

　　（教師指導。）

　　9、同學點擊網頁，欣賞月光曲。述說心情。

　　10、教師總結，

　　四、音樂欣賞

　　1、同學點擊網頁，搜尋鋼琴曲欣賞。

　　2、生說感受，并把感受發布在網站的交流平臺里。

　　3、師小結。

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