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《炮獸》教案（精選6篇）
作為一名老師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的《炮獸》教案，希望對大家有所幫助。
《炮獸》教案 1
【教學重點和難點】
結合雨果名句探究雨果場景創作的方法及場景設置的功能。
【課時安排】
一課時
【教學過程】
課前準備
1、請學生上網查詢雨果及 浪漫主義文學的資料。
2、閱讀《簡愛》的第十二章。
3、詞語卡片
槌chuí 垛duò 稟賦 褥rù子 桅weí桿 馴xùn服 顛躓zhì 錨máo索
胳膊肘zhǒu 搖曳yè 剮guǎ 鐵錘chuí 瞥piē見 颶風jù 合攏lǒng
一，初步體驗，切分場景
�。ㄒ唬⿲耄弘娪笆怯僧嬅鎭碇苯又v述故事的，而小說是用文字來講述故事的；電影中故事的延續靠的是畫面的連綴，小說中故事的發展靠的是一個個場景的接續。所以，我們認為，小說的最小構成因素是場景。場景是某一段時間內社會生活的橫截面，包括人物，事件和環境。比如，晚餐，宴會等。
�。ǘ╅喿x小說，《炮獸》大致可切分為幾個場景
（閱讀，交流）
【點撥要點】這個小說節選可以分為三個場景：
第一場景（從開頭到仿佛兩只鐵錘輪流在敲打）炮獸肆虐，驚心動魄。
第二場景（從突然間到把舵索的……青銅脖子上）大戰，緊張激烈。
第三場景（從斗爭結束了到結尾） 賞功罰罪，跌宕起伏。
二，對照名句，探究場景
（結合雨果名句，探究雨果場景創作的方法及場景的功能。）
【點撥要點】 雨果在著名的《克倫威爾序》中寫道：丑就在美旁邊，畸形靠近著優美，丑怪藏在崇高的背后，美與惡并存，光明與黑暗與共。 他的創作主張美丑對照原則，對照法是他在創作中最喜歡采取的方法。
在這篇課文的場景描寫中他是如何運用他的對照法的 讓我們一起來探究。
第一場景中蘊含著哪些對照
（討論，交流）
炮獸的強大，瘋狂與人的渺小，怯懦
課文相關內容：
炮獸——這尊掙斷了鐵鏈的大炮，突然變成了一頭形容不出的怪獸。
有豹子的敏捷，大象的重量，老鼠的靈巧，斧子的堅硬，波浪的突然，閃電的迅速，墳墓的癡聾。它重一萬磅，卻像小孩兒的皮球似的跳彈起來。
這尊可怕的大炮亂滾亂動，前進，后退，撞到右邊，撞到左邊，逃避，沖過，使人無法捉摸，粉碎障礙物，把人當作蒼蠅似的壓死。
�。ǹ蛇m當探討小說用了哪些修辭手法來表現炮獸的恐怖）
人——船身前后顛騰的時候，大炮被拋向前，一直朝人群沖過去，頭一下子就壓死了四個人，然后被船身向左右傾斜的力量拉回來，再推出去，又把第五個可憐的人碾成兩半，再向左舷的船壁沖過去，撞壞了一門大炮……炮艙里一轉眼間人都跑光了。
2，勇士的六神無主與老人的沉著冷靜
課文相關內容：
船長和大副——船長布瓦斯貝特洛和大副利維厄維勒雖然是兩個勇士，也在樓梯頂上停了下來，一句話也不說，臉色發青，猶豫不決，向中甲板里面張望。
的確，現在只有上帝能夠救我們了。布瓦斯貝特洛說。
老人——走到中甲板里來的那個年老的乘客在樓梯底像一尊石像一樣站著。他用嚴峻的眼光望著這種破壞的情況。他一動也不動，似乎沒法向炮艙里挪動一步。
【點撥要點】雨果名言對照：困苦能孕育靈魂和精神的力量。
在這一場景里，炮獸越是兇猛，龐大，威力無窮越顯得人的怯懦，渺小，無能，人越是怯懦，渺小，無能就越能顯出炮隊隊長的勇敢。困苦越大，就越能顯出人的力量的強大。這樣的對照，為炮隊隊長的出場作了有力鋪墊。
面對炮獸巨大的破壞能力，大家內心似乎都充滿了恐怖，連勇士都猶豫不決，只有老人沉著冷靜。這一對照暗示了老人作為一位領導人物所具有的臨危不亂的優秀品格，把讀者的注意力吸引到這個神秘的人物身上。
�。ǘ┑诙䦂鼍爸杏痔N含著哪些對照
�。ㄓ懻�，交流）
船員的束手無策與炮隊隊長的英勇無畏
課文相關內容：
船員——大家都沉默起來，讓大炮繼續弄出可怕的鬧聲。
炮隊隊長——突然間，在這個沒有人能夠進去，只有那尊自由的大炮在里面跳動的競技場 里，出現了一個手里拿著鐵棍的漢子。
他一只手抓住一根起重鐵棍，一只手拿著一條打著活結的舵索，從方窗眼跳進中甲板里。
可是漢子繼續搏斗，有時甚至是他向大炮進攻。
炮隊隊長的勇斗大炮與神秘老人的智取大炮
課文相關內容：
炮隊隊長——那漢子站在一個角落里，手里緊握著鐵棍和帶子，背靠在一根船骨上，兩條小腿穩穩地站定，仿佛兩根鋼柱；他的面容蒼白，鎮靜，凄苦，像在甲板上生了根似的，等待著。
炮手拿著他的起重鐵棍等著。大炮仿佛瞥見了他，根本不屑把身子轉過來，就用一種斧劈似的速度向后倒退，朝漢子沖過來。被迫退到船舷上的漢子已經到了絕境。
神秘老人——可是直到現在一直站著不動的那個年老的乘客沖了出去，動作比這一切兇猛的搏斗更加迅速�！@個具有決定性和充滿危險的動作，即使是一個受過杜羅塞爾的《海上御炮術》里面記載的種種技術訓練的人，也不會做得更合適，更準確。
【點撥要點】雨果名言對照：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。
雨果通過海洋，天空，心靈的層層對照，寫出了心靈的廣闊無比。
在這一場景中，雨果也是通過船員，炮隊隊長，老人的層層對照寫出了老人的智勇與果敢。與其他人的束手無策相比，炮隊隊長的勇敢無畏就脫穎而出了。其實，突出炮隊隊長的勇氣則是為了襯托神秘老人的`有勇有謀。這個場景的重要作用就是通過層層對照，將重要人物朗德納克侯爵的堅毅果敢，智勇雙全作了第一次展示。
�。ㄈ┑谌龍鼍爸杏袥]有對照
（討論，交流）
賞功與罰罪
課文相關內容：
老頭兒轉向布瓦斯貝特洛伯爵，把他身上的圣路易十字勛章取下來，系在炮手的短衫上。
現在，把這個人拉出去槍斃。
……沒有任何過失是可以補救的。勇敢必須獎勵，疏忽必須懲罰。 這些話，一句一句說出來，緩慢地，嚴肅地，帶著一種毫不變動的節奏，仿佛斧子砍在橡樹上。
執行。
呼與驚惶。
課文相關內容：
烏拉！水手們歡呼起來。
驚惶代替了歡呼。
一種陰郁的靜寂籠罩著全船。
【點撥要點】 雨果名言對照：人的兩只耳朵，一只聽到上帝的聲音，一只聽到魔鬼的聲音。
按照常理，人的兩只耳朵聽到的是同一個聲音，所以，上帝的聲音與魔鬼的聲音是同一個聲音。這句名言與這一場景的共通之處就在于朗德納克侯爵的賞功與罰罪是集中在一個人身上的。朗德納克侯爵對炮隊隊長兩次截然相反的處置的對比，使他賞罰分明，剛毅堅定，嚴酷無情的性格躍然紙上。
總結：多用對照法使雨果的場景創作十分成功，顯示了浪漫主義文學的瑰麗特色，凸顯了人物的性格特征，為人物的出場作了鋪墊。
三，比較閱讀，深入探究：
�。ㄒ唬≒PT展示《簡愛》第十二章節選部分）
一個粗重的聲音，沖破了細微的潺潺水聲和沙沙的風聲，既遙遠而又清晰：一種確確實實的腳步聲。刺耳的喀嗒喀嗒聲，蓋過了柔和的波濤起伏似的聲響，猶如在一幅畫中。濃墨渲染的前景——一大塊峭巖或者一棵大橡樹的粗壯樹干，消融了遠景中青翠的山巒，明亮的天際和斑駁的云彩。
這聲音是從小路上傳來的…… 這匹馬已經很近了，但還看不見。除了得得的蹄聲，我還聽見了樹籬下一陣騷動，緊靠地面的榛子樹枝下，悄悄地溜出一條大狗，黑白相間的毛色襯著樹木，使它成了一個清晰的目標。這正是貝茜故事中，蓋特拉西的面孔，一個獅子一般的怪物，有著長長的頭發和碩大無比的頭顱，它從我身旁經過，卻同我相安無事。并沒有像我有幾分擔心的那樣，停下來用比狗更具智想的奇特目光，抬頭看我的面孔。那匹馬接跟而來，是匹高頭大馬，馬背上坐著一位騎手。那男人，也就是人本身，立刻驅散了魔氣。
這是《簡愛》中男主人公羅切斯特出場的場景，這一場景為男主人公的出場作了哪些有心的設計
討論�？赡艹霈F的答案：
寂靜冷清的氛圍烘托人物的出場。
著重描寫馬蹄聲，造成先聞其聲不見其人的神秘感。
虎虎生風的高頭大馬陪襯出人物的魅力。
�。ǘ杜讷F》的故事發生在《九三年》的開頭，《炮獸》整個場景的設計，都是為了引導全書的主角之一朗德納克侯爵出場。討論：《炮獸》這一場景為朗德納克侯爵的出場作了哪些設計
可以認可的答案有：
惡劣的自然環境烘托人物的堅定意志。船在大海上航行，波濤洶涌，天氣惡劣，充滿不可預測的危險，這樣的環境足以展現人物的堅定意志。
炮獸肆虐的特定場景考驗了人物的意志和能力，這是英雄人物施展自己才能的良好舞臺。
船員，炮隊隊長，老人的層層對照展現了人物的極大勇氣，沉著冷靜，堅毅果敢，智勇雙全。
賣足關子，保持神秘，吸引讀者。身為重要人物，肩負重大使命，卻以穿著農民服裝的老頭出場，關鍵時刻的出色表現，一步步加深了人物的神秘感，吊足了讀者的胃口。
總結：因此，這一場景的設置為塑造朗德納克這一人物形象的出場提供了一個舞臺，初步展現了他的精神和性格，給讀者留下了深刻印象，也為后文他在斗爭中的表現作了鋪墊。
�。ㄕn后作業）
場景是由人物，事件和環境組成的。課后研究本文中的自然環境對于表現作品主題，刻畫人物性格的作用。）
《炮獸》教案 2
一、教學目標：
1. 理解并掌握課文的主要內容，了解作者的創作背景和創作意圖。
2. 通過學習，理解“炮獸”的象征意義，理解人與自然的關系，認識到人類應該尊重自然，與自然和諧共處。
3. 提高學生的閱讀理解能力和文本分析能力，培養學生的思考和判斷能力。
二、教學重點：
1. 理解并掌握課文的主要內容。
2. 理解“炮獸”的象征意義，理解人與自然的關系。
三、教學難點：
1. 理解“炮獸”的'象征意義。
2. 理解人與自然的關系，認識到人類應該尊重自然，與自然和諧共處。
四、教學方法：
1. 導入法：
通過提問或講述相關故事，引導學生進入學習狀態。
2. 講解法：
對課文進行詳細講解，幫助學生理解課文內容。
3. 討論法：
組織學生進行小組討論，提高學生的思考和判斷能力。
4. 案例分析法：
通過分析具體案例，幫助學生理解“炮獸”的象征意義和人與自然的關系。
五、教學步驟：
1. 導入：
通過提問或講述相關故事，引導學生進入學習狀態。
2. 講解：
對課文進行詳細講解，幫助學生理解課文內容。
3. 討論：
組織學生進行小組討論，提高學生的思考和判斷能力。
4. 分析：
通過分析具體案例，幫助學生理解“炮獸”的象征意義和人與自然的關系。
5. 總結：
對本節課的學習內容進行總結，強化學生的學習效果。
六、作業布置：
1. 要求學生回家后復習課文，準備下一節課的學習。
2. 要求學生寫一篇關于“炮獸”的象征意義的短文，以檢驗學生的理解程度。
《炮獸》教案 3
《炮獸》教案旨在幫助學生深入理解維克多·雨果的小說藝術特色，分析作品中的場景描寫及其在人物塑造中的作用，并探討作者的創作意圖。以下是一些具體的教學目標和內容：
1. 教學目的：
�。�1）了解雨果的小說藝術特色。
�。�2）領會作品的內容和題旨。
�。�3）分析《炮獸》的三個場景，體會場景描寫對于塑造人物形象的重要性。
2. 教學重點：
（1）正確把握作者的創作意圖，通過場景描寫烘托主人公的性格特征。
�。�2）學習場景描寫的手法及作用，尤其是對刻畫人物的影響。
3. 教學難點：
�。�1）掌握小說中的重要字詞。
（2）熟悉雨果的創作經歷及其主要作品。
�。�3）切實把握小說的內容與題旨。
4. 教學過程：
�。�1）導入部分可以介紹作者雨果和他的創作背景。
�。�2）學生瀏覽全文，思考《炮獸》由哪些場景連綴而成。
（3）分析這些場景如何描繪人物的性格特征，特別是主人公郎德納克侯爵的剛毅性格。
5. 學情分析：
�。�1）課前布置學生預習，要求學生從“我讀懂的'”和“我疑惑的”兩個角度寫一寫初讀體驗。
（2）教師通過學生的反饋來了解他們的學習情況，以便有效定位教學起點。
6. 教學時間：
一般為1課時，根據實際教學進度和學生的接受能力進行調整。
通過這樣的教案設計，學生不僅能夠更深入地理解文學作品，還能提高自己的文學鑒賞能力和批判性思維能力。教師在教學過程中應注重引導學生主動思考，鼓勵他們提出自己的見解，以達到更好的教學效果。
《炮獸》教案 4
1. 教學目標：
�。�1）了解雨果的創作經歷及其主要作品。
（2）切實把握小說的內容與題旨。
�。�3）學習場景描寫的手法及場景描寫的作用。
�。�4）分析《炮獸》中的'主要場景，體會場景描寫對于塑造人物形象的重要作用。
�。�5）理解《炮獸》中對照法在塑造人物、展現主題方面的運用。
2. 教學重點和難點：
（1）通過對本篇小說的學習，學生應能夠識別并分析小說中的主要場景，如炮獸肆虐的場景、勇士的表現等。
（2）學生需要理解作者通過三幕連續的特定場景描寫，如何烘托主人公郎德納克侯爵的剛毅性格，以及這種寫法如何服務于塑造一個鐵腕叛軍統帥的形象。
3. 教學過程：
�。�1）首先，讓學生快速瀏覽全文，思考《炮獸》是由哪些場景連綴而成的。
�。�2）接著，深入分析每個場景，探討場景描寫如何體現人物性格和推動情節發展。
（3）最后，討論雨果的小說藝術特色，特別是他在《炮獸》中的創新手法和對后世文學的影響。
《炮獸》教案 5
1. 教學目標：
�。�1）了解雨果的小說藝術特色。
�。�2）熟悉雨果的創作經歷及其主要作品。
（3）切實把握小說的內容與題旨。
�。�4）學習場景描寫的手法及場景描寫的作用。
（5）分析《炮獸》中的主要場景，體會場景描寫對于塑造人物形象的重要作用。
�。�6）正確把握作者的創作意圖，即通過三幕連續的特定場景的描寫，烘托主人公郎德納克侯爵的剛毅性格，為塑造一個鐵腕叛軍統帥的形象服務。
2. 教學重點和難點：
�。�1）通過對本篇小說的學習，學生應能夠識別和分析小說中的主要場景及其對人物形象塑造的影響。
�。�2）理解并運用場景描寫的手法，以及這種手法在文學作品中的.作用。
3. 教學過程：
�。�1）引導學生快速瀏覽全文，并思考《炮獸》是由哪些場景連綴而成的。
�。�2）討論這些場景如何共同作用，構建起小說的整體結構和主題。
�。�3）分析場景描寫如何幫助塑造人物形象，特別是主人公郎德納克侯爵的性格特征。
4. 教學方法：
�。�1）采用講解、分析和討論相結合的方式，鼓勵學生積極參與并對作品進行深入探討。
�。�2）利用多媒體教學工具，如PPT、視頻等，以增強學生的學習興趣和體驗。
5. 教學評價：
�。�1）通過課堂討論、小組作業和個人寫作等方式，評估學生對小說內容、主題和場景描寫手法的理解程度。
6. 教學反思：
�。�1）教師應根據學生的反饋和學習成果，反思教學方法和策略，以便不斷優化教學過程。
《炮獸》教案 6
教學目標：
1. 理解《炮獸》的主要情節與人物關系。
2. 分析劇中的象征元素和主題思想。
3. 探討作品中的道德教訓及其在當代的意義。
4. 提高學生的文學欣賞能力和批判性思維能力。
教學重點：
（1）對劇情的理解與分析。
�。�2）主要人物的性格特點及發展變化。
（3）象征手法的運用及意義。
教學難點：
�。�1）深入挖掘作品中的主題和象征意義。
�。�2）將作品中的道德觀念與現代社會相聯系。
教學過程：
1. 導入（5分鐘）
�。�1）通過提問或討論的方式引出“憤怒”這一主題，詢問學生對于無法控制的怒火有何看法。
2. 知識講解（10分鐘）
（1）簡介作者維克多·雨果及其其他著名作品。
�。�2）介紹《炮獸》的創作背景和社會環境。
�。�3）概述劇情大綱，讓學生對整個故事有一個基本的了解。
3. 細讀劇本（20分鐘）
�。�1）學生閱讀劇本的關鍵片段，教師指導解讀文本。
（2）分析主要角色的`性格特征及其之間的關系。
�。�3）討論劇本中的象征元素，例如“炮獸”本身的象征意義。
4. 分組討論（15分鐘）
（1）學生分小組討論劇中事件對人物命運的影響。
（2）每組選擇一個角度，比如道德、法律、心理學等，來分析劇本。
�。�3）準備發表小組觀點，進行班級分享。
5. 全班交流（15分鐘）
（1）各小組代表發表意見，其他同學及教師提供反饋。
（2）教師總結各組觀點，指出劇本的深層含義。
6. 拓展思考（10分鐘）
�。�1）引導學生思考劇本中的事件如果在現代社會發生會如何？
�。�2）討論控制憤怒的重要性及其在個人生活中的實際應用。
7. 作業布置（5分鐘）
（1）要求學生寫一篇短文，表達對《炮獸》中某個角色或主題的理解。
�。�2）鼓勵學生尋找現實生活中類似《炮獸》情境的例子，并寫下自己的感悟。
教學反思：
在課后，教師應反思學生是否能夠達到教學目標，哪些環節引起了學生的興趣，哪些內容需要進一步強化解釋。此外，教師還應考慮如何更好地調動學生的參與度，使他們能夠更深入地理解文學作品的內涵。
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