蘇教板《石頭書》教案設計
篇一、蘇教板《石頭書》教案設計
教學目標：
精讀課文。憑借具體的語言資料，初步了解什么是石頭書、石頭書里有哪些學問以和研究化石的作用，培養學生從小熱愛大自然、熱愛科學的興趣。
教學準備：
多媒體課件，實物：一塊小石頭。
教學過程：
一、揭題，質疑
1、揭題。
2、談話。（出示課文插圖）
師：上節課，我們讀通了課文，學習了生字，還知道兩個小朋友川川、磊磊看見一位叔叔正看著一塊大石頭，這位叔叔還說他在——（生：讀書）他讀的是什么書呀？（石頭書）為什么要讀這石頭書呢？請大家來讀讀這一句話。
3、質疑。
(1) 出示句子：石頭書里的學問可真多呀，我們也要學會讀這本書。
(2) 指名讀句子。
(3) 質疑：讀了這句話，你們有什么問題要問嗎？（生提問，師歸納）
(4) 過渡：要想解決這些問題，我們只要認真地讀課文。
二、精讀課文
1、解決“石頭能做成書嗎”。
(1) 師：這個問題的答案在課文第五自然段，請同學們打開課本，輕聲讀讀這一段，看誰能自身解決。（學生自由讀第五自然段）
(2) 學生交流。
師聽后邊說邊板書：原來，這篇課文講的是石頭像書，而不是用石頭做成書。（把課題改成“石頭 書”）
(3) 激趣：可是這石頭怎么能像書呢？你們看我們平時用的語文書、數學書、英語書等等，它們都有什么特點？（生回答，師板書：一頁一頁、字、畫、獲得知識）
（師拿起一塊石頭）可是這石頭光禿禿的，我左看右看，也看不出它哪兒像書呀！這個問題你們能協助老師解答嗎？
2、解決“石頭書里有哪些學問”。
(1) 教給學生讀書方法。
該怎么找答案呢？老師教你們一種讀書方法，拿出筆來，一邊輕聲讀課文，一邊想課文中哪些自然段寫了石頭像書，找到了就在這個自然段前作一個“☆”的記號。然后同桌討論討論，說說自身選擇這個自然段的理由。
(2) 學生自讀課文，作上記號后同桌討論。
(3) 交流。（應該是第五、七、九、十一、十三自然段）
（學生說到哪個自然段就學習哪個自然段）
A、理解第五自然段。
① 請交流的同學讀讀這一段，并讓他說說石頭哪兒像書。（師板書：一層一層）
② 句子訓練。
出示句子：你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
請學生把這句問號的句子改成句號的句子，然后進行比較，說說哪句好，為什么，最后指導朗讀。
③ 說話訓練。
請學生用“因為……所以……”說一說為什么石頭像書。
B、理解第七自然段。
① 請學生說說選擇這一段的理由。
② 學生再讀課文，邊讀邊找找這石頭書上有哪些字，并把它們圈出來。
③ 再交流。學生回答，老師板書：雨痕、波痕、礦物……。
理解“雨痕、波痕、礦物”，并想象省略號省略了什么，最后欣賞礦物（演示課件）。
④ 說話訓練。還是用“因為……所以……”說一說為什么石頭像書。
⑤ 師生對讀第六、七自然段。
C、理解第九自然段。
① 請找到第九自然段的同學一起來讀一讀這一段。
② 說說這一段告訴我們什么。（師板書：樹葉、貝殼、小魚……）
③ 理解“化石”。（化石就是古代生物的遺體或遺物等埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。）演示課件，欣賞化石。
④ 練習說話。用上“因為……所以……”再說說石頭為什么像書。
⑤ 分男女生朗讀第八、九自然段。
D、理解第十一、十三自然段。
① 學生自由朗讀這兩段，并想想石頭書能告訴我們什么，用直線劃出來。
② 交流，板書：告訴我們……
③ 出示填空，指名口答。
化石告訴我們：這里曾是__________，后來變成了__________，又過了很多很多年，地殼__________，這里又變成了__________。石頭書會告訴我們__________……
④ 探究。
再讀第十一、十三自然段，并聯系上文，想想勘探隊員是根據什么來推斷這里曾經是密林和大海的。
⑤ 師生對讀第十至十三自然段。
(4) 小結。
再次出示句子：石頭書里的學問可真多呀，我們也要學會讀這本書。
讓學生說說石頭書里究竟有哪些學問，這里的“讀”是指我們平時的讀書嗎？ （“讀”是指探索、研究）
師：這節課我們一起探索了石頭的奧妙，知道石頭里原來有這么多的學問呢！
3、分角色朗讀課文。
三、總結談話
四、課外延伸
你們見過哪些石頭？它們是什么樣的？
篇二、蘇教板《石頭書》教案設計
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。
3.通過學習，理解“石頭書”的含義，培養學生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究的態度。
重點難點：
讀好對話，理解課文內容，知道“石頭書”指的是什么，“書”里有什么學問，應該怎樣讀這本“書”。
教學準備：
投影儀、投影片、石頭、小黑板、掛圖、一堆石頭。
教學過程：
第一課時
課時目標：
初讀課文，學習生字詞，指導書寫生字。
一、我的十分鐘，導入新課，激發興趣。
1. 師：書是我們常見的學習用品，（板書：書）同學們，你們能說說書的好處嗎？
生交流匯報
“書籍是人類進步的階梯。”
“從書中我們能汲取營養，獲取豐富的知識。”
“書籍是屹立在時間的'汪洋大海中的燈塔”——把書比作是燈塔，書是方向性的。”
“讀書可以讓我們學到豐富的知識，可以讓我們開闊眼界，還可以使人進步。”
“書到用時方恨少，事非經過不知難。”
師，說得真好，希望大家今后多讀書，讀好書，在書中學知識，長見識，增長才干。今天老師要和大家共同來讀一本書。 （在“書”前板書：石頭）
2.看了課題，你有什么想法？
3.同學們，你們剛才提出的疑問，書上已有明確的答案，只要我們認真學習課文，就會弄明白的。
二、初讀指導
1.自學生字詞。
（1） 輕聲讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。
（2） 會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。
（3） 查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。
勘探 足跡 聚精會神
礦物 地殼 刨根問底
2.檢查自學效果。
（1）出示詞語
足跡 礦物 一冊 腳印 叔叔 勘探隊員
奇怪 礦石 煤炭 化石 貝殼 刨根問底
（2）指名逐個讀，注意讀準平舌音：冊、足 翹舌音：叔叔
前鼻音：印、勘、炭 后鼻音：礦
（3）找出正確的讀音。
地殼（qiào ké） 好奇 （hǎo hào） 埋藏（cáng zàng）
貝殼（qiào ké） 好看（hǎo hào） 寶藏（cáng zàng）
（4）課文中有很多與地質勘探有關的詞語，通過課前查課外書，你知道了哪些詞語的意思，給大家介紹介紹。
（5）齊讀生字詞。
（6）出示生字黑板。指名讀，你能給他們找朋友嗎？（成語）
這些生字中，你認為哪些特別容易錯，需要提醒大家注意的。
選擇你認為比較難的字描一描，寫一寫。
（7）試讀課文。
選擇你喜歡的方式輕聲試讀課文。
找出自己認為讀得好的段落展示給大家聽。
三、自主練習
1.出示多音字組詞
殼ké （ ） 禁jīn（ ） 好hǎo（ ）
qiào（ ） jìn（ ） hào（ ）
2.擴詞。
怪 （ ） （ ） （ ） （ ）
礦 （ ） （ ） （ ） （ ）
跡 （ ） （ ） （ ） （ ）
3.讀句子，再用帶點詞語造句。
（1）川川好奇地問：“叔叔，你在看什么？”
好奇——
（2）石頭是一本很特別的書。
特別——
第二課時
課時目標：理解課文，知道“石頭書”指的是什么？“書”里有什么學問，應該怎樣讀這本“書”。
一、導入新課
（1）（指著石頭）同學們，你們看，這是什么？
（2）上節課，我們已經初步認識了這些石頭，你們還想不想繼續探索這些石頭的奧秘？今天，我們繼續學習《石頭書》。
（3）檢查朗讀：指名分節讀課文。
過渡：課文中有這樣一個詞“刨根問底”，誰知道是什么意思？
做學問就要有刨根問底的精神，這節課，我就要看一看哪位同學能做到“刨根問底”。
（4）我的十分鐘
師：“什么”這個詞在文中出現了兩次，意思一樣不一樣？
生討論
師總結：同樣的詞，用在不同的地方，表示的意思不一定一樣。
想一想你能舉出這樣的例子嗎？
生思考 交流
生：《蒲公英》一課中“這黑黑的泥巴有什么意思？是什么意思？”
第一個“有什么意思”的意思是情趣。
第二個“有什么意思”的意思是意義。
“如果我們光讀書，卻不用心思考，提不出問題，這可是個問題”
“提不出問題”的“問題”是想回答的題目。
“這可是個問題”的“問題”是值得注意的地方
師：例子舉得不錯，兩個“意思”“問題”的意思的確不一樣，通過剛才的討論，你
明白了什么？
生：我明白了，有些詞語，用在不同的地方，他們所表達的意思不一定一樣，我們要聯系上下文來理解。
二、質疑激趣，精讀課文。
1.書上有這樣一句話。出示
“石頭書里的學問可真多呀，我們也要學會讀這本書。”
（1） 指名讀這句話。
（2） 看到這句話，你有什么問題要問嗎？
根據學生回答相繼出示：石頭怎么做成書呢？
“石頭書”里有哪些學問呢？
該怎么讀這本“石頭書”呢？
2.這三個問題其實很簡單，答案就在課文里，現在請你自己讀讀課文，讀完后再與同座同學交流交流。（給予充分的時間）
3.全班交流。
（1） 第一個問題的答案在第幾小節？誰把這一小節讀一讀，再回答第一個問題。板書：石頭 像 書
a聽同學們這樣說，老師倒有個問題了：石頭怎么能像書呢？你看我們平常用的書，語文書啦，思品書啦，它們都有什么特點？（板書：一頁一頁，字、畫，獲得知識）。 b 而這石頭光禿禿的，怎么看也看不出它哪兒像書呀？你能幫老師解答嗎？怎 么才能找到答案？
老師教你一種讀書方法。拿出筆，一邊默讀一邊想：課文中哪些自然段寫了石頭像書？用筆在這些自然段前做一個記號。
C交流：你找的是哪一自然段？把這一段讀一讀。（第五自然段）
這一自然段寫了石頭哪兒像書？（一頁一頁）
指導朗讀這一段。
練習說話。用“因為---所以---”說一說為什么說石頭像書？
d 按以上步驟完成第七、九自然段。
（2）我們讀書能獲得知識，那石頭會告訴我們什么呢？
a 自由讀十一、十三自然段。
b指名回答。
C練習說話：（出示）
化石告訴我們：這里曾是（ ）。后來，這里變成了（ ）。又過了很多很多年，地殼（ ），這里又變成了（ ）。石頭書會告訴我們（ ）···
（3）川川和磊磊聽了叔叔的話后高興地說“石頭書里的學問可真多呀，我們也要學會讀這本書。”這里的“讀”是我們平常讀書的讀嗎？那這個“讀”字該怎么理解？
（讀：鉆研、探索）
（3） 練習分角色朗讀課文。
三、總結全文
1、說說“石頭書”的含義。
2、理解練習
3、小結：今天，我們跟隨作者閱讀了“石頭書”，了解了石頭里竟蘊含了這么多的學問。在大自然中，還有許多類似“石頭書”這樣的事物，等待著我們去探索、去研究。我們現在應該努力學習，掌握知識，長大了去揭示那些奧秘。
四、布置作業
練習朗讀課文
自主練習
1、“刨根問底”是什么意思？它和哪個歇后語的意思相近？
2、川川和磊磊從石頭書中“刨”到了哪些學問？
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