《故宮博物院》教案設計
《故宮博物院》,是人民教育版語文教材八年級上冊第14課課文。這篇解說詞按照空間順序,采用移步換景的方法介紹了故宮的主要建筑及其特色,以下就是小編精心推薦《故宮博物院》教案設計，希望對大家有幫助!
教學目標：
了解故宮博物院的整體特征
學習以空間為序的說明方法。學習確定立足點和準確使用方位詞
學習文章圍繞中心突出重點的寫作方法
通過對故宮的認識，培養對祖國傳統建筑藝術的熱愛和自豪感
教學重點：
了解故宮博物院的總體情況
按空間順序說明建筑物
教學難點：
以空間為序的說明方法。學習確定立足點和準確使用方位詞
作業內容
預習：查閱相關資料準備“圖文并茂說皇城”
寫自己的家
教學目的
1.學習本文以空間為序說明事物的順序，體會這類說明文的條理性。
2.認識并學習方位詞語的準確運用。
3.了解故宮博物院這一古代建筑群的概貌和特色，認識古代勞動人民杰出的智慧和創造才能，以增強學生的民族自豪感，激發學生對偉大祖國的熱愛。
教學設想
1.本文最初是一篇廣播稿。據此，可設計一種使學生身臨其境的授課方式。在這種總體設想下，可分為兩個步聚：第一步，教師以導游或解說員身份介紹故宮博物院的總體概況第二步，在教師的示范和指導下，由學生擔任導游，就某些局部內容向大家介紹，借以指導朗讀，增強學生對空間的感性認識，縮短與課文的距離。
2.對全文內容的掌握，可以與處理課后練習結合起來，首先組織學生熟悉課文，標注表明方位走向的詞語;在這個基礎上，分組討論填寫練習一的《故宮博物院示意圖》;最后，全班一起討論填寫《故宮博物院示意圖》，使學生對全文空間說明順序，清晰分明的結構層次形成清楚的認識。
3.對說明的重點太和殿，可采取綜合方法處理，空間方位可由學生解決，政治含義以教師分析為主，最后用課后練習鞏固。
4.繪制《故宮博物院導游圖》(不標建筑物名稱和導游路線)大圖或投影膠片均可。備用。
安排兩課時。
第一課時
教學重點
1.了解故宮博物院全貌，掌握全文結構層次說明順序。
2.初步認識故宮建筑群雄偉、壯麗的總特點。
教學過程
一、檢查預習、解題。
1. 注音： 矗立 鰲頭 湛藍 藻井 斗拱 蟠龍 金鑾殿 擊磬
檀木 攢 乾清官 坤寧宮 肅穆 額枋 矯健 鎏金
翊 妃嬪
2.解釋字義、詞義：攢 揮霍 湛藍 井然有序 點綴 錯綜相連 和諧 迥然不同
以上字詞可出示字詞卡片或使用投影。
3. 解題。
學生朗讀“預習提示”第一句。
教師：這篇課文就是介紹故宮博物院的一篇說明文。(加黑字板書)
教師朗讀課文第1段，學生標注有關名稱，
教師提示;“紫禁城”：中國古代皇帝自稱天了，他的住地稱皇宮、紫宮，是禁地，不許百姓靠近，所以稱紫禁城。這個詞表明了它過去的封建性質和功用。
“故宮”：明清兩代已成為歷史，皇宮被人們稱為故宮，這是人們習慣的稱呼，表明著時代的變遷。
“故宮博物院”：博物院展覽陳列各種文物標本，供人們參觀。這個詞表明了它今日的功能。也正因為此，我們才能去參觀這座“我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群”。
課題采用“故宮博物院”既介紹了歷史淵源，也體現了現實功能，與文章內容一致。
二、學習課文一、二段，了解故宮概況與全貌。
提問：如果我是一名導游，你們是來首都北京觀光的游客，我們就要去游覽故宮博物院了，你們首先需要我介紹一些什么呢?
歸納：首先要介紹概況，即位置、歷史、價值。對這些，剛才我在讀第一段時做了介紹。
提問：我們現在來到了故宮的正門天安門前，我這位導游又該介紹些什么呢?
歸納：應當介紹一下它的全貌。課文第二段就做了如下說明：
教師朗讀第2段。
這一段介紹了故宮的四座城門，宮城的形狀面積，宮殿房屋數量，城墻、護城河和角樓。概括說，就是故宮的總布局。故宮建筑群的總特點又是什么呢?
同學齊讀第2段最后一句。
“規模宏大，形體壯麗，建筑精美，布局統一”，十六個字，四個主謂短語，整齊和諧的從四個方面概括了建筑群的總特點，全文就是圍繞這十六個字說明的。
三、學習課文3——19段。理解課文主體的空間說明順序。
(一)學習課文3——10段。
1.默讀，標注有關建筑物的名詞，表明方位的詞語和說明走向的詞語。
2.四人一組討論，填寫練習一中《故宮博物院示意圖》有關部分(第2段中介紹的也一并填寫)。
3.出示《故宮博物院導游圖》，邊討論，邊填寫，邊講析。(圖，見文后)
講析：天安門是文章導游的起點。“里”、“前面”、“東西”、“北面”、“中心”等詞語標明了方位。“從……往里走，沿著……穿過……到……。走進……”，“過了……就到了……”表達空間轉移的走向。為了在有限的篇幅中介紹這座寵大的建筑群，作者選取了沿中軸線由南而北的順序，使讀者很快來到故宮最重要的建筑──三大殿。對三大殿的建筑介紹有分有合：4段、7段合，5、6、8、9、10段分;有詳有略：太和殿詳，中和殿、保和殿略。文章選用了合理的說明順序，而且很好的運用了這個順序。
(二)學習課文11——19段。
講析：第11段是過渡段。在這之前介紹的是前三殿，順便提及東西兩側的文華、武英二殿，合稱“前朝”;在這之后轉入介紹“內延”即后三宮，東西六宮。
對“內延”的說明也有個重點。那就是養心殿和儲秀宮。同是重點側重面與對太和殿的說明又有所不同，不同在哪兒呢?請同學們思考，我們下節課討論。除此之外，“內延”的其他建筑也采取了合寫方法介紹。“前朝”是皇帝政務活動場所，以“龍”為主要圖案，“內延”居住后妃。“鳳”圖案增加。文章點明了這個主要特征的變化。
(三)對照圖，歸納板書。
四、學習課文第20段，總結全文。
教師：至此，我們游覽觀賞了故宮博物院中最重要的建筑物，對這座古代建筑群的“規模宏大，形體壯麗，建筑精美，布局統一”有了初步認識。這時，作者帶著我們走出故宮，來到景山，居高臨下，再一次回顧這座“城中之城”。
同學齊讀第20段。
教師：“重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯綜相連，而井然有序。”既寫出了站在高處俯視的景象，又呼應第二段未句對故宮總的特點的概括，形象的語言給讀者貿留下清晰、深刻的印象。“令人不能不驚嘆”抒發了作者對祖國文化和勞動人民的熱愛，欽敬之情;也是我們讀到這里所必然引發的激情。
布置作業。
1.將字詞記入積累本，并進一步鞏固。
2.整理課堂討論記錄，完成練習一。
3.預習課后練習二、四。
第二課時
教學重點
1.學習課文說明的重點：太和殿、養心殿的內容。進一步了解空間順序和故宮特點。
2.總結課文寫作特點。
教學過程
一、學習課文說明三大殿的部分(4-10段)。
教師：上一節課，我們整體游覽了故宮博物院，由于文章采用了合理的空間順序，所以我們對這座古代建筑群的特點──主要是規模宏大。布局統一，有了一定的了解。這節課，我們首先重點參觀紫禁城的中心──三大殿，進一步體會故宮建筑群的特點，學習按空間說明的順序。
1.指名朗讀第4段。提問：三大殿的名稱是什么，總的特點是什么?
歸納：高大──臺基七米多高、三層。
精美──漢白玉欄桿，刻著龍鳳流云，一千多個圓雕鰲頭。
未進殿堂，我們已清楚的感受到三大殿的“形體壯麗，建筑精美”。
2.提問：現在我們來到了太和殿前，假如你是一位導游，你應向客人們介紹什么，并按什么順序說明呢?
歸納：作為建筑物，我們應介紹它的外觀特征和內部結構;作為古跡文物，我們還應介紹它的歷史作用。
現在就請一位同學帶我們觀賞一下太和殿的外觀。指名朗讀第5段，注意突出事物特征的.詞語要重讀。
提問：這一段說明了太和殿的什么，請歸納。
歸納分析：介紹外觀的高度，面積，格局和色彩。列出具體數字說明太和殿的高、大，格局的雄傳壯麗。參照注釋，同學們可了解大殿外部雕鏤設計的華貴和精美。色彩以金黃和紅色為主，金色表示富貴，紅色象征榮華。上映湛藍的天空，下襯白玉鑲邊的臺基，的確是色彩鮮明，金碧輝煌。具體說明了“形體壯麗、建筑精美”。
3.現在，我們就要邁入這座雄偉大殿的門檻了，請同學們先閱讀練習四，思考備答。
指名朗讀第6段。提問練習四。教師逐一歸納：
①方位詞有：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。②立足點：大殿正中的朱漆方臺前。③按空間順序：先以朱漆方臺為立足點，由上向后再向兩旁介紹下部布局，然后沿大柱導上，以中央藻井的雕金蟠龍為中心點向周圍展開，介紹上部裝飾。
先擇立足點，按照合理順序，準確使用方位詞語是運用空間說明順序的重要環節。
提問：太和殿內，最突出的特點是什么?
講析：龍多。座，雕龍;屏，雕龍;大柱，蟠龍;藻井，蟠龍。金色的龍成了太和殿的主宰。
提問：文章怎樣摹寫梁枋間龍的圖案的?
講析：先總寫“彩畫絢麗”，然后分兩組寫龍的姿態。“雙龍戲珠、單龍翔舞”，主謂短語，對稱整齊;“行”、“升”、“降”，排比出不同姿態;很自然的歸結為“多態多姿”。最后加上”龍身周圍還襯托著流云火焰”一句，更烘托出龍的氣勢。短短一段，十二次寫龍，摹寫簡潔生動，太和殿，簡直成了龍的世界。
提問：為什么要這樣多的摹寫龍呢?
講析：因為故宮建筑，尤其是“前朝”建筑，突出的就是龍。皇帝自命“真龍天子”，龍是皇帝的化身，皇權的象征，突出龍，也就是突出皇權的威嚴。因此，對故宮中心太和殿的說明也突出龍，這樣，使建筑的特點得到明確。
4.閱讀第6——10段。思考回答：
強調三大殿建筑在中軸線上，用意是什么?
講析：突出皇權這個核心，皇帝的寶座就在這八公里中軸線的中心點。
第7段介紹的是什么?用意是什么?
講析：描摹大典的歷史畫面，說明太和殿在政治上的重要作用。
比起太和殿來，中和殿和保和殿說明得簡略得多，為什么這樣處理詳略?
講析：三大殿是紫禁城的中心，其中太和殿又是中心的中心。從政治角度來說，它是皇帝寶座所在地，是舉行大典的地方，是皇權的象征;從建筑角度來說，它是故宮最大的大殿，是故宮建筑群中“形體壯麗、建筑精美”的杰出代表，首屈一指，因此詳細說明。
二、學習課文介紹養心殿到御花園的部分(16——19段)
1.閱讀16——18段。思考回答：相對于太和殿而言，東西六宮介紹得比較簡略，但也突了幾處建筑，是哪些?重點說明的是這些建筑的什么內容?為什么?
歸納：突出說明了西邊的養心殿，重點沒有介紹它的建筑、裝飾，而是說它的歷史背景。還突出說明了西六宮中與慈禧太后有關的幾個宮院，以儲秀宮為主，重點點明慈禧太后的揮霍。這樣選擇說明重點和重點方面既避免了重復，還介紹了有關知識。使我們在贊嘆古代勞動人民杰出智慧與貢獻的同時，也認識到統治階級的罪惡，從而對故宮有更完整的認識。
2.指名朗讀第19段，思考討論練習六。
講析：介紹宮殿，尤其介紹太和殿，用的是精雕細刻的工筆畫的寫法;介紹御花園，用的是速寫筆法。由“亭臺樓閣”到“點綴其間”，寥寥三十三字，寫出布局特點，烘托環境氣氛。正如文中所說，這里“和前幾部分迥然不同”，不同的事物，運用不同的筆法。給讀者的感受是景致典雅，布局和諧，耳目一新，仿佛參觀之后享受到休憩之趣。
三、總結。
這篇課文按空間順序介紹了故宮博物院這座“我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群”，突出了故宮建筑群“規模宏大、形體壯麗、建筑精美、布局統一”的特點。在贊揚祖國古代建筑的宏偉精美、勞動人民的智慧的同時，也對封建統治者的專權揮霍做了揭露。
故宮占地七十二萬平方米。宮殿七十多座，房屋九千多間，裝飾雕鏤更是紛繁復雜。把這個建筑群介紹清楚是很不容易的。作者成功的運用了空間說明順序，值得我們很好的體會、學習。
首先，文章選擇了一條重點突出的、合乎事理的空間順序。那就是在概述全貌后，經天安門、端門，選擇了午門為說明起點，然后依次介紹前殿、后延，最后神武門到景山結束。由南往北沿中軸線為序正與故宮建筑本身的序列吻合，因此，脈絡清晰，井然有序。
其次，在空間順序的線索上，選擇最能反映故宮本質和建筑特點的太和殿、養心殿等詳寫，其余略寫，繁簡適度，有合有分，收到了很好的效果。
再者，準確的運用了表示時間的方位詞語，簡潔而清楚的使用了表明走向的詞語，使空間順序一目了然。描寫適度，既突出了事物特點，又不蔓不枝，十分得體。
這些，同學們應當在以后的閱讀中進一步體會，在寫作中進行練習。
布置作業
1.根據課堂筆記，整理完成練習二、三、四、六題。
2.思考練習五、七。
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