長恨歌教案一等獎（通用10篇）

　　作為一名教師，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的長恨歌教案一等獎，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　長恨歌教案一等獎 1

　　教學目標：

　　美讀美賞，感受白詩語言聲韻流轉自然，抑揚起伏之美。

　　落實單元目標，討論詩歌的主旨。

　　了解白居易的詩歌創作風格和特點。

　　教學方法：

　　誦讀法、點撥法

　　教學時數：1課時

　　教學過程

　　一、導入

　　白居易去世后，唐玄宗李忱以詩吊之，其中有“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇”。可見白詩多么通俗易懂，也可見這兩首詩流傳之廣，家喻戶曉。一千多年過去了，它們依然散發著奪目的光芒和動人的魅力。《長恨歌》取材于唐明皇李隆基和大美女楊貴妃的愛情故事，李楊愛情佳話是那個夢幻時代的夢幻傳奇，它既是無數文人墨客抒情的對象，也是歷代市井小民八卦的話題，甚至可以說是在盛世大唐上演的一部收視率極高的偶像劇。

　　二、吟詠詩韻

　　這首詩太美了，我把它雪藏到了今天，就是想和同學們美美地欣賞一下。下面我和后羿同學合作誦讀這首詩。讀《長恨歌》不可無音樂，因為李楊二人均是優秀的音樂家，堪稱知音。正好我們班有古典音樂方面的人才，有請戴舒淇和揭清宜伴奏。

　　三、賞析品味

　　（一）解讀白居易筆下唐明皇和楊貴妃的人物形象

　　（因為這是選修課，而且本詩是單元賞析示例，文本的輔助資料很多，所以字詞請大家自學，要特別注意其中的古今異義詞。）

　　1．李楊二人到底是什么樣的？我們來看看白居易是怎樣刻畫的。請找出文中相關的句子和段落。

　　①唐玄宗

　　◆漢皇重色思傾國，御宇多年求不得

　　◆春宵苦短日高起，從此君王不早朝 重色誤國

　　◆黃埃散漫風蕭索……魂魄不曾來入夢——（癡情專一）

　　②楊貴妃

　　◆天生麗質難自棄……可憐光彩生門戶——（天生麗質、備受恩寵）

　　◆聞道漢家天子使……夜半無人私語時——（忠貞專一）

　　2．請選擇自己喜歡的一句詩進行賞析品味，說說這句詩用了什么手法，有什么特點，表達了什么感情？

　　◆回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色。（對比，繪其神韻，突出了楊貴妃的美貌）

　　◆后宮佳麗三千人，三千寵愛在一身。（頂真，音韻和諧，婉轉動人）

　　◆黃埃散漫風蕭索……旌旗無光日色薄。（以哀景襯哀情，寫出了李悲痛、凄涼的心情）

　　◆蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。（青山碧水之永恒和圣主恩寵之短暫、誓言之蒼白）

　　◆行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲。（觸景傷情，勾起痛苦的回憶）

　　◆馬嵬坡下泥土中，不見玉顏空死處。（物是人非，痛徹心扉）

　　◆歸來池苑皆依舊……芙蓉如面柳如眉……（物是人非，人面不知何處去）

　　◆春風桃李花開夜，秋雨梧桐葉落時。（互文，寫季節更替，時間漫長，相思無限）

　　◆西宮南苑多秋草，落葉滿階紅不掃。（失去了美人，也失去了江山，以寂寥之景襯寂寥的心情）

　　◆梨園弟子白發新，椒房阿監青娥老。（勾起對往日歡娛的回憶，想象楊若在將會怎樣）

　　◆夕殿螢飛思悄然，孤燈挑盡未成眠……魂魄不曾來入夢（漫漫長夜，孤燈相伴，相思無盡，晚景凄苦。夢中亦不能相見，令人絕望。）

　　◆聞道漢家天子使……攬衣推枕起徘徊……花冠不整下堂來（三個連貫動作，寫震驚、激動，表現了內心的焦急和迫切）

　　◆風吹仙袂飄飖舉……梨花一枝春帶雨。（絕美的形象，寫酸楚、凄苦、委屈、感激）

　　◆昭陽殿里恩愛絕，蓬萊宮中日月長。（恩愛短暫，相思寂寞永恒）

　　◆回頭下望人寰處，不見長安見塵霧。（死生異處，天人相隔）

　　◆但令心似金鈿堅，天上人間會相見。臨別殷勤重寄詞……（不忘舊情，矢志不渝）

　　◆七月七日長生殿，夜半無人私語時。（賦予神話、浪漫色彩）

　　總結寫法

　　昔樂襯今悲，昔盛襯今衰。詩中唐玄宗晚境的描寫是非常動人的一筆。詩人將玄宗凄苦的心境刻畫地細致入微，相思之情痛徹心扉，侵入骨髓，這不僅是對楊玉環的思念，也是對往日富貴榮華、帝王之尊生活的懷念，更是對昔日盛世王朝的追憶。

　　4．總結李楊形象

　　重色誤國 天生麗質

　　癡情專一 備受恩寵

　　唐明皇 儀范偉力 楊貴妃 一榮俱榮

　　多才多藝 史載 忠貞專一

　　治國明君 能歌善舞

　　◆《舊唐書》記載唐玄宗：“儀范偉力，有非常之表。”

　　唐玄宗精通文學（是《唐詩三百首》中唯一入選的帝王）、音律（改編婆羅門舞曲，融入民族元素《霓裳羽衣曲》）、羯鼓（頭若青峰，手若雨點）、馬球（大敗外族球隊）。

　　（二）剖析若干矛盾

　　1.李帝王的身份使他擁有專寵的權力，專寵又使他失去帝王的身份。

　　楊絕世美貌使她備受恩寵，受寵又使她失去全部，包括美貌。

　　2.李楊荒淫逸樂引發了安史之亂，他們是悲劇的制造者。（因）

　　安史之亂使李楊死生異處，相見無期，自食其果，成為悲劇的承受者。（果）

　　3.李本身充滿矛盾，我們對他的感情也充滿矛盾。我們既仰慕他壯麗的事業，又惋惜他悲涼的結局；既羨慕他浪漫的愛情，又同情他不幸的`遭遇；既欣賞他的曠世才華、真率癡情，又責怨他縱情聲色，忘了君王的責任，以致誤國誤民。

　　四、解讀“長恨”，理解主旨。

　　恨：遺憾、不滿意，亦有“悔”之意。

　　本單元的目標是“以意逆志，知人論世”，下面我們來討論一下此詩“恨”的內涵。

　　恨玄宗當年奪愛

　　恨玄宗在馬嵬沒有保護她

　　楊之恨 恨命運無常，眷顧她又拋棄她

　　恨當初沉湎歡樂，未作遠慮，不知后患

　　恨甜蜜的愛情太短暫

　　恨不能和楊廝守終生

　　恨自己不能保護楊

　　李之恨 恨昔日縱情歡樂，忘卻責任，誤國害己

　　恨自己帝王身份

　　恨李楊荒淫無度，自釀苦果（諷喻說）

　　白之恨 恨李楊浪漫愛情夭折，留下無盡相思遺恨（同情說）

　　恨自己不幸的愛情遭遇（自傷說）

　　值得注意的是，白居易詩分為感傷、諷喻、閑適、雜律四類，白居易把《長恨歌》歸入“感傷”，而非“諷喻”，這也許能反映詩人寫作時的情感傾向，白居易將他視作普通人、真實的人，所以對他寄寓了深深的同情，充滿了悲憫情懷。

　　五、結語

　　1．齊讀“臨別殷勤重寄詞”至結尾。

　　2．這段真摯的告白、熾熱的誓言是對人對多情天子寂寞心靈的慰藉，也是白居易對自己理想愛情的詮釋，更表達了人們對李楊愛情的深沉思考，對瑰麗大唐盛世沒落、繁華不再的憾恨。

　　長恨歌教案一等獎 2

　　教學目標：

　　1、了解長恨歌現實主義、浪漫主義創作風格

　　2、品味作者的語言，掌握詩歌抒情所用的表達技巧

　　教學重點：

　　品味作者的語言，掌握詩歌抒情所用的表達技巧

　　一、導入

　　常言道幾曾見帝王天子有真情，至高無上的權利與純真無暇的愛情往往不能兩全，可又誰知真有三千寵愛在一身的奇跡呢？唐玄宗、楊貴妃的愛情可以說是愛情經典長廊里的一個奇跡。上一節課主要從整體賞析了《長恨歌》的思想內容，這節課，我們將繼續學習《長恨歌》，感受這篇千古絕唱的藝術魅力。

　　二、合作探究，小組討論：

　　詩人是從哪些方面，怎樣表現長恨的主題？

　　（1）請閱讀詩歌第二部分，找出表現唐玄宗之長恨的句子，并細細品味。

　　（2）分析這些句子分別是從哪些方面，運用什么表達技巧來表現楊貴妃死后，唐玄宗的長恨。

　　2、學生展示，教師補充點撥： 唐玄宗之長恨：

　　（1）賜死貴妃時

　　——欲救不得，眼流淚心流血，矛盾痛苦

　　（2）入蜀道上的思念：

　　奔蜀途中秋景凄涼，以凄涼的秋景來烘托人物的悲思。

　　在蜀地、面對青山綠水，朝夕不能忘情，表現了玄宗內心的痛苦——樂景寫哀情 在行宮，以富有特征的事物月色和鈴聲把人帶進傷心斷腸的境界——借景抒情

　　（3）還京路上的思念：舊地重經， 玉顏不見 ，又勾起了傷心的回憶。——敘事見情

　　（4）回京后的思念之苦：玄宗返回長安后， 景物依舊，人卻不在 ，睹物思人，觸景生情。黃昏黎明，春風秋雨，情思縈繞，久久不能入睡——苦苦的思戀，表現了玄宗的冷落孤寂、徹夜相思。及至看到當年的“梨園弟子”、“阿監青娥”都已白發衰顏，更勾引起對往日歡娛的思念，自是黯然神傷。一景一物皆能勾起往日的回憶點點滴滴，絲絲縷縷，都是麗人的影子。桃花依舊笑春風，人面不知何處去。——觸景生情

　　總結：從黃埃散漫到蜀山青青，從行宮夜雨到凱旋歸來，從白日到黑夜，從春天到秋天，處處觸景生情，時時睹物思人，詩歌從各個角度反復渲染主人公的苦苦追求和尋覓。現實生活中找不到，就到夢中去找，夢中找不到，又到仙境中去找。

　　詩人正是通過這樣的層層渲染，反復抒情，回環往復，讓人物的思想感情蘊蓄得更深邃豐富，使詩歌更富有藝術的感染力。

　　三、自主學習：

　　詩人運用浪漫主義手法，寫道士幫助玄宗尋找楊妃，兩人在仙界重逢，詩歌是怎樣表現楊貴妃的長恨的？

　　學生展示：教師總結補充： 楊貴妃之長恨：

　　“聞道漢家天子使，九華帳里夢魂驚。攬衣推枕起徘徊，珠箔銀屏迤邐開。” 以“攬衣推枕起徘徊”三個連貫而為的動作，描摹她得悉李隆基派來使者后的震驚、激動和惶惑。——以行寫情，敘事見情

　　“云髻半偏新睡覺，花冠不整下堂來。” 顯示出她的焦急與迫切——以行寫情，敘事見情

　　“玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。”傳導出她內心的悲哀、凄傷、酸楚、痛苦、委屈、感激等等的百般感觸。 比較比喻的運用，充分描寫楊的外在形態，借以展現其內心情感。——以形寫情，描寫見情

　　“含情凝睇謝君王？？唯將舊物表深情，鈿合金釵寄將去？？臨別殷勤重寄詞，詞中有誓兩心知？？在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”玉環送釵，天人永隔。托物寄詞、重申前誓，照應玄宗的思念，深化、渲染“長恨”的主題。“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”點明題旨。

　　四、藝術技巧總結

　　教師在學生分析基礎上總結：在《木蘭詩》、《孔雀東南飛》之后，作為一首膾炙人口的敘事詩，《長恨歌》藝術成就很高，達到了八面玲瓏的地步，古往今來的人都肯定其特殊的.藝術魅力。它以什么感染和誘惑著讀者呢？除了精巧的構思，曲折動人的情節，纏綿悱惻的感情，恐怕還有高超的藝術技巧。

　　本文最突出的藝術特色：

　　1、敘事、寫景、抒情結合。全詩始終貫穿著敘事、抒情、寫景熔于一爐的特色，又富有變化，時而敘事、時而寫景、時而抒情，時而三者相互結合、變換靈活自由，轉接自然和諧。充分發揮敘事、抒情、寫景三者的長處，共同為表現主旨、刻畫人物而服務。

　　（注：表現手法、抒情手法、景情關系是高考古詩鑒賞的高頻考點）

　　2、富于浪漫主義色彩。富于浪漫氣息和傳奇色彩也是它具有很強的藝術魅力的原因。寫道士招魂、死而成仙的奇跡，提出天上人間會相見的愛情預約，帶有戲劇和神話色彩，對明清傳奇影響很大。現實主義和浪漫主義相結合的創作風格， 給我們一點點慰藉，讓我們在為他們的愛情扼腕嘆息的同時，也相信愛情的珍貴和美麗。

　　五、拓展延伸——高考鏈接

　　宋朝詩人賀鑄的《鷓鴣天》是歷代悼亡詩之最，它和蘇軾的《江城子》并稱為“悼亡詞雙壁”。請分析賀鑄的《鷓鴣天》是如何表達情感的？

　　《鷓鴣天》

　　重過閶門萬事非，同來何事不同歸？梧桐半死清霜后，頭白鴛鴦失伴飛。 原上草，露初晞，舊棲新垅兩依依。空床臥聽南窗雨，誰復挑燈夜補衣賀鑄的《鷓鴣天》詞內隱、惜墨如金、潛沉曲致。賀詞于平靜的筆端之下飽含對妻子的深情。詞作由物及人，緣物生情，由“閶門”之存想到愛妻之失，這個昔日夫妻恩愛生活的見證物，而今成了引發詞人相思哀情的媒介。“同來何事不同歸？”看似平靜出之，實則是詞人感情的強烈迸發，是血與淚的吶喊。讀到它，我們仿佛看見詞人撕心裂肺地向茫茫蒼天吶喊“還我妻子”。這聲音，喊出了失妻的萬般凄楚。“梧桐半死清霜后，頭白鴛鴦失伴飛”，詞人目睹梧桐，眼看鴛鴦，心中涌起“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”的思妻哀情。“空床臥聽南窗雨，誰復挑燈夜補衣！”真切地刻劃出詞人翻江倒海的內心：南窗雨讓人飽嘗淋雨之苦與孤寂凄涼，南窗雨讓人悵然于挑燈補衣恩愛體貼之一去不返，極曲致地傳達出對妻子的摯愛。

　　六、課后作業

　　總結歸納《長恨歌》在寫人、抒情、表現主題時還用到了其它哪些表達技巧，并簡單賞析。

　　長恨歌教案一等獎 3

　　學習目標：

　　1、知識與能力

　　①了解白居易詩文及其在中國古代文學史上的地位.

　　②學習詩歌敘事、寫景和抒情相結合，現實主義和浪漫主義相結合的表達技巧.

　　2、過程與方法

　　①運用以意逆志和知人論世的方法鑒賞、解讀詩歌，深切感受飽含在詩歌中的意蘊美和情感美.

　　②欣賞本詩寓褒貶于鮮明形象中的委婉風格.

　　3、情感態度與價值觀

　　體味詩歌中作者通過敘事表現出來的諷喻之意和同情、傷感之情.

　　學習重點：

　　1、了解長恨歌的現實主義、浪漫主義創作風格.

　　2、把握長恨歌的思想內容及主題.

　　3、品味作者的語言，鑒賞詩歌的表現手法.

　　學習難點：

　　《長恨歌》的主題及寫作方法.

　　學習時數：

　　兩課時.

　　學習內容：

　　第一課時

　　一、導語設計

　　多媒體顯示：

　　吊白居易

　　童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇.

　　文章已滿行人耳，一度思卿一愴然.

　　教師提示：白居易去世，唐宣宗李忱以詩吊之，其中有“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇”句，這兩句詩當互文來看，童子、胡兒能解吟長恨曲、琵琶篇，同時還能歌唱，說明《琵琶行》《長恨歌》通俗易懂，“童子”“胡兒”都能吟，且在當代便已廣泛流傳；一千多年后，它依然是珠玉璀璨，散發著永恒的魅力，究其因由，主要在于一個“情”字.

　　“一篇《長恨》別有情！”白居易如是說.可見一首《長恨歌》傾注了詩人太多的情感.這部中國版的“人鬼情未了”不僅凝聚著詩人的理念，也層層積淀著歷代讀者的美好理想.也許，惟其綿綿“長恨”的亙古主題和對真情的向往與追求，才是真永遠.

　　二、詩人介紹

　　1、學生回憶并介紹作者.

　　2、教師提示：

　　白居易（772～846）唐代詩人，字樂天，號香山居士.原籍山西太原，祖上遷下陜西渭南.晚年官太子少傅，謚號“文”，世稱白傅，白文公.

　　他出身于一個小官僚家庭，世敦儒業，祖、父皆以明經出身.白居易的青年時代是在顛沛流離中度過的.貧困的生活，使白居易接近了人民，這對他的詩歌創作差不多一開始就走上現實主義的道路有著重大的作用.

　　他青少年時代特別刻苦.后來憶及當時讀書情況，他說：“晝課賦，夜課書，間又課詩，不遑寢息矣，以讀書至于口舌生瘡，手肘成胝（zhī）.”

　　據說白居易初到長安，去拜見老詩人顧況.顧況聞他名居易，便開玩笑說：“長安米貴，居恐不易.”及讀到這首詩的“野火燒不盡，春風吹又生”時，大為贊賞，說有這樣的文筆，居長安不難.

　　詩歌主張：“文章合為時而著，歌詩合為事而作.”發起新樂府詩歌運動.

　　貞元十八年（802），與元稹同時考中“書判拔萃科”，后在詩壇上齊名，并稱“元白”.

　　白居易的思想帶有濃厚的儒、釋、道三家雜糅的色彩，但主導思想則是儒家的“窮則獨善其身，達則兼善天下”.他的一生，大體上可分為前后兩期，而以四十四歲貶江州司馬為分界線.前期：主要是“兼濟天下”.在創作上，創作了大量針砭時弊、反映民生疾苦的詩作，如《秦中吟》、《新樂府》大都作于此時.后期：主要是“獨善其身”.這一時期他創作了大量的閑適詩.

　　白居易曾將自己的詩分為四類：諷喻詩、閑適詩、感傷詩和雜律.他本人最重視的是諷喻詩.他的諷喻詩主要包括了兩方面的內容：一類詩廣泛地反映了人民的苦難.這里既有同情農民的作品，如《杜陵叟》；也有哀嘆婦女悲慘命運作品，如《上陽白發人》、《后宮詞》等；另一類詩深刻地揭露了統治者的罪惡，如《賣炭翁》、《紅絨毯》等.

　　三、誦讀訓練

　　1、出示投影，給下列詞語中加點字注音

　　回眸（móu）粉黛（dài） 驪宮（lí）霓裳（ní）（cháng）臨邛（qióng） 鼙鼓（pí） 仙袂（mèi） 衣鈿（diàn） 千乘（shèng） 釵擘（bò）馬嵬（wéi） 闌干（lán）綽約（chuò）

　　2、多媒體播放配樂朗讀，學生聽讀正音.

　　3、學生自由誦讀.

　　四、整體感知

　　1、學生對照注釋自讀，疏通文意，掃情文字障礙.

　　教師提示：

　　①重點字詞句

　　可憐光彩生門戶：可愛，可羨.

　　椒房阿監青娥老：青春的美好容顏.

　　耿耿星河欲曙天：天色微明的樣子.

　　其中綽約多仙子：美好輕盈的樣子.

　　雪膚花貌參差是：差不多.

　　玉容寂寞淚闌干：縱橫.

　　②名句

　　回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色.

　　后宮佳麗三千人，三千寵愛在一身.

　　在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝.天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期.

　　2、學生復述詩歌故事情節.

　　3、在復述的基礎上，引導學生劃分層次，概括層意.

　　第一部分：自開頭至“不重生男重生女”，敘述李、楊會合經過及李對楊的眷戀寵幸.

　　第二部分：自“驪宮高處入青云”至“不見玉顏空死處”，敘述安史之亂爆發，楊貴妃因禁軍兵變而殞命.

　　第三部分：自“君臣相顧盡沾衣”至“魂魄不曾來入夢”，寫李回返長安后對楊的無窮思念.

　　第四部分：自“臨邛道士鴻都客”至結束，寫已身登仙界的貴妃仍心系塵寰，對李思念不已.

　　第二課時

　　五、寫作背景

　　唐玄宗李隆基與貴妃楊玉環之間的愛情悲劇，因與“安史之亂”緊相聯系，有著相當嚴肅的政治色彩，而其情事本身之離奇、曲折，又極富傳奇色彩，因而倍受歷代文士的關注.自唐至清，出現了不少以此為題材的文學作品，著名者如杜牧《過華清宮絕句三首》、李商隱《馬嵬》、蘇軾《荔枝嘆》、白樸《唐明皇秋夜梧桐雨》、洪昇《長生殿》等.白居易的《長恨歌》則是其中翹楚.

　　本詩取材于唐玄宗和楊貴妃的故事.唐玄宗曾經是開創開元盛世的一代明君，但是，他與楊貴妃沉迷愛河不僅葬送了自己甜蜜的生活，而且也給大唐帝國帶來空前的政治危機.楊玉環是蜀州司戶楊玄瑛的女兒，隨叔父楊玄琰入長安，及笄，嫁與玄宗第十四個兒子壽王李瑁為妃.后為李隆基看中.李欲將楊占為己有，又礙于名分，于是，讓她出宮做女道士，而后再迎歸宮中，掩耳盜鈴.李隆基早先勵精圖治，晚年逐漸松弛.得楊玉環后，更是沉湎酒色，荒廢朝政.楊玉環則不僅自己得寵專房，身封貴妃，“聲焰震天下”，而且滿門親族也跟著沾光，堂兄楊國忠位居宰相，楊銛官鴻臚卿，楊镕官侍御史，大姐封韓國夫人，三姐封虢國夫人，八姐封秦國夫人.如《長恨歌》所說是“姊妹弟兄皆列土，可憐光彩生門戶.”

　　天寶后期，朝廷內部本已矛盾重重，李隆基對楊家的偏幸，更促進了矛盾的激化.天寶十四載(755)，手握重兵的范陽節度使安祿山打著討伐楊氏、以清君側的幌子，發動了叛亂，兵臨長安.李隆基偕楊玉環等倉皇出奔，西行四川.至陜西馬嵬驛，扈從禁軍發難，求誅楊氏兄妹以謝天下.迫于情勢，李隆基只得如請，“命高力士縊貴妃于佛堂前梨樹下”.(李肇《國史補》)

　　創作緣起：唐憲宗元和元年(806)，白居易應考“才識兼茂明于體用”科，取入第四等，被任為位于長安西南的周至縣縣尉.這年冬天，他與友人陳鴻、王質夫一起到馬嵬驛附近的游仙寺暇游，談及李、楊之事.王質夫認為，像這樣離奇特出之事，如沒有大手筆為它加工潤色，就會隨著時間的遷移而消沒失傳.于是他鼓勵白居易，“樂天深于詩，多于情者也.試為歌之如何?”在王的提議下，白居易寫下了此詩，而陳鴻則寫了一篇傳奇《長恨歌傳》.

　　陳鴻也在《長恨歌傳》中言及此詩的緣起：“‘夫希代之事，非遇出世之才潤色之，則與時消沒，不聞于世.樂天深于詩，多于情者也，試為歌之.如何？’樂天因為《長恨歌》.意者不但感其事，亦欲懲尤物，窒亂階，垂于將來也.”

　　六、主題探究

　　1、通過分析長恨，討論詩歌的主題.

　　師問：長恨歌，恨是什么意思？誰恨？恨什么？為什么恨？

　　生甲：“長恨”二字是本詩的情感的核心.長是時間，是感情延綿的見證，恨是沉重的遺憾，代表了感情的深度和痛苦的沉重.恨的含義可以根據主題定位的不同而不同.遺憾、悔恨、沉痛兼而有之.

　　生乙：不僅僅是遺憾，唐玄宗重美色而誤國，楊貴妃迷惑君王而致“安史之亂”，所以這里的恨，還有悔和痛的意思.

　　生甲：首先是李、楊在恨，他們真心相愛，但是卻不能生活在一起，落得人仙兩茫茫.

　　生乙：還有詩人的恨、讀者的恨，為李、楊的愛情悲劇而遺憾、惋惜.

　　生丙：詩人、讀者不僅為愛情悲劇而恨，還對愛情悲劇引發的政治悲劇而遺憾.

　　教師解說：

　　“漢皇重色思傾國，御宇多年求不得.”至“ 緩歌慢舞凝絲竹，盡日君王看不足.”皇之重色、求色，楊女之美貌、嬌媚，皇楊之間纏綿悱惻的宮闈之歡，楊之得寵，不僅自己“夜專夜” 而且“姊妹弟兄皆列土”.——恨之內因

　　“漁陽鼙鼓動地來，驚破霓裳羽衣曲.”至“君王掩面救不得，回看血淚相和流.”楊女之死.——恨之直因（悲劇的制造者成了悲劇的主人公）

　　“黃埃散漫風蕭索，云棧縈紆登劍閣.”至“悠悠生死別經年，魂魄不曾來入夢.”詩人抓住了人物——皇精神世界里揪心的“恨”，用酸惻動人的語調，宛轉形容和描述了楊貴妃死后唐玄宗在蜀中的寂寞悲傷，還都路上的追懷憶舊，回宮以后睹物思人，觸景生情，一年四季物是人非事事休的種種感觸.——漢皇之長恨

　　“臨邛道士鴻都客，能以精誠致魂魄.”至“金闕西廂叩玉扃，轉教小玉報雙成.”道士幫助皇找到楊女.——過渡，浪漫主義手法

　　“聞道漢家天子使，九華帳里夢魂驚.”至“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝.”讓楊女以“玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨”的形象在仙境中再現，殷勤迎接漢家的使者，含情脈脈，托物寄詞，重申前誓，照應唐玄宗對她的思念，進一步深化、渲染“長恨”的主題.——楊女之長恨

　　“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期.”——點明題旨，回應開頭

　　教師總結：

　　唐玄宗的荒淫誤國，引出了政治上的悲劇，反過來又導致了他和楊貴妃的愛情悲劇.悲劇的制造者最后成為悲劇的主人公，這是故事的特殊、曲折處，也是詩中男女主人公之所以要“長恨”的.原因.

　　“長恨”二字是本詩的情感的核心.長和恨缺一不可，唯有如此，詩歌才有動人的魅力.長是時間，是感情延綿的見證，恨是沉重的遺憾，代表了感情的深度和痛苦的沉重.全詩就是圍繞這兩個字展開.因此，分析也要緊扣這兩個字.開頭寫愛得不顧一切，實際上也是說愛的深，于是也為“恨得長”做出了鋪墊.恨的含義可以根據主題定位的不同而不同.遺憾、悔恨、沉痛兼而有之.

　　2、詩人是如何表現長恨的？

　　①漢皇之長恨

　　“黃埃散漫風蕭索，云棧縈紆登劍閣.峨眉山下少人行，旌旗無光日色薄.”

　　唐玄宗逃往西南的路上，四處是黃塵、棧道、高山，日色暗淡，旌旗無光，秋景凄涼，這是以悲涼的景色來烘托人物的悲思.秋風蕭瑟，黃土彌漫，曲折婉轉的棧道穿行山間，如行云間，如漢皇心中纏綿悱惻、揪心裂肺的“恨”.寂靜的山路暗淡的日色，使行程和內心更顯凄涼與落寞.

　　“蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情.行宮見月傷心色，夜雨聞鈴斷腸聲.”

　　在蜀地，面對著青山綠水，還是朝夕不能忘情，蜀中的山山水水原是很美的，但是在寂寞悲哀的唐玄宗眼中，那山的”青”，水的“碧”，也都惹人傷心．大自然的美應該有恬靜的心境才能享受，他卻沒有，所以就更增加了內心的痛苦.這是透過美景來寫哀情，景色愈麗，心情愈哀，使感情又深入一層.行宮中的月色，雨夜里的鈴聲，本來就很撩人意緒，詩人抓住這些尋常但是富有特征性的事物，把人帶進傷心、斷腸的境界，再加上那一見一聞，一色一聲，互相交錯，在語言上、聲調上也表現出人物內心的愁苦凄清，這又是一層.行宮見月，想那曾一同望月的人，如今何在呢？月圓了，月缺了，似乎都不再是往昔的月，“思君如滿月，夜夜減清輝”啊.夜雨聞鈴，定然有風，有風而鈴聲聞，可見夜之空寂，人之心情更加悲涼.風聲，雨聲，鈴聲，清晰入耳，聲聲擾人心緒，撩人愁思.——借景抒情

　　“天旋日轉回龍馭，至此躊躇不能去.馬嵬坡下泥土中，不見玉顏空死處.君臣相顧盡沾衣，東望都門信馬歸.”

　　還都路上，“天旋日轉”，本來是高興的事，但舊地重過，玉顏不見，不由傷心淚下.敘事中，又增加了一層痛苦的回憶.于快樂中寫悲情，愈見情悲.躊躇，信馬，不忍離去，不想離去又不能不去，只好信馬由韁緩緩去，心無著落之凄涼可見.風景依稀似去年，同來望月人何在？——敘事見情

　　“歸來池苑皆依舊，太液芙蓉未央柳.芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂.春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時.西宮南內多秋草，落葉滿階紅不掃.梨園弟子白發新，椒房阿監青娥老.夕殿螢飛思悄然，孤燈挑盡未成眠.遲遲鐘鼓初長夜，耿耿星河欲曙天.鴛鴦瓦冷霜華重，翡翠衾寒誰與共.悠悠生死別經年，魂魄不曾來入夢.”

　　回長安后，白日里，由于環境和景物的觸發，從景物聯想到人，景物依舊，人卻不在了，禁不住就潸然淚下，從太液池的芙蓉花和未央宮的垂柳仿佛看到了楊貴妃的容貌，展示了人物極其復雜微妙的內心活動.“夕殿螢飛思悄然，孤燈挑盡未成眠.遲遲鐘鼓初長夜，耿耿星河欲曙天”.從黃昏寫到黎明，集中地表現了夜間被情思縈繞久久不能入睡的情景.這種苦苦的思戀，“春風桃李花開日”是這樣，“秋雨梧桐葉落時”也是這樣.及至看到當年的“梨園弟子”、“阿監青娥”都已白發衰顏，更勾引起對往日歡娛的思念，自是黯然神傷.

　　一景一物皆能勾起往日的回憶.一草一木，一花一樹，風來了，雨過了，花開了，雨落了，點點滴滴，絲絲縷縷，都是麗人的影子.桃花依舊笑春風，人面不知何處去.梨園弟子，阿監青娥，如果楊女尚在，又是如何面貌呢？——觸景生情

　　“夕殿螢飛思悄然，孤燈挑盡未成眠.遲遲鐘鼓初長夜，耿耿星河欲曙天.鴛鴦瓦冷霜華重，翡翠衾寒誰與共.悠悠生死別經年，魂魄不曾來入夢.”

　　直接描摹漢皇的輾轉反側，徹夜不眠.想要入眠做夢夢見故人竟不能入眠，好不容易入眠，竟也看不見麗人的影子.——敘事見情

　　從黃埃散漫到蜀山青青，從行宮夜雨到凱旋回歸，從白日到黑夜，從春天到秋天，處處觸物傷情，時時睹物思人，從各個方面反復渲染詩中主人公的苦苦追求和尋覓.現實生活中找不到，到夢中去找，夢中找不到，又到仙境中去找.如此跌宕回環，層層渲染，使人物感情回旋上升，達到了高潮.詩人正是通過這樣的層層渲染，反復抒情，回環往復，讓人物的思想感情蘊蓄得更深邃豐富，使詩歌“肌理細膩”，更富有藝術的感染力.

　　②楊女之長恨

　　“聞道漢家天子使，九華帳里夢魂驚.攬衣推枕起徘徊，珠箔銀屏迤邐開.”以“攬衣推枕起徘徊”三個連貫而為的動作，描摹她得悉李隆基派來使者后的震驚、激動和惶惑.

　　“夢魂”，使者是什么時候來的，何以在夢，是相思不可見，渴望夢中見吧？

　　“云鬢半偏新睡覺，花冠不整下堂來.” 顯示出她的焦急與迫切——以行寫情，敘事見情

　　“風吹仙袂飄飖舉，猶似霓裳羽衣舞.玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨.”傳導出她內心的悲哀、凄傷、酸楚、痛苦、委屈、感激等等的百般感觸.比較比喻的運用，充分描寫楊的外在形態，借以展現其內心情感.——以形寫情，描寫見情

　　作者以形寫神，通過人物的外在行動揭示其內心世界，深入腠理，宛轉動人.

　　“含情凝睇謝君王，一別音容兩渺茫.昭陽殿里恩愛絕，蓬萊宮中日月長.回頭下望人寰處，不見長安見塵霧.”

　　“惟將舊物表深情，鈿合金釵寄將去.釵留一股合一扇，釵擘黃金合分鈿.但令心似金鈿堅，天上人間會相見.”

　　“臨別殷勤重寄詞，詞中有誓兩心知.七月七日長生殿，夜半無人私語時.在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝.” 把“鈿盒金釵寄將去”，以表心跡，并表示“但令心似金鈿堅，天上人間會相見”.又恐怕皇懷疑不信， “殷勤重寄詞”，以兩人在七夕之夜于長生殿立下的密誓作證.這段描寫，把楊貴妃不忘舊情，感恩報德，忠于愛情，矢志不渝的心情刻劃得淋漓盡致，使這一形象平添光彩.——敘事見情

　　3、詩歌塑造了怎樣的人物形象？透過這兩個人物形象，你認為《長恨歌》的主題是什么？

　　漢皇：荒淫誤國的昏君？深愛楊女的癡心男？

　　楊女：禍國殃民的紅顏？忠貞愛情的癡心女？

　　4、《長恨歌》的主題

　　《長恨歌》的主旨是什么？歷來聚訟紛紜.較有代表性的有以下三種意見：

　　（1）諷喻說.就是只把唐玄宗當作皇帝寫.認為此詩是借李、楊之情事，諷刺李隆基貪色誤國，以致引發“安史之亂”.告誡最高統治者應引以為戒，免蹈覆轍.至于詩歌后半部分對綿綿長恨的描繪，也不是對李、楊表示同情，更不是歌頌，而是通過李隆基晚年失去一切的狼狽景象，隱晦而曲折地諷刺他荒淫誤國而終于苦果自嘗.說明作為一個皇帝，愛美人首先要愛江山，失去江山，美人也會失去.愛美人更要愛江山.

　　（2）愛情說. 把唐玄宗當作凡人寫.（白居易說過這是人間罕事）認為此詩的前半部分中，對李、楊荒淫無度、廢棄國事誠然有所諷刺和不滿，但這不是主旨.全詩以大部分篇幅描寫了兩人的愛情遭遇，歌頌了他們之間的愛情.論者還認為，詩中所寫的李、楊愛情，實際上已超越了歷史事實而具有一定的典型意義.作者通過這一愛情悲劇，歌頌了人們對愛情的堅貞和專一，反映出人們對美滿愛情的追求和向往.盡管李、楊身為帝王貴妃但他們的這種愛情與人民的生活、與人民的感情是一致的.

　　（3）雙重主題說.是皇帝也是普通人.認為這首詩一方面對李、楊荒淫無度、招致禍亂作了明顯諷刺，另方面對兩人的愛情悲劇及彼此間的誠焉相思賦予了深切同情，而且更偏重于后者.整首詩，自始至終貫穿著兩重性，貫穿著李、楊身兼愛情悲劇的制造者與承擔者之間的沖突.沖突的體現者主要是兩個人物本身，而沖突的必然結果是人物的長恨.

　　三種說法中，你怎么看？為什么？

　　分析：丁毅、方超在《（長恨歌）評價管窺》一文中認為，此詩是白居易借對歷史人物的詠嘆，寄托自己的心情之作.文章說，詩人年輕時與出身普通人家的姑娘湘靈相愛，但由于門第觀念和風尚阻礙，沒能正式結婚.分手時，詩人寫了“不得哭，潛別離；不得語，暗相思；兩心之外無人知……彼此甘心無后期”的沉痛詩句.文章指出，《長恨歌》作于作者婚前幾個月，詩人為失去與湘靈相會之可能而痛苦.為此，丁、方二人認為，《長恨歌》并不是對歷史的記錄與評價.“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝.天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”，正是詩人借前代帝妃的悲劇，抒發自己的痛苦與深情.

　　從“詩言志”，“詩傳情”上說，丁、方二人之說不無道理.但就作品所反映的歷史真實和社會意義以及千百年來的影響而言，不能不說它是歷史的記錄和對歷史事件的評價.至于白氏自身有愛情悲劇的經歷，無疑有助于他對李楊愛情悲劇的體察和分析，才使其詩寫得肌理細膩，情真意切，賦予無窮的藝術魅力.

　　分析《長恨歌》的主題思想，首先必須注意：這是一首敘事詩，敘述的是一個完整的故事.李、楊早先的逸樂和后來的長恨，都是這個故事不可缺少的組成部分.而且，這兩者之間有著內在的邏輯聯系.早先的逸樂是導致后來貴妃喪生、彼此長根的顯著原因，而長恨則是李、楊荒淫誤國、終于殃及自身的必然結果.所以，任意突出或忽視其中任何一個方面，都將損害故事的完整性，將割斷前后情節的內在邏輯和因果聯系而使這一故事失去它本有的特殊意義，其評論當然也就難以符合作品實際和作者原意.

　　其次還應注意：這是一出經作者藝術處理過了的愛情悲劇，作為悲劇中的兩個主人公，李、楊具有特殊的雙重身份：一方面，他倆的荒淫逸樂引發了安史之亂，從某種角度上說，也是悲劇的制造者；另一方面，安史之亂的發生使他們死生異處，相見無期，自食其果，因而又是這一悲劇的承受者.評論《長恨歌》的主旨，必須顧及這一點，因為它是我們分析、理解作者對這一悲劇的是非態度和感情傾向的必要前提.

　　再次，也是最為重要的，是必須注意作者對這一悲劇的是非態度和感情傾向.《長恨歌》是一首敘事詩，但具有濃郁的抒情色彩，在敘述李、楊愛情始末的過程中，作者融進了自己的感情，通過感情的媒介，表現了他對這一悲劇的是非評判.對李、楊之娛樂誤國，作者顯然是意在批評而語含譏諷的，這從“漢皇重色思傾國”、“從此君王不早朝”、“承歡侍宴無閑暇，春從春游夜專夜”、“緩歌慢舞凝絲竹，盡日君王看不足”等語句中可明顯看出.然而，隨著故事情節的發展和悲劇的發生，作者對李、楊的態度也由批評諷刺轉向憐憫同情.這從“君王掩面救不得”、“宛轉蛾眉馬前死”、“蜀江水碧蜀山清，圣主朝朝暮暮情”、“到此躊躇不能去”、“不見玉顏空死處”、“英蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂”、“夕殿螢飛思悄然、孤燈挑盡未成眠”等等大量飽含感情的描述中，可以獲得非常明顯而強烈的感受.誠然，作為悲劇的承受者，作者對李、楊深抱同情；作為悲劇的制造者，作者對李、楊又有所譴責.但是，作者的譴責自有其立足點，那就是李、楊的任意縱情，不僅貽誤國事、危害社稷，也給他們自身帶來了巨大的不幸，自食苦果，并非為了揭露批判統治者的荒淫腐朽（盡管詩歌在客觀上有此認識作用）.否則，作者何必化費那么多的筆墨著意鋪寫渲染李、楊兩人的綿綿長恨?

　　即使按“諷喻說”論者的說法，這是“通過李隆基晚年失去一切的狼狽景象，隱曲地諷刺”，那么，至少第四部分的整段描寫就大可不必；而作者亦無須在字里行間傾注如此明顯而又深切的同情了!

　　此詩敘事詳略適宜，舒卷自如.如“安史之亂”爆發，因不是重點所在，作者只以兩句詩作扼要的敘述交待，而對李、楊二人的綿綿長恨，則不惜筆墨，大肆鋪敘.在宛轉敘述故事情節發展的同時，作者傾注了自己的豐富感情，使這首敘事詩含帶了濃郁的抒情成份.如“圣主朝朝暮暮情”、“此恨綿綿無絕期”這樣直接抒情的語句自不消舉說，使詩中的一些景物描寫，也滲透著沉甸甸的情感.如“黃埃散漫風蕭索”以下四句詩，描繪的是李隆基入川途中的景色，也融和著唐玄宗慘淡灰暗、寂寞凄傷的心情.又如“春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時”兩句，是敘事，是寫景，也是抒情.

　　全詩始終貫穿著敘事、抒情、寫景熔于一爐的特色，又富有變化，時而敘事、時而寫景、時而抒情，或者以敘事與抒情結合，或者以抒情與寫景結合，或者以寫景與敘事結合，三者變換靈活自由，轉接自然和諧.如以第三部分為例：首兩句含情敘事，由“信馬歸”引“歸來池苑皆依舊”的感嘆；又由“池苑皆依舊”自然轉人對“太液芙蓉未央柳”的描寫，再由景物聯想到人——“芙蓉如面柳如眉”，由景而及情，引發出“對此如何不淚垂”的傷嘆哀悼.……總之，作者根據故事情節發展和人物情感變化的需要，充分發揮敘事、抒情、寫景三者的長處，使它們既各盡其責，又互相配合協調，共同為表現主旨、刻畫人物而服務.

　　七、名句賞析：回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色.

　　賞析：古人曾指出，《長恨歌》的“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”，比韋應物的《廣陵遇孟九云卿》詩中的“西施且一笑，眾女安得妍”要精細；比起李白的“一笑皆生百媚”來，白居易寫回眸，兼寫百媚，人物的面部表情自然更加豐富生動.還有，“攬衣推枕起徘徊，珠箔銀屏迤邐開.云鬢半偏新睡覺，花冠不整下堂來”，以及“含情凝睇謝君王”等，都不失為精當之句.此外，白居易不僅常常用花比美女，而且什么花比什么人，都很符合身份.比如用“嬌花”比吳宮中的西施，用蓮花比女道士，把死后的楊貴妃比作梨花.梨花是潔白的，不僅象征著作為仙子的楊貴妃的圣潔，還與“溫泉水滑洗凝脂”相照應.

　　八、藝術特色

　　這首詩最令你感動的是什么？想想看，白居易用了什么樣的寫作技巧使你感動？

　　（1）本詩采用七言歌行體，在繼承漢代《孔雀東南飛》和初唐四杰七古的基礎上別創新調.

　　在形式上采用平仄相調的律句，間用對偶，數句一轉韻，音節隨情節而曲折，依感情而頓挫，而多處頂針格的運用，如“后宮佳麗三千人，三千寵愛在一身”等，使音韻更和諧瀏亮，婉轉動人.后人稱之為“長慶體”.

　　（2）故事情節生動曲折

　　圍繞詩中人物思想感情的發展，整首詩的情節跌宕起伏，窮極變化，富有浪漫氣息和傳奇色彩，充分體現了作者藝術構思之奇妙和想象力之豐富.

　　（3）刻畫人物細膩傳神

　　本詩塑造了李、楊兩個人物形象.作者不僅生動地描述了他們的行為舉止，而且將筆觸深入其內心，細膩地刻畫了他們的心理活動.對李隆基，詩歌第一部分重寫他貪戀美色.作者對這一人物的描繪、刻畫深入腠理的是在馬嵬坡兵變之后.

　　對楊玉環的描寫刻畫，作者主要抓住了兩點：一是她的美貌，一是她的忠貞.

　　（4）敘事、抒情、描寫熔于一爐

　　這是一首抒情成份很濃的敘事詩，詩人在敘述故事和人物塑造上，采用了我國傳統詩歌擅長的抒寫手法，將敘事、寫景和抒情和諧地結合在一起，形成詩歌抒情上回環往復的特點.從黃埃散漫到蜀山青青，從行宮夜雨到凱旋回歸，從白日到黑夜，從春天到秋天，處處觸物傷情，時時睹物思人，從各方面反復渲染詩中主人公的苦苦追求和尋覓.現實生活中找不到，到夢中去找，夢中找不到，又到仙境中去找.如此跌宕回環，層層渲染，使人物感情回旋上升，達到了高潮.詩人正是通過這樣的層層渲染，反復抒情，回環往復，讓人物的思想感情蘊蓄得更深邃豐富.馬嵬坡楊貴妃之死一場，這“血淚相和流”的死別，才會有那沒完沒了的恨，隨后，詩人用許多筆墨從各個方面反復渲染唐玄宗對楊貴妃的思念，但詩歌的故事情節并沒有停止在一個感情上，而是隨著人物內心世界的層層展示，感應他的景物的不斷變化把時間和故事向前推移，用人物的思想感情來開拓和推動情節的發展：唐玄宗奔蜀，是在死別之后，內心十分酸楚愁慘；還都路上，舊地重經，又勾起了傷心的回憶；回宮后，白天睹物傷情，夜晚輾轉難眠；日思夜想而不得，所以寄希望于夢境，卻又是“悠悠生死別經年，魂魄不曾來入夢”.后筆鋒一折，別開境界，借助想象的彩翼，構思了一個嫵媚動人的仙境……

　　九、課堂小結

　　作為一首千古絕唱的敘事詩，《長恨歌》在藝術上的成就是很高的.古往今來，許多人都肯定這首詩的特殊的藝術魅力.《長恨歌》在藝術上以什么感染和誘惑讀者呢？宛轉動人，纏綿悱惻，恐怕是它最大的藝術個性，也是它能吸住千百年來的讀者，使他自受感染、被誘惑的的力量.

　　十、布置作業

　　1、課外閱讀清人洪升的《長生殿》，比較該劇本與白居易詩歌中所表現的主題有什么不同.

　　2、完成《課時作業》本課練習.

　　板書設計：

　　漢皇之長恨：荒淫誤國的昏君？深愛楊女的癡心男？

　　長恨歌 楊女之長恨：禍國殃民的紅顏？忠貞愛情的癡心女？

　　詩人之長恨：批評譏諷？ 憐憫同情？

　　長恨歌教案一等獎 4

　　學習目標

　　1、知識與技能：

　　了解白居易生平和詩歌創作特點；

　　品味詩歌語言，鑒賞詩歌的表現手法。

　　2、過程與方法：

　　以讀促思，以品帶讀，以賞提高誦讀能力；

　　通過 “以意逆志、知人論世”的方法探究詩旨。

　　3、情感態度和價值觀：

　　把握《長恨歌》的主題，對統治者荒淫誤國的批判，對李楊愛情的同情，同時提高學生對于復雜歷史的辨別能力，激發對經典詩歌的興趣。

　　學習重點

　　把握長恨歌的思想內容及主題，品味作者的語言，鑒賞詩歌的表現手法。

　　學習難點

　　把握長恨歌的思想內容及主題，鑒賞詩歌的表現手法。

　　學習方法

　　音讀、情讀、研讀、品讀；討論，探究；以意逆志、知人論世。

　　學習過程

　　一、課前預習

　　1.誦讀全詩，讀準字音。

　　2．課前導學案布置：用自己喜歡的方式展現你對《長恨歌》的理解，可以是一首小詩，一段抒情文字，一幅圖畫，一次聲情并茂的朗讀等等。上課前請同學們以小組為單位將自己的作品在黑板上或投影上展示出來。

　　設計意圖：要完成這個題，得先看詩，讀詩，品詩。看詩，讀詩，品詩，就是一個相當好的整體感知的過程。把學生直接引導到作品的面前，用他們的心靈與作者的心靈直接對話，我相信他們一定有自己獨特的理解，他們也一定樂于與大家分享自己的精彩品讀。

　　二、導入

　　白居易去世后，唐玄宗李忱以詩吊之，其中有“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇”。這說明白居易的詩通俗易懂，這兩首詩流傳甚廣。一千多年后，它們依然是珠玉璀璨，散發著動人的魅力。究其原因，主要在一個“情”字。

　　“一篇長恨別有情！”這部中國版的“人鬼情未了”不僅凝聚著詩人們的理念，也層層積淀著歷代讀者對真情的向往和追求。也許，唯有這綿綿“長恨”，才是真正的永遠。

　　三、朗讀感悟。

　　1.聽多媒體錄音朗讀。

　　2.學生自由朗讀跟讀詩歌。

　　四、整體感知

　　1.我們要求大家以自己的方式展現對詩歌的理解，現在就請大家秀秀自己的風采。

　　有同學展示了自己的詩歌，有同學展現了他自創的畫作，有同學來了一段聲情并茂的朗讀，還有同學自編自唱了一首歌。要求創作作品的同學說說自己的立意，請其他小組同學自由賞析、評價。（極大地調動了學生的積極性，反響很好。）

　　五、細節探討

　　1．我們說《長恨歌》是一首長篇敘事詩，它敘了什么事呢？ 明確：唐明皇與楊貴妃的愛情悲劇。

　　2．我總記得席慕容的一句詩，在開滿了鮮花的河岸上，總會有人走我們走過的路，寫我們沒有寫完的故事，甚至互相呼喚的都是彼此曾經呼喚過的名字。我想縱使光陰流轉，滄海桑田，有些東西總是永恒的，因為我們的心是相通的`。在我們讀詩的時候，在我們寫詩的時候，我們都感受到玄宗與貴妃之間的愛情。那我們從什么細節可以看出玄宗與貴妃的愛呢？從詩歌中找尋依據回答。

　　要求：①將詩歌分成四個層次，給每個層次取個標題。

　　②五分鐘后，自由展示。

　　設計意圖：知識問題化，引領學生深入探究文本，進一步加深對文本內容的理解。

　　明確：第一部分： 三千寵愛在一身——極度的恩寵（樂）

　　第二部分：宛轉蛾眉馬前死——萬般的無奈（悲）

　　第三部分：圣主朝朝暮暮情——刻骨的相思（思）

　　第四部分：兩處茫茫皆不見——天人永隔的長恨(恨)

　　賞析總結：每一處細節都蘊含愛之深，思念之切，長恨之痛。一景一物皆能勾起往日的回憶，一草一木，一花一樹，風來了，雨過了

　　六、討論探究

　　既然詩歌處處有愛，為什么不為“長愛歌”，題為“長恨歌”呢？那是誰恨？恨什么？為什么恨？作者又是如何寫“恨”的？（討論，展現觀點。）

　　明確：“長恨”二字是本詩的情感的核心。長是時間，是感情延綿的見證，恨是沉重的遺憾，代表了感情的深度和痛苦的沉重。恨的含義可以根據主題定位的不同而不同。遺憾、悔恨、沉痛兼而有之。 附板書設計：

　　誰之恨 為何恨？ 如何寫“恨”的？ 唐玄宗之恨 恨君王不能保紅顏，

　　恨晚年孤苦無知己 敘事見情，觸景生情

　　楊貴妃之恨 恨天生麗質終被棄，

　　恨天人相隔兩渺茫 以形寫情，描寫見情

　　白居易之恨 恨大唐江山好色誤，

　　恨有情人難成眷屬 諷喻悲嘆，敘中含情

　　首先是李、楊在恨，他們真心相愛，但是卻不能生活在一起，落得人仙兩茫茫。還有詩人的恨、讀者的恨，為李、楊的愛情悲劇而遺憾、惋惜。詩人、讀者不僅為愛情悲劇而恨，還對愛情悲劇引發的政治悲劇而遺憾。

　　七、以意逆志，知人論世

　　作者白居易是怎樣的一位詩人，他對玄宗與貴妃這段感情是贊美，是批判，或兼而有之？（查閱資料，討論，展現觀點。）

　　長恨歌教案一等獎 5

　　一、教學目標

　　讓學生了解《長恨歌》的創作背景、作者生平。

　　引導學生理解詩歌的內容和主題，分析詩歌的藝術特色。

　　培養學生對古典詩歌的欣賞能力和對傳統文化的熱愛。

　　二、教學重難點

　　重點

　　理解詩歌的內容和主題，把握詩歌中人物形象和情感表達。

　　分析詩歌的藝術手法，如比喻、象征、對比等。

　　難點

　　對詩歌主題的多元化解讀。

　　體會詩歌中深刻的歷史文化內涵。

　　三、教學方法

　　講授法、討論法、誦讀法、多媒體輔助教學法

　　四、教學過程

　　（一）導入新課（3 分鐘）

　　播放一段與唐玄宗和楊貴妃愛情故事相關的影視片段，引出《長恨歌》。

　　（二）作者與背景介紹（7 分鐘）

　　介紹白居易的生平、文學成就和詩歌風格。

　　講解《長恨歌》的'創作背景，即安史之亂后，唐王朝由盛轉衰，人們對唐玄宗和楊貴妃的愛情故事有諸多感慨。

　　（三）詩歌朗讀與整體感知（10 分鐘）

　　教師范讀或播放音頻，讓學生注意字音、節奏和情感。

　　學生自由朗讀，初步感知詩歌內容。

　　（四）詩歌內容解讀（20 分鐘）

　　逐句解讀詩歌，幫助學生理解詩句的含義和所描繪的場景。

　　分析詩歌中唐玄宗與楊貴妃的人物形象，以及他們之間的愛情發展線索。

　　（五）主題探討（10 分鐘）

　　組織學生討論詩歌的主題，引導學生從愛情說、諷喻說、雙重主題說等不同角度思考，鼓勵學生發表自己的見解。

　　（六）藝術特色分析（10 分鐘）

　　分析詩歌的藝術手法，如比喻、夸張、對比等修辭手法的運用。

　　探討詩歌的結構特點，如情節的曲折、敘事與抒情的結合。

　　（七）課堂總結與作業布置（5 分鐘）

　　總結本節課的重點內容，包括詩歌的內容、主題和藝術特色。

　　布置作業：要求學生背誦《長恨歌》；寫一篇關于《長恨歌》主題的小論文。

　　五、教學反思

　　通過本節課的教學，學生對《長恨歌》的內容、主題和藝術特色有了初步的了解，但在對詩歌主題的深入理解和對藝術手法的分析上，還需要進一步引導和強化。在今后的教學中，應多給學生提供思考和討論的機會，培養學生的自主學習能力和文學鑒賞能力。

　　長恨歌教案一等獎 6

　　一、教學目標

　　熟讀并背誦全詩，理解詩歌的基本內容。

　　品味詩歌語言，賞析詩歌的藝術特色。

　　深入探究詩歌的主題思想，體會詩人的情感態度。

　　二、教學重難點

　　重點

　　理解詩歌中人物形象和情節發展。

　　掌握詩歌的藝術手法及其表達效果。

　　難點

　　對詩歌主題的深入理解和多元化解讀。

　　感受詩歌的意境和文化內涵。

　　三、教學方法

　　誦讀法、問題引導法、小組合作探究法

　　四、教學過程

　　（一）導入（3 分鐘）

　　以“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”這一經典詩句導入，引發學生對愛情主題的思考，進而引出《長恨歌》。

　　（二）知人論世（5 分鐘）

　　介紹白居易的生平和文學成就。

　　講解《長恨歌》的創作背景和相關歷史故事。

　　（三）初讀詩歌（10 分鐘）

　　學生自由朗讀，讀準字音，把握節奏。

　　教師范讀，引導學生注意情感的'表達。

　　（四）內容梳理（15 分鐘）

　　提問：詩歌主要講述了一個怎樣的故事？

　　學生自主思考，小組討論，概括詩歌情節。

　　教師總結，明確詩歌以唐玄宗和楊貴妃的愛情悲劇為主線，敘述了他們從相識、相戀到生死離別的過程。

　　（五）藝術特色賞析（15 分鐘）

　　提問：詩歌運用了哪些藝術手法來表現人物和情節？

　　學生分組討論，從修辭手法、表現手法、結構等方面進行分析。

　　各小組代表發言，教師點評并補充，重點講解比喻、夸張、對比、借景抒情等手法的運用。

　　（六）主題探究（10 分鐘）

　　提問：詩歌的主題是什么？你如何理解？

　　學生自由發言，闡述自己對詩歌主題的看法，教師引導學生從愛情悲劇、政治諷喻、時代感慨等不同角度進行思考。

　　（七）課堂小結與作業布置（7 分鐘）

　　教師總結本節課的主要內容，包括詩歌的內容、藝術特色和主題。

　　布置作業：（1）背誦全詩；（2）閱讀相關的評論文章，加深對《長恨歌》主題的理解，寫一篇 300 字左右的讀后感。

　　五、教學反思

　　在教學過程中，學生對于詩歌的藝術特色分析和主題探究表現出了較高的積極性，但部分學生對詩歌的理解還不夠深入，在今后的教學中應加強對詩歌文本的研讀和引導，提高學生的文學鑒賞能力。

　　長恨歌教案一等獎 7

　　一、教學目標

　　了解《長恨歌》的創作背景和詩歌體裁。

　　感受詩歌的意境美，理解詩歌的情感內涵。

　　掌握詩歌的表現手法，提高詩歌鑒賞能力。

　　二、教學重難點

　　重點

　　體會詩歌中唐玄宗與楊貴妃的愛情悲劇。

　　分析詩歌的意境營造和抒情方式。

　　難點

　　理解詩歌的深層意蘊和文化價值。

　　探究詩歌在歷史與文學雙重維度中的意義。

　　三、教學方法

　　情境教學法、比較閱讀法、多媒體輔助教學法

　　四、教學過程

　　（一）情境導入（5 分鐘）

　　播放一段古典音樂，展示幾幅與唐玄宗和楊貴妃相關的圖片，營造出一種古典氛圍，引導學生進入詩歌的情境。

　　（二）背景知識（5 分鐘）

　　簡要介紹白居易的生平和詩歌創作風格。

　　講述安史之亂的'歷史背景以及唐玄宗與楊貴妃的愛情故事，為理解詩歌內容奠定基礎。

　　（三）詩歌誦讀（10 分鐘）

　　教師示范朗誦，要求學生注意字音、節奏和語調。

　　學生齊聲朗誦，初步感受詩歌的韻律和情感。

　　（四）文本解讀（20 分鐘）

　　逐段分析詩歌內容，引導學生理解詩歌所描繪的場景和情節。

　　探討唐玄宗與楊貴妃的形象特點，以及他們之間愛情的發展變化。

　　（五）藝術手法分析（10 分鐘）

　　引導學生分析詩歌中運用的比喻、夸張、對比等修辭手法。

　　探討詩歌通過寫景、敘事來抒情的表現手法。

　　（六）主題探討與拓展（10 分鐘）

　　組織學生討論詩歌的主題，是單純的愛情悲劇，還是有更深層次的政治寓意或人生感慨？

　　引導學生將《長恨歌》與其他同類題材的文學作品進行比較閱讀，拓展思維。

　　（七）課堂總結與作業布置（5 分鐘）

　　總結詩歌的內容、藝術手法和主題。

　　作業：（1）選擇詩歌中的一段內容，進行改寫或擴寫；（2）收集有關唐玄宗與楊貴妃愛情故事的其他文學作品或歷史資料，進行比較分析。

　　五、教學反思

　　通過本節課的教學，學生對于《長恨歌》的內容和藝術手法有了一定的了解，但在對詩歌主題的深入探討和拓展方面，還需要給予學生更多的指導和啟發。在今后的教學中，應注重培養學生的批判性思維和創新能力，提高學生的文學素養。

　　長恨歌教案一等獎 8

　　一、教學目標

　　了解白居易的生平和詩歌創作特點。

　　品味詩歌語言，鑒賞詩歌的表現手法。

　　把握《長恨歌》的主題，深入理解詩歌所表達的情感。

　　二、教學重難點

　　重點：分析詩歌中唐玄宗與楊貴妃的愛情故事，鑒賞詩歌的藝術特色。

　　難點：探討《長恨歌》的主題及其復雜內涵。

　　三、教學方法

　　誦讀法、問題引導法、小組討論法、多媒體輔助教學法

　　四、教學過程

　　導入新課

　　播放一段與唐玄宗和楊貴妃愛情故事相關的影視片段，引起學生興趣，然后提問學生對這段歷史故事的了解程度，引出《長恨歌》。

　　作者及背景介紹

　　簡單介紹白居易的生平、詩歌風格以及他在文學史上的地位。

　　講述《長恨歌》的創作背景，讓學生了解詩歌所依托的歷史背景。

　　初讀詩歌

　　學生自由朗讀詩歌，注意字音和節奏。

　　教師范讀或播放音頻朗讀，讓學生感受詩歌的韻律和情感。

　　學生再次朗讀，初步體會詩歌的情感基調。

　　整體感知

　　提問學生詩歌主要講述了什么內容，引導學生概括出唐玄宗與楊貴妃的愛情悲劇故事。

　　劃分詩歌的層次結構，理清敘事線索。

　　文本研讀

　　了解道士尋找楊貴妃魂魄的.情節，以及楊貴妃在仙境中的回應。

　　理解“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”等詩句所表達的愛情誓言。

　　感受唐玄宗在楊貴妃死后的思念之情，如“蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情”“行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲”等詩句。

　　探討詩人是如何通過景物描寫來烘托這種思念的。

　　描述安史之亂爆發后楊貴妃的遭遇和結局。

　　分析“六軍不發無奈何，宛轉蛾眉馬前死”等詩句所體現的悲劇氛圍和人物情感。

　　分析唐玄宗對楊貴妃的寵愛表現，如“三千寵愛在一身”“春宵苦短日高起，從此君王不早朝”等詩句，體會其愛情的濃烈。

　　探討這種寵愛對國家政治產生的影響。

　　精讀第一部分（從“漢皇重色思傾國”到“盡日君王看不足”）

　　研讀第二部分（從“漁陽鼙鼓動地來”到“回看血淚相和流”）

　　賞讀第三部分（從“黃埃散漫風蕭索”到“魂魄不曾來入夢”）

　　解讀第四部分（從“臨邛道士鴻都客”到“此恨綿綿無絕期”）

　　探討主題

　　組織學生小組討論：《長恨歌》的主題究竟是什么？是單純的愛情悲劇，還是包含了對歷史的批判、對命運的感慨等更多層面的意義？

　　各小組代表發言，分享討論結果，教師進行總結和引導。

　　藝術特色賞析

　　分析詩歌的語言特色，如生動形象、富有感染力等。

　　探討詩歌運用的表現手法，如對比（如唐玄宗前期的寵愛與后期的思念對比）、襯托（以景物襯托情感）等。

　　課堂總結

　　回顧詩歌的主要內容、主題和藝術特色。

　　強調《長恨歌》的文學價值和歷史意義。

　　布置作業

　　背誦詩歌中的經典名句。

　　寫一篇短文，談談自己對《長恨歌》中李楊愛情的看法。

　　長恨歌教案一等獎 9

　　一、教學目標

　　讓學生理解詩歌的內容和情節，感受詩歌所描繪的愛情悲劇。

　　引導學生分析詩歌的藝術手法，如比喻、夸張、對比等。

　　培養學生對古典詩歌的欣賞能力，體會詩歌的意境和情感。

　　通過探討詩歌的主題，培養學生的思考能力和文學鑒賞水平。

　　二、教學重難點

　　重點：理解詩歌的內容，把握詩歌中人物的情感變化；賞析詩歌的藝術手法。

　　難點：深入探討詩歌的主題，理解作者對李楊愛情的態度以及其中蘊含的歷史思考。

　　三、教學方法

　　誦讀品味法、問題探究法、比較分析法

　　四、教學過程

　　新課導入

　　以白居易的名句“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”引入，讓學生猜測出處，從而引出《長恨歌》。

　　作者與背景簡介

　　簡要介紹白居易的生平經歷和詩歌成就。

　　講述《長恨歌》所涉及的歷史背景，即唐玄宗與楊貴妃的故事。

　　朗讀詩歌

　　學生集體朗讀，注意字音、節奏和情感的把握。

　　教師進行朗讀指導，示范朗讀部分段落。

　　內容解讀

　　請學生簡述詩歌的主要內容，教師進行補充和完善。

　　按照情節發展，將詩歌分為四個部分：寵愛之極、生離死別、相思之苦、仙境尋覓。

　　細節分析

　　寵愛之極部分：分析楊貴妃的美貌描寫，如“回眸一笑百媚生”等，以及唐玄宗對她的極度寵愛表現。

　　生離死別部分：探討“六軍不發無奈何”的原因，體會楊貴妃的悲慘命運和唐玄宗的'無奈。

　　相思之苦部分：找出描寫唐玄宗思念楊貴妃的詩句，如“行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲”等，分析其如何表達相思之苦。

　　仙境尋覓部分：解讀楊貴妃在仙境中的形象和她與唐玄宗的情感交流。

　　藝術手法賞析

　　比喻手法：舉例說明詩歌中運用比喻的句子，如“玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨”，分析其表達效果。

　　夸張手法：如“后宮佳麗三千人，三千寵愛在一身”等句子，體會夸張的作用。

　　對比手法：對比唐玄宗前期的寵愛和后期的孤獨，以及楊貴妃生前的榮耀和死后的凄涼，理解對比所產生的藝術感染力。

　　主題探討

　　組織學生討論：《長恨歌》的主題是單一的愛情悲劇還是有更深刻的內涵？引導學生從愛情、政治、歷史等多個角度進行思考。

　　教師提供一些相關的歷史資料和文學評論，幫助學生拓寬思路。

　　學生發表自己的觀點，教師進行總結和點評，指出主題的多元性和復雜性。

　　拓展延伸

　　比較《長恨歌》與其他描寫李楊愛情的文學作品或藝術形式（如戲曲、繪畫等），分析它們在表現手法和主題上的異同。

　　讓學生思考現實生活中愛情與其他因素（如責任、道德等）的關系，進行討論交流。

　　課堂小結

　　回顧本節課的重點內容，包括詩歌的情節、藝術手法和主題探討。

　　強調《長恨歌》作為經典詩歌的藝術魅力和思想價值。

　　布置作業

　　選擇詩歌中的一段進行改寫，用自己的語言重新描述，注意保持原意和詩歌的韻味。

　　閱讀白居易的其他詩歌作品，進一步了解他的詩歌風格。

　　長恨歌教案一等獎 10

　　一、教學目標

　　熟讀并背誦《長恨歌》，積累文言詞匯和文化常識。

　　深入理解詩歌的情節和人物形象，感受詩歌的藝術魅力。

　　體會詩人在詩歌中所表達的思想感情，探究詩歌的主題。

　　學習詩歌的`表現手法，提高詩歌鑒賞能力。

　　二、教學重難點

　　重點：背誦全詩；分析詩歌的人物形象和情感變化；掌握詩歌的藝術特色。

　　難點：理解詩歌主題的多義性；體會詩歌中浪漫主義與現實主義相結合的手法。

　　三、教學方法

　　誦讀法、講解法、討論法、點撥法

　　四、教學過程

　　導入新課

　　展示一些與唐玄宗和楊貴妃相關的圖片或詩句，引起學生的興趣，引出《長恨歌》。

　　知人論世

　　介紹白居易的生平、文學成就及詩歌主張。

　　講述《長恨歌》的創作背景和相關歷史故事。

　　朗讀感知

　　教師范讀全詩，學生注意聽準字音、節奏和語調。

　　學生自由朗讀，要求讀準字音，讀出節奏和感情。

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