八年級物理下冊《壓強》教案（精選12篇）

　　作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的八年級物理下冊《壓強》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　八年級物理下冊《壓強》教案 篇1

　　教學目標

　　1.知道什么是壓力，會畫壓力示意。

　　2.通過探究知道影響壓強大小的因素，并能建立壓強定義公式。

　　3.知道國際單位制中壓強的單位（帕）。

　　4.經歷測量人體對地面壓強的過程，培養樂于和他人合作進行探究的團隊精神，初步掌握測量，計算，表達能力及用所學知識解決實際問題的能力。

　　5.知道增大和減小壓強的方法。

　　6.能用壓強公式進行簡單的定量計算。 教學設想 重點：通過探究知道影響壓強大小的因素，并能建立壓強定義公式。

　　教學難點

　　理解壓力的概念。會畫壓力示意。

　　教學教法

　　實驗探究式 教學準備 一端削尖的鉛筆、小桌子、沙盤等。

　　教學過程

　　一 課題引入

　　不知道大家注意過生活中的一些現象沒有：[出示釘]釘的帽子做得又大又平，而釘頭卻又尖又細；在茫茫的雪原里，步行的人容易陷下去，可是滑雪者卻悠然自得，而且滑得很快。

　　這些現象看起來簡單，但其中包含的物理學道理卻是很深刻的，通過這節課的學習我們就準備解決這些問題。

　　二 講授新課

　　一只杯子放在地面上，受到地面對它的支持力，那么地面受不受力呢？（如果用手作為地面，可以明顯地感覺到壓力，可見地面受到杯子的壓力，誰來畫一畫地面受到的壓力？）同樣的道理，釘對墻面也有壓力；放在斜面上的木塊對斜面也有壓力，請大家完成力的示意。（學生板演）

　　多媒體展示教學目標。

　　多媒體展示壓力，說明壓力的方向始終和接觸面相垂直。（學生觀察并回答）

　　垂直作用在物體表面上的力叫壓力。雖然我們知道了壓力的.定義，但是壓力的作用效果和那些因素有關呢，我們用實驗來探尋答案。

　　[實驗1]將壓力小桌正放入沙盤，其中一次在小桌上放一個重物，比較兩次小桌陷入沙盤的深度。（學生觀察）

　　壓力作用的效果和壓力大小有關。（學生回答）

　　[實驗2]將壓力小桌分別正放和反放入沙盤，比較兩次小桌陷入沙盤的深度。（學生觀察）

　　壓力作用的效果還和接觸面積大小有關。（學生回答）

　　為了更直接方便地表示壓力的作用效果，物理上引進了壓強的概念。

　�、哦�義：壓強是物體單位面積上受到的壓力（大�。�。

　　這一個概念就包含了壓力作用的兩個效果。

　�、乒�式：壓強=壓力/受力面積 p=F/S

　　受力面積是指作用的兩個物體接觸的那一部分面積。

　�、菃挝唬� 牛/米2=帕斯卡 符號Pa

　�、任锢硪饬x：物體每平方米面積上受到的壓力。

　　實際應用：

　　為什么坐沙發比板凳舒服？（學生回答）

　　在壓力一定的情況下，增大受力面積可以減小壓強（例如拖拉機和坦克的履帶；雪橇等）。反之可以增大壓強（例如菜刀的刃；釘尖等）。

　　在受力面積一定的情況下，增大或減小壓力可以改變壓強（學生自己舉例子）。

　　三 小結：建立起正確的壓強概念；理解壓強公式，能用壓強公式進行簡單估算；

　　結合生活實例說明如何控制壓強。

　　四 相關學生練習：

　　1．關于壓力和壓強，下列說法正確的是 ( )

　　A．壓力的方向總是豎直向下的

　　B．壓力的方向總是垂直于支持面的

　　C．物體的重力越大，對支持面的壓力一定越大

　　D．壓力大，壓強一定大

　　2．質量相同的正方體實心銅塊和鐵塊平放在水平桌面上比較它們對桌面的壓強和壓力 ( )

　　A．壓力相等，銅塊對桌面的壓強較大

　　B．壓力相等，鐵塊對桌面的壓強較大

　　C．壓強相等，銅塊對桌面的壓力較大

　　D．壓強相等，鐵塊對桌面的壓力較大

　　3．下列事例中，能夠減小壓強的是 ( )

　　A．把書包帶做得寬些

　　B．為了易于把吸管插入軟包裝飲料盒內，吸管的一端被削得很尖

　　C．刀、斧、剪的刃都磨得很薄D．用細線切割濕軟的肥皂30 N的壓力作用在1 cm2的面積上，所產生的壓強是如果保持壓力不變，要產生5×105Pa的壓強，受力面積應是質量為48kg的人受到的重力是多少？如果他每只腳與地面的接觸面積是150cm2，那么，他站立時對地面的壓強是多少？

　　八年級物理下冊《壓強》教案 篇2

　　教材分析

　　教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，先談一談我對教材的理解。

　　《壓強》是人民教育出版社初中物理八年級第九章第一節的內容，壓強的概念既是本節課的教學重點，也是本章內容的主線，是對前面學習力的作用效果的延續，又為后面學習液體壓強奠定基礎知識。

　　學情分析

　　教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析。

　　初中生有一定的觀察能力和動手操作能力，同時具備一定的獨立思考能力，但抽象思維能力尚未成熟。學生在前面的學習中已經學習了力學的基礎知識，為本節課的學習內容奠定一些認知基礎。因此在教學過程中，我會組織一定的探究實驗來鍛煉學生的動手操作能力和抽象概括能力。

　　教學目標

　　結合教材內容特點和初中生的認知水平、心理等特點，確定本課時教學目標

　　【知識與技能】學生知道壓強的概念以及運用公式進行計算。

　　【過程與方法】通過小組討論實驗探究的方式，學習控制變量法，提高觀察能力和抽象概括的能力。

　　【情感態度和價值觀】通過本節課的學習，提高對物理知識的學習興趣并且樂于把理論聯系生活實際。

　　教學重難點

　　根據對教材的分析以及教學目標的確立，結合學生的.實際情況，因而確定了本節課的

　　重點是壓強的概念以及運用公式進行計算。

　　難點是探求壓力的作用效果和哪些因素有關的實驗過程。

　　教學教法

　　著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“教學有法，但無定法，貴在得法”為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，我結合教材特點和學生的本身特點，本堂課中主要采用講授法、分組練習法、練習題法等多種方法教學

　　教學過程

　　圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導——學生主體——講解主線”的原則，設計以下四個教學環節

　　【導入新課】

　　在導入新課環節我利用幻燈片展示一組圖片，通過設置問題來引發學生的思考，讓學生從課下到課上身心快速轉換，從而使學生可以更快地進入角色，進而對本節課課堂知識進行學習。此時我會說：“同學們，咱們來看這組圖片，圖片中小紅踩著雪橇版在雪地上輕松的行走，而小明顯得較為吃力，一步一個深深的腳印，深深的陷阱雪地里，請問為什么會這樣呢?”通過學生的回答，我此時并不立馬給予答案，交代通過本節課的學習就能解開這個謎底，激發學生對本節課內容的學習興趣。

　　【講授新課】

　　在講授新課環節，我組織大家進行“探究影響壓力作用效果的因素”試驗，本著新課改的教學理念，突出“教師主導、學生主體”的原則，因此在試驗開始之前，結合試驗工具“海綿，砝碼，小桌子”來引發學生思考，同時說明在設計時我們要控制變量的重要性，此時安排前后左右四人為一小組，給學生五分鐘左右的時間談論如何進行實驗操作，而后根據不同小組的回答，整理得出統一的操作流程。按照設計思路，班級以中線右邊的小組做“在同一海綿上放兩個小桌，其中一個小桌上放一砝碼”，班級中線左邊的小組做“在同一海綿上放兩個小桌，一個小桌上放砝碼，另一個小桌倒置放砝碼”。在此過程我會對學生操作進行指導，經過十分鐘的小組探究總結，請小組代表發表意見，并且根據學生的回答總結出影響壓力作用效果的因素有：壓力的大小以及受力面積。并再次展示雪地圖片，從而學生很快會理解到受力面積不同，發現雪橇的作用原理。

　　那么接下來我將說明壓力的作用效果在物理學中稱之為壓強，在此突出強調這是本節課學習的主題(板書標題)。并指導學生閱讀教材上有關壓強的定義：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學生根據概念寫出壓強的字母表達式以及單位。再次交代根據比值定義法得出公式P=F/S，單位N/M2。我將補充：壓強單位除了N/M2外，還有專業名稱：帕斯卡(Pa)，并且1Pa=1N/M2。

　　【鞏固提高】

　　在鞏固提高的環節，本著對忠于教材，回歸教材的理解，此時我將結合書上例題，來使學生對壓強的概念和公式進行深化理解。并且結合生活實例，比如鋪鐵軌要用寬大的枕木，來說增大壓強和減小壓強的應用。

　　【小結作業】

　　在小結作業環節，我會采用生生總結，師生總結的方式，來使學生重溫本節課的知識內容。

　　最后結合學生對壓強概念的理解，指導學生去發現在實際生活中有哪些實例我們是采用增大壓強和減小壓強的原理，以此作為小結作業，來深化學生對本知識點的理解，并激發他們持續學習物理知識的興趣。

　　板書設計

　　我的板書本著簡介、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設計。

　　八年級物理下冊《壓強》教案 篇3

　　教學目標

　　1.知道流體壓強的大小與流速的關系;

　　2.了解飛機升力產生的原因;

　　3.會解釋有關流體壓強與流速關系的一些現象.

　　教學重難點

　　通過實驗探究得到流體的壓強與流速的關系。

　　運用流體壓強與流速的關系解釋飛機升力成因及其他相關物理現象。

　　教學過程

　　一、流體壓強

　　●自主預習

　　閱讀課本第44、45面的內容，完成下面的問題：

　　1.什么是流體?怎樣能使流體流動?舉例說明。

　　2.在氣體和液體中，流速越大的地方壓強越小，流速越小的地方壓強越大。

　　3.在相同時間內，機翼上方氣流通過的路程較長，因而速度較大，它對機翼上表面的壓強較小;下方氣流通過的.路程較短，速度較小，它對機翼下表面的壓強較大，這樣，機翼上、下表面就存在著壓強差，因而有壓力差，這就是產生升力的原因。

　　●小組討論

　　1.小試驗：用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣，觀察兩張紙怎樣運動?(或用電吹風向上吹乒乓球)

　　邊做邊思考，并在小組內討論為什么會出現這樣的現象?

　　2.通過我們的試驗探究，我們驗證了流體壓強和流速的關系，現在讓我們來觀察一下飛機的機翼，思考一下飛機為什么能在空中飛翔呢?

　　觀察：飛機機翼的形狀是上凸下平;

　　飛機靜止在地面，能否自動騰飛?不能;

　　飛機加速前進時，機翼上下方空氣的流速關系是：上方空氣流速大于下方空氣流速;

　　根據我們學習的知識，飛機上下方壓強的大小關系是：下方壓強大于上方壓強;

　　由此，機翼上下表面存在壓強差，就產生了向上的升力.當升力大于重力時，飛機就騰飛了.

　　3.觀看龍卷風視頻，你知道龍卷風是如何產生的嗎?

　　4.完成如下圖所示的實驗，將三節直徑不同的塑料管聯結在一起，然后與抽氣機相通。將三個氣體壓強傳感器分別放入管內，將傳感器與計算機相連。當抽氣機抽氣時，觀察計算機上三個位置氣體的壓強值。分析是不是氣體流速大的地方壓強小。

　　●教師點撥

　　1.飛機前進時，機翼與周圍的空氣發生相對運動，相當于有氣流迎面流過機翼，氣流被機翼分成兩部分，由于機翼橫截面的形狀上下不對稱，在相同的時間里機翼上方氣流通過的路程較長，因而速度較大。下方氣流通過的路程較短，因而速度較小。

　　2.氣體遵守“在流體中，流速大的位置壓強小”的規律，液體也遵守“在流體中，流速大的位置壓強小”的規律。

　　●跟蹤訓練

　　1.小明同學在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球.然后從漏斗口向下用力吹氣，并將手指移開，如圖所示，那么以下分析正確的是( B )

　　A.乒乓球不會下落，因為其上方氣體流速增大，壓強變大

　　B.乒乓球不會下落，因為其上方氣體流速增大，壓強變小

　　C.乒乓球會下落，因為其上方氣體流速增大，壓強變大

　　D.乒乓球會下落，因為其上方氣體流速增大，壓強變小

　　2.你是否有過這樣的經歷：撐一把雨傘行走在雨中，如圖所示，一陣大風吹來，豎直方向傘面可能被“吸”，發生形變。下列有關這一現象及其解釋，正確的是( B )

　　A.傘面被向下“吸” B.傘上方的空氣流速大于下方

　　C.傘上方的空氣流速等于下方D.傘上方的空氣流速小于下方

　　3.把一根長約250px左右的飲料吸管A插在盛水的杯子中，另一根吸管B的管口貼靠在A管的上端，往B管中輕輕吹氣，會看到A管中液面上升，這是因為A管上方空氣流速增大，使壓強減小而造成的結果。

　　4.打開自來水龍頭，使自來水流過如圖所示的玻璃管，在A、B、C三處，水的流速較大的是B處，壓強較小的是B處(填“A”、“B”或“C”).

　　5.火車站臺邊緣處標有一條安全線，人必須站在安全線以外的位置候車.其原因是火車急速駛過車站時，易發生安全事故。安全線以內的空氣流速增大、壓強減小(以上均選填“增大”、“減小”或“不變”).

　　6.(山東日照)如圖所示，艦艇護航編隊在較近距離時一般采用前后護航形式，而不采用“并排”護航。當兩船高速并排行駛時，兩船之間流體流速大壓強小，容易發生碰撞事故。

　　八年級物理下冊《壓強》教案 篇4

　　教學目標

　�。�1）知道壓力的概念；懂得壓力垂直于受力面。

　�。�2）理解壓強的概念、公式和單位--帕斯卡；能應用壓強知識進行有關的計算，解釋簡單的現象和解決簡單的問題。

　　（3）知道壓強增大和減小的途徑。

　　重點、難點

　　重點：壓強的概念

　　難點：壓力的作用效果與哪些因素有關

　　教學準備

　　實驗器材：教師用：磚二塊、泡沫塑料，學生用：圖釘（每人一個）

　　教學設計

　　教師活動學生活動說明一、 感受壓力的效果

　　組織學生用食指和大拇指輕輕夾著圖釘（或一只一頭削尖的短鉛筆），兩個手指的感覺怎樣呢？

　　問：為什么感覺不相同呢？

　　引導學生觀看圖11-2滑雪圖，問：為什么雪地行走，腳容易陷入雪中，而且能夠在雪上滑行呢？講述：事實上，圖釘對手指、滑雪板對雪地都有力的作用。物理學中將垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。

　　強調壓力的`方向，分析壓力與重力的區別。

　　安排兩名學生完成圖11-3所示的實驗。

　　問：實驗結論是什么？學生回答

　　學生思考、回答

　　學生聽講、思考

　　分析壓力與重力的區別、聯系

　　學生觀察、分析引導學生思考壓力的作用效果與哪些因素有關

　　明確壓力不一定都是重力產生的

　　明確影響壓力作用效果的因素有兩個二、 壓強的計算

　　講述：物理學中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。

　　公式：P=F/S，F表示壓力，單位是牛頓，S表示受力面積，單位是米2，P的單位是N/m2稱為帕斯卡，符號為Pa。

　　講述：1Pa的壓強很小，相當于把3粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1cm 2的面積上所產生的壓強。

　　講述：請同學們利用公式計算課本24頁例題

　　講評、指正。

　　講述：請同學們估算自已站立時對地面的壓強并思考怎樣增大對地面的壓強。學生聽講、記憶

　　學生思考、記憶

　　學生思考、記憶

　　學生利用公式計算

　　形象地理解Pa的大小

　　培養學生利用公式解決問題的能力三、 壓強的增大與減小

　　問：從壓強的公式看，我們怎樣增大壓強？

　　問：從壓強的公式看，我們怎樣減小壓強？

　　問：課本圖11-8、11-9、11-10、11-10、11-11是怎樣增大或減小壓強的？

　　問：你還能舉出生活中有哪些增大或減小壓強的例子？

　　小結：組織學生小結學生回答：當F一定時減小S，當S一定時增大F。

　　學生回答：當F一定時增大S，當S一定時減小F。

　　學生思考、回答

　　學生舉例

　　小結本節內容首先從理論上進行分析與論證

　　理論和實際結合

　　增加興趣，加深對壓強概念的理解 作業：課本P26頁1、２、３

　　板書設計

　　第一節 壓強

　　一、 壓力

　　垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。

　　當受力面積相同時，壓力越大，壓力作用效果越明顯。

　　當壓力相同時，受力面積越小，壓力作用效果越明顯。

　　二、 壓強的計算

　　單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。

　　Ｐ＝Ｆ／Ｓ

　�。危痬2=1Pa 表示1米2面積上受到的壓力是1牛。

　　三、 壓強的增大與減小

　　增大壓強：壓力一定時，減小受力面積

　　受力面積一定時，增大壓力

　　減小壓強：壓力一定時，增大受力面積

　　受力面積一定時，減小壓力

　　八年級物理下冊《壓強》教案 篇5

　　教學目標

　　(一)知識與技能

　　1.通過探究實驗，知道壓力的作用效果與哪些因素有關;

　　2.理解壓強的概念、公式和單位，能應用壓強知識進行有關的計算。

　　(二)過程與方法

　　1.通過實驗探究進一步理解科學探究的基本過程;

　　2.通過實驗探究、初步理解物理中的研究問題的常用方法—控制變量法。

　　(三)情感·態度·價值觀

　　1.通過實驗探究，激發學生學習物理的興趣，使學生認識科學方法的重要性;

　　2.通過對日常生活、生產中壓強現象的解釋，培養學生勇于探索日常用品中的物理學原理的精神和將物理知識應用于日常生活、生產的意識。

　　教學重難點

　　教學重點：理解壓強概念。

　　教學難點：比值定義法定義壓強。

　　教學工具

　　多媒體

　　教學過程

　　引入課題

　　教師引導學生實驗

　　提出問題

　　兩個指的受力有什么不同?

　　兩個手指的感受有什么不同?

　　觀察兩個手指的凹陷有什么不同?

　　和這個實驗類似的情況生活中還有很多，我們再看一個圖片。

　　兩個人對雪地的壓力是差不多的，但壓力的效果相同嗎?

　　你覺得壓力的作用效果與什么因素有關呢?

　　帶領學生分析

　　引導

　　上面這些現象都與我們今天要學習的內容有關。

　　板書

　　第九章壓強

　　第一節壓強

　　引導學生設計實驗

　　首先讓我們用實驗來探究影響壓力作用效果的因素。

　　根據剛才的分析，你覺得影響壓力作用效果的因素有什么?

　　那我們要用什么方法，來分別研究兩個因素對壓力作用效果的影響呢?

　　我們把壓力作用面積叫做受力面積。

　　提供的器材有：小桌、海綿、砝碼。

　　板書

　　一、壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小有關

　　引導：

　　從剛才的分析可知，如果要比較壓力的作用效果大小，怎么辦?

　　那要是壓力和受力面積都不相同，怎么辦?在前面的`學習中有沒有能借鑒的方法。

　　非常好。壓力和受力面積的比值可以定量的描述壓力的作用效果，我們給他起個新名字叫壓強。壓強是表示壓力作用效果的物理量。

　　2.壓強的單位：

　　國際單位：帕斯卡，簡稱：帕，符號：Pa。

　　將一張報紙對折一下，平鋪在地面上，對地面的壓強約為1 Pa。

　　1 Pa表示物體每平方米面積上受到的壓力是1牛。

　　課后小結

　　本節課我們通過實驗探究了影響壓力作用效果的因素，進而形成壓強的概念，并討論了增大減小壓強的方法和在實際生活中應用的事例。

　　八年級物理下冊《壓強》教案 篇6

　　教學目標

　　1、通過探究實驗體驗流體壓強與流速的關系。

　　2、通過對流體壓強與流速的關系的認識，解釋飛機升力的產生，并解釋相關現象。

　　3、通過實驗加強學生的動手實踐能力

　　4、培養學生用所學知識分析解決實際問題的能力。

　　教學重難點

　　教學重點：

　　1、通過探究實驗體驗流體壓強與流速的關系。

　　2、通過對流體壓強與流速的關系的認識，解釋飛機升力的產生，并解釋相關現象。

　　教學難點：

　　運用流體壓強與流速的關系解釋飛機升力產生的原因等相關現象。

　　教學工具

　　乒乓球、白紙、注射器、小船、漏斗、燒杯、吸管、自制連通器、多媒體課件等

　　教學過程

　　一、新課引入：

　　同學們，請先看一個實驗，如圖所示，我打開閥門A，關閉閥門B，讓紅色的水流入管徑粗細不同的透明塑料管，請注意觀察三支小豎管中水柱的高度。你觀察到什么?(三個容器的水面高度是一樣的，圖1所示是一個連通器，連通器里裝入同種液體，且液體不流動是，各容器中液面總保持相平。)

　　請看如果我打開閥門B，可以看到什么現象?(水從B端流出)這時請看三支小豎管中水柱的高度是否相同?(不相同)你看高度發現什么特點呢?(粗管處的水柱高、細管處的水柱低)

　　分析：根據學過的連通器原理，當水不流動時，各容器的液面總保持相平。如今當水流動時，小管中水柱的高度卻不相同，說明水平管中的深度也就不相同。根據液體的.壓強公式p=ρgh，也就是說各個粗細管中水的壓強就不相同。

　　同學們猜一猜，想一想，這個不相同可能會跟什么有關系呢?(水是否流動)

　　同學們，請繼續看另一個實驗，如圖所示，我把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻轉的漏斗中，請看(說完，松開手掌)，看到了什么現象?(乒乓球掉下來)

　　現在我用嘴通過漏斗向下吹氣，同時放開手。又看到了什么現象?(乒乓球沒有掉下來)

　　分析：乒乓球為什么在漏斗下方不會掉下來，我們分析看看，乒乓球能在漏斗下方不會掉下來，由物體的平衡條件可知，豎直方向除了受到重力以外，一定還受到一個向上的壓力。未吹氣時沒有這個現象，當吹氣之后才產生這種現象，同學們再猜一猜，想一想，這個壓力可能會跟什么有關系呢?(吹氣就是氣體在流動，壓力于氣體的流動有關)

　　液體和氣體，它們一個共同的特點是：都具有流動性，統稱為流體。兩個實驗的共同之處是，流體在運動時才導致現象的產生。且我們已猜測流體流動可能與流體的壓強存在有某種關系。那么，這可能是什么關系呢?

　　二、新課教學

　　1、科學探究：流體壓強與流速的關系

　　按照班級分組情況，給每個小組配備下圖所示的實驗器材，要求每個小組自由選擇器材，做一到二組實驗。請大家在小組內積極地討論、研究方案，積極地用眼睛去觀察、用大腦去思考，并把你們發現的問題記錄下來，然后全班交流�？纯丛趯嶒炛心馨l現些什么?集體的力量是巨大的，看看哪一小組做得最好?

　　(學生開始實驗、探究、討論，教師巡視各組的實驗情況)

　　交流展示：下面我們進行全班交流，把你所看到的，所想的說出來與大家交流。

　　估計學生會回答到的幾個情況：

　　(1)我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第三個圖，選擇用大號注射器一支，裝滿水的水槽一個，兩只塑料小船，作為實驗器材，用注射器向漂浮在水面上的兩只小船間噴射水流，可觀察到兩只船向中間靠近。

　　(2)我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第一個圖，把兩個乒乓球放在兩根小木條上，相對靠近一些，用一支飲料吸管向它們中間吹氣，兩個乒乓球互相靠近。

　　(3)我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第二個圖，我們選擇在兩張紙中間吹氣，結果看到兩張紙不但沒有被吹開反而互向中間靠近。

　　(4)我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第四個圖，我們把一根中間切開(未斷)折成直角的飲料吸管，一端插入水中，向管中間吹氣，我們可看到水霧從切口處噴出。我們認為管中間被我們吹氣，因此切口處壓力變小，底下的大氣壓就會產生一個力把水往中間壓。因此，我們也認為：流體在流速大的地方壓強反而小，在流速小的地方壓強反而大。

　　得出結論：在氣體和液體中，流速越大的位置壓強越小。

　　2、飛機的升力

　　播放關于飛機得視頻，提出問題：

　　飛機為什么能上天?是誰給飛機提供升力的?它又是如何提供升力的?

　　為了使學生回答上面的三個問題，提示學生注意觀察機翼的形狀。引導學生利用白紙制作機翼模型，親身體驗飛機升空的道理。(和學生一起完成課本P92“想想做做”)

　　播放視頻“研究飛機的升力”，加深學生對本段知識的理解，更好的掌握飛機升空的原因。

　　3、智慧點擊

　　1)氣體和液體都可以流動，統稱為。在流體中，流速越大的位置壓強。

　　2)海軍艦艇在為船只護航時，護編隊一般采用前后形式護航，而不采用“并排”護航，這是因為流體速度大的地方，當兩船高速并排行駛時，容易發生事故。

　　3)若是機翼裝反了，飛機還能上天嗎?為什么?你有什么意外的發現嗎?

　　這是一道開放性試題，通過逆向思維的方式培養學生創新的能力。學生討論之后，引出“氣流偏導器”。

　　簡要介紹“氣流偏導器”(通過視頻或圖片)。有的跑車在車的尾部設計安裝了一種“氣流偏導器”，它的上表面平直，底部呈弧形凸起，相當于一個倒置的機翼。當跑車高速行駛時，車輪能拿更好地抓緊地面。

　　課后小結

　　氣體和液體統稱流體，在流體中，流速越大的位置壓強越小。

　　八年級物理下冊《壓強》教案 篇7

　　一、課型課時

　　第1課時：探究影響壓力作用效果的因素，形成壓強的概念。課型為探究課。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能

　�。�1）知道壓力的概念，知道壓力與重力的區別，會作壓力示意圖。

　�。�2）理解壓強的概念，公式和單位，能應用壓強知識進行有關的計算。

　　2、過程與方法

　�。�1）能設計并進行研究壓力產生效果與哪些因素有關，并建立壓強的概念。

　　3、情感態度與價值觀

　　通過觀察、體驗壓力的作用效果，調查、收集在生活中的實例，養成將物理知識運用于生活、生產的意識，加深對壓強知識的理解。

　　三、重點、難點

　　1、重點

　�。�1）壓力的概念。

　�。�2）壓強的概念，公式和單位--帕斯卡。

　�。�3）能運用壓強的公式進行有關計算，解釋簡單現象。

　　2、難點

　�。�1）壓力與重力的區別。

　　（2）壓強的概念及有關計算。

　　四、教材分析

　　教材的編寫體現“從生活走向物理，從物理走向社會“的課程基本理念。首先從貼近學生的生活經驗和實驗感受入手，激發學生探究“壓力的作用效果與哪些因素有關“的求知欲。通過方便、直觀的實驗探究，使學生認識壓力的作用效果不僅與壓力的大小有關，還跟受力面積有關，幫助學生建立起壓強的概念。在理解了壓強的概念和公式的物理意義之后，引導學生應用獲得的知識分析解決生活生產中的實際問題，培養學生將科學服務于人類的意識、

　　五、教學思路

　　針對本節教學的基本要求，壓強的概念是本節的教學重點。理解壓強概念關鍵在于認識壓力產生的效果跟受力面積有關系。在教學中，首先讓學生先感受壓力的效果，對壓力有個感性的認識，再通過做力的示意圖來概括出壓力的概念。為了突破本節的難點――壓力與重力的區別，再讓學生在原圖上作出重力的示意圖，以此來得出壓力的產生及壓力大小與重力的關系。

　　學生知道壓力的概念后，用一幅幽默插圖引出壓力的作用效果還可能與受力面積有關，由此提出問題并進行猜想，實驗探究如圖8－4所示，此現象學生易于理解并可由實驗觀察得出結論：壓力的作用效果不僅與壓力的大小有關，還與受力面積有關。

　　為了比較壓力的作用效果，就應比較單位面積上受到的壓力，由此引入壓強的概念。在物理學中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。再由簡單的實例及壓強概念得到壓強的計算公式。在此基礎上介紹壓強的單位帕斯卡，并列舉一些小數據使學生對1Pa的壓強形成具體的概念。

　　在理解了壓強公式的物理含義，知道壓強跟壓力和受力面積的關系后，留給學生課下思考交流增大和減小壓強的途徑，這對學生靈活運用壓強知識很有好處，也很有趣味性。

　　教具準備：海綿狀泡沫塑料、磚頭、三角板。

　　六、教學過程

　　1、激發興趣，導入新課

　　(1)、小實驗：如課本P136圖8－1所示，讓學生用食指和大拇指輕輕夾著三角尺，兩個手指的感受有何不同？

　　生：食指感覺有點疼，且肌肉凹得深；拇指不覺得疼，肌肉凹得淺。

　　師：實驗做得很好，講得也很好。

　　(2)、請同學們再看圖8－2滑雪，說說為什么雪地行走，腳容易陷入積雪中，有了寬寬的滑雪板，運動員不僅不會陷入雪里，而且還能在雪地上滑行？

　　生：在雪地上行走，對雪地壓力比較大，所以腳容易陷入積雪，用寬寬的滑雪板滑雪，對雪地的壓力比較小，所以運動員不會陷入雪里。

　　生：在雪地行走，腳與雪地接觸面積比較小，所以會陷下去，而用寬寬的滑雪板滑雪時與雪地的接觸面積比較大，所以不會陷下去。

　　師：很好，通過本節的學習，我們將得到一個滿意的答案。上述現象均由壓力的作用產生，這一節我們先來認識壓力，研究壓力的作用效果與哪些因素有關，及什么叫壓強等。

　　2、新課教學

　　(1)、壓力的概念

　　放映幻燈片：茶杯放在桌面上；木塊放在斜面上；往墻上按圖釘。請同學們畫出三種情況下壓力的示意圖。

　　學生畫壓力示意圖，教師巡視，了解情況。

　　師：請幾位同學將壓力示意圖拿上來投影，交流。

　　師生共同討論，得出三種壓力的示意圖。（放映幻燈片）

　　通過畫出以上三種壓力的示意圖，同學們能交流概括出什么是壓力嗎？

　　生：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。

　　師：同學們歸納得很好。下面請同學們畫出以上三種情況下物體所受重力的示意圖，壓力和重力一樣嗎？

　　學生畫重力的示意圖，教師巡視。

　　生：（甲）圖中茶杯對桌面的壓力是由它的重力產生，壓力與重力方向相同。（乙）圖中木塊對支持它的斜面的壓力也是由重力產生的，但壓力與重力方向不同。（丙）圖中圖釘對墻的壓力與重力無關，壓力方向也與重力方向不同。

　　所以，有些壓力是由重力作用產生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些壓力與重力無關。我們可以得出壓力的產生及壓力大小與重力的關系。（放映幻燈片）

　　(2)、壓力的作用效果

　　師：我們來觀看一幅有趣的`插圖。壓力相同時，壓力的作用效果可以不一樣，壓力的作用效果跟哪些因素有關？怎樣比較壓力的作用效果？

　　生：⑴壓力的作用效果跟壓力大小有關，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。

　　⑵壓力作用的效果跟物體間接觸面積有關。

　�、菈毫Φ淖饔眯Ч�跟壓力的大小和受力面積都有關。

　�、瓤梢酝ㄟ^比較壓力作用下物體凹陷的深度來比較壓力作用效果。

　　師：你們準備如何設計實驗、驗證你們的猜想呢？

　　生：可以象課本P137圖8－4，圖(a)(b)(c)那樣，將磚放在海綿狀泡沫塑料上，第一次一塊磚平放，第二次兩塊磚平放，第三次一塊磚豎放，比較(a)(b)觀察海綿狀泡沫塑料的凹陷深度，來比較當受力面積相同時，壓力作用效果與壓力大小的關系；比較(a)(c)觀察海綿泡沫塑料凹陷深淺來比較當壓力相同時，壓力作用效果與受力面積的關系。

　　師：實驗設計很好，我們把這種方法叫什么？

　　生：變量控制法。

　　師：很好，同學們如果沒有不同意見，可以分組進行實驗，并討論得出實驗結論。

　　學生分組實驗、討論，教師巡視。

　　師：請各組交流實驗結論。

　　生：我們通過實驗得到的實驗結論是：當受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。

　　八年級物理壓強5由收集及整理,轉載請說明出處

　　生：我們的實驗結論與他們組相同，通過實驗驗證了我們的猜想是正確的。

　　師：祝賀同學們通過實驗得出正確結論�，F在我們知道壓力作用效果的決定因素：壓力的大小、受力面積的大小。

　　(3)、壓強的概念

　　師：壓力的作用效果跟壓力大小和受力面積大小都有關，要比較壓力的作用效果，最簡單的是比較單位面積上受到的壓力。請同學們比較如圖壓力作用效果的大小。（放映幻燈片）

　　生：左圖單位面積上受到的壓力是100N，右圖單位面積上受到的壓力是80N。

　　師：物理學中引入壓強用來表示壓力的作用效果。在物理學中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。

　　由壓強的定義可以得到壓強的計算公式：壓強＝壓力／受力面積。通常用P來表示壓強，F表示壓力，S表示受力面積，則壓強公式為P=F/S。

　　師：壓強的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，面積的單位是平方米，由公式確定壓強的單位是牛每平方米。人們給壓強規定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕，符號Pa。這是為了紀念法國科學家帕斯卡在物理研究方面作出的杰出貢獻。1Pa=1N/㎡。

　　師：1Pa的壓強很小，相當于把3粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1c㎡的面積上所產生的壓強。下面有一些小數據可以讓同學們對1Pa形成具體的概念。（放映幻燈片）

　　師：請同學們根據今天所學完成下面的例題（投影例題）。并思考如何增大或減小壓強。

　　3、歸納小結及學習過程評估

　　師：通過本節課的學習，你學到什么？

　　生：（1）我知道了壓力是垂直作用在物體表面上的力，壓力不是重力。

　　生：（2）我知道了壓力的作用效果與壓力大小、受力面積大小有關，用壓強來表示壓力的作用效果，物理學中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。計算公式：P=F/S，壓強的單位是Pa、

　　師：同學們表現很棒，歸納得很好。

　　4、課后作業

　　P140 第1、2、3題。

　　5、板書設計

　　第八章 壓強

　　第一節 壓強 (第一課時)

　　一、壓力

　　定義：垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

　　二、壓強

　　1、壓強的物理意義：表示壓力作用效果的物理量。

　　2、定義：單位面積上所受到的壓力大小叫壓強。

　　3、公式：壓強=壓力/受力面積 即P=F/S

　　4、單位：帕斯卡（帕Pa） 1Pa=1N/㎡

　　八年級物理下冊《壓強》教案 篇8

　　一、教學目標

　　1、認識大氣壓強，會計算一個大氣壓強的大小。

　　2、通過實驗了解大氣壓強存在的事實并理解生活中人們對大氣壓強的運用，提升邏輯思維能力和動手操作能力。

　　3、將生活與物理學科聯系，提升學習物理的興趣，養成動手和認真探究的科學精神。

　　二、教學重難點

　　【重點】驗證大氣壓強的存在，了解大氣壓強測量的原理。

　　【難點】理解托里拆利實驗原理。

　　三、教學過程

　　環節一：新課導入

　　實驗：表演魔術“能飛的`液體”。用杯子盛滿一杯水，將塑料片蓋在水杯子上，將杯子翻轉，杯口朝下，杯中水懸空在杯中。提出問題：為什么水不會落下，什么力托住了水?大氣是否和液體一樣也能產生壓強呢?讓學生帶著疑問走進課堂。

　　環節二：新課講授

　　1、驗證大氣壓強的存在

　　從生活實際出發

　　提出問題：貼在墻上的粘鉤受到壓力為什么不脫落?

　　鼓勵學生大膽思考，猜想各種原因。

　　猜想一：用力擠壓粘鉤使得粘鉤粘住不會下落。

　　猜想二：粘鉤上沾水，使得粘性增加，粘鉤不會下落。

　　猜想三：大氣壓力壓住粘鉤，使其無法下落。

　　再由教師做出猜想驗證的范例：如果大氣壓強是使粘鉤不掉落的原因，使用逆向思維，設計實驗，如果把塑料吸盤戳個小孔，空氣通過小孔進入吸盤和光滑的墻面之間，內外壓強相等，吸盤便不會再貼在光滑的墻面上。同樣，組織學生思考，如果在倒置的水杯杯底開一個小洞，杯中的水是否還能懸空?從而直觀而深刻的感受大氣壓強的存在。

　　2、實驗探究：大氣會不會如同液體一樣，對氣體內部各個方向都有壓強?

　　演示實驗：將塑料瓶裝滿水，并在底部扎幾個小孔，打開瓶蓋，水會順著小孔流出。關上瓶蓋，水不再流出，提問學生為什么?是什么力堵住了水孔?

　　演示實驗：將塑料瓶裝滿水，并在瓶壁上扎上高度不一方向不同的小孔，打開瓶蓋，水會順著小孔流出。關上瓶蓋，水不再流出，提問學生為什么?是什么力堵住了水孔?

　　得出結論：大氣如同液體一樣，對氣體內部各個方向都有壓強。

　　3、測量大氣壓強

　　觀看馬德堡半球實驗的視頻，讓學生多感官的感知大氣壓強，從實驗現象中產生疑問：大氣壓強如此大，為什么平時感覺它不大呢?為測量大氣壓強埋下伏筆。

　　組織學生小組討論：如何測量大氣壓強，說明測量思路。鼓勵學生大膽思考。

　　演示托里拆利實驗(播放錄像)。

　　提出問題：

　　(1)剛開始為什么水銀柱下降?

　　答：水銀柱受重力，大氣壓支撐不了那么高水銀柱。

　　(2)水銀柱下降后，玻璃管剩余的空間是什么狀態?

　　答：真空。

　　(3)為什么玻璃管中的水銀沒有全部落到水銀槽中?

　　答：是什么力量支撐著它?大氣壓強支撐起水銀柱。

　　(4)大氣壓強的數值是多少?

　　八年級物理下冊《壓強》教案 篇9

　　一、教學目標

　　（一）知道什么是大氣壓強，能說出幾個證明大氣壓存在的事例。

　　（二）理解大氣壓強產生的原因，并能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強的現象。

　�。ㄈ�）知道大氣壓強的值可由托里拆利實驗測定，記住大氣壓強的值約為105帕，它相當于760毫米高的水銀柱產生的壓強。

　�。ㄋ模┡囵B學生的觀察、實驗、分析能力。

　　二、教學重難點

　　本節教學內容的重點是:感知大氣壓強的存在。

　　本節教學內容的難點是:理解托里拆利實驗及用液體壓強來研究大氣壓強的轉換法的思路和等效替代的方法。

　　三、教學準備

　　教師：玻璃杯、硬紙片、試管一根、長約兩米的玻璃管一根、水、廣口瓶、浸過酒精的棉球、細砂、煮熟剝皮的雞蛋一個、鑷子一個、注射器一個、托里拆利實驗裝置一套、打火機一個。

　　學生：皮碗（每兩人一對）

　　四、教學方法

　�。ㄒ唬┦痉斗ǎ航處熃o出示范，進行具體操作演示。

　�。ǘ�）談話法：師生間進行交流對話。

　�。ㄈ�）自主探究法：讓學生自己通過各種渠道搜集資料，通過主動探究獲取新知識。

　　小組討論法：學生圍繞主題分成小組進行討論，再得出結論。

　　五、教學過程

　�。ㄒ唬�復習提問

　　師：如右圖浸入液體中的物體是否受到液體對它壓強？

　　生：受。

　　師：液體內部向什么方向有壓強？

　　生：各個方向。

　　師：液體內部壓強產生的原因是什么？

　　生：液體受重力、具有流動性。

　�。ǘ�）引入新課

　　師：我們賴以生存的地球周圍被厚厚的空氣層所包圍，即大氣層，地球上的物體（包括人）都浸在其中。提問：浸入空氣中的物體是否受到大氣產生的壓強呢？

　　請學生用皮碗模擬馬德堡半球實驗。

　　出示課前已經抽好氣的馬德堡半球，讓學生使勁拉但不開，打開氣閥，球內進入空氣后卻很容易拉開。

　　師：馬德堡半球實驗證明了大氣壓強的存在。

　　板書：“大氣對浸在它里面的物體產生的壓強，叫大氣壓強；簡稱大氣壓或氣壓。”

　�。ㄈ�）授新

　　1、請學生討論、并列舉出生活中有關大氣壓存在的實例。

　　用一次性注射器做試驗，把進氣口密封后，拉注射器時很費力。再一次證明大氣壓的存在。

　　向不同方向松開手后又都會發出很大的聲音，與液體壓強實驗作比：

　　2、提問：這能說明什么問題？（大氣向各個方向都有壓強）

　　從上面的分析中可知大氣壓強與液體中的壓強有許多相似的地方。

　　提問：（1）空氣主要是由什么物質組成？（氮和氧）

　�。�2）它們受重力作用嗎？（受）

　�。�3）空氣能流動嗎？（能）補充：空氣的流動形成風。

　　教師總結：空氣也和液體一樣受重力、具有流動性，這也是浸入大氣中的物體受到大氣壓強的原因。

　　板書：“大氣壓強產生的原因是空氣受重力作用且具有流動性”

　　我們知道了大氣壓強的存在，并且也了解了大氣壓強產生的原因，那么大氣壓強的值是多大呢？下面我們就來具體地研究這個問題。

　　3、做覆水杯實驗。

　　提問：

　�。�1）產生的現象是什么？（硬紙片沒有掉下）;

　　（2）為什么沒有掉下來呢？

　　師引導學生分析，裝滿水的杯中排出了空氣，蓋上硬紙片并倒置過來后，它們的周圍只有空氣，很明顯紙片沒有掉下來是大氣壓作用的結果。

　　向各個方向轉動覆水杯，觀察到硬紙片沒有下落，再一次說明大氣向各個方向都有壓強。

　　將用硬紙片托住的裝滿水的試管倒立在裝有水的水槽中，然后抽出紙片。

　　4、提問：

　　（1）觀察現象；

　�。�2）思考產生現象的原因

　�。▽W生思考、討論。投影儀打出圖2）

　　分析：此時試管中的水不下落是由于大氣壓作用的結果。只不過大氣壓作用在水槽中的`水面上。

　　5、提問：如果換用2米長的一端封閉的玻璃管來做此實驗，結果會如何？

　　實驗結果表明，2米長的水柱也能被大氣壓所支持。

　　大氣壓究竟能支持多高的水柱呢？

　　師：歷史上曾經有人用10米長的玻璃管來做過此實驗，結果水管中仍充滿了水�？磥泶髿鈮核�能支持的水柱是大于10米的。

　　6、提問：下面我們假設大氣壓支持的水柱高是h米，請同學們討論能否用水柱產生的壓強間接地測出大氣壓強的值？如果可能，應用什么公式？

　　學生：能、p=ρ液gh水

　　師：用大于十米高的水柱來做此實驗測出大氣壓強的值從理論上看是可行的，但是在實驗的過程中卻會給我們帶來問題：如無法在實驗室中完成此實驗；10米長的水管很難找等。

　　7、提問：現在請大家思考能否用我手中的這根1米長的玻璃管來完成測出大氣壓強值的任務呢？請同學們思考。（師：啟發學生由P＝ρgh考慮問題。）

　　學生：用密度大于水的液體，最好是水銀。

　　師：歷史上第一個想到用水銀代替水來測大氣壓強值的是意大利科學家托里拆利。其實托里拆利像你們一樣也不是一開始就想到用水銀來做實驗的，他是在總結前人實驗的基礎上才想到用液體密度最大的水銀來做實驗，以測定大氣壓強的值。這一實驗稱為托里拆利實驗。

　　演示實驗：托里拆利實驗。

　　8、提問：玻璃管內水銀面上空有沒有空氣？（沒有，已被灌滿的水銀全部排出）

　　師：對，這個空間是真空。

　　9、提問：請大家觀察實驗裝置，哪一段水銀柱是由大氣壓強托住的？（玻璃管內外水銀面的高度差）

　　請同學讀出此實驗中水銀柱的高度差是多少厘米？

　　若測量結果不完全等于76厘米，則簡單介紹不同的海拔高度對應的大氣壓不同，76厘米高是托里拆利在海平面的高度測出的值。一般我們把大氣壓的值取為76厘米汞柱。

　　板書：“大氣壓強＝76厘米高水銀柱產生的壓強（＝1.01×105帕）”

　　10、提問：⑴如果在做托里拆利實驗時，使玻璃管傾斜插入水銀槽中，會影響實驗結果嗎？

　�、圃谧鐾欣锊鹄麑嶒灂r，改用粗一些或細一些的玻璃管，會不會影響實驗結果？

　　⑶如果在做托里拆利實驗時，不小心打破了玻璃管的上端，會有什么結果？

　　（用2米長的水柱做此實驗，得出水銀會下降到與水槽內水銀面相平的位置）

　　11、例1：在托里拆利實驗中，我們測得的水銀柱高為76 厘米，則當地的大氣壓強值為多少帕？

　　若用水代替水銀做此實驗，則大氣壓支持的水柱有多高？

　　象這樣通過求水銀柱產生的壓強而間接測定大氣壓強值的方法是一 種間接測量的方法，同學們在以后的學習、工作中還會用到它。

　　12、例2：若桌面的面積為1平方米，上題中的大氣壓強作用在此桌面上產生的壓力是多大？它相當于多少個成年人的體重？（成年人體重約500牛）這么大的力，為什么沒有把桌子壓塌呢？（利用此題使學生從感性上認識大氣壓強是很大的）

　　大氣壓強向各個方向都有，桌面上表面受到向下的大氣壓強，同時下表面受到向上的壓強，兩者作用相互抵消，所以不會塌。人為什么沒有被大氣壓壓癟也有與此類似的原因。

　�。ㄋ模┱n堂小結

　　（五）鞏固練習

　　1、大氣對浸在它里面的物體產生的壓強，叫（）；簡稱（）或（）。

　　2、大氣壓強產生的原因是：空氣受（）力作用且具有（）性。

　　3、馬德堡半球實驗能夠證明（）的存在。

　　4、托里拆利實驗第一個測出了（）的值。

　　5、在托里拆利實驗中，如果將玻璃管從豎直到傾斜放置，則（ ）。

　�、潘�銀柱的長度增加，高度增加；

　�、扑�銀柱的長度不變，高度減��；

　　⑶水銀柱的長度減小，高度減小；

　　⑷水銀柱的長度增加，高度不變。

　　6、做“杯呑蛋”實驗再一次激發學生的學習興趣，并請同學解釋此現象？

　　7、（機動）塑料吸盤的使用和理論上的解釋？

　�。�六）布置作業：

　　1、書面作業：課后練習的第2題，習題部分的第1、3小題。

　　2、課外討論：“想想議議”。

　　六、板書設計

　　大氣壓強

　　覆水杯實驗

　　p=ρ液gh水

　　托里拆利實驗

　　七、教學反思

　　通過課后交流，本節課在知識體系的形成和知識網絡的建立方面還有待加強。教師課堂教學中還是有些放不開，學生回答問題較少，有趕進度的嫌疑。知識內容的排列上可以分為兩課時，這樣時間比較充裕。課堂練習內容可以設置為分組聯系，節約一定的時間。板書的設計和字體的書寫還要加強。通過交流和反思，我認識到，自己還存在很多不足，應當更進一步提高自己的業務水平。

　　八年級物理下冊《壓強》教案 篇10

　　一、教學目標

　　1．知道什么是壓力，會畫壓力的示意圖。

　　2．通過探究知道影響壓強大小的因素，并能建立壓強定義公式。

　　3．知道國際單位制中壓強的單位及其意義，會進行壓強的簡單計算。

　　4．能在日常生活上靈活運用壓強知識為生產生活服務。

　　二、重點、難點分析

　　重點：壓強的概念和壓強的公式。

　　難點：壓強公式的應用。

　　三、器材

　　學生探究實驗器材：自制壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質量為200克的砝碼，50克的砝碼各一個，細砂，海綿、玻璃杯、鉛筆等

　　教師演示器材：汽球，圖釘，雞蛋等

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬┬抡n引入

　　將一氣球置于講臺上讓班上個最高力最大的男生用手掌壓氣球，因氣球打氣不很足，他必費九牛二虎之力才能壓破球，接下來叫一個個頭最小的女生（偷偷給她一根針）。她只要輕輕一碰氣球便破了，學生必大笑。此時設問為什么？從而引入新課。

　　（二）觀察與作圖————什么是壓力

　　1、用兩摞書作橋墩，一張偏厚紙板做橋面，再放上一重物，此時橋面壓彎了，設問為什么？分析原因是受一向下壓的做用力。

　　2、舉例老師站在講臺上受什么力（重力和支持力），講解地面支持了老師（要不老師不掉地下去了），老師也壓了地面。

　　3、①請同學們觀察分析書本圖9—1例子的三副圖并在練習本上畫出三副圖中物體對表面的壓力示意圖。同時請三位同學在黑板上畫，各畫一圖。同學們作圖時，教師來回巡視，了解學生作圖中的錯誤。

　�、趯W生畫完后，講評學生作圖情況，錯誤的進行糾正，并用紅色粉筆把壓力突出出來。讓同學們討論思考以上圖中物體對受力表面的壓力有什么共同特點？

　　得出：壓力是由于物體形變產生的。壓力作用在接觸面上，壓力的方向跟接觸面垂直，指向受力物體。

　�、劢處煔w納總結得出壓力的概念：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。得出壓力的定義、特點及與重力的區別。

　�。ㄈ�）探究壓力的作用效果

　　1、播放三幅插圖，創設情境。讓同學們觀察生活中常見的現象，感受壓力的效果。教師要求學生仔細觀察插圖，用大腦去思考，看看在這些圖中你們能發現些什么？同學們發現了許多各種各樣的問題，教師記錄下幾條有關的問題，大致歸納為三個問題：

　�。�1）當人們在松軟的地上行走時，為什么會在地上留下一道深深的腳印？有了滑雪板人為什么就能在雪地上自由地滑翔？

　　（2）為什么在泥濘的沼澤地里有輪子的車輛寸步難行，而裝有履帶的坦克和拖拉機卻可以行動自如呢？

　　（3）同一個物體壓在海綿上，為什么海綿的形變程度不同呢？

　　2、親自體驗一下。做書本圖9—3的實驗。讓學生利用一支一端削好的短鉛筆，用食指和大拇指輕輕夾著兩頭，提問：兩個手指的感覺一樣嗎？為什么兩個手指的感受不同呢？提醒學生注意發現問題。接著讓筆尖壓在手指上，先輕壓后重壓，比較兩次疼痛的感覺。

　　在此基礎上，教師進一步提出問題：“壓力的作用效果與哪些因素有關呢？“

　　猜想：壓力的作用效果與哪些因素有關？讓同學們猜測并討論，同時說明猜想是科學研究的常用方法，但一定要用實驗驗證。

　　學生進行實驗探究（討論設計方案，收集實驗數據，得出實驗結論，交流實驗體會）

　　學生在這里的實驗方案很多，可采用復式教學法———各組學生先分別做自己設計的實驗，然后分別上講臺匯報。

　　從而得出：在相同受力面積時，壓力作用效果跟壓力大小有關；在相同的壓力時，壓力的作用效果與受力面積的.大小有關。因此，壓力作用效果不僅跟壓力的大小有關系，還跟受力面積有關系。

　　叫兩個體重懸殊的學生站在講臺，請學生比較他們對地面的壓強。（學生由于他們對地面的壓力不同，受力面積不同，所以很難比較）

　　所以，要比較壓力的作用效果就需要比較單位面積上受到的壓力。由此引出壓強。

　　（三）壓強

　�、俣�義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強

　�、诠�式：壓強=壓力/受力面積；。并由此引出壓強的單位是由力的單位和面積單位共同組成的。

　�、蹎挝唬号ｎD/米2讀作：牛頓每平方米；它有一個專門的名稱叫做帕斯卡，簡稱帕，符號是Pa。⑤介紹壓強的物理意義：以成年人站立時對地面的壓強約1。5×104Pa的含義是：1米2的地面受到的壓力約1。5×104牛頓。

　�。�4）課堂練習

　　例：計算芭蕾舞演員和大象對地面的壓強。請兩位同學到黑板上做題，其余同學在下面做，教師來回巡視，及時發現學生的解題問題，給予及時糾正。做完后。講評練習的同時指出同學在解題中出現的錯誤和不規范的問題。

　�。ㄋ模�壓強知識的應用

　　為了使同學了解壓強在我們生活中的應用，并且如何運用壓強的知識為我們服務，設問：壓強是越大越好，還越小越好呢？然后解釋生活中我們需要壓強大時要想辦法增大壓強，需要壓強小時想辦法減小壓強？同時說明任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度，物體會被壓壞。舉例說明：如磚能承受的壓強大約是5×106帕，混凝土是（5—50）×106帕等等。為了不壓壞物體，使物體受到的壓強小于物體能承受壓強，因此人們就想方設法減小物體受到的壓強。

　　設問：如何去增大壓強或減小壓強呢？引導學生從生活中找出增大和減小壓強的方法；解決課前提出的問題。由P=F/S分析出增大壓強與減小壓強的辦法，并引導鼓勵同學分類舉出生活中我們應用的增大壓強和減小壓強的例子，如：書包帶平而寬；吸管一頭尖一頭鈍；椅子用寬而平的板平不用一細桿等等。同時讓同學們參與做對比小實驗，這樣不僅說明問題又能活躍課堂氣氛，能收到很好的教學效果，使學生輕輕松松學習，又懂得了生活中的很多情況用到了所學的知識，培養了學生正確分析問題的能力的和表達能力，對進一步激發學生的學習物理興趣和學習信心有很好的作用。

　�。ㄎ澹┳鳂I

　　1、收集生活中增大壓強和減少壓強的例子。

　　2、課外小實驗：測出你站立在地上的壓強。

　　3、一人空手站立在地面上，怎樣才能很快地使地面受到的壓強增大到原來的兩倍？如果他要營救一個掉進冰窟窿里的孩子，是站著跑過去還是爬著過去？

　　八年級物理下冊《壓強》教案 篇11

　�。ㄒ唬┙虒W目的

　　1．知道活塞式抽水機和離心泵都是由于大氣壓強的作用，把水從低處送到高處的。

　　2．常識性了解活塞式抽水機和離心泵的簡單工作過程和原理。

　　3．常識性了解在溫度不變時，一定質量的氣體壓強跟體積的關系和打氣筒的簡單原理。

　　4．常識性了解壓縮空氣的應用。

　�。ǘ�）教具

　　演示用：玻璃管、注射器、紅水、活塞式抽水機模型及掛圖、離心泵模型及掛圖、玻璃杯、打氣筒。

　　學生用：玻璃杯（或其他口杯）、小竹筒兩端開口約10厘米長（或毛筆的竹筆筒）。（以上器材由學生課前自帶）

　�。ㄈ�）教學過程

　　一、復習提問：

　　1．1標準大氣壓約為多少帕？1標準大氣壓能支持多高的水銀柱？（學生舉手回答）

　　2．1標準大氣壓又能支持多高的水柱？（請全班同學在自己的草稿本上算一算，另請一位學生在黑板上算）

　　二、新課引入：

　　1．對在黑板上算的結果進行講評。

　　2．問：既然1標準大氣壓可支持約10米高的水柱，那么，能不能利用這個大氣壓強把水從低處送到高處呢？本節課將對這一問題及其有關的問題進行研究。（板書課題）

　　三、進行新課：

　　1．活塞式抽水機的原理和工作過程

　　(1)學生隨堂實驗：將竹筆筒豎直插入口杯內的水中，然后提出水面，竹筒內是否有水流出（實驗結果：沒有）；又豎直插入水中，用手指堵住上端的口，提出水面一定高度后，放開堵住竹筒口的手指，竹筒中是否有水流出（實驗結果：有一大滴水從竹筒中流出）。

　　(2)講述：

　　第一次竹筒口未堵住，筒內水面與大氣相通，杯內水面也與大氣相通而平衡，竹筒提起后沒有水留在竹筒內。

　　第二次竹筒上端開口處被手指堵住，杯內的水在大氣壓強的作用下，支持著一段水柱；手指放開后，筒內的水在大氣壓強的作用下流出筒來。

　　(3)講述和演示：將注射器（去注射針），活塞推到底端（講述：排出注射器內的`空氣），插入紅水中，保持注射器在水中，提起活塞，紅水隨著活塞的提起進入注射器內（講述：因為排出了注射器內空氣，注射器內的壓強小于大氣壓強，紅水在大氣壓強的作用下，進入注射器內）；將注射器整個拿出水面，注射器內的水，并不流出來（講述：表明注射器內的水，由于大氣壓的作用而支持著）。

　　(4)教師設置疑問，引起學生思考，刺激求知欲：問：當活塞再往下壓時，水從注射器插針孔噴出。能不能設計一種活塞向上提，水進入注射器，活塞向下壓，水不會流出，也就是說，只準水進，而不準水出，誰能想出辦法來，請舉手回答。當學生說出在下面安裝一門，這個門又只能向上開讓水進，向下關閉而不能讓水流時，接著又問：水越進越多，總要找個出口，這個出口要開在什么位置，就能達到把水從低處送到高處的目的？

　　(5)講述和演示：

　�、俪鍪净钊�式抽水機模型，講述它的簡單構造和閥門的關閉情況（并肯定同學們剛才的積極思考，而想出的辦法），拿出掛圖，講解活塞式抽水機的工作過程和原理，并進行演示。

　　②學生讀課文中的圖11—12，并填寫圖旁的空格，填好后請學生回答（教師板書：活塞式抽水機是利用大氣壓強的作用，把水從低處抽到高處的）。

　　2．離心泵的構造和工作原理：

　　(1)學生隨堂實驗：利用竹筆筒作棍子，在口杯內的水中不停的轉動（回答實驗觀察到的現象：中心部分凹下去，水沿口杯邊緣上升）。

　　(2)講述：同學們所做實驗觀察到的現象叫做離心現象（教師還可舉出一些離心現象的例子）。

　　(3)出示離心泵模型及掛圖，講解離心泵的構造和工作原理，指出水泵起動前灌滿水的目的是排出泵內空氣，使泵內中心部壓強小于外界的大氣壓強，在大氣壓強作用下，水進入泵內，隨葉輪旋轉，把水甩入出水管，接著進行演示（演示時可請一位或兩位學生協助）。（教師板書：離心泵也是由于大氣壓強的作用，把水從低處吸到泵殼內的）。

　　講述離心泵的揚程（課本圖11—14）。

　　(4)簡單介紹設備的選用（培養學生根據自身條件、根據需要選用物品，而不貪大求詳的思想）。

　　3．氣體壓強跟體積的關系

　　(1)請一學生上講臺演示圖11—15的實驗，演示后將自己的感受告訴全班同學，再請一位同學演示，說一說是否有同樣的感受。

　　(2)講述：根據大量實驗表明：在溫度不變時，一定質量的氣體，體積減小，壓強增大；體積增大，壓強減�。ń處煱鍟�）。講述后，結合課文舉例。

　　(3)抽氣機、打氣筒、空氣壓縮機都是利用了氣體壓強跟體積的關系制成的。講述打氣筒的構造和工作過程。

　　請學生講圖11—16，活塞向右拉和活塞向左壓時，筒內的氣體體積和壓強大小的變化。再請學生上臺用打氣筒，照圖11—16那樣試一試（出口堵住，并向全班同學說一說其感受是否跟剛才一位同學照圖講的情況相同。

　　(4)講述：利用打氣筒，獲得了比通常大氣壓大兩三倍的壓縮空氣。在一些機器設備上，還可以得到壓強大得多的壓縮空氣，簡介圖11—17利用壓縮空氣制動火車的簡單過程，并要求學生填寫出圖旁文字說明中的空格。接著再舉出一些壓縮空氣在工業上的應用的例子。

　　四、小結本課內容：

　　1．活塞式抽水機和離心泵都是利用大氣壓強把水從低處送到高處的。

　　2．在溫度不變時，一定質量的氣體，體積減小，壓強增大；體積增大，壓強減小。利用這一道理可以獲得比通常大氣壓強大得多的壓縮空氣，在工業生產中壓縮空氣有廣泛的應用。

　　五、布置作業：

　　1．閱讀本節課文。

　　2．復習全章內容，并將全章課文后的“學到了什么”的空格填寫好。

　　（四）說明

　　1．本課是大氣壓強的應用。教學中要通過學生實驗、教師演示實驗，使學生弄明白它們的原理。利用課文中的圖，圖旁文字說明中又有空格，通過這些活動，使課堂生動活潑，學生學得積極，理解深刻，又有趣味。

　　2．講述離心泵前，安排一個學生隨堂實驗，使學生對“離心”有一定的認識，這類離心現象，學生并不陌生，除了教師再舉出一些離心現象的例子外，還可讓學生自己舉一舉。但是，在這里不要解釋離心現象，木然就會干擾重點內容的學習，同時學生認知水平有限，也不會真正理解。

　　3．對于根據合適條件選用設備，其本質是對學生進行思想教育，提高學生素質，不僅選用設備要這樣，做其他工作，都要從實際出發，根據物力、財力和自身的基本條件，不能無條件的追求。

　　4．第四節氣體的壓強跟體積的關系是選學內容，在本課時內只作簡單介紹，不對學生提出過高的要求。也可以不講，留給學生自己課后閱讀。講完離心泵后，可結合全章后面的“學到了什么”對全章內容作簡要歸納復習，使學生對全章知識有一整體概念，以達到學生把知識加以系統化。

　　八年級物理下冊《壓強》教案 篇12

　　(一)教學目的

　　1.知道液體壓強的產生。

　　2.理解液體內部壓強的規律。

　　3.培養學生觀察實驗能力，會在實驗中記錄必要的數據，能通過對數據的分析得出正確的結論。

　　(二)教具:

　　演示用:兩端開口的玻璃圓筒、側壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強計、水、鹽水、200mL的量筒、玻璃板、第三節練習第2題和習題第9題裝置。

　　學生用:壓強計、200mL的量筒、水、鹽水(以上器材，每兩位學生一組)

　　(三)教學過程

　　一、舊課復習

　　1.什么叫壓強?寫出壓強大小的計算公式。

　　2.壓強的單位是什么?15帕斯卡表示什么意思?

　　3.以上問題，由學生回答，回答有錯的請另外的學生糾正或補充，然后由教師評講。

　　二、新課引入

　　問題的提出:

　　放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對支承它的物體表面有壓強。液體也受到重力作用，液體沒有固定的形狀，能流動，盛在容器內對容器底部、側壁和內部有沒有壓強?如果有壓強，會有哪些特點呢?(板書課題:第二節實驗:研究液體的壓強)

　　三、進行新課

　　1.演示、講述

　　(1)演示實驗:將少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散開；將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內(倒水前，讓學生觀察橡皮膜表面與筒口相平)，請同學們說一說，觀察到什么現象?(橡皮膜向下凸出)；把水倒入側壁開口處扎有橡皮膜的圓筒(倒水前，也讓學生觀察橡皮膜表面與側壁筒口相平)，又請同學說一說，觀察到什么現象?(橡皮膜向外凸出)。

　　(2)講述:根據以上實驗表明，液體由于受重力作用，對容器底部有壓強；對阻礙液體散開的容器壁也有壓強。(教師板書)

　　2.學生分組實驗:

　　(1)講述設問:液體對容器底部和側壁有壓強，液體內部有沒有壓強?如果有壓強，這個壓強有什么規律呢?下面請同學們通過實驗，自己來研究，找出液體內部壓強的規律。

　　(2)介紹壓強計:介紹時，用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜(不宜重按，避免U形管中的水冒出管口)，請同學們觀察壓強計U形管中兩管液面出現的高度差，力稍大點，兩管液面的'高度差也增大，表明:U形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強也越大。

　　(3)講述實驗步驟:

　　一面講述，一面演示。接著請同學們閱讀課文中的“實驗步驟”，弄清楚應當怎樣做實驗，通過實驗要研究什么問題。實驗時，注意金屬盒口朝著什么方向，并要保持橡皮膜在液體(水或鹽水)中的深度相同的同時，觀察U形管兩管液面的高度差，認真做好記錄。

　　(4)學生按步驟進行實驗(一部分同學用水做，另一部分同學用鹽水做)。

　　實驗中，教師注意指導、檢查，著重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數據和U形管兩管液面的高度差，以免得出錯誤的結論。

　　(5)實驗完后，請同學們對實驗所記錄的數據進行分析，液體內部是否有壓強?液體內部壓強有什么規律?分別請用水和鹽水做實驗的一組同學說一說，在同一深度處，U形管兩管液面的高度差，兩部分同學所做實驗的U形管兩管液面的高度差不同，說明了什么問題?

　　3.課堂討論(教師問，學生答)

　　問:當把壓強計連著的扎有橡皮膜的金屬盒放入水中(或鹽水)時，在U形管中觀察到什么?(學生答:U形管的兩管液面出現高度差)

　　問:出現這個高度差，說明什么問題?(學生答:表明液體內部有壓強)

　　問:把橡皮膜朝不同的方向，U形管兩管液面還有沒有高度差?又說明什么問題?(仍有高度差，表明液體內向各個方向都有壓強)

　　問:將橡皮膜保持在同一深度，朝著不同的方向，這個高度差是否相等?說明什么問題?(學生答:這個高度差相等，表明液體內同一深度處向各個方向的壓強相等)

　　問:橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米處時，這個高度差有什么不同?又說明什么問題?(學生答:6厘米處這個高度差比在3厘米處大，9厘米處這個高度差更大，表明液體內的壓強隨深度的增加而增大)

　　問:用水和鹽水做實驗的U形管兩管液面的高度差，在同一深度為什么鹽水比水大?又說明了什么問題?(學生答:因為鹽水的密度大于水的密度，表明在同一深度處，液體密度越大的壓強也越大)

　　4.小結:

　　教師根據剛才的課堂討論、師生對話，簡要進行歸納，表揚同學們認真做實驗的情況，鼓勵同學們對問題的研究精神，然后教師再把剛才討論所得的結論簡述一遍，分別把各點結論進行板書。

　　四、歸納小結本課學習情況

　　1.講述:這節課通過老師演示實驗和同學們分組實驗，知道了液體壓強的產生和液體內部壓強的規律，同學們很有收獲，今后還要繼續努力，發揚這種研究問題的精神，認真學好物理知識。

　　2.請同學們整理好自己桌上的器材。

　　五、課堂練習

　　1.演示第三節課文后練習第1題和章后習題第9題的實驗。

　　2.課堂討論，學生舉手發言回答對演示實驗所觀察到的現象進行解釋。最后由教師進行小結。

　　六、布置作業

　　1.課后把剛才所做的兩個演示實驗(即第三節后練習第1題和習題第9題)的解釋寫在課本上題目的旁邊。有條件的同學回家可把這兩個實驗做一做。

　　2.把第三節課后練習第2題和習題第8題做在作業本上。

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