《春》朱自清電子教案（精選10篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的《春》朱自清電子教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《春》朱自清電子教案 篇1

　　【教學目標】

　　1、有感情地進行朗讀，學習本文準確生動的用詞，體會本文的語言風格。

　　2、學習作者抓住景物特征，深入細致多角度觀察景物的方法。

　　3、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　【教學輔助】

　　多媒體教學平臺

　　【教學設計】

　　本文是一篇美文，可以向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進行畫面上的比較和配樂朗讀。教學方法：采用自主、合作、探究的學習方法

　　【教學內容及步驟】

　　課時1

　　一、導入新課：

　　當秋葉飄落的時候，當白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。

　　你學過哪些有關“春天”的詩歌呢？請大聲朗讀出來，讓大家共享，好嗎？（學生朗讀，教師解析。）

　　今天我們學習著名散文家朱自清先生的散文——《春》（出示課題），其中寫春天的內容就多了，有春草、春花、春風、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。接下來讓我們一起領略一下朱自清先生是怎樣描繪春天的。

　　作者簡介：

　　朱自清（1898—1948）字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東海縣人。1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

　　二、整體感知課文內容。

　　1、學生聽讀課文錄音（配樂），并且思考：

　　① 讀一讀，寫一寫。

　　朗潤（rùn） 醞釀（niàng） 黃暈（yùn） 宛轉（zhuǎn） 嘹（liáo）亮

　　水漲（zh?ng） 抖擻（dǒu sǒu）精神 應和（hè ） 薄（bó）煙 黃暈（yùn）

　　捉迷藏（cáng ） 宛轉（wǎn zhu?n） 散（ s?n ）在草叢里 嘹（liáo）亮

　　欣欣然：歡歡喜喜的樣子。 趕趟兒 ：湊熱鬧。

　　朗潤：明亮潤澤。課文中指山形清晰，山色潤澤。 抖擻：振作

　　醞釀：這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴。 賣弄：有意顯示炫耀自己的本領。

　　宛轉：形容聲音抑揚動聽。現(xiàn)在寫作：婉轉。 嘹亮：聲音清脆響亮。

　　黃暈：昏黃不明亮。 靜默：寧靜沉默；不發(fā)出聲音。

　　花枝招展：花枝迎風擺動，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。

　　② 思考：課文分為哪三個部分？

　　第一部分（1）是盼望春的到來。（盼春）

　　第二部分（2～7）具體描繪春天到來時自然的不同景物。（繪春）

　　第三部分（8～10）寫的是作者贊美春天。 （頌春）

　　教師小結：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來；然后又用細膩的彩筆描繪春天的美景；最后，最后他又滿懷喜悅歌頌了春天。其中：

　　“盼春”是本文的開端，作者滿懷期待與喜悅，采用擬人化手法，描繪春天在“東風”吹拂下姍姍來到人間。

　　“繪春”主要是作者全面而精細地觀察和描繪了春天到來時自然景物的變化，寫得生動有趣。

　　“頌春”是本文的結尾部分，以三個比喻揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望，深化題旨，歸結全文。

　　③ 文章的重點是第二部分“繪春”。作者以充滿詩意的語言，精心選擇了最具春天特征的幾個具體畫面，形象描繪了春天的生機勃勃。誰來說說共為我們描繪了幾幅圖畫？你能分別為它們取個名字嗎？

　　六幅圖畫：

　　第2自然段是春歸圖。第3自然段是春草圖。第4自然段是春花圖。第5自然段是春風圖。

　　第6自然段是春雨圖。第7自然段是迎春圖。

　　點撥：這幾幅圖畫為我們描繪出了濃郁的春色。每幅圖畫作者的觀察方法和描寫角度都不同，但都抓住了它們各自的特點，融入另外作者對春天的熱愛和贊美之情。

　　《春》朱自清電子教案 篇2

　　【設計思想】

　　先學后教，當堂訓練是洋思教學經驗的核心。在講授《春》一課時，應以這一思想為指導，從學生的自學討論和口頭訓練入手，分層設置思考題，引導學生體會作者在景物描寫中抒發(fā)的感情，學習寫景狀物的一般方法，活躍學生的思維，充分調動起學生的學習興趣。

　　在各個學習環(huán)節(jié)中，應該本著以學生為主體、教師為主導的原則，讓學生主動的想、主動的說、主動的學、主動的練，把學生的自主學習與教師的精講點撥緊密的結合在一起，充分發(fā)揮學生的學習主動性，使他們在不斷嘗試與練習中享受到成功的樂趣。同時根據課程標準的要求和本課的特點，應該把重點放在了整體感知課文、語感的培養(yǎng)和讀寫結合上，加強對學生的綜合訓練，突出重點，鍛煉學生的聽、說、讀、寫的能力，使學生牢固的掌握所學知識，并把它們靈活的運用到自己的實際寫作中去，做到學為所用。

　　【教學過程】

　　一、準備練習，導入新課，出示學習目標

　　師：一年之計在于春，我們都熱愛春天，向往春天。這里我用投影給大家展示出一幅春天的美麗畫卷，你能用自己的語言把春天描繪出來嗎?(教師多媒體展示)

　　生：(口頭描繪)。

　　(學生的口頭描述有助于鍛煉他們的觀察能力、思維能力，同時自然的導入新課。)

　　師：同學們說得都很好。今天讓我們一起來學習《春》，體會一下朱自清先生是如何描繪春天的?

　　板書課題和作者，并用投影出示教學目標：

　　1、學習細致觀察、抓特征寫景的方法。

　　2、理解比喻、擬人等修辭方法的作用。

　　3、體會在景物描寫中抒發(fā)的感情。

　　二、學生自學，嘗試感知與分析

　　1、教師范讀課文，同時要求學生體會本文的思路。

　　(范讀課文既能激發(fā)學生的興趣，又有助于整體的感知課文，體會文章的思想感情。)

　　2、出示第一組嘗試題，學生初讀課文后回答問題，理清思路：

　　⑴ 全文由幾個部分組成?

　　⑵ 文中哪些詞語最能突出盼?

　　⑶ 作者在文中描繪了春天的哪些景物?

　　⑷ 在景物描寫中抒發(fā)了作者怎樣的感情?這種感情集中表現(xiàn)在哪里?

　　⑸ 作者寫這篇文章的思路是怎樣的?

　　(這一組嘗試題，能引導學生自學課文，整體感知內容，并鍛煉他們的概括能力。)

　　3、出示第二組嘗試題，學生深讀課文后分組討論，重點分析春風圖。

　　⑴ 作者抓住了春風的什么特征?體現(xiàn)在哪里?

　　⑵ 作者調動了人們的哪些感官，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感?

　　⑶ 你認為文中哪些詞句運用的最好?好在哪里?

　　⑷ 在對春風的描繪中抒發(fā)出作者怎樣的感情?

　　學生先朗讀，再討論，后背誦。教師加以精講點撥，并指導本段的朗讀。

　　(學生的朗讀、討論與教師的精講點撥相結合，有利于學生掌握重點，突破難點，為讀寫結合打下基礎。)

　　三、反饋練習

　　學生分四組討論其余四幅圖畫，教師適當點撥，并用投影出示要求：

　　1、描繪了一幅怎樣的圖景?

　　2、抒發(fā)了作者怎樣的感情?

　　3、抓住了景物的什么特點?

　　4、弄清描寫的順序、角度?

　　5、重點分析寫得精彩的一兩個句子。

　　(這是一次集中的反饋，鍛煉了學生舉一反三的能力，也便于教師查漏補缺，使學生全面、牢固的掌握知識。)

　　師：通過以上的學習我們可以看到，作者為我們展示了一幅幅春天的絢麗畫卷，描繪了春回大地、生機勃發(fā)的動人景象，贊美了春的活力帶給人以希望和力量。全文充滿著對春天的熱愛和贊美之情，給人以美的熏陶。同學們，你們學了這篇課文后有什么收獲?能不能總結出寫景狀物的一般方法?

　　學生討論、回答，教師及時啟發(fā)后，出示投影。

　　寫景狀物的一般方法：

　　傾注感情，選取景物

　　細致觀察，找準特點

　　調動感官，展開聯(lián)想

　　順序合理，語言優(yōu)美

　　(師生共同對所學知識做出歸納，能夠加深學生對知識的理解，鍛煉他們的思維加工能力，同時對本課知識的掌握情況也是個很好的檢驗。)

　　四、限時作文練習

　　題目：秋

　　要求：

　　1、描繪有代表性的一種景物即可。

　　2、運用寫景狀物的一般方法。

　　3、字數在150字左右。

　　用投影出示幾幅秋天的圖畫，供學生參考。

　　(片斷寫作練習的設計，目的是讓學生做到學為所用，把課本中學到的知識運用到自己的實際寫作中去，鍛煉他們快速立意、構思、成稿的能力。)

　　【板書設計】

　　春

　　朱自清

　　總寫 一切 山、水、太陽的臉 (遠)

　　草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

　　花：開滿，紅、粉.白、甜味兒(樹上、花間、地上)

　　繪春 分寫 風：撫摸、醞釀

　　雨：細、密

　　人：趕趟兒

　　頌春 生意盎然(新)千姿百態(tài)(美)青春活力(力)

　　《春》朱自清電子教案 篇3

　　教學目標：

　　1、認識、會寫“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏”10個生字。

　　2、初讀課文，要求讀準字音，讀通讀順課文

　　3、整體把握，理清思路。

　　重點難點：

　　1、認識、會寫10個生字，讀通讀順課文

　　2、整體把握，理清思路。教具準備：課文錄音帶

　　第一課時

　　一、復習舊知，激發(fā)導人。

　　1、教師談話

　　同學們，一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

　　你知道哪些描寫春天的詩句？今天我們一起來學習一篇寫景抒情的散文《春》。讀題、質疑。

　　2、簡介作者。

　　二、學習字詞，初讀全文。

　　1、初讀課文，整體感知。要求讀準字音，讀通讀順課文，難認的字都讀幾遍，說說課文的主要內容，看看能否解決自己提出的問題。

　　2、交流反饋，學習字詞。在學生初讀課文的基礎上，教師可指名一小組的同學分節(jié)輪讀課文，隨機正音。重點指導字音

　　“趟、釀、烘、箏”的韻母是后鼻音。“巢、疏、箏”的聲母是翹舌音。“嘹的聲母是邊音。“釀”的聲母是鼻音。

　　漲（zhàng）紅了臉應和（h）散（sàn）在草叢醞（yùn）釀（niàng）鳥巢（cháo）

　　3、利用工具書，聯(lián)系上下文，理解詞義。

　　三、整體把握，理清思路。

　　1、自由讀課文，分別找出盼望春天、描寫春天、贊美春天的部分。

　　2、默讀課文，找出你認為寫得最美的句子，畫出來，體會美在哪里。

　　3、找出文中的比喻句、擬人句，品讀。

　　四、作業(yè)：

　　抄寫生字帶的詞語三遍

　　第二課時

　　一、走近春天，體會“迎春”。

　　“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”說說：讀了這句后，你體會到什么？指導朗讀。

　　這句是全文起始句，兩個“盼望著”疊用，更能表達作者對春的渴望，向往春天的急切心情。“春天的腳步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來。

　　二、走進春天，體會“繪春”。

　　1、朗讀思考：

　　作者分別選取了哪些有代表性的景物來描繪春天。，一共繪出了幾幅圖畫？

　　2、賞讀交流：

　　說你最喜歡哪一幅畫，為什么？

　　賞析第一幅圖：春草圖。

　　誰能用一個合適的'詞語來概括這一幅美麗的圖畫？“小草偷偷地土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”體會“偷偷地”“鉆”等用字的準確、生動，不但寫出了草的旺盛的生命力，還寫出了小草的生長帶給人們的驚喜。

　　賞析第二幅圖：春花圖。

　　默讀第4自然段，把選取的景物用波浪線畫記。

　　“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”不僅果樹之花爭相斗妍，而且野花遍地，萬紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無數的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫，活現(xiàn)出春意盎然的氣氛。“花里帶著甜味兒：閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”

　　作者不以再現(xiàn)自然花色為滿足，還特意馳騁想象的翅膀——讓樹上墜滿豐收之果。果樹之果的想象不僅拓寬了描寫的視野，更從未來角度渲染了春花的可愛。引讀，指導背誦

　　賞析第三幅圖：春風圖

　　“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。”

　　賞析第四幅圖：春雨圖

　　“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家房頂上全籠著一層薄煙。”賞析第五幅圖：迎春圖。它主要描寫了春境中人的活動。“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。”在春天，花卉爭榮，各不相讓；而“一年之計在于春”，人們也以只爭朝夕的精神投入了工作。

　　引導回顧：說說作者為我們描繪了一個怎樣的春天？

　　三、感悟春天，體會“贊春”。

　　（1）在繪春后，體會作業(yè)滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么修辭手法，寫出了春天的哪些特點？

　　“春天像落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。”“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去”

　　它運用比喻、擬人的修辭手法，把春天先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從三個角度，繪出三種形象，形成排比，點出了春天的特點——新、美、力，使人讀后產生無盡的喜悅、無窮的活力、無限的希望。從而讓我們悟到：人類也應當踏著春天的步伐，去創(chuàng)造美好幸福的生活。

　　（2）體會表達：這三個比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什么？如果把這三個比喻合成一段，表達效果會有什么影響？

　　四、體會寫法，總結拓展

　　有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己收集的關于春的試問互相交流。

　　五、作業(yè)：

　　背誦課文1至4自然段。

　　第三課時

　　1、全面復習前面所學過的內容，并要求學生熟讀課文，背誦！

　　2、提綱挈領，總結提高課文中心思想，并要求學生通過熟讀領會文章的內涵和精髓！

　　《春》朱自清電子教案 篇4

　　教材分析：《春》是燴炙人口的頌春名篇，出自著名散文家朱自清之手。本文按作者感情的發(fā)展順序，可分為盼春、繪春、迎春、贊春四個部分。課文的語言極富個性，全文幾乎全是對稱的或排比的短語、短句。而且還大量地運用了疊詞，結構勻稱、音韻和諧，節(jié)奏輕盈、活潑，充滿了青春的活力，是指導學生欣賞語言，感悟寫法、感情朗讀的上好之作。

　　設計理念：以“自主，合作，探究”的學習方式指導教學，拓寬語文學習和運用的領域，對教學資源綜合開發(fā)和巧妙整合，努力體現(xiàn)“大語文”教學觀。

　　教學流程：

　　一、歌曲導入，激發(fā)情感。

　　1、播放歌曲《春天在哪里》，學生欣賞。

　　2、師：冬天已經過去，春天正悄悄地向我們走來。花紅柳綠，萬象更新,春天展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面呢？(學生自由描述)今天，老師和大家一起來學習著名散文家朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描寫下來的。

　　二、讀題生疑,讀文解疑。

　　1、學生齊讀課題，提出趕興趣的問題。如課文描寫了春天的哪些景物?作者采用了什么樣的方法把春天的美景描繪下來的?

　　2、學生帶著問題自由朗讀課文，并自己解決問題。

　　3、按課文后提綱理清課文層次：盼春、繪春、迎春、贊春 。

　　三、教師設疑，學習“盼春”。

　　1、指名朗讀“盼春”。

　　2、教師設疑:這一部分，作者采用了什么樣的方發(fā)來描寫的?這樣寫有什么好處?

　　3、學生思考,自由發(fā)言，教師歸納：

　　(1)采用了重疊的句式：“盼望著,盼望著”

　　(2)采用了擬人的手法：“春天的腳步近了”

　　(3)采用了排比的手法：“山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。”

　　(4)運用了豐富的詞語：“欣欣然，朗潤”

　　(5)這樣寫的好處：讓讀者仿佛聽到了春天由遠而近的腳步聲，把春天寫活了。

　　3、指導朗讀

　　四、合作學習，感悟“繪春”

　　1、教師設疑:

　　①自由朗讀，思考作者描繪了春天的哪些景物？

　　②按學習“盼春”的方法分組學習“繪春”,體會語言描寫特點

　　2、討論交流。

　　春草：(1)重點指導“坐著、躺著……捉幾回迷藏”是來寫什么的？(寫人)這一段是寫春草，為什么還要寫人？(從側面展示春草的生機和可愛)

　　(2)用“我愛春草，因為春天的小草_________”的句式說話。

　　(3)回憶古詩中有哪一首是專門來贊美小草的？(《草》野火燒不盡，春風吹又生。)

　　春花：（1）作者除了運用擬人、比喻、排比的手法外，還采用了什么方法描寫春花呢？（討論回答，得出結論：感官）

　　（2）指導品析：“紅得像火，粉得像霞，白得像雪（視覺）。花里帶著甜味兒（味覺），閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒（聯(lián)想），花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著（聽覺）。

　　（3）用“我愛春花，因為春天的花兒＿＿＿＿”的句式說話。

　　（4）回憶古詩中哪一首詩描寫了春花。（《游園不值》滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。）

　　春風：（1）誰能說出“吹面不寒楊柳風”的前一句？（《絕句》沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。）

　　（2）風是無形、無味、無色，難以捉摸的，作者又是如何描寫它的呢？學生匯報交流。

　　（3）重點指導：作者在寫風時動用了哪些感官？（觸覺、嗅覺、聽覺）

　　（4）用“我愛春風，因為春天的風＿＿＿”的句式說話。

　　（5）你還知道有關描寫春風的詩句嗎？（《詠柳》不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀）

　　春雨：（1）春雨沒有春花的艷麗，也沒有春風的輕柔，但在作者筆下，它卻別有一番迷人的風韻，看看作者是怎樣觀察春雨的？（由近及遠，由個體到整體）

　　（2）作者除了寫出了春雨的美以外，還寫出了春雨的什么？（質樸、無私）

　　（3）用“我愛春雨，因為春天的雨＿＿＿＿”的句式說話。

　　（4）誰能說出一首描寫春雨的古詩。（《春夜喜雨》好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。）

　　五、自主學習，感悟“迎春”

　　1、學生自由朗讀，談談讀后的收獲。

　　2、教師設疑：春天到了，花、草、風、雨都有各自的季節(jié)特點,人們有什么變化嗎？（學生自由發(fā)言，如衣著、精神面貌）

　　3、指導“一年之季在于春”是句格言,誰能說出它的下句。（一生之計在于勤）請學生說出幾句珍惜時間的格言。（如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”）

　　六、音樂結尾，深化情感

　　1、教師領讀“贊春”。

　　2、品讀賞析：作者用了三個比喻句是對春的特點的高度概括，也是作者獻給春天的一首贊歌,學生體會作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好處。

　　3、面對美麗的春景，你想怎樣贊美它？（可以說一段話，可以誦一首詩，也可以唱一支歌）

　　4、配樂全班齊讀課文。

　　5、播放音樂《春之聲》，結束全文。

　　《春》朱自清電子教案 篇5

　　【教學目標】

　　1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。

　　2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

　　3. 揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

　　【教學重、難點及突破】

　　(1) 重點

　　能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

　　(2) 難點

　　揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

　　【課時安排】 2課時

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情景，導入新課。

　　1. 導入語：

　　同學們，下面我們先來欣賞一首歌。(播放歌曲)好了，同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個季節(jié)?這個季節(jié)有怎樣的特點?如果讓你用文章來描寫這個季節(jié)，你會怎樣寫?(學生各抒己見)好，同學們那接下來我們就來學習我國現(xiàn)代著名朱自清

　　先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。

　　2.作者簡介

　　朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學哲學系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

　　《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

　　3.檢查預習，學習字、詞。

　　(1)給下列加點字注音。

　　Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

　　二、整體把握文章：

　　1.朗讀課文

　　注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。

　　問題：(1) 課文圍繞“

　　春”寫了什么?

　　(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.

　　(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

　　師生互動，共同討論以上問題

　　2，理清文章結構：

　　(1) 課文圍繞“春”寫了什么?

　　本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”—繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.

　　本課可以分為三個部分：

　　第一部分：(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分：(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。

　　第三部分：(8-10)總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

　　(2)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

　　文中具體描繪了六幅春景圖：春醒圖——自然醒——第二自然段

　　春草圖——草報春——第三自然段

　　春花圖——花爭春——第四自然段

　　春風圖——風唱春——第五自然段

　　春雨圖——雨潤春——第六自然段

　　迎春圖——人迎春——第七自然段

　　三、探究質疑：

　　(第一部分)

　　(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?

　　(“盼望著”;“近”)

　　“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢?

　　(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)

　　(第二部分)

　　春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請同學們朗讀第二段

　　(1)看到了山，水，太陽。(可以看出這是對春天的描繪)

　　(2)從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢?

　　明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢?因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

　　(2)這段話運用什么修辭手法，有什么好處?(運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。)

　　春草圖(第三自然段)：朗讀(齊讀)

　　問題：

　　(1)這段抓住了春草的什么特點來寫?(教師明確：嫩、綠、多)

　　(2)把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里?

　　“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。

　　(3)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?

　　提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢?(小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。)

　　在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

　　總結：

　　作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。

　　布置作業(yè)：積累詞語。背誦課文。

　　《春》朱自清電子教案 篇6

　　課文目標：

　　1．熟讀課文，有感情朗讀課文有關部分，感受春天的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛美的感情。

　　2．學習本課生字新詞，理解“賣弄”、“抖擻”等詞語的意思。

　　3、積累語言。

　　教學重點：

　　1．感受春天的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛美的感情。

　　2．積累語言。

　　教學難點 ：

　　1．有感情朗讀課文有關部分。

　　2．體驗春天帶給人們積極向前邁進的力量。

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、感知全文，感受春天的氣息，有感情朗讀第1自然段。

　　2．學習本課生字新詞，理解有關詞語。

　　3．認識春，明白課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。

　　教學過程 ：

　　引課：

　　1、說一說帶有“馬”的成語或四個字的詞語，比如“馬到成功”。

　　2、說一說帶有“春”的成語或四個字的詞語，比如“春暖花開”、“春意盎然”。

　　一、初讀，感知課文

　　1、示課題“春”。

　　2、讀課文，感受春天的氣息。

　　二、再讀，理解課文

　　1、自由讀課文，想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的，要求從課文中找出依據。

　　2、學生自由發(fā)言，教師適時引導：

　　（1）理清課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。

　　（2）初步體驗春天的美。

　　三、精讀，體味課文，學習第一段。

　　這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較。

　　“東風來了，人們盼望的春天也到了。萬物蘇醒，山青了，水滿了，太陽也變紅了。”

　　這燈片上的句子和第一段的內容差不多，但讀起來的感覺為什么會差多了?(突出擬人的寫法的生動形象，更好表達作者盼春之情。)

　　自由讀——指名讀——試背——齊背。

　　四、作業(yè) 。

　　(1)作業(yè) 本第1題，修改課內組詞。

　　(2)朗讀課文3遍。

　　第二課時

　　教學目標

　　1．從春景中體會春的無限生機和希望，激發(fā)熱愛春天之情。

　　2．有感情朗讀課文，摘錄好的詞句。

　　教學過程

　　1．檢查。

　　看拼音寫詞；根據意思寫詞。

　　2．研讀。

　　(1)齊背第一段，說大意。

　　(2)學習第二段。

　　①自由讀，思考：第二段作者寫了春天哪幾方面的景物?

　　(小草、花、風、雨。)

　　②指導讀“小草”部分。

　　③伙伴互學“花”、“風”兩個自然段。

　　春花和春風各有什么特點?哪些詞句寫出這特點?最喜歡的句子是什么?為什么喜歡?

　　用自己的朗讀讀出春花的多、美，春風的柔和，讀出自己的喜愛之情。

　　④獨立自學“春雨”自然段。

　　回顧前面的學法：劃找——思考——朗讀體味——匯報交流——訓朗讀。

　　按此法學習。

　　⑤課內做作業(yè) 本3、4、5題。

　　(3)學習第三段。

　　這段講一個什么意思?在用詞上有什么新特點?(AABB式和ABAB式的使用。)

　　(4)學習第四段。

　　這三句各告訴我們春天的什么特點?這三句順序能改變嗎?

　　為什么?

　　這三句采用什么寫法?該怎么讀?為什么要一句比一句加強語氣?

　　3．作業(yè) 。

　　(1)修改課堂上的作業(yè) 。

　　(2)準備背誦課文，有能力的先背誦四兩段。

　　《春》朱自清電子教案 篇7

　　【教材分析】

　　朱自清先生的《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，他抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象，文章語言優(yōu)美、簡樸、意思簡明、主題明朗。全文看似一目了然，卻又蘊涵了綿長而清洌的韻味與芳香，是一幅春光秀麗的畫卷，是一曲贊美青春的頌歌。

　　【設計理念】

　　為深入探究課文內容，理解文章的深層含義，應巧妙地設計提綱、挈領的問題，引導學生自主學習，反復品讀。精講“春草圖”引領學生閱讀后面幾幅圖，讓學生取代老師的重復教學活動，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。并從不同形式的讀中細細品味文中節(jié)奏明快，樸實、清新、富有表現(xiàn)的語言及蘊涵的情感。

　　【教學目標】

　　1．認識，會寫“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏、”10個生字，理解本課新詞。

　　2．準確把握作者的情感脈格，有感情地朗讀課文，品味詩一般的抒懷筆調，從中得到美的熏陶。

　　3．體會文中用詞的形象生動，準確傳神。學習作者抓住有代表性的景物，描寫春天的寫作方法。了解比喻、擬人的修辭方法。

　　4．理解課文，感受作者筆下春天的美麗，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。

　　【教學重點】有感情地朗讀，揣摩文中生動的詞句。弄清全文的段落結構，體會作者語言表達的奇妙。

　　【教學難點】學習作者抓住有代表性的景物，描寫春天的寫作方法。體驗春天帶給人們積極向前邁進的力量。

　　【教學準備】多媒體課件、有關描寫春天的詩、及描寫春天的四字詞、《春天在哪里》歌曲。

　　【教學時數】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境導入

　　1．聽《春天在哪里》歌曲，生跟唱。

　　2．“春天在小朋友的眼睛里”你的眼里的春天是怎樣的，用帶有“春”字的成語或四字詞說一說。

　　3．教師談話：一提到春，我們的眼前就仿佛出現(xiàn)了一幅陽光明媚的春色圖，古往今來許多文人用彩筆描繪春天歌頌春天，看看這些詩文吧（課件出示下列詩句）

　　（1）春雨斷橋人不渡，小舟撐出綠蔭來。---綜俯《春游湖》

　　（2）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。---白居易《憶江南》

　　（3）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。---王維《送元二使安西》

　　（4）好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。---杜甫《春夜喜雨》

　　4．你還知道哪些詩句？（指名背誦自己積累的詩句）

　　是呀！春天一直是文人們愛寫的話題，今天我們共同欣賞一篇朱自清贊美春天的散文《春》，板書課題：《春》。

　　二、初讀課文，感知文本。

　　1．簡介作者

　　朱自清是我國著名詩人，散文家，學者，曾任中學教師，清華大學教授。他的一生勤奮，共有詩歌、散文 、評論、學術研究著作26種，約200多萬字，散文代表作有《背影》《荷塘月色》等，其散文素樸縝密，清雋，沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。

　　2．自讀課文，課件出示要求

　　（1）遇到生字標記出來，并熟讀。

　　（2）在不理解的詞語下做上標記，以備質疑。

　　（3）作者是按什么順序寫的？表達了他怎樣的思想感情？

　　3．匯報初讀成果

　　（1）課件出示生字，正音，識記。

　　（2）理解質疑的詞語。

　　（3）理清文章的結構。

　　春天尚未到來，作者熱切地盼望著什么季節(jié)到來？（盼春）哪幾個自然段寫盼春？（1自然段）春天降臨后當看到春意盎然的景色時人們最想做什么 ？（繪春）哪幾個自然段寫繪春？（2-7自然段）春天這么美好作者發(fā)自內心地頌揚春天（頌春）哪幾個自然段寫頌春？（8-10自然段）

　　三、練讀課文，讀出情感，感悟語言的精美。

　　1. 選自己最喜歡的段落讀一讀。

　　2. 全班推選代表賽讀，師生共同評議。

　　3. 全班配樂朗讀課文。

　　課時作業(yè)

　　1. 試背課文1-4自然段

　　2. 摘抄本課中的好詞，佳句。

　　3. 寫一寫帶有“春”字成語或四字詞語，

　　如：春光明媚、春色滿園。

　　、 、 、

　　第二課時

　　一、 復習導入

　　這篇文章應分幾個部分，每部分寫些什么？（昐春、繪春、頌春）

　　二、 品讀課文，探究感情

　　1. 走近春天，體會“盼春”之情。

　　（1） 輕聲讀第一自然段，作者以怎樣的心情迎接春天的到來？哪一個詞表 達了作者向往春天的急切心情？作者把春天比作什么？這一句在全文中起什么作用？

　　學生回答教師總結歸納：疊用“盼望著”表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情。“東風”借指春風，它是報春的使者。“腳步進了”把春天比擬作人，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春天來了的喜悅。另外開頭短短一句還做到了緊扣題旨，有總領全篇，開啟下文的作用，這樣的開篇值得我們學習。

　　（2） 指導朗讀

　　應帶著喜悅之情讀，注意體會兩個“著”兩個“了”。

　　2. 走進春天，體會“繪春”之美。

　　（1） 指名朗讀第二自然段：這節(jié)總寫什么？作者分別選取了哪些有代表性的景物來描繪春天？

　　老師重點指導“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”一句

　　① 總寫春回大地，萬物復蘇的情態(tài)。

　　② “一切”這是泛指整個自然界。

　　③ 春天的山、水、太陽，課文用什么詞來描寫它們？

　　教師歸納：用“朗潤、漲、紅”三個詞描繪春天的山、水、太陽，這三個詞再精確不過了，我們應該學習作者精確選用詞語來表現(xiàn)事物的特色。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓，也只不過為下面五幅春景圖著點底色，對于春天各種景象的描繪還有下面的幾幅春景圖。

　　④ 提問：看以下作者還描繪了哪幾幅春景圖。

　　學生閱讀討論，教師引導概括：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

　　（2）精讀“春草圖”

　　① 課件出示學法：劃劃─思考─朗讀體味一匯報交流一訓朗讀。

　　② 課件出示思考：作者寫小草，從哪些方面寫的？你喜歡哪些詞，哪些句子，哪些詞用得特別好，劃出來仔細地讀。

　　③ 女生齊讀這一段，重點指導品讀分析“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”一句。

　　④ 生自由暢談，師引導體會：“偷偷”“鉆”用“偷偷”生動寫出了小草在春風的催發(fā)下，不聲不響，不知不覺就生長了。而用“鉆”而不用“長”是因為“鉆”顯示了小草頑強的生命力，形象而生動地寫出了小草頑強破土而出的樣子。

　　⑤ 多么惹人喜愛的小草啊！它招來了許多人，這里作者寫了一系列人的動作，哪些動作呢？學生自己圏畫表示動作的詞（坐、躺、滾、踢、跑、捉）

　　⑥ 聯(lián)系自己的生活實際，談談感受。

　　⑦ 學生品味朗讀。

　　（3）略讀“春花圖”與“春風圖”

　　① 小組互學“春花圖”“ 春風圖”這兩個自然段。

　　② 提問：春花和春風各有什么特點？哪些詞句寫出了這特點？你最喜歡的句子是什么？風是無形的，作者借助了哪些事物來表現(xiàn)風？

　　③ 指名學生試講自己對這兩個自然段的理解，其他同學自由發(fā)言補充。用自已最喜歡的朗讀方式讀出春花的多，美，春風的柔和，讀出自己的喜愛之情。

　　（4）獨立自學“春雨圖”“迎春圖”

　　① 回顧前面的學法，學生自己學習。

　　② 教師朗讀第6自然段，學生仔細聽，并閉上眼想象雨中景象。

　　③ 男生齊讀第7自然段，提問：前幾幅圖寫景物，這幅圖寫什么？作者用哪些詞句寫出迎春的心情。

　　學生交流匯報，教師點撥，“舒活舒活”，“抖擻抖擻”疊用描寫了人們迎接春天到來的喜悅心情。

　　（5） 回顧以上幾幅圖，說說作者為我們描繪了一個怎樣的春天。（可以是一個詞，也可以是幾句話）

　　3. 走進春天體會“頌春”之感

　　（1） 齊讀8-10自然段。

　　（2） 在繪春之后，作者滿懷喜悅之情來頌春，用了什么 修辭手法，寫出了春天的哪些特點？這三個比喻句順序能改變嗎？為什么？生討論后教師歸納：三個比喻句既有聯(lián)系又有區(qū)別，先把春天喻為娃娃。此句點明了春天剛降臨人間，是新生之力。再喻為小姑娘，用少女之美喻春天之美，更突出了春天的美。最后喻為健壯的青年，這喻示春天像小伙一樣充滿青春活力。三個比喻句各自成段，這形象地點明春天成長的過程，因此順序不能改變。

　　（3） 指導朗讀

　　應一句比一句加強語氣。

　　三、 通讀課文，升華情感

　　通過前面的閱讀感悟，從中得到了美的熏陶，下面讓我們伴著優(yōu)美的音樂，再一次走進這詩一般美妙的春天吧！（學生配樂朗讀課文）

　　板書設計：

　　盼春 盼望著 盼望著

　　總寫：山、水、太陽 熱愛

　　草 偷、鉆 春天

　　春 繪春 花 樹上、花間、地上

　　分寫 風 撫摸 熱愛

　　雨 細、密 大自然

　　人 趕趟兒

　　頌春 新、美 、力

　　課時作業(yè)：

　　仿寫句子

　　例如：春天是插花的能手。春天是一位偉大的畫家。

　　春天是 。

　　春天是 。

　　找一些描寫春天的文章讀一讀，學習作者表現(xiàn)春天的描寫手法，試著寫一寫。

　　到大自然中去，仔細觀察春天的美景，并畫下來。

　　收集關于春的詩文，同學之間互相交流。

　　《春》朱自清電子教案 篇8

　　教學目的：

　　1、培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。

　　2、學會細致觀察景物，抓住特征描寫的方法。

　　3、學習比喻、擬人的修辭手法的作用。

　　4、學習在景物描寫中抒發(fā)感情的方法。(朗讀中揣摩)

　　教學重難點：

　　(1)、重點：

　　①、細致觀察景物，抓住特征描繪。

　　②、比喻擬人的修辭手法及其作用。

　　(2)、難點：在景物描寫中抒發(fā)感情。

　　教學時間：

　　二課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 導入：

　　同學們，每年都要經過春、夏、秋、冬四個季節(jié)，你們最喜歡哪個季節(jié)呢?我認為每個季節(jié)都有它的好，但春天好像格外的惹人喜愛。那么請大家結合季節(jié)特點，說說春天里到底有哪些景物讓你喜愛?

　　讓我們帶著你們的回答來學習朱自清的一篇抒情散文《春》，看看他是否也喜愛你們回答的呢?

　　二、 導讀：

　　1、 朗讀課文，(教師范讀或聽錄音)，朗讀過程中請同學在每一自然段前標上序號。

　　2、 檢查生字、生詞(投影)。

　　3、 本文可以分成：盼春、繪春、贊春三部分，請說說它們的起訖。

　　討論并歸納：(1)、盼春：(1~2節(jié))

　　(2)、繪春：(3~7節(jié))

　　(3)、贊春：(8~10節(jié))

　　4、 問：這三個部分按什么樣的思路寫的?

　　這三部分的順序的作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來臨，熱切的盼望她的到來，待到她降臨人間之后，則盡情的欣賞這美好的大地回春的景象;最后以贊美作結，用三個比喻句頌揚春天，深化題旨。

　　5、 第一自然段寫盼春，運用了什么修辭手法，表達了作者什么感情?

　　討論歸納：

　　(1)“盼望著，盼望著”用反復的修辭手法，表達了作者盼春心切的強烈感情。

　　(2)、“東風來了，……近了”。把物質當作人來寫，叫擬人，宣告春天到來，表達喜春之情。

　　6、 第二自然段是怎么寫春天的?

　　這一段是宏觀勾勒春天，先寫“一切”畫出春天的輪廓，用“朗潤”寫春山光澤，用“漲”寫春水渙渙;有“紅”寫春日暖人，這三個“起來了”照應“剛睡醒”“張開了眼”。

　　7、 這段運用什么修辭手法，有什么好處?

　　運用擬人，勾勒出春天的勃勃生機。

　　8、齊讀第一部分，朗讀中體會盼春的心情。

　　9、 繪春這一部分描繪了幾幅畫面?

　　描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖五幅春景圖。

　　10、 教師朗讀春草圖這一段，請學生思考，春草圖中，作者怎樣描繪小草的?

　　歸納：

　　(1)、用“偷偷”“鉆”寫春草的情態(tài);

　　(2)、用“嫩嫩的”寫春草的質地;

　　(3)、用“綠綠的”寫春草的色澤;

　　(4)、用“一大片一大片滿是的”寫春草的長勢。

　　11、 問：“偷偷地”“鉆”用得好，說說好在哪兒?

　　“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，使其不知不覺出現(xiàn)，生動的表明春草的活力。

　　12、 問：寫“春草”為何又寫“坐著、躺著……捉幾回迷藏”?

　　通過小孩在興致勃勃的嬉戲，側面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂。

　　13、 問：“風輕悄悄的，草軟綿綿的”寫了什么?

　　寫人在草上的感受，表達喜愛之情。

　　14、 朗讀春花圖，并思考：作者如何描繪春花圖的?

　　歸納：

　　(1)、“你不讓我，我不讓你……趕趟兒”寫花朵多;

　　(2)、“紅的像火，……像雪”寫花色艷;

　　(3)、“花里帶著甜味兒”寫花味甜;

　　(4)、“閉了眼……杏兒、梨兒”由眼前的春花聯(lián)想到秋實;

　　(5)、寫蜂鬧蝶舞側面襯托春花的競相開放，萬紫千紅，香味濃郁;

　　(6)、“野花遍地是”寫野花多;“散在草叢里……眨呀眨的”不僅寫出野花的多，而且描繪出閃閃發(fā)光、輕輕擺動的明麗色彩。

　　15、 朗讀“春風圖”。

　　16、 觀察景物必須“五官開放”即視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感受景物的特征。問：“春風圖”從哪些方面寫出春風的特征?

　　歸納：

　　(1)句從觸覺寫出春風的柔和;

　　(2)句從嗅覺寫出春風的芳香;

　　(3)(4)句從視覺、聽覺寫出春風的和悅。

　　從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風寫的有聲有味、有情有感。

　　17、 朗讀“春雨圖”。思考：“春雨圖”抓住了春雨的什么特征描寫?

　　(1)、“雨是最尋常的，……三兩天”寫出春雨的經常;

　　(2)、“像牛毛……密密地斜織著”寫出春雨的細密;

　　(3)、“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈;

　　(4)、“樹葉兒……逼你的眼”寫出春雨的潤物。

　　18、 朗讀“迎春圖”。思考：文章怎樣描寫“迎春圖”

　　由景及人，春到人歡，與開關呼應。

　　19、 朗讀末尾三段。思考：末尾三段運用什么修辭手法，起什么作用?

　　運用比喻，贊美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”、“美”、“力”。

　　三、 小結：

　　這篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描繪了大地回春、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中，作者描述春天景物的特征，表達美好的感受。文章語言簡潔明快，形象生動，運用多種修辭手法，對描繪景物特點、抒發(fā)感情有突出的作用。

　　四、 作業(yè)：

　　1、課后練習題;

　　2、抓住文章感情線索及作者的寫作思路，認真閱讀全文，并能熟讀成誦。

　　《春》朱自清電子教案 篇9

　　【教學內容】

　　本課在教材５２～５５頁。作者以包含著對春的希望的筆墨，熱情繪畫出春天的圖畫，來抒發(fā)自己熱愛春天、憧憬美好未來的欣喜之情。

　　【教學目標】

　　１、知識與能力：

　　⑴ 有感情地朗讀課文，了解大意，體會美感。

　　⑵ 能結合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路。看看作者從春這一背靜中，分離出哪些圖景來寫的？并體會作者對春景的特殊感悟與喜愛之情。

　　⑶ 結合作文三步法感知物的技巧，來學習作者調動感官來感知春的方法，并找出文中生動、形象的比喻、擬人、排比句等，體會作者豐富的聯(lián)想和想象能力及語言的精妙之蘊。培養(yǎng)學生語文學習與寫作技巧相結合的良好習慣。

　　２、過程與方法：

　　⑴ 通過朗讀，能復述課文，體會美感。

　　⑵ 結合作文三步法感知的技巧，體會作者寫作方法及語言的精妙。

　　⑶ 結合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路。學習作者精巧的構思方法。

　　３、情感、態(tài)度、價值觀：

　　⑴ 培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的真摯情感。

　　⑵ 激發(fā)學生積極進取、樂觀向上的生活熱望。

　　【教學重點、難點及突破】

　　１、重點：

　　⑴ 反復朗讀，讀出作者感知過程中所蘊涵的情韻。

　　⑵ 品味繪春圖中所含的豐富的聯(lián)想和想象力及優(yōu)美的語句。

　　２、難點：

　　⑴ 結合作文三步法分想思維中的分離，來理清思路，體會作者精巧的構思方法。

　　⑵ 結合作文三步法感知技巧，學習并掌握作者調動感官感知周圍、感知世界的方法。

　　３、教學突破：

　　⑴ 讀通、讀懂課文，品味文章的意蘊和情韻。

　　⑵ 結合作文三步法感知原理及分想思維技巧，形成語文學習與寫作技巧有機地聯(lián)結起來的良好習慣。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　教師活動：

　　１、春天是絢麗多彩的，古往今來，有多少文人曾對春懷有特殊的喜愛和贊美之情。今天讓我們共同欣賞朱自清先生筆下描繪的一幅幅春天的圖畫吧，同作者一起領略和感悟春天的美！

　　２、在學新課之前，請同學們說說：你心目中的春天是怎樣的？

　　３、下面，請同學們打開書５２頁，讓我們一起欣賞朱自清先生的《春》，看看作者筆下的春是怎樣的一幅圖畫？與我們大家心中的春是否相同呢？

　　學生活動：

　　１、學生暢所欲言、各抒己見，談談自己心中的春天的景象。

　　２、在教師指導下，打開書本進入新課學習。

　　二、初讀課文，了解作者及作品

　　教師活動：

　　１、教師范讀課文（或聽朗讀錄音）。

　　２、讓學生自由朗讀一遍課文。

　　３、通過預習、聽朗讀及自讀課文，請同學們說說你知道了什么？（包括課文大意，作者及作品）

　　學生活動：

　　１、學生標記生字、生詞，了解大意。

　　２、學生自由朗讀課文。

　　３、學生回答：

　　⑴ 復述課文大意。

　　⑵ 簡介作者及作品：

　　朱自清（１８９８～１９４８）原名自華，號秋實。后改名自清，字佩弦。詩人，散文家。《睡罷，小小的人》是他新詩處女作。１９２０年北京大學哲學系畢業(yè)。１９２２年與俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊。散文有《毀滅》《漿聲燈影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。

　　三、整體感知課文，理清文章思路

　　教師活動：

　　１、結合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路。看看作者從春這一背景中，分離出哪些圖景來寫的？

　　２、談談作者對春天的特殊感悟與所要表達的思想感情。

　　學生活動：

　　１、小組討論：（回答）

　　盼春 總括輪廓

　　春草圖（草報春）

　　繪春 春花圖（花爭春）

　　春風圖（風唱春）

　　春雨圖（雨潤春）

　　迎春圖（人迎春）

　　頌春

　　２、學生思考回答：

　　作者調動了感官（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺）來全面感知春景，并對春景有著特殊的感悟，從而表達了作者熱愛春天、憧憬美好未來的真摯感情。

　　四、朗讀課文，賞析優(yōu)美語言

　　教師活動：

　　１、播放朗讀錄音。

　　２、讓學生有感情地朗讀課文。

　　３、讓學生找出課文中的形象聯(lián)想句（即比喻、擬人句）及優(yōu)美的排比句等，體會作者語言的精妙之美。

　　４、結合作文三步法感知物的技巧，來體會作者是怎樣調動感官來感知春景的？談談作者的寫作技巧和自己的體會。

　　５、課堂小結：

　　本文是篇優(yōu)美的散文，富有詩情畫意的美，集形象、繪畫、音樂、含蓄美于一體，是一首抒情詩，一幅風景畫，是一曲春的贊歌。

　　學習本文，不僅要體會文中的美，而且要把作文三步法的寫作技巧融進課文學習中，形成語文學習與寫作技巧有機地結合的良好習慣。

　　６、作業(yè)：寫一篇感知物的作文。

　　學生活動：

　　１、學生輕輕地跟讀課文，體會美感。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　３、學生找出：

　　聯(lián)想句：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼（比喻、擬人）

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（擬人）

　　紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比）

　　散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（比喻、擬人）

　　像母親的手撫摸著你（比喻、擬人）

　　鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地買弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。（擬人）

　　雨，像牛毛，像花針，像細絲。（比喻、排比）

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。（比喻、排比）

　　學生談體會：

　　作者生動、形象的比喻、擬人句及優(yōu)美的排比句，使語言富有詩情話意和攝人魂魄的感染力，把靜物寫活了。（接近意思即可）

　　４、學生找出課文中作者調動感官來感知物的地方：

　　春草 看：綠綠的

　　觸：嫩嫩地、軟軟的

　　看：紅的、粉的、白的

　　春花 嗅：甜味兒

　　聽：嗡嗡地鬧著

　　泥土的氣息

　　青草味兒

　　嗅 花香

　　濕潤的空氣

　　鳥兒唱出的曲子

　　春風 聽 流水聲

　　短笛聲

　　觸 撫摸

　　綠葉、綠草

　　春雨： 看 薄煙（雨霧）

　　黃暈的燈光

　　學生談體會：

　　結合名家作品，發(fā)現(xiàn)寫作技巧與作文三步法感知物的技巧相吻合。在今后的課文學習中，要把語文學習與寫作技巧緊密聯(lián)系起來，以便在語文學習中也能提高寫作能力。（學生自由發(fā)表自己的見解，接近意思即可）

　　【板書設計】

　　春

　　朱自清

　　總括輪廓

　　春草圖(草報春)

　　春花圖(花爭春)

　　盼春──繪春 春風圖(風唱春) ──頌春

　　春雨圖(雨潤春)

　　迎春圖(人迎春)

　　《春》朱自清電子教案 篇10

　　教材分析：

　　七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話題，寫對人生的感悟，對學生進行理想教育。《春》所在的這個單元是以大自然為主題，讓學生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學生愛美的心靈，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)美的能力，所以它在教學中應重視美和感悟對好的詞的積累和運用，好的句子的欣賞與游。

　　教學目標：

　　1、了解作者簡介;

　　2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。

　　2、感受作者對春的贊美之情。

　　3、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。

　　教學重點：

　　1、培養(yǎng)學生的朗讀能力;

　　2、了解排比、比喻、擬人等語句的表達作用;

　　3、記敘文章的情感美、語言美

　　教學難點：

　　培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和體會作者的語言美

　　課前安排：

　　1、解決本文的生字詞;

　　2、讀通讀懂本文;

　　3、收集有關春的詩句;

　　4、收集作者簡介。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導語設計

　　同學們，一提到春，我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美景;一提到春，我們就會感到有無限生機，有無窮力量。古往今來，有無數詩人就曾經用彩筆描繪春天美景，請學生展示收集的資料……現(xiàn)在請我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫春的?

　　二、讀中理解

　　1、教師配樂背誦，學生對照課文邊聽邊默讀;

　　2、學生自由朗讀，注意讀準字音。讀出語氣，并把生字詞橫線畫出。

　　3、合作、交流教師引導，明確本文的生字詞。

　　4、齊讀，整體感知課文。

　　5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個字概括?若學生對第一個問題不能回答，就把問題縮小。請學生找出描繪春景的句子，然后再引導用3個字歸納：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

　　6、請學生朗讀第一段和最后一段，引導學生歸納盼春—繪春—贊春。

　　三、讀中品味

　　請同學樣找出像喜歡的句子或段落來讀，并說明理由(估計學生會找出一些修辭句式，教師見機點撥，完成教學重點)讓學生找出不同的語段來分析。

　　四、說中升華

　　1、齊讀課文，結合課文說說這課你學到了什么(可能學生會說描寫的作用、修辭的運用等)。

　　2、請同學們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話，如以春天像……，像……，像……等句式;不用這句式，只要能用上相應的修辭手法進行。

　　五、課堂小結

　　本文通過對春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑�陶醉，為那洋溢的詩情所感染，讓我們更加熱愛大自然的絢麗風光，同時，我們還學會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到了優(yōu)美的語言。

　　六、布置作業(yè)

　　1、摘抄好詞好句。

　　2、熟讀課文，背誦課文。

　　3、仿寫《春》的寫作方法，為《秋日的校園》寫上一兩片斷。

　　七、板書設計

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