初中化學教案：氧氣

時間：2021-04-04 08:35:56 教案我要投稿

初中化學教案：氧氣

　　一、教學設計思路

初中化學教案：氧氣

　　（一）教材分析

　　本課題包括氧氣的性質和化學反應兩部分。

　　第一部分從介紹氧氣的物理性質入手，通過帶火星的木條、硫、鋁等幾種物質在氧氣中反應所發生的現象，總結出氧氣的化學性質。

　　第二部分通過實驗和討論，學習了化學反應中的一些常見類型：化合反應和氧化反應；教材還介紹了緩慢氧化，以區別通常的燃燒。

　　根據學生的實際情況，本課題分兩課時：第一課時講授氧氣的性質，第二課時講授化合反應和氧化反應，處理達標練習，掌握和鞏固本課題的內容，交流和討論──生活中的化學反應。

　　（二）學生分析

　　第一，本課題是學生第一次系統地學習物質，所以，教師要引導學生逐步學會認識物質的一般方法。

　　第二，學生對實驗探究還剛起步，所以，學生對實驗探究的意識、信心及方法步驟，需要在老師的不斷引導下，逐步增強、提高和掌握。

　　第三，學生對實驗現象的觀察還剛剛開始，還處于盲目階段，所以讓學生通過觀察程序，對實驗的觀察和描述做到系統、準確，是需要老師引導的。

　　第四，引導學生聯系生活，學以致用。

　　根據學生認識上的特點，在第一課時的教學中，突出了實驗，讓學生有了感性認識，為增強效果，并對實驗作了一定的改進；教學中，多采用了多媒體手段，充分利用圖片、影片激發學生的學習興趣和探知欲。通過實驗探索和討論交流，認識氧氣的化學性質；啟發和引導學生通過對實驗信息的分析，認識化學變化及其基本特征，同時使學生通過教學活動學會觀察實驗和實驗探索方法，初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息。

　　二、教案

　　課題氧氣

　　授課人

　　學校

　　教學目標

　　知識目標

　　1.認識氧氣能與許多物質發生化學反應，氧氣的化學性質較活潑。

　　2.認識化學反應中的能量變化及一些化學反應現象。

　　3.認識化合反應、氧化反應，知道緩慢氧化這一生活中的化學現象。

　　能力目標

　　1.培養學生對實驗的觀察、分析判斷能力及動手實驗能力。

　　2.學會觀察實驗現象，會分析實驗信息并從中歸納得出結論。

　　3.培養學生對實驗現象描述及表達能力。

　　情感價值觀

　　1.學習從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法。

　　2.養成實事求是，尊重科學，尊重事物發展規律的科學態度。

　　3.逐步樹立“性質決定用途”、“用途體現性質”的辯證觀點。

　　重點氧氣的化學性質

　　難點

　　1.培養學生的探究意識。

　　2.培養學生主動觀察、思維、動手實驗能力、語言表達的完整和準確性。

　　3.培養學生由淺到深，由簡單到復雜逐步認識物質的能力。

　　4.培養學生對知識與生活密切聯系的意識。

　　教學方法

　　啟發引導，討論歸納，科學實驗探究方法

　　儀器、藥品

　　多媒體課件、視頻展示臺、燃燒匙、集氣瓶、酒精燈、滴瓶；硫、鋁箔、鋅粒、稀鹽酸、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液。

教師活動	學生活動	設計意圖
先播放影片，然后將幾段不同內容的影片作為圖片陳列并定格。問：看了這段影片，大家聯想到什么物質影片介紹的.是有關氧氣用途，其用途是由性質決定的，這節課我們就來研究氧氣的性質。［電子板書］課題2 氧氣	紛紛帶著好奇心觀看，思考并回答：氧氣。	引導學生從熟悉的生活走進課堂，激發學生的學習興趣。
活動一如何區別空氣和氧氣？
問：你們桌面上沒有標簽的兩瓶氣體，一瓶是空氣，一瓶是氧氣，你如何區別呢用眼看、用鼻子聞能區分嗎講述：在剛才的實驗中，氧氣可使帶火星木條復燃，但它在空氣中則會熄滅，而將在空氣中正在燃燒的木條插在氧氣瓶中又會怎么樣呢下面你們就用帶火星的木條和燃著的木條來檢驗氧氣。［電子板書］實驗方案：1.用兩支帶火星木條分別插入兩瓶中；2.用兩支燃著木條分別插入兩瓶中。結論：1.氧氣可使帶火星木條復燃；2.木條燃燒越旺，說明氧氣越多。講述：我們就用這瓶氧氣來研究它的性質；首先我們來研究它的物理性質。	思考得出結果：不能。自己實驗，并得出結論：使帶火星木條復燃的是氧氣或使木條燃燒更旺的是氧氣。	學生通過自身感受，激起對氧氣性質探究的欲望。
活動二觀察并描述氧氣的物理性質
提問：物理性質包括哪些方面呢講述：這些都是不經過化學變化而表現出來的性質。現在你們一起先來描述氧氣的色、態、味。［電子板書］一、氧氣的性質 1.物理性質(通常狀態下) 顏色(無色)、狀態（氣體）、氣味（無味）、密度（1.429g/L）、熔點（-218 ℃）、沸點（-183 ℃）、溶水性（？）［多媒體］展示氧氣的三態圖及氧氣瓶提問：氧氣能不能溶于水肯定：能，并加以分析，然后設問：這樣描述你們是不是覺得范圍太大，不太確切我們可不可以用是否易溶于水來描述它	回憶并回答：色、態、味、密度、熔、沸點和溶水性。描述：無色、無味的氣體。觀看并對氧氣物理性質有一定的感性認識。學生各抒己見：能，因為魚兒要生存需要氧氣。學生思考并認同。	引導學生研究物質從物理性質入手，從簡單開始，讓學生逐步形成認識物質的方法；培養學生樹立科學研究的嚴謹態度。
活動三氧氣是否易溶于水
從學生中選擇一個設計方案(上次探究活動已布置了的探究題) ［電子板書］探究程序 1.氧氣是否易溶于水（提出問題） 2.氧氣不易溶于水氧氣易溶于水（作出假設） 3.將大量水倒入氧氣瓶中并振蕩，用帶火星木條插入瓶中，看是否復燃。（設計方案，進行探究） 4.復燃──不易溶；不復燃──易溶（得出結論）演示實驗，并提醒學生注意觀察、分析以得出結論。［電子板書］氧氣不易溶于水補充說明：氧氣不易溶于水，但不是絕對不溶于水，在室溫下，1 L水中只能溶解30 mL氧氣，這對水中動物生存有著重要意義。	學生初步掌握科學的實驗探究步驟。學生通過對實驗的觀察得出結果：現象：復燃結論：氧氣不易溶于水。	使學生加深對實驗探究的意識，熟悉探究程序，使學生養成從實驗到分析再到結論的習慣。
活動四硫在空氣中、氧中燃燒現象
設問：氧氣能不能支持其他物質燃燒［電子板書］實驗：硫加熱后在空氣中、純氧中反應的現象。［多媒體］以木炭燃燒實驗的視頻為例介紹觀察程序。［電子板書］觀察程序：反應物質的色、態、味，反應條件和操作，反應生成的物質的色、態、味及伴隨出現的現象，特殊生成物質的檢驗。使用視頻展示臺(請一位學生上臺與老師一起配合演示實驗以作對比)演示實驗：硫在空氣中、純氧中反應的現象。［電子板書］打出實驗的具體內容及步驟，并激勵學生，看誰收集的實驗信息多肯定并講解：硫燃燒生成的氣作叫二氧化硫(化學式為SO₂)，它是污染空氣的主要氣體之一，燃放煙花爆竹會產生二氧化硫，請同學們最好不要燃放它。［電子板書］現象：硫在空氣中燃燒發出微弱的淡蘭色火焰，在純氧中發生明亮藍紫色火焰，同時生成一種有剌激氣味氣體，放出熱量。講述：面我們學了文字表達式表達磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷，我們同樣可寫出硫燃燒的文字表達式。［電子板書］反應物是硫、氧氣，生成的是二氧化硫，文字表達式：硫＋氧氣點燃二氧化硫，左邊是反應物，右邊是生成物，中間用箭頭連接，并注意條件是點燃。［電子板書］為什么木條、硫分別在空氣里和氧氣里燃燒的現象不同它說明了什么 (提示：可從氧氣含量去分析)，，總結并打出電子板書。［電子板書］物質在空氣中燃燒，實際上是物質與空氣中氧氣反應，由于空氣中氧氣含量較少，所以在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。 1.它說明了氧氣含量越高，燃燒越劇烈。 2.也說明了氮氣不支持燃燒。	學生被激起探究欲望。學生初步掌握觀察實驗的程序。學生代表上講臺，與老師一起配合做實驗。學生通過觀察后，積極描述實驗現象。學生在老師的提示下，一起敘述反應物、生成物及硫燃燒反應的文字表達式。開動腦筋回憶并思考，可能的回答：空氣中氧氣含量低，氧氣支持物質燃燒，氮氣不支持燃燒。	通過實例讓學生初步掌握觀察實驗的程序，并掌握實驗探究的方法步驟。
活動五鐵絲在氧氣中燃燒
展示鐵絲并設問：你見過鐵絲在空氣中燃燒的現象嗎鐵絲在氧氣中也能燃燒嗎［電子板書］鐵絲加熱后在空氣中、氧氣中現象。［電子板書］實驗具體內容及步驟(使用視頻展示臺)演示實驗：鐵絲加熱后在空氣中、氧氣中現象。補充說明：鐵絲燃燒生成的物質叫四氧化三鐵(化學式為Fe₃O₄)。［電子板書］鐵絲在空氣中不能燃燒，在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，反應生成一種黑色固體物質。問：一起說說反應前、后物質及反應的文字表達式？問：為什么要放一些細沙呢肯定并總結：為了防止燃燒過程中濺落下來的熔渣把集氣瓶炸裂。問：為什么硫燃燒不需要鋪細沙呢問：通過帶火星木條、硫、鐵在氧氣中反應，我們可總結出氧氣有哪些性質呢總結并打出電子板書［電子板書］氧氣是一種化學性質較活潑的氣體，它可支持燃燒，氧氣含量越高，燃燒越劇烈。請同學們說說你所知道的氧氣支持燃燒的例子。過渡：氧氣的性質決定用途，用途體現氧氣的性質，再次播放有關氧氣用途的影片。	學生代表上講臺與老師一起做對比演示實驗。參照實驗具體內容來觀察、分析。并描述所觀察到的現象。然后一起回答，教師打出電子板書］反應前物質：鐵、氧氣反應后的物質：四氧化三鐵，文字表達式：鐵＋氧氣點燃四氧化三鐵。思考，各抒己見。回答：生成的二氧化硫是氣體。學生間相互討論，并得出可能的結果。討論并積極發言。討論，回答：航天航空、氣焊、氣割等。	通過探究實驗，讓學生從感性認識上升到理性思考，培養學生對實驗的觀察和描述做到系統、全面和深入。